"Año de La Unidas, La Paz y El Desarrollo": Programación Curricular Anual

GOBIERNO REGIONAL DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - SAN IGNACIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
R.D.Z. N° 0263 COD. MODULAR N° 0496000
CHIRINOS-SAN IGNACIO
"Año de la Unidas, la Paz y el Desarrollo”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL
I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL : San Ignacio
I.2. Institución Educativa : “José María Arguedas”
I.3. Ciclo/Grado : VI / 2do Grado de Secundaria
I.4. Área : Arte y Cultura
I.5. Director : Arturo Nicolas Collantes Ramírez
I.6. Subdirector : Carlos Javier Benites Malca
I.7. Coordinador Pedagógico : Rosario del Pilar Huamán Gálvez
I.8. Docente : Melany Yulissa Santisteban Granados
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
El Proyecto Educativo Nacional establece, en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones de Educación Básica de tal manera que aseguren una educación pertinente y de calidad, en los adolescentes de
la I.E. “José María Arguedas” - Chirinos puedan concretar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social
del país. En este marco, El Ministerio de Educación tiene como una de sus políticas priorizadas el asegurar que “Todos y
todas logren aprendizajes de calidad con énfasis en aquellos que se vinculan a la comunicación, la matemática, la ciudadanía
y la ciencia y tecnología”
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el
Segundo Grado de Educación Secundaria, en el Área de Arte y cultura, se ha planteado que los estudiantes desarrollen sus
propias maneras de representar, explorar y comunicar imaginativamente sus ideas, sus sentimientos y sus emociones a
través de los diversos modos de creación artística, como la pintura, la cerámica, la música, la poesía, la danza, el teatro o las
artes audiovisuales. La enseñanza en el área de Arte y Cultura debe involucrar, inspirar y desafiar a los estudiantes,
equipándolos con los conocimientos y las habilidades para experimentar, inventar y crear sus propios proyectos artísticos. A
medida que los estudiantes vayan progresando, serán cada vez más capaces de desarrollar una mayor apreciación y mejor
comprensión de la importancia de las artes en sus vidas y en la sociedad. También deberían conocer cómo el arte refleja y da
forma a nuestra historia y contribuye a la cultura, la creatividad y la riqueza de nuestro país .
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se
consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como
referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Arte y Cultura, son de vital importancia,
ya que ayudarán de manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los estudiantes alcancen a desarrollar
capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES,
DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS LAS COMPETENCIAS ARTE Y
CULTURA
APRECIA DE  Percibe Cuando el estudiante aprecia de manera crítica Aprecia de manera crítica
MANERA manifestaciones manifestaciones artístico-culturales y logra el manifestaciones artístico-
CRÍTICA artístico- nivel esperado del ciclo VI, realiza desempeños culturales cuando describe las
MANIFESTACIO culturales. como los siguientes: características fundamentales de
NES ARTÍSTICO  Contextualiza • Describe las cualidades estéticas de los diversos lenguajes del arte y las
CULTURALES manifestaciones manifestaciones artístico-culturales diversas culturas que los producen, y las
artístico- empleando el lenguaje propio de las artes asocia a experiencias, mensajes,
culturales. (elementos, principios y códigos) y las vincula emociones e ideas, siendo
 Reflexiona con los individuos, contextos y épocas en las que consciente de que generan
creativa y fueron producidas. Ejemplo: El estudiante diferentes reacciones e
críticamente describe los símbolos que aparecen en un interpretaciones en las personas.
sobre manto, perteneciente a la comunidad nativa Investiga las creencias,
manifestaciones asháninka Marankiari Bajo - Perené, y explica cosmovisiones, tradiciones y la
artístico- cómo estos se vinculan con el lugar y la función social de manifestaciones
culturales. comunidad donde fue creado el manto. artístico-culturales de diversos
• Establece relaciones de correspondencia entre tiempos y lugares y distingue las
las manifestaciones artístico-culturales y sus diferentes maneras en que se usa
iejosearguedaschirinos@gmail.com Calle San Ignacio S/N - Chirinos

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cosmovisiones. el arte para representar y reflejar la
• Señala las intenciones y funciones que cumplen identidad de un grupo de personas.
en un determinado contexto. Ejemplo: El Integra la información recogida
estudiante señala que, en la parte superior de para describir la complejidad y la
una Tabla de Sarhua, aparecen representados riqueza de la obra, así como para
los apus (divinidades andinas) y, en la parte generar hipótesis sobre el
inferior, un santo católico. Explica que, en la significado y la intención del
actualidad, en la comunidad de Sarhua artista. Evalúa la eficacia del uso de
(Ayacucho), se honra a ambas deidades. Explica las técnicas utilizadas en relación a
que las tablas de Sarhua tienen la función de las intenciones específicas.
servir como un registro de la historia de las
familias.
• Genera hipótesis sobre el significado de una
manifestación artístico-cultural a partir de la
información recogida y explica la relación entre
los elementos que la componen y las ideas que
comunica.
• Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en
función de su impacto en sí mismo o en la
audiencia.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los Crea proyectos artísticos
lenguajes artísticos y logra el nivel esperado del individuales o colaborativos que
ciclo VI, realiza desempeños como los siguientes: representan y comunican ideas e
intenciones específicas.
• Utiliza y combina elementos de los lenguajes Selecciona, experimenta y usa los
artísticos, materiales, herramientas, elementos del arte, los medios,
procedimientos y técnicas, para explorar sus materiales, herramientas, técnicas
posibilidades expresivas y lograr intenciones y procedimientos apropiados para
específicas. sus necesidades de expresión y
• Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un comunicación. Genera o desarrolla
proyecto artístico: obtiene y selecciona ideas investigando una serie de
información de diversos referentes artístico- recursos asociados a conceptos,
culturales o de otros tipos. técnicas o problemas específicos
 Explora y
• Utiliza elementos, materiales, herramientas y personales o sociales. Planifica,
experimenta los
procedimientos para comunicar mensajes e diseña, improvisa y manipula
lenguajes artísticos.
CREA PROYECTOS ideas con mayor claridad. Incluye recursos elementos de los diversos
 Aplica procesos
DESDE LOS tecnológicos cuando lo considera necesario. lenguajes del arte para explorar el
creativos
LENGUAJES • Registra de manera visual o escrita las fuentes potencial de sus ideas e incorpora
ARTISTICOS  Evalúa y influencias de su propia cultura y
de sus ideas.
comunica sus de otras. Registra las etapas de sus
• Comunica las decisiones que tomó en su
procesos y procesos de creación y reflexiona
proceso creativo en relación con su intención, y
proyectos. sobre la efectividad de sus
reflexionando sobre las cualidades estéticas de
su proyecto, el manejo de las herramientas y proyectos, modificándolos de
técnicas, y su rol en el proceso creativo. manera continua para lograr sus
• Explica las posibilidades de mejora para intenciones. Establece estrategias
próximas creaciones. Ejemplo: El estudiante de mejora para que sus proyectos
describe los movimientos y elementos que ha tengan un mayor impacto a futuro.
usado en la creación de una danza. Explica el Planifica la presentación de sus
motivo de sus decisiones, el significado de la proyectos considerando su
danza, e identifica las danzas estudiadas que intención y el público al que se
inspiraron su creación. dirige.
• Explica lo que le gusta de su creación y lo que
podría mejorar.

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Se desenvuelve
en los entornos
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
virtuales
conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal.
generados por
las TIC
Gestiona su
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
aprendizaje de
sencillo o complejo de una tarea y, por ende, define metas personales respaldándose en sus
manera
potencialidades.
autónoma
IV. TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRE I II III IV
EXPERIENCIAS DE
Experiencia 1 Experiencia 2 Experiencia 3 Experiencia 4
APRENDIZAJE
PROBLEMAS Bajo rendimiento Escasa conciencia Amamos nuestra Practicamos valores en

PRIORIZADOS académico ambiental cultura Chirinense nuestra I.E. y comunidad.
SEMANAS 9 10 10 10
DURACIÓN Del -13-03 al 12-05 Del 15-05 al 21-07 Del 07-08 al 13-10 Del 16-10 al 22-12

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V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA, CUANDO

TRANSVERSAL
Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
Disposición a conocer, reconocer y estudiantes en su ejercicio democrático
Conciencia de valorar los derechos individuales y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
derechos colectivos que tenemos las personas en los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
el ámbito privado y público. poblaciones vulnerables.
Los docentes promueven y enfatizan la práctica de los deberes y
derechos de los estudiantes.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
DE DERECHOS
Disposición a elegir de manera ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
Libertad y
voluntaria y responsable la propia Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
responsabilidad
forma de actuar dentro de una sociedad. permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
Disposición a conversar con otras
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración
Diálogo y personas, intercambiando ideas o
de normas u otros.
concertación afectos de modo alternativo para
Los docentes buscan soluciones y propuestas con protocolos y acuerdos
construir juntos una postura común.
con los estudiantes, sobre sus responsabilidades.
INCLUSIVO O Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
ATENCIÓN A LA diferencias cada persona y de sus derechos, por todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
DIVERSIDAD encima de cualquier diferencia el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.

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Disposición a enseñar ofreciendo a los Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Equidad
estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de
en la
oportunidades que cada uno necesita los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
enseñanza
para lograr los mismos resultados vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
Disposición a depositar expectativas en
aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
Confianza una persona, creyendo sinceramente en
Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
en la su capacidad de superación y
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
persona crecimiento por sobre cualquier
cuestionarlos o sancionarlos
circunstancia
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
identidad identidades culturales y relaciones de acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
cultural pertenencia de los estudiantes. como segunda lengua.
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan
en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
INTERCULTURAL Disposición a actuar de manera justa, Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
Justicia exigiendo sus propios derechos y corresponde.
reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una interacción equitativa Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
entre diversas culturas, mediante el perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
Diálogo
diálogo y el respeto mutuo. complementariedades en los distintos planos en los que se formulan
intercultural
para el tratamiento de los desafíos comunes.

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Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
Reconocimiento al valor inherente de
Igualdad y varones y mujeres.
cada persona, por encima de cualquier
Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
diferencia de género
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
Disposición a actuar de modo que se dé encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
a cada quien lo que le corresponde, en Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
Justicia especial a quienes se ven perjudicados cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende
IGUALDAD DE por las desigualdades de género adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.).
Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
necesidades afectivas de los otros/as y ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
muestra sensibilidad ante ellas al sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
identificar situaciones de desigualdad el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen
Empatía
de género, evidenciando así la menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el
capacidad de comprender o acompañar área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones
a las personas en dichas emociones o son más irresponsables.
necesidades afectivas.
AMBIENTAL Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
Solidaridad Disposición para colaborar con el
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
equidad generaciones presentes y futuras, así
adaptación al cambio climático.
intergeneraciona como con la naturaleza asumiendo el
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
l cuidado del planeta
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Disposición a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
costos ambientales de las acciones y producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma
Justicia y
actividades cotidianas, y a actuar cotidiana, en la escuela y la comunidad.
solidaridad
en beneficio de todas las personas, así Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
como de los sistemas, instituciones y segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de

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ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
medios compartidos de los que todos cultura del agua.
dependemos. Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos
saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Aprecio, valoración y disposición para el
diversidad biológica nacional.
cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
Tierra desde una mirada sistémica y
forma de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
global, revalorando los saberes
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas
ancestrales.
verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el
beneficio que les brindan.
Disposición a reconocer a que, ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
situaciones de inicio diferentes, se los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
con mayores dificultades.
Disposición a apoyar Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad incondicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
ORIENTACIÓN AL
situaciones comprometidas o difíciles afrontarlas.
BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
Empatía sentimientos del otro y disposición para espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
apoyar y comprender sus circunstancias. procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
Responsabilidad bienes comunes y compartidos de un asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

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Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
cambios, modificando si fuera necesario útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Flexibilidad la propia conducta para alcanzar objetivos que se proponen.
y apertura determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
dificultades, información no conocida o adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
BÚSQUEDA DE LA situaciones nuevas. personal o grupal.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo
mejorarán el propio desempeño y posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
Superación
aumentarán el estado de satisfacción personal y colectivo.
personal
consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE/SITUACIÓN
CAMPOS TEMÁTICOS PRIORIZADOS PRODUCTO/EVIDENCIA
SIGNIFICATIVA
Experiencia de aprendizaje 1 - Presentación de la EdA 1 “conocemos la problemática de la Infografía artística de un plan de acción
“Fomentamos acciones para mejorar el situación significativa” para mejorar nuestro rendimiento
rendimiento académico en los estudiantes del - Influencia del arte en el rendimiento académico escolar académico escolar.
JMA en el área de Arte y Cultura” (lectura)
Situación significativa - Planificamos acciones para mejorar nuestro rendimiento
Según la evaluación diagnostica 2023, del área académico a través de una infografía.
de Arte y Cultura en su mayoría están en el nivel - Elementos del dibujo y colores primarios y secundarios
inicio de las competencias aprecia y crea - Elaboramos un plan de acción para mejorar nuestro
evidenciándose un bajo rendimiento académico, rendimiento académico a través de una infografía.
esto perjudicara en el logro de las metas de los - Analizamos nuestros avances del plan de acción para mejorar
estudiantes, por lo que es conveniente mejorar nuestro rendimiento académico a través de una infografía.
los niveles de aprecia y crea ¿Cómo podemos - Exponemos nuestro plan de acción para mejorar nuestro
mejorar los niveles de logro de las competencias rendimiento académico a través de una infografía.
de aprecia y crea?
Experiencia de aprendizaje 2 - Presentación de la EdA 2 “conocemos la problemática de la Recital interno de poesía para promover
“Promovemos el cuidado del ambiente donde situación significativa” el cuidado del medio ambiente.
vivimos a través del arte" - La influencia del arte en el cuidado del medio ambiente.
Situación significativa - Nos organizamos y planificamos un recital de poesía interno
Los estudiantes de la I.E. JMA del distrito de para promover el cuidado del medio ambiente.
Chirinos no están dando debida importancia al - Practicamos poesía para promover el cuidado y protección
cuidado de nuestro medio ambiente y aun no del medio ambiente.
son conscientes de realizar una adecuada - Meditamos sobre nuestros avances y proponemos acciones
colocación y clasificación de residuos sólidos, lo para mejorar.
que ha generado que no se cuente con un - Nos preparamos para el recital
ambiente saludable, agradable y acogedor, por - Realizamos nuestro recital interno a nivel de aula para
lo que es necesario desarrollar una cultura promover el cuidado del medio ambiente.
ambiental en nuestros estudiantes ¿Qué
podríamos hacer para concientizar por el
cuidado de nuestro ambiente?

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Experiencia de aprendizaje 3 - Presentación de la EdA 3 “conocemos la problemática de la Danza local (La danza de los Chirinos)
“Amamos nuestra cultura Chirinense” situación significativa” para fomentar la valoración de la
Situación significativa - Conocemos las costumbres y tradiciones de nuestra cultura cultura.
Los estudiantes de la Institución Educativa José Chirinense.
María Arguedas del distrito de Chirinos, - La danza y sus elementos.
muestran ciertas indiferencias hacia sus raíces - Practicamos una danza local para fomentar la valoración de
culturales, pues esto conlleva a desvalorar su la cultura Chirinense.
cultura, sus raíces a la que pertenecen, - Analizamos nuestros avances y proponemos acciones para
perdiendo identidad cultural, esto es evidencia mejorar.
en la no participación de las fiestas comunales y - Socializamos nuestra danza.
patrióticas, menospreciando y desvalorando la
riqueza cultural del lugar donde vivimos ¿Cómo
podemos fortalecer nuestra identidad cultural
Chirinense?
Experiencia de aprendizaje 4 - Presentación de la EdA 4 “conocemos la problemática de la Canción donde se evidencie la practica
“Promovemos una convivencia armoniosa situación significativa” de valores para una convivencia
cultivando valores en nuestra I.E. y comunidad” - La música y sus elementos armoniosa.
Situación significativa - Influencia del arte en la practica de valores para una buena
Algunos estudiantes de la Institución Educativa convivencia en la I.E. y en la comunidad.
José María Arguedas del distrito de Chirinos, - Practicamos una canción fomentando la práctica de valores.
muestran ciertas actitudes negativas en cuanto - Analizamos nuestros avances y proponemos acciones para
a la práctica de valores como por ejemplo no mejorar.
saludar a los profesores, peleas entre - Socializamos en aula la canción fomentando la práctica de
compañeros, ingresan al aula sin pedir permiso valores.
ni saludar, incumplen con sus actividades de
aprendizaje, en la calle actúan de manera
irrespetuosa, utilizan expresiones lisurientas
entre compañeros y amigos en la calle,
reflejando la problemática latente que es
necesario acatar para una buena convivencia
que repercuta en su formación integral
generando buenos vínculos positivos entre
padres, compañeros y comunidad. ¿Cómo
podemos mejorar nuestra practica de valores?

Cel. 978123840

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VII. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que
lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
de entrada, desarrollarán a nivel del grado.
proceso y de
salida
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
Formativa teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito
Sumativa y de los productos considerados en cada unidad.

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