DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO

“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

2° experiencia de aprendizaje

“Emprendimientos con arte para enfrentar la crisis económica”

I.- DATOS INFORMATIVOS
1.1 1.1. UGEL : ACOMAYO
1.2 1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ DE SAN MARTIN”
1.3 1.3. DIRECTORA : LUZMILA CARLOS FARFAN.
1.4 1.4. ÁREA : ARTE Y CULTURA.
1.5 1.5. CICLO : VII
1.6 1.6. GRADO / SECCIÓN : QUINTO. A y B
1.7. DOCENTES RESPONSABLES : QUISPE GAYONA, PRESENTACIÓN.
1.8. DURACION : Del 26 al 14 de mayo del 2021.

II.- SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Mi nombre es Dali y estudio en Ucayali. Mi familia se dedica a realizar bordados y pintura en textiles con
iconografía propia de la cosmovisión de mi pueblo, shipibo-konibo. Las prendas pintadas y bordadas las
vendemos en el mercado artesanal. Desde que empezó esta situación de pandemia, estamos todos
cuidándonos para proteger la salud de nuestras familias, pero también estamos buscando nuevas formas de
generar ingresos y adaptar nuestro negocio. Por la televisión, vi el caso de las artistas ayacuchanas que han
creado un emprendimiento de mascarillas faciales con diseños inspirados en las famosas tablas de Sarhua y
los bordados de su región. El giro que le han dado a su negocio me parece inspirador, sobre todo ahora que
el uso de mascarillas protectoras es una nueva necesidad, y si incluyen un diseño hermoso y que nos identifica,
sin duda eso les añade un valor agregado.
Yo también quiero ayudar a mi familia; por ello, he pensado que podríamos ampliar nuestra oferta a los
jóvenes. Estoy observando qué necesitan las y los adolescentes para ofrecer artículos útiles y que, además,
les recuerden nuestra cultura con sus diseños propios. Inspirados en este caso y para contribuir con las
economías familiares, por ello nos preguntamos: ¿Qué ideas creativas podemos proponer las
adolescentes y los adolescentes para diseñar un emprendimiento a partir de las expresiones
artístico-culturales de nuestro distrito de Sangarará?.

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES

Crea proyectos desde Proponer un emprendimiento para el contexto actual a partir de las expresiones
los lenguajes artísticos. artístico-culturales de mi distrito de Sangarará, para contribuir con la economía
familiar.
EVIDENCIA Propuesta de un emprendimiento artístico-cultural que ofrezca un objeto, de
origen artístico o de uso cotidiano, dirigido a un público específico e intervenido
a partir de un referente de tu comunidad o región.

COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS ACTIVIDADES

- Indaga, en fuentes de ACTIVIDAD 1: Comprendemos y ampliamos la situación.
Crea
- Explora y su entorno (los símbolos En esta actividad, los estudiantes realizarán un listado de
proyectos
experimenta distintivos y referentes los nuevos emprendimientos que surgieron con la llegada
desde los
los lenguajes de identidad cultural de de la pandemia en su Bitácora; leerán el Recurso 1: La ruta
lenguajes
de las artes. su localidad) para de dos casos de emprendimiento artístico cultural para
artísticos.
incluirlos en un objeto, revisar algunos ejemplos de emprendimientos artístico-
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

según su función o uso, y culturales y los elementos o referentes culturales en que

el público al que va se inspiraron, y contestarán algunas preguntas al
dirigido. respecto. Enseguida, utilizarán alguna aplicación de su
- Planifica su Tableta para organizar su aprendizaje teniendo en cuenta
- Aplica emprendimiento sus ideas sobre posibles necesidades que podrían
procesos de artístico-cultural en base atender, pensando en los diversos públicos a los que
creación. a su indagación y a un pueda estar dirigido su emprendimiento.
proceso de toma de ACTIVIDAD 2: Planificamos y creamos nuestro proyecto
decisiones. artístico. En esta actividad, los estudiantes deberán
- Registra y comparte su generar ideas a partir de la experimentación con
propuesta de referentes culturales propios; identificarán y elegirán un
emprendimiento objeto o elemento de la ruta de los casos del Recurso que
- Evalúa y artístico-cultural a partir revisaron para organizar sus ideas a través de preguntas
comunica sus de un referente de y, luego, deberán planificar y elaborar su propuesta de su
procesos y identidad cultural, emprendimiento artístico cultural. Presentarán su
proyectos. incorporando propuesta a su familia y amistades, para recoger
modificaciones para su recomendaciones que materialice su propuesta.
mejora ACTIVIDAD 3: Reflexionamos y evaluamos nuestro
proceso creativo. Las estudiantes y los estudiantes
revisarán el registro de su proceso creativo, sus ideas y
avances en su Bitácora, para reflexionar sobre lo
aprendido y aquello en lo que les gustaría profundizar o
seguir aprendiendo en sus futuros proyectos.

IV.- COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en Gestiona información Administra comunidades virtuales asumiendo distintos

los entornos del entorno virtual. roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades
virtuales generados e intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
por las TIC.

Organiza acciones Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y

Gestiona su estratégicas para de los recursos de que dispone, para lo cual establece una
aprendizaje de alcanzar sus metas de eleva-da precisión en el orden y prioridad, y considera las
manera autónoma aprendizaje. exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.

V.- ENFOQUE TRANSVERSAL

COMPETENCIA VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

Los estudiantes se adaptan a los cambios y adquieren cualidades
Búsqueda de la Superación
que los ayudan a lograr los objetivos que se proponen a nivel
excelencia personal
personal.

VI.- INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN (rubrica)

CRITERIOS COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

capacidades En Inicio (D) En Proceso (B) Logro Esperado (A) Logro Destacado (AD)
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

- Indaga, - Indaga, escasas - Indaga, en fuentes de su - Indaga, en fuentes de su

mínimamente fuentes de su entorno entorno (los símbolos entorno (los símbolos
fuentes de su entorno (los símbolos distintivos y referentes distintivos y referentes de
Explora y
(los símbolos distintivos y referentes de identidad cultural de identidad cultural de su
experimenta distintivos y de identidad cultural de su localidad) para localidad) para incluirlos en un
los lenguajes referentes de su localidad) para incluirlos en un objeto, objeto, según su función o uso
artísticos. identidad cultural de incluirlos en un objeto, según su función o uso, y y el público al que va dirigido.
su localidad) y no según su función o uso, el público al que va Además, registra en su
incluye en un objeto, y el público al que va dirigido. bitácora.
según su función o dirigido.
uso.
- No Planifica su - Planifica - Planifica su - Planifica su emprendimiento
emprendimiento mínimamente su emprendimiento artístico-cultural en base a su
Aplica
artístico-cultural en emprendimiento artístico-cultural en base indagación y a un proceso de
procesos base a su indagación artístico-cultural en a su indagación y a un toma de decisiones. Además,
creativos ni a un proceso de base a su indagación y a proceso de toma de registra su planificación en su
toma de decisiones. un proceso de toma de decisiones. bitácora.
decisiones.
- Registra y no - Registra y comparte - Registra y comparte su - Registra y comparte su
comparte su muy poco su propuesta propuesta de propuesta de emprendimiento
Evalúa y propuesta de de emprendimiento emprendimiento artístico-cultural a partir de un
comunica emprendimiento artístico-cultural. artístico-cultural a partir referente de identidad
sus procesos artístico-cultural. de un referente de cultural, incorporando
identidad cultural, modificaciones para su
y proyectos
incorporando mejora. Publicando mediante
modificaciones para su un video.
mejora.

1° ACTIVIDAD. Comprendemos y ampliamos la

situación

LEE Y RESPONDE DESDE TU EXPERIENCIA:

Dalí está indagando para ampliar el negocio de su familia buscando qué productos puede ofrecer a un nuevo público
adolescente, mientras que las artistas sarhuinas que vio en el reportaje de la televisión han creado un
emprendimiento para atender una nueva necesidad surgida a partir de la pandemia. Vamos nosotros también a
pensar qué ideas de emprendimiento artístico-cultural podemos plantear. Para ello, partiremos de nuestra propia
experiencia y de la observación de nuestro entorno inmediato para recoger algunas ideas a partir de preguntas a
nuestra familia y comunidad. Pensemos por un momento en los cambios principales que hemos vivido desde que
se inició la pandemia. Entonces nos preguntamos:
¿Qué acciones o hábitos hemos tenido que adoptar con la llegada del COVID-19?
¿Cómo ha cambiado nuestra rutina diaria y la de tu familia?
¿Qué nuevas actividades realizas ahora debido a las medidas tomadas para evitar la propagación del virus?
¿Sabes de emprendimientos o negocios que han surgido con la llegada de la pandemia?
¿Estos emprendimientos contribuyen con la economía familiar y local?
¿A quién o quiénes están dirigidos estos emprendimientos, es decir, quienes compran los productos?
¿Conoces algún emprendimiento exitoso en tu entorno?
- Registra en tu Bitácora los cambios, acciones u objetos nuevos que usas o que has visto que otros utilicen.
- Haz una lista de los emprendimientos que conoces que hayan surgido el último año; pueden ser artístico culturales
o no. ¡Sigamos!
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

1° Lea con atención: Para conocer un poco más sobre los emprendimientos artístico-
culturales. LUEGO, CONTESTA LAS PREGUNTAS.
LA RUTA DE DOS CASOS DE EMPRENDIMIENTO ARTÍSTICO-CULTURAL
Los emprendimientos artístico-culturales también se conocen como industrias culturales o industrias creativas y buscan
dar solución a una situación o necesidad específica a través de un producto o servicio creativo que incorpore o transmita
una expresión artística o cultural. Emprender es la capacidad de crear un proyecto, una iniciativa o un negocio desde el
inicio combinando la creatividad, producción y comercialización de bienes y servicios. Cuando estos bienes y servicios se
basan en contenidos artísticos, culturales o patrimoniales, estos proyectos se llaman emprendimientos artístico-
culturales y se diferencian de otros emprendimientos porque, muchas veces, las motivaciones que nos llevan a realizarlos
son la propia iniciativa de creación, algún mensaje que queremos transmitir a la sociedad y, por supuesto, el amor por
nuestro arte, nuestras tradiciones y nuestra cultura.
ARTE Y CULTURA PARA DESPERTAR
Arte y cultura para despertar Cuando nos preguntamos por qué el arte es tan importante en nuestras vidas, pensemos
en cómo nos permite expandirnos y crecer como individuos y como colectivos humanos. El arte nos saca de nuestra zona
de confort, nos invita a cuestionar la forma como vivimos y aquello que damos por sentado como verdad, evidencia
nuestras sombras y nos propone nuevas formas de disfrute estético. Por ello amplifica nuestra calidad de vida, nos
impulsa a la acción y dinamiza territorios. Al reconocer su importancia resulta evidente que el acceso al arte no puede
seguir siendo un problema y que debemos encontrar maneras de hacerlo llegar a más públicos. ¿Cómo lo hacemos?
Construyendo puentes entre personas y organizaciones, abriendo vías de diálogo, promoviendo redes de intercambio,
recuperando los espacios públicos, fomentando nuevas posibilidades creativas, valorando la creación (Ministerio de
Cultura, 2016, p. 14).
Mascarillas inspiradas en la tradición artístico-cultural sarhuina
Violeta Quispe Yupari y su madre, Gaudencia Yupari, son artistas y emprendedoras de la comunidad de Sarhua, ubicada
en el departamento de Ayacucho. Violeta se dedica a la elaboración de las tradicionales tablas de Sarhua, declaradas
Patrimonio Cultural de la Nación en noviembre de 2018. La pintura de las tablas de Sarhua es una herencia que se remite
a los tiempos prehispánicos y es considerada tanto un medio de transmisión de información como un medio de expresión
de las tradiciones, la memoria y la vida social del pueblo sarhuino.
Gaudencia es artista autodidacta y se dedica a la pintura y el arte textil; confecciona polleras (faldas) bordadas con
diseños coloridos para las mujeres sarhuinas. Sin embargo, ante la crisis económica ocasionada por el confinamiento
debido a la pandemia por el COVID-19, madre e hija decidieron combinar y adaptar sus dotes artísticas, y empezaron a
confeccionar mascarillas o tapabocas con diseños inspirados en sus tradiciones y obras. Las mascarillas presentan
bordados y pinturas que recogen sus costumbres y tradiciones, y cuentan con diseños que, además, ofrecen mensajes
de cuidado y aliento, así como otros alusivos a la igualdad de género, tanto en castellano como en quechua.

Retablos con nuevas temáticas

Los hermanos Luis y Reynaldo Quispe Flores son retablistas ayacuchanos y están acostumbrados a innovar. El arte del
retablo ayacuchano es Patrimonio Cultural de la Nación desde junio de 2019, pero ellos han sabido innovar en esta
tradición creando retablos amigables con el medioambiente, ya que reúsan maderas de cajones de frutas para su
confección. Ante la situación de la pandemia, se vieron en la obligación de transformar sus creaciones para poder vender
y subsistir; así, fueron los pioneros en incorporar en sus obras la temática de el COVID-19. Con mucho ingenio,
encontraron una respuesta para revertir la situación y tomaron como inspiración la difícil realidad. A sus retablos, les
dieron una connotación de tributo u homenaje al personal de salud de primera línea, quienes con su sacrificada labor se
exponen para salvar vidas. Gracias a las redes sociales, sus propuestas se han hecho más conocidas y han sido muy bien
recibidas por el público.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

A continuación, encontrarás diversas imágenes de los retablos y su más reciente propuesta, y una entrevista a los
hermanos Quispe Flores, quienes relatan el proceso de intervención de sus retablos.

Reynaldo y Luis Quispe Flores, retablistas con sus obras. A la izquierda, vemos a un grupo de cargadores de féretros y, en la parte
superior, esqueletos celebrando. A la derecha, apreciamos una escena del personal de salud en torno a un paciente, mientras, en
la parte superior, se presenta una escena angelical.

Retablo en homenaje al personal de salud.

Rutas de transformación
En ambos casos, tanto el emprendimiento de las artistas Quispe Yupari como el de los retablistas Quispe Flores, los
autores hicieron uso de sus talentos y transformaron sus objetos creativamente; con ello, lograron innovar sus
emprendimientos para hacer frente a la crisis económica. ¿Y cómo lo hicieron? Podemos reconocer, en estos dos
emprendimientos artísticos-culturales, dos rutas para la transformación e innovación frente a la crisis sanitaria actual. A
continuación, las detallamos. Ruta 1: Caso Quispe Yupari — Mascarillas de Sarhua Se parte del objeto a intervenir, por
ejemplo, un objeto o artículo de uso personal o doméstico. Al agregarle un símbolo distintivo o referente de identidad
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

cultural, se transforma en un objeto de arte utilitario. En el caso de las artistas Quispe Yupari, el objeto es la mascarilla
facial, a la cual le pintaron y bordaron los diseños de las tablas de Sarhua, lo que dio como resultado unas hermosas
mascarillas con arte.
Observa el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 1 y el paralelo con el caso Quispe
Yupari.

Ruta 2: Caso Quispe Flores — Retablos ayacuchanos

Se parte del objeto a intervenir: al agregarle una función de homenajear a quienes han estado en primera línea ante la
emergencia sanitaria, se transforma en un objeto de uso, un objeto de reconocimiento, un premio o un trofeo. Observa
el siguiente gráfico donde se indica el proceso de transformación de la Ruta 2 y el paralelo con el caso Quispe Flores.

Ambas rutas conducen a emprendimientos artísticos-culturales gestados en la pandemia que, a pesar de haber seguido
procesos distintos, logran un objeto que combina lo artístico con lo funcional.

Luego de leer y observar las imágenes, Responda las siguientes interrogantes y Escribe tus
respuestas en tu Bitácora (cuaderno).
¿Qué te pareció la lectura?
Comenta en tu Bitácora y responde estas preguntas:
• ¿Cómo puedes identificar si un emprendimiento es artístico-cultural?
• ¿Qué impacto crees que tienen los emprendimientos artístico-culturales para los artistas y para sus comunidades?
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

• A partir de lo que has podido ver en tu entorno, ¿han surgido nuevos emprendimientos artístico-culturales durante la
pandemia? ¿Cuáles?
• ¿Qué referentes culturales o símbolos distintivos reconoces en estos? ¿Han incorporado la temática COVID-19 en sus
emprendimientos? ¿Cómo lo han logrado?.

2° Recordemos que Dalí está observando a los adolescentes para ver qué artículos
pueden necesitar o les podrían interesar para ampliar el emprendimiento artístico-
cultural de su familia. Ella está pensando en el público para el cual creará su proyecto.
Pensemos también nosotros:
¿a quién o quiénes podemos dirigir nuestros productos? ¿Adolescentes como nosotros? ¿Niñas y niños?
¿Adultos? ¿Adultos mayores? ¿Personas que realizan alguna actividad en particular? ¿Mascotas?

3° Vamos a organizar las ideas que tenemos hasta el momento. Ordena tus ideas en
un mapa, esquema u otro organizador visual.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

4° Recuerda los casos de las artistas Quispe Yupari y los artistas Quispe Flores.
Ambos parten de un referente cultural de su entorno para combinarlo con un objeto
de uso cotidiano. En esa combinación es que se sustentan sus emprendimientos
artístico culturales.
Observa los detalles de algún objeto o en el paisaje. Dibuja, pinta, haz un collage o toma fotografías de los
ejemplos que identificas. Elige tus exploraciones favoritas y que consideres que pueden inspirar tu proceso
creativo para la intervención.

5° De acuerdo con lo que has aprendido en esta actividad, responde en tu Bitácora

las preguntas sobre cada ejemplo que hemos revisado.
Observa las mascarillas pintadas y el retablo en homenaje al personal de salud del Recurso 1: La ruta de
dos casos de emprendimiento artístico-cultural (el título en negrita y cursiva) e identifica cómo se usa el
color y las texturas en cada manifestación.
• ¿Qué colores y texturas llaman tu atención?
• ¿Cómo se usa el contraste de color y las texturas?
• ¿Qué mensajes transmite cada manifestación y cómo lo logra?
• ¿Qué referentes de identidad cultural, propia de tu región, te interesa intervenir o incluir (puede ser una
frase o palabra en lengua originaria, iconografía, lugar, imagen, animales, entre otros)?
Complementa tu mapa u organizador visual con todas las ideas que han surgido a partir de las preguntas

Revisemos lo aprendido
Lee la descripción de los aprendizajes y, de acuerdo con lo que consideres, responde si has realizado o no
la actividad; también contesta las preguntas.
Aprendizajes Sí / No ¿Qué ideas nuevas tengo al ¿En qué me gustaría
respecto? profundizar?
Amplié mis ideas sobre los
emprendimientos artístico
culturales a partir de la indagación
en diversas fuentes y recursos.

Exploré con el uso del color y la

textura en los emprendimientos
artístico-culturales.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

Organicé mis ideas generadas

a partir de mis indagaciones
en recursos y socializaciones,
basándome en mis reflexiones.

2° ACTIVIDAD: Planificamos y creamos nuestro proyecto

artístico

¡Hola otra vez! En la actividad anterior hemos conocido algunos ejemplos de

emprendimientos artístico-culturales y en qué elementos o referentes culturales de sus
comunidades se inspiraron. Además, ampliamos nuestras ideas sobre posibles
necesidades que podemos atender y pensamos en los diversos públicos a los que podemos
dirigir nuestro proyecto. ¿Recuerdas las rutas de transformación que analizamos en la
actividad anterior? Si necesitas refrescar las ideas, vuelve al Recurso 1: La ruta de dos casos
de emprendimiento artístico-cultura.

Para planificar el proceso de intervención, vamos a elegir un objeto o elemento de cada ruta a
partir del cual trabajar. La primera ruta se origina en un objeto cotidiano y la segunda ruta
parte de un objeto artístico.

1.- Vamos a generar ideas para elegir los objetos para cada ruta. Elabora listas de
ideas y organízalas en tu Bitácora:
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

Revisa los registros de tu Bitácora para completar las listas a partir de la información que has reunido en
la actividad anterior.

2.- Recuerda los casos de las mascarillas de Sarhua y los retablos con temática
pandémica. ¿Qué beneficios o valor agregado consideras que ofrece cada uno?
Observa las listas que has elaborado y resalta los elementos que consideres que pueden darle un valor
agregado a un objeto utilitario. ¿Qué beneficios o novedades ofrece?

En base a tus listas, anotaciones e ideas, responde:

• ¿Qué objeto, según las dos rutas de transformación, consideras que podría ser viable para un
emprendimiento actual en tu localidad?
• ¿Cuál podría ser adquirido por las personas de tu comunidad?
• ¿Cuál puede contribuir económicamente a la economía del hogar y comunidad?
• Identifica un objeto, ya sea de uso cotidiano o artístico, y anótalo. ¿A qué tipo de emprendimiento
corresponde tu objeto según las dos rutas de transformación?
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

3.- Revisa las listas 1 y 2 que has elaborado con los símbolos distintivos y referentes
de identidad cultural de tu comunidad, y responde a las siguientes preguntas para
definir tu emprendimiento.
Registra en tu Bitácora: ¿Qué símbolo que pueda estar presente en el objeto es el más conocido por tu
comunidad? ¿A cuál de todos le ves el mayor potencial para un emprendimiento? ¿Por qué? ¿Qué referente
de identidad cultural tiene mayor presencia en la economía de tu ámbito familiar y/o comunidad?
Identifica ese símbolo distintivo o referente de identidad cultural y anótalo

4° Es momento de planificar.
¿En qué símbolo o referente cultural vas a basar tu propuesta?
¿Qué función tendrá tu emprendimiento?
¿A qué público te vas a dirigir?
Registra tus decisiones de manera organizada. Puedes elaborar una tabla como en el ejemplo o utilizar otro
organizador visual que te permita registrar la información más relevante de tu proyecto. Si tienes más de
una idea, puedes registrarla también para luego decidirte por una. Comparte tu idea con alguien de tu
familia. Coméntale tu intención y pídele que te dé su opinión para mejorar la propuesta. Realiza los ajustes
que consideres convenientes. Por ejemplo, en el caso Quispe Flores la información registrada sería la
siguiente:
Símbolo distintivo o
Función o uso
SIMBOLO referente de identidad Público directo a quien dirigirse
cultural
(pandemia)
RETABLO RETABLO AYACUCHANO HOMENAJE Personas que desean rendir un homenaje o
agradecimiento a los profesionales de primera
línea, por ejemplo, personal de salud, policías y
personal de las fuerzas armadas, personal de
limpieza, entre otros
AHORA EN EL SIGUIENTE CUADRO REGISTRA TU DECISION
Símbolo distintivo o
Función o uso
SIMBOLO referente de identidad Público directo a quien dirigirse
cultural
(pandemia)

5° Dibuja, pinta o haz un collage para ensayar tu idea de intervención. Ensaya varias
versiones. ¿Cómo usarás el color y la textura?
Elige el boceto que te parezca que cumple mejor con las ideas que has propuesto en tu organizador visual
para tu emprendimiento artístico-cultural y elabora una presentación (visual, de audio o audiovisual) para
compartir tu propuesta. Considera estas preguntas:
• ¿Cuál es la novedad de mi emprendimiento artístico-cultural? ¿Qué cualidades y características lo hacen
único?
• ¿A quién se dirige?
• ¿Qué he considerado como símbolo distintivo o referente de identidad cultural de mi entorno?
Comparte tu presentación con tu familia, amigas y amigos, y pregúntales sus recomendaciones para que tu
propuesta de emprendimiento se materialice. Luego, anota sus comentarios e ideas en tu Bitácora.
¡HA LLEGADO EL MOMENTO DE REFLEXIONAR Y EVALUAR TU PROCESO CREATIVO!
VAYAMOS A LA ÚLTIMA ACTIVIDAD.
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE ACOMAYO
“I. E. J.E.C. JOSÉ DE SAN MARTIN” - MARCACONGA
“25 Años educando para la vida”

3° ACTIVIDAD: Reflexionamos y evaluamos nuestro proceso

creativo

1° Estimado estudiante, a lo largo de esta experiencia de aprendizaje, has registrado

en tu Bitácora tus ideas, esquemas, bocetos y avances para crear un
emprendimiento artístico-cultural. Revisa todo ello y reflexiona sobre el proceso
que has seguido.
Completa las siguientes frases en tu Bitácora:
La decisión más difícil que tuve que tomar durante el proceso fue __________________________________
________________________. Fue difícil porque ________________________________________________.
• Si pudiera mejorar algo de mi emprendimiento, mejoraría ___________________. • Lo aprendido en esta
experiencia lo podré aplicar también en
________________________________________________________.

2° AUTOEVALUACIÓN
Lee atentamente los criterios de evaluación y describe los hallazgos en la columna de evidencias. ¿Qué
aprendiste? ¿Qué ideas nuevas tienes luego de realizar esas actividades? Anota, finalmente, aquello en lo
que te gustaría profundizar o seguir aprendiendo en tus futuros proyectos
Criterios de evaluación Evidencias ¿Qué me gustaría seguir
aprendiendo?
Indagué, en fuentes y en mi entorno, los símbolos
distintivos y referentes de identidad cultural de mi
localidad para plasmarlos en un objeto, según su
función o uso, y el público al que va dirigido.
Planifiqué mi emprendimiento artístico-cultural
en base a mi indagación y a un proceso de toma
de decisiones.
Registré y compartí mi propuesta de
emprendimiento artístico-cultural a partir de un
referente de identidad cultural, incorporando
modificaciones para su mejora.

Para terminar esta experiencia, organiza y guarda en tu Portafolio la

presentación de tu propuesta, los bocetos de tu proceso de planificación y
los apuntes sobre tu exploración.
¡Cerramos esta experiencia de Arte y Cultura y aguardamos la
próxima para seguir creando!

______________________________
PRESENTACIÓN QUISPE GAYONA
DOCENTE DE ARTE Y CULTURA