10° Guía de Lengua Castellana 2° Período

¿ GUÍA
DE APRENDIZAJE
Construimos experiencias, transformam
realidades
GRADO
Lengua Castellana
10°10°
I.E ESTEBAN OCHOA
“La calidad educativa, principio rector de todas nuestras acciones”
PERIODO 2
INSTITUCION EDUCATIVA ESTEBAN OCHOA
CODIGO VERSION
GUÍA DE APRENDIZAJE
FP-FR58 02
Identificación
CICLO: 5
ÁREA Lengua castellana.
GRADO: 10º
GUÍA N° 2 PERIODO: 2
Jenny Beltrán Arango-Lilia Elena Estrada Franco-Piedad Higuera Marín-
MAESTRO
Natalia Upegui Escobar.
liliaeestradaf@itagui.edu.co jennybeltrana@itagui.edu.co
CORREO
piedadhigueram@itagui.edu.co nataliaupeguie@itagui.edu.co
Éxito
RECOMENDACIONES:
1. Recuerda la importancia del trabajo colaborativo. Apoya a tus compañeros, construyan
conocimientos juntos, pregunten si no se comprende y así lograrán aprendizajes
significativos.
2. Recordemos que la copia no es permitida. La producción de cada estudiante o grupo
colaborativo merece respeto.
3. El cuaderno es una agenda o bitácora, por lo tanto, toda actividad se registra y soluciona en
él, iniciando siempre con la fecha, semana y seguido de la letra y actividad.
4. El cuaderno no es el único instrumento de evaluación, hace parte de tu proceso académico
articulado a otras acciones que se desarrollan en los ambientes de aprendizaje.
5. Los sitios virtuales y bibliografía web-bibliografía son herramientas que te ayudarán a
comprender y profundizar en los temas presentados, por eso es importante que los tengas
en cuenta y los utilices de la mejor forma.
6. Recuerda que los dispositivos móviles serán utilizados solo para las actividades en las que
sean requeridos y con la autorización del docente.
Marco legal: lineamientos emanados por el Ministerio de

Educación y el ICFES
 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. MEN.

 Estándares curriculares de Lengua Castellana.
 Matriz de Referencia. ICFES
 Alineación curricular IE Esteban Ochoa.
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SIGNIFICADO CONVENCIONES INSTITUCIONALES

Aprendizaje/ Lee Escribe Preguntas Concepto/ Pausa activa
Instrucción Aprende
Trabajo Trabajo Construyamos/ Habla/ Vocabulario Práctica

Colaborativo individual Tarea/Actividad Diálogo experimenta
Autoevaluación Co- Producto Autocontrol Investiga/ Entrega

evaluación evaluativo de Progreso Consulta virtual
Escucha Reflexiona/ Ortografía Observa el Recursos Entrega

Analiza video física
Cortar Pegar Dibuja/ Píldora/ En Familia Traducir

Colorea Sabías que
Imágenes adaptadas de freepik.com, canva.com e Iconshock.com
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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELES DESCRIPCIÓN CONVENCIÓN
El lector identifica de manera clara los elementos que
componen el texto. Conlleva una lectura cuidadosa para
entender todas las informaciones presentadas y su
LITERAL (°)
intención y significado. Es el reconocimiento de todo
aquello que está explícito en el texto. Determina el marco
referencial de la lectura.
Es establecer relaciones entre partes del texto para
deducir información, conclusiones o aspectos que no
INFERENCIAL (*)
están escritos (implícitos). Este nivel es de especial
importancia para realizar un ejercicio de pensamiento.
Implica un ejercicio de valoración y de formación de
juicios propios frente a conocimientos previos. Es la
CRÍTICO (+)
elaboración de argumentos para sustentar opiniones. Es
el nivel intertextual (conversación con otros textos).
Basado en la propuesta liderada por los tutores de la SEMI
Pensamiento crítico
Línea
estratégica
Este periodo apuntaremos a una competencia fundamental como lo es el
pensamiento crítico, este es un proceso que ayuda a organizar u ordenar
conceptos, ideas y conocimientos. Este tipo de pensamiento se utiliza para
Pregunta llegar de la forma más objetiva a la postura correcta que debería uno tener
inteligente sobre un tema. A través del desarrollo de la guía, daremos respuesta a la
siguiente pregunta inteligente ¿De qué manera se pueden evidenciar el
pensamiento crítico del ser humano en el campo cultural y artístico?
Vamos a realizar en los grupos colaborativos un ensayo donde presentemos

Producto
una mirada crítica de la obra literaria elegida en el período.
Final
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TABLA DE CONTENIDO DE LA GUÍA
Componentes de
Actividades de aprendizaje a realizar por los estudiantes
la guía
A Actividad # 1. Analizando un poco
Actividades Actividad # 2. Mi película preferida
Básicas Actividad # 3. La información
¿Para dónde voy? Actividad # 4. El debate
¿Cuánto sé? Autocontrol de Progreso #1.
B Actividad # 5. Investiguemos la literatura española
Actividad # 6. El informe escrito
Actividades de
Actividad # 7. Analizando un informe escrito
comprensión y Actividad # 8. La reseña
práctica. Actividad # 9. Lectura crítica. Intratextualidad e intertextualidad
Aprendo cosas Autocontrol de Progreso #2.
nuevas.
Actividad # 10 English to the world
Actividad # 11. El ensayo
C Actividad # 12. Taller de comprensión
Aplicación y Actividad # 13 Ortografía
Producción. Actividad # 14. Avance trabajo final
Autocontrol de Progreso #3.

Actividad # 15 taller sobre el ensayo libro
D Actividad # 16 Borrador del ensayo
Actividades de Actividad # 17 Revisión del ensayo
emprendimiento e Actividad # 18 Momento de compartir el ensayo
investigación
Autocontrol de Progreso #4.
English to the world English to the world Billie Jean Michael Jackson
Momento de Revisión del autocontrol de progreso, autoevaluación y co-

Valoración. evaluación.
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PREGUNTA INTELIGENTE:
¿De qué manera se pueden evidenciar el pensamiento crítico del ser

humano en el campo cultural y artístico?
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ACTIVIDADES BÁSICAS
Se prepara al estudiante para actuar,

conforme al nuevo conocimiento, actitud o
Actividad # 1. Analizando un poco
En los grupos colaborativos van a pensar y realizar las siguientes preguntas, basados en la tira
cómica que se muestra a continuación, deben escuchar el punto de vista de cada uno de los
integrantes y llegan a un acuerdo sobre la respuesta que van a escribir.
1. (°) Describe la siguiente tira cómica teniendo en cuenta las formas, personajes, objetos y
expresiones corporales
2. (*) Inventa los diálogos para acompañar cada uno de los cuadros, deben estar acorde a la
expresión corporal de los personajes y con el sentido que tiene la imagen
3. (+) Escribe una reflexión de mínimo dos párrafos, cada uno de seis renglones como mínimo,
donde expongas lo que piensas sobre la temática de este texto icónico
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https://historietas.net/historietas-para-completar/
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Actividad #2 Mi película preferida
Una película es (o debería ser) como la música. Debe ser una progresión de ánimos y
sentimientos. El tema viene detrás de la emoción, el sentido, después”
Stanley Kubrick (fotógrafo, guionista, director y productor de cine. USA 1928-1999)
Al apreciar una obra artística, se pueden encontrar múltiples formas de ver la realidad,
diferentes mundos posibles en un universo único que es la obra misma, al igual que se
encuentran diferentes públicos que pueden aceptar o rechazar un producto cultural. Todos en
nuestra vida cotidiana hacemos comentarios valorativos sobre películas, libros, canciones etc.
Por este motivo hacer este ejercicio en tu cuaderno será muy fácil:
1) (+) ¿Cuál es tu película favorita?
2) (+) Escribe tres párrafos, de seis renglones cada uno, en los cuales recomiendes a un
amigo ver tu película preferida, debes suministrar los argumentos necesarios para
convencerlo de observarla.
3) (+) Analiza la frase de Stanley Kubrick y comenta mínimo, en un párrafo lo que piensas
de ella.
Actividad # 3. La información
Una de las características de la sociedad actual es la abundancia de información que tienen

que las personas a su disposición, nunca antes habíamos contado con tantos medios de
comunicación y con tantas publicaciones, ahora bien, no todo lo que se dice en los medios es
cierto, por tal motivo se requiere que nosotros como público tengamos un pensamiento crítico
para identificar la falsedad en lo que se dice y en la manipulación que éstos ejercen
cotidianamente en nuestra vida.
Teniendo en cuenta tus conocimientos previos responde, en forma individual, estás dos
preguntas y luego observa el video
1) (+) ¿Cuál es el medio de comunicación que empleas para estar informado?
2) (+) ¿Crees que este medio es objetivo para presentar la información? ¿Por qué?
3) (°) Observa el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=TTPNsrr6mm8
4) (+) ¿Cuál es tu opinión sobre lo que se expresa en el video? Sustenta
5) (+) ¿En la actualidad se puede ver como los medios influyen en las decisiones políticas
de los colombianos? Justifica tu respuesta con ejemplos concretos.
6) (+) ¿De qué manera los jóvenes podrían mantenerse alejados de la manipulación
mediática?
Actividad #4 El Debate
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Una de las técnicas de discusión grupal más conocidas es el debate, el cual permite conocer
diferentes puntos de vista sobre un tema controversial sin llegar a la agresión; en esta
oportunidad vamos a exponer nuestros puntos de vista sobre alguno de los siguientes temas: el
bullying, el suicidio y la importancia de la religión Si la docente considera pertinente pueden
escoger otros temas.
En cada uno de los debates deben tener un moderador y relator que dejará un acta con
constancia de lo ocurrido y de las conclusiones a las cuales se llegaron
Avance del trabajo final
En los grupos colaborativos, vamos a consultar la definición de ensayo literario y las

características que tiene. Esta investigación debe estar en el cuaderno de cada integrante del
equipo
Nota: Algunos de los avances no tiene nota cuantitativa, es decir, es una pauta para que al final
el ensayo no se realice de afán
Autocontrol de Progreso #1. Componente A.

Actividades básicas ¿Para dónde voy?
Responde a partir de tu proceso hasta aquí SI NO

Actividad # 1. Analizando un poco
Actividad # 2. Mi película preferida
Actividad # 3. La información
Actividad # 4. El debate
¿Qué elementos de las actividades trabajadas hasta el momento te permiten acercarte
a la respuesta de la pregunta planteada en la guía?
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN Y
PRÁCTICA
Busca motivar la construcción y apropiación del

nuevo conocimiento.
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Actividad # 5. Investiguemos la literatura española

Para esta actividad, vamos a consultar en los grupos colaborativos sobre la literatura del
Realismo, Romanticismo y Modernismo español; de cada una investiga:
 Contexto histórico
 Características principales.
 Principales exponentes y obras
La investigación debe ser consignada en los respectivos cuadernos de cada integrante del
equipo colaborativo y debe ser titulado y diferenciada cada literatura con sus componentes.
Para esta investigación, pueden emplear diferentes fuentes de internet o los textos guía que
encuentran en el salón:
Vamos a aprender Lenguaje 10. Ministerio de educación Nacional. Ediciones SM S.A. 2017.
Una vez terminada la investigación se socializará lo aprendido.
Actividad #6 El informe escrito

En equipos colaborativos van a leer sobre el informe escrito en el siguiente enlace:
http://partesde.com/el-informe/ Luego responderán estas preguntas:
1) (°) ¿Qué es un informe escrito?
2) (°) ¿Para qué sirve un informe escrito?
3) (°) ¿Cuáles son las partes de un informe escrito? Detalla cada una de ellas
4) (°) Cómo se realiza una bibliografía y cibergrafía.
Actividad #7 Analizando un informe escrito
Para que no te quedes solo con la teoría a continuación vamos a leer, comprender y analizar un
informe escrito, sigue los siguientes pasos con tu equipo colaborativo:
1) (°) Debes leer la introducción el capítulo IV “El control de la crisis sanitaria es
fundamental para avanzar hacia una recuperación económica sostenible y con igualdad”
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del informe sobre Covid 19 de la CEPAL. Ubicado en el siguiente enlace

https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/47301/1/S2100594_es.pdf
2) (°) Escribe el título del informe

3) (*) Escribe con tus palabras un corto resumen de la introducción
4) (°) Menciona las necesidades que los investigadores encuentran y reportan en el capítulo
IV
5) (+) ¿Qué piensan sobre estas necesidades, están de acuerdo con ellas?
Actividad #8 La Reseña
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Es un tipo de texto argumentativo, que se hace a partir de cualquier tipo de producto

cultural, ya sea éste visual (reseña cinematográfica, teatral, etc.), o un texto musical (sobre
algún grupo, interpretación o intérprete en general), o un texto escrito (novela, ensayo, poesía,
artículo especializado, artículo de divulgación, texto de contenido escolar, etc.). En todos estos
casos, la reseña crítica tendrá como función hacer saber al lector los aspectos fundamentales
de la obra original, de forma tal que pueda sentirse motivado a leer la fuente. También puede
servir para comunicar ideas personales sobre todo si se trata de reseñas de películas, novelas
u obras de teatro que señalen al lector información relevante y de utilidad como una referencia
informativa para contextualizar la obra en cuestión.
En el siguiente enlace vamos a leer una reseña de una película muy conocida y luego de forma
individual van a responder unas preguntas.
https://www.dallasnews.com/espanol/al-dia/espectaculos/2022/12/15/avatar-the-way-of-water-
estreno-pelicula-resena-james-cameron/.com
1) (*) ¿Qué estructura identificas en este texto? Describe cada parte y las características que
tienen.
2) (°) ¿El autor de este escrito recomienda ver la película? Explica tu respuesta.
3) (+) Vas a elaborar tu propia reseña, de la película que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=P_FShDD1bXY Si en tu centro de aprendizaje tienen las
condiciones necesarias para verla en clase ¡Maravilloso! Lo pueden hacer, de lo contrario la
verás en la comodidad de tu hogar y seguir el esquema que a continuación te presentamos.
Atención este punto vale por tres unidades, así que hazlo con mucha responsabilidad
 Dar un título original a tu reseña.
 Investigar el director. Libro en el que está inspirado, actores principales, casa

cinematográfica, país y año de lanzamiento.
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 Breve resumen del argumento.
 La opinión de la cinta destacando entre otras cosas los aspectos positivos y los
negativos, no olvides mencionar las actuaciones más relevantes, el manejo de la época,
la credibilidad de la historia, el manejo del tema, el tipo de público al cual va dirigido y
por supuesto la calificación que le vas a dar. Lo anterior son sugerencias puedes incluir
estos puntos y todo lo que quieras resaltar de la cinta.
Actividad #9 La Lectura Crítica
Para facilitar la comprensión textual y la lectura crítica vamos a tener en cuenta los
siguientes elementos de intratextualidad, e intertextualidad
Intratextualidad e intertextualidad
La lectura intratextual es un primer tiempo de lectura que aspira a investigar un texto, para
intentar establecer, sólo desde el texto mismo, lo que éste dice. Lo que se propone este tipo de
lectura, es reducir al máximo el malentendido propio de la comunicación humana y que se halla
presente tanto en la lectura como en los vínculos humanos. Eso quiere decir que aplicamos los
diferentes niveles de lectura: literal, inferencial y crítico.
La Lectura literal se constituye la lectura predominante en el ámbito académico. Es el nivel
básico de lectura centrado en las ideas y la información que está explícitamente expuesta en el
texto. La Lectura literal es reconocimiento de detalles (nombres, personajes, tiempos y lugar del
relato), reconocimiento de la idea principal de un párrafo o del texto, identificación de
secuencias de los hechos o acciones.
La Lectura inferencial se constituye la lectura implícita del texto y requiere un alto grado de
abstracción por parte del lector. Las inferencias se construyen cuando se comprende por medio
de relaciones y asociaciones el significado local o global del texto. Las relaciones se establecen
cuando se logra explicar las ideas del texto más allá de lo leído o manifestado explícitamente en
el texto, sumando información, experiencias anteriores, a los saberes previos para llegar a
formular hipótesis y nuevas ideas. El objetivo de la lectura inferencial es la elaboración de
conclusiones y se reconoce por inferir detalles adicionales, inferir ideas principales no explícitas
en el texto, predecir acontecimientos sobre la lectura y interpretar el lenguaje figurativo a partir
de la significación literal del texto.
La lectura crítica es la lectura de carácter evaluativo donde intervienen los saberes previos del
lector, su criterio y el conocimiento de lo leído, tomando distancia del contenido del texto para
lograr emitir juicios valorativos desde una posición documentada y sustentada. Los juicios
deben centrarse en la exactitud, aceptabilidad y probabilidad; pueden ser: de adecuación y
validez (compara lo escrito con otras fuentes de información), de apropiación (requiere de la
evaluación relativa de las partes) y de rechazo o aceptación (depende del código moral y del
sistema de valores del lector).
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La intertextualidad se da con el objetivo de establecer relaciones entre varios textos a nivel

temático, ideológico y cultural. Ejemplo de esta relación es preguntar por las similitudes
temáticas entre dos o más textos, relacionar posturas ideológicas, asumir posición crítica frente
al comportamiento de los personajes de varios textos
Tomado de: https://www.curn.edu.co/lineas/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html
Teniendo en cuenta la anterior información con el equipo colaborativo van a contestar las
siguientes preguntas:
La Vendedora de Palabras (Texto 1)
(Fragmento)
Tenía el nombre de Belisa Crepusculario, pero no por fe de bautismo o acierto de su madre,
sino porque ella misma lo buscó hasta encontrarlo y se vistió con él. Su oficio era vender
palabras. Recorría el país, desde las regiones más altas y frías hasta las costas calientes,
instalándose en las ferias y en los mercados, donde montaba cuatro palos con un toldo de
lienzo bajo el cual se protegía del sol y de la lluvia para atender a su clientela.
No necesitaba pregonar su mercadería porque de tanto caminar por aquí y por allá, todos la
conocían. Había quienes la aguardaban de un año para otro, y cuando aparecía por la aldea
con su atado bajo el brazo hacían cola frente a su tenderete. Vendía a precios justos. Por cinco
centavos entregaba versos de memoria, por siete mejoraba la calidad de los sueños, por nueve
escribía cartas de enamorados, por doce inventaba insultos para enemigos irreconciliables.
También vendía cuentos, pero no eran cuentos de fantasía, sino largas historias verdaderas
que recitaba de corrido, sin saltarse nada. Así llevaba las nuevas de un pueblo a otro. La gente
le pagaba por agregar una o dos líneas: nació un niño, murió fulano, se casaron nuestros hijos,
se quemaron las cosechas. (…)
Belisa Crepusculario se enteró de que las palabras andan sueltas sin dueño y cualquiera con un
poco de maña puede apoderárselas para comerciar con ellas. Consideró su situación y
concluyó que aparte de prostituirse o emplearse cono sirvienta en las cocinas de los ricos, eran
pocas las ocupaciones que podía desempeñar. Vender palabras le pareció una alternativa
decente. A partir de ese momento ejerció esa profesión y nunca se interesó en otra. Al principio
ofrecía su mercadería sin sospechar que las palabras podían también escribirse fuera de los
periódicos.
Cuando lo supo calculó las infinitas proyecciones de su negocio, con sus ahorros le pagó veinte
pesos a un cura para que le enseñara a leer y escribir y con los tres que le sobraron se compró
un diccionario. Lo revisó desde la A hasta la Z y luego lo lanzó al mar, porque no era su
intención estafar a los clientes con palabras envasadas…
Isabel Allende, cuentos de Eva Luna
Tomado de: ontent/uploadhttps://decsa.uchile.cl/wp-cs/DosPalabras.pdf
Preguntas intratextuales e intertextuales
1) (°) Describa el personaje central del relato, tanto física como psicológicamente
2) (°) ¿En qué lugar ocurren los hechos narrados en el texto?
3) (°) Además de vender palabras, se puede dice que Belisa Crepusculario, realizó otros oficios.
¿Cuales?
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4) (*) Resume con tus propias palabras los sucesos narrados hasta el momento.
5) (*) ¿Por qué crees que Belisa Crepusculario considera que las palabras en los diccionarios
se encuentran envasadas?
6) (+) ¿Cuál es tu opinión sobre esta mujer?
7) (+) Recuerda que este es un fragmento escribe otros dos párrafos, como mínimo, en los
cuales continúes y termines la historia. Emplea tu imaginación y da rienda suelta a la
creatividad.
8) (*) Lee el cuento de Julio Cortázar “Cuento sin Moraleja” en el siguiente enlace:
https://www.revistaaltazor.cl/julio-cortazar-cuento-sin-moraleja/ Compáralo con el texto de Isabel
Allende y encuentra tres semejanzas y tres diferencias entre ellos.
9) (+) ¿Cuál de los dos te gustó más y por qué?
Avance del trabajo final

Vamos a ir construyendo el trabajo final con el fin de que sea una reflexión y un tema que
tengamos presente, además para que lleguemos al momento de la construcción del ensayo
con ideas claras. Para este avance, vamos a reunir ideas con el grupo colaborativo para pensar
el tema que hasta este momento más les llama la atención de la obra literaria analizada en este
período. También deben hacer una lluvia de ideas sobre los argumentos que van a incluir.
Nota: Algunos de los avances no tiene nota cuantitativa, es decir, es una pauta para que al final
el video no se realice de afán y sin tener claro la información que vamos a abordar.
En la siguiente lista de chequeo puedes saber si ya terminaste todos los

PRODUCTOS EVALUATIVOS DE ESTE COMPONENTE:
Si terminaste este componente, debes entregar todos los productos evaluativos y
tener el aval del (la) maestro (a) para continuar a la letra C: Aplicación y producción. No es
posible avanzar si no tienes este aval.
Autocontrol de Progreso #2. Componente B.

Actividades de comprensión y práctica.
Aprendo cosas nuevas.

Actividad # 5. Investiguemos la literatura española
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Actividad # 6. El informe escrito

Actividad # 7. Analizando un informe escrito
Actividad # 8 La Reseña
Actividad # 9 Lectura crítica intratextualidad e intertextualidad
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y PRODUCCIÓN
Aplica el conocimiento en su vida cotidiana.
Actividad # 10. ENGLISH TO THE WORLD

La música es un arte que no solo mezcla melodías, sino que también tiene una letra que cuenta
una historia, a continuación, disfrutarás de una de las canciones más importantes de todos los
tiempos, seguramente la has escuchado en algún momento de tu vida, por lo cual esta actividad
será muy agradable para ustedes. En grupos colaborativos realicen los siguientes puntos.
1) (*) Sin recurrir al diccionario intenta descubrir el sentido de la letra, saber qué dice. Escribe
todo lo que entiendas, sin temor a equivocarte. Aquí aplicamos conocimientos previos
2) (*) Busca en internet la traducción de la canción, no hay necesidad de escribirla en el

cuaderno, lo importante es comprender qué dice y comparar con lo que escribiste en el primer
punto, debes consignar en este punto las coincidencias que hayas tenido.
3)(*) ¿Cuál crees que es el tema de esta canción?
4)(°) Elabora un dibujo que represente el sentimiento que te despierta esta melodía,
acompáñalo de una frase de la canción, escríbela en inglés.
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5) (°) Elijan una estrofa de la canción para cantar en el salón, aquí pediremos asesoría al
docente de lengua extranjera para tener claridad en la pronunciación de algunas palabras.
Cada equipo en lo posible tendrá una estrofa diferente; se dará nota en español e inglés.
En el siguiente enlace pueden observar el video de la canción
https://www.youtube.com/watch?v=Zi_XLOBDo_Y&ab_channel=michaeljacksonVEVO
Michael Jackson - Billie Jean

She was more like a beauty queen from a movie scene
I said don't mind, but what do you mean, I am the one
Who will dance on the floor in the round
She said I am the one, who will dance on the floor in the round.
She told me her name was Billie Jean, as she caused a scene
Then every head turned with eyes that dreamed of being the one
Who will dance on the floor in the round.
People always told me be careful of what you do
And don't go around breaking young girls' hearts
And mother always told me be careful of who you love
And be careful of what you do 'cause the lie becomes the truth
Billie Jean is not my lover
She's just a girl who claims that I am the one
But the kid is not my son
She says I am the one, but the kid is not my son.
For forty days and forty nights
The law was on her side
But who can stand when she's in demand
Her schemes and plans
'Cause we danced on the floor in the round
So take my strong advice, just remember to always think twice
(Don't think twice, don't think twice)
She told my baby we'd danced till three, then she looked at me
Then showed a photo my baby cried his eyes were like mine (oh, no)
'Cause we danced on the floor in the round, baby.
People always told me be careful of what you do
And don't go around breaking young girls' hearts
She came and stood right by me
Just the smell of sweet perfume
This happened much too soon
She called me to her room.
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But the kid is not my son.
She says I am the one
You know what you did, (she says he is my son) breaking my heart babe
She says I am the one.
Billie Jean is not my lover (don't Billie Jean)
Billie Jean is not my lover.
Fuente: LyricFind
Compositores: Michael Jackson
Letra de Billie Jean © Sony/ATV Music Publishing LLC
Actividad #11 Ensayo

Esta actividad es grupal y es muy importante, ya que el trabajo final es precisamente un
ensayo, así que presta mucha atención a la estructura y estilo de este escrito.
1) (°) Lee el ensayo “Elogio a la dificultad” del autor colombiano Estanislao Zuleta, ubicado en el
siguiente enlace: https://www2.utp.edu.co/rectoria/documentos/el-elogio-de-la-dificultad
2) Identifica la tesis, escríbela en forma literal
3) Extrae los argumentos con los cuales el autor apoya su tesis, cada argumento lo deben
escribir con sus palabras
4) ¿Cuál es la conclusión a la cual llega el escritor?
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5) ¿Qué piensa el equipo sobre el tema tratado en el texto?
Actividad # 12. Taller de comprensión

Realizar el taller de comprensión lectora del libro Vamos a aprender lenguaje 10 ministerio de
educación; ubicado en las páginas151,152 y 153.
Actividad # 13 Ortografía
Tal como lo hemos discutido mucho en clase, la lengua española goza de una gran cantidad
de palabras que la enriquece y a su vez nos “complica” un poco la escritura por su ortografía.
La lista es muy amplia en esta ocasión tomaremos solo 25 palabras que han elegido los
expertos de “cuadernos rubios” en su portal de internet. En la parte izquierda aparece como
generalmente la gente lo escribe y en la derecha la correcta ortografía. Así que mucha atención,
este ejercicio lo haremos en forma individual.
1) (°) Busca el significado de cada palabra
2) (*) Elabora un escrito donde incluyas la mayor cantidad de palabras de esta lista, tienes
libertad para escoger su tipología. Ya sabes que debes tener coherencia, cohesión y buena
ortografía en su redacción.
3) (°) Debes familiarizarte con la escritura de estas palabras, ya que la docente hará un dictado
al finalizar el segundo punto.
«Idiocincrasia». Lo correcto es idiosincrasia
«Preveer». Lo correcto es prever.
«Beneficiencia». Lo correcto es beneficencia.
«Visicitud». Lo correcto es vicisitud.
«Suscinto». Lo correcto es sucinto.
«Aférrimo». Lo correcto es acérrimo.
«Excéptico». Lo correcto es escéptico
«Convalescencia». Lo correcto es convalecencia.
«Discrección». Lo correcto es discreción.
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«Esplanada». Lo correcto es explanada.
«Innundación». Lo correcto es inundación.
«Fideligno». Lo correcto es fidedigno.
«Fregaplatos». Lo correcto es friegaplatos.
«Inexcrutable». Lo correcto es inescrutable.
«Misógeno». Lo correcto es misógino.
«Prevadicación». Lo correcto es prevaricación.
«Subrealista». Lo correcto es surrealista.
«Sujección». Lo correcto es sujeción.
«Transtornado». Lo correcto es trastornado.
«Exalar». Lo correcto es exhalar.
«Exhuberante». Lo correcto es exuberante.
«Exumar». Lo correcto es exhumar.
«Exausto». Lo correcto es exhausto.
«Exibir». Lo correcto es exhibir.
«Exortar». Lo correcto es exhortar.
Actividad # 14 Avance del trabajo final
Con tu grupo colaborativo van a pensar en los referentes teóricos que van a tener en el ensayo.
Deben tomar atenta nota de los referentes bibliográficos y cibergrafía del trabajo
Este trabajo tiene nota.
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tener el aval del (la) maestro (a) para continuar a la letra D: Emprendimiento e investigación.
No es posible avanzar si no tienes este aval.
Autocontrol de Progreso #3. Componente C.

Actividades de Aplicación y Producción.

Actividad # 10. English to the world
Actividad # 11 El ensayo
Actividad # 12. Taller de comprensión
Actividad # 13. Ortografía
Actividad # 14. Avance del trabajo final.
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ACTIVIDADES DE EMPRENDIMIENTO E
INVESTIGACIÓN
Espíritu investigativo
Actividad # 15
En equipos colaborativos van a realizar el taller de cohesión y coherencia del libro vamos a
aprender lenguaje 10 ministerio de educación; ubicado en las páginas 196 y 197.
Actividad # 16 Borrador ensayo
Si bien en los momentos anteriores se empezó a esbozar las ideas para la elaboración de este
ensayo final, ahora vamos a concretar y aterrizar esas ideas por medio del borrador de este
escrito argumentativo, para ello van a seguir las siguientes indicaciones
1) Haga una lista con los temas, puede ser que el que eligieron inicialmente ya no les guste,
este es el momento de concretar.
2) Plantear la tesis que van a demostrar en el texto
3) Investigar otros ensayos o estudios que se hayan hecho sobre este tema y tomar nota de
los puntos clave que allí se resalten para citarlos, siempre utilizando las comillas y
teniendo presente la fuente
4) Hacer una lista con los posibles argumentos que sustenten nuestra tesis
5) Tener presente las partes de la obra literaria donde se evidencia la tesis o los
argumentos
6) Escribir el borrador. En esta parte no importa la repetición de palabras o los errores
ortográficos, ya que se van a corregir en el momento de revisar.
7) La extensión del ensayo es de mínimo tres páginas
8) Debe tener la estructura básica del texto argumentativo, la cual es: introducción,
argumentos y conclusión.
9) Se recomienda leer el siguiente artículo, el cual aclarará muchas dudas sobre este tipo
de texto: https://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de_empresas/
guia_ensayos.pdf
Actividad #17 Revisión y entrega del ensayo

En equipos colaborativos van a revisar muy bien el borrador que elaboraron en el punto
anterior y van a tener presente lo siguiente:
23
CODIGO VERSION
FP-FR58 02
Un ensayo consta de 3 partes fundamentales: introducción, nudo o cuerpo, y

conclusión.
Una vez terminado el ensayo debe revisarlo. Tenga en cuenta que esta revisión consiste
en dos pasos fundamentales:
· En la primera revisión debe observar el contenido y la organización del ensayo, ver si
comunica su propósito al lector y si hay cohesión entre las partes.
· En la segunda revisión debe fijarse en los aspectos gramaticales. Entre ellos, prestará
atención a los signos de puntuación, la acentuación, la concordancia entre género y
número, la ortografía de las palabras que dude (éste es el momento de usar el
diccionario), y los aspectos de gramática, especialmente los que se hayan dado en clase
hasta el momento de esa tarea y aquellos con los que suela tener dificultad.
Actividad #18 Momento de compartir el ensayo

En grupos colaborativos vamos a exponer nuestro ensayo. No se trata de leer, se trata
de compartir nuestra investigación y profundización.
Ten en cuenta los siguientes aspectos para tu exposición oral:
 El tono de voz debe ser adecuado y realizar los matices propios de lo que se está
 presentando.
 Todos los integrantes deben participar.
 Hablar sobre la obra literaria y su contenido
 Explicar cada parte del ensayo.
 Hablar de los autores que se tuvieron en cuenta para la investigación
 Demostrar seguridad en la intervención.

tener el aval del (la) maestro (a) para realizar el proceso de autoevaluación y co-evaluación.
24
CODIGO VERSION
FP-FR58 02
Autocontrol de Progreso. Componente D.

Actividades de Emprendimiento e investigación.

Actividad # 15. Taller sobre cohesión y coherencia
Actividad # 16. Borrador del ensayo
Actividad # 17. Revisión del ensayo
Actividad # 18 Momento de compartir el ensayo
Respuesta a la pregunta inteligente por parte del estudiante de acuerdo

con el criterio definido por el docente al inicio de la guía de aprendizaje.
¿De qué manera se pueden evidenciar el pensamiento crítico del ser humano en el campo
cultural y artístico?
MOMENTO DE VALORACIÓN
¡Has finalizado con éxito! ¡Felicitaciones!
¡Ahora evalúate!
Has terminado este grandioso viaje de conocimiento. Es importante que

pienses en lo que has aprendido. Para ello, responde las preguntas de
autoevaluación final de la guía. Debes seguir las instrucciones.
¿Qué aprendiste de la Guía?
¿Qué te pareció difícil de la Guía?
¿Qué te gustó de la Guía?
25
CODIGO VERSION
FP-FR58 02
¿Qué fortalezas y debilidades identificaste en tu proceso?
Coevaluación
Criterios Superior Alto Básico Bajo

Demuestra Demuestra Presenta un Presenta
dominio de los dominio de mínimo dificultad en la
aprendizajes y algunos dominio de comprensión
sus evidencias aprendizajes y los de los
de manera clara, sus evidencias aprendizajes aprendizajes y
Aprendizajes
coherente, de manera y evidencias, sus
y evidencias
precisa y clara y le falta evidencias. No
ordenada. ordenada, sin claridad, presentó
embargo le falta precisión. productos
profundización, evaluativos de
precisión y la guía.
coherencia.
Presenta el Presenta la Presenta la No presenta
desarrollo de la guía con evidencia de evidencia del
guía de manera evidencia la guía con desarrollo de
ordenada, ordenada, algunas la guía o está
demostrando demostrando actividades muy
Presentación
esfuerzo, dedicación. Sin incompletas, incompleta su
y desarrollo
imaginación, embargo faltó un poco desarrollo.
de la Guía.
creatividad con algunos más de No entregó y
evidencias claras aspectos están creatividad y no hubo
y desarrollada incompletos o dedicación en realimentación.
totalmente. carecen de el desarrollo.
profundización.
Documentos de referencia
https://www.iconshock.com/cartoon-icons/
https://pixabay.com
26
CODIGO VERSION
FP-FR58 02
Vamos a aprender lenguaje 10. Ministerios de educación Nacional. Ediciones SM S.A. 2017
https://www.youtube.com/watch?v=TTPNsrr6mm8
http://partesde.com/el-informe/
https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/47301/1/S2100594_es.pdf
ontent/uploadhttps://decsa.uchile.cl/wp-cs/DosPalabras.pdf
https://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de_empresas/guia_ensayos.pdf
https://www2.utp.edu.co/rectoria/documentos/el-elogio-de-la-dificultad
https://www.curn.edu.co/lineas/lectura/896-lectura-y-sus-tipos.html
https://www.youtube.com/watch?v=Zi_XLOBDo_Y&ab_channel=michaeljacksonVEVO
Elaboró
Jenny Beltrán Arango – Lilia Elena Estrada Franco
________________________
Contenido: Redacción: Componente en Estructura:

inglés:
27

10° Guía de Lengua Castellana 2° Período

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¿ GUÍA

Marco legal: lineamientos emanados por el Ministerio de

 Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana. MEN.

SIGNIFICADO CONVENCIONES INSTITUCIONALES

Trabajo Trabajo Construyamos/ Habla/ Vocabulario Práctica

Autoevaluación Co- Producto Autocontrol Investiga/ Entrega

Escucha Reflexiona/ Ortografía Observa el Recursos Entrega

Cortar Pegar Dibuja/ Píldora/ En Familia Traducir

Imágenes adaptadas de freepik.com, canva.com e Iconshock.com

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Vamos a realizar en los grupos colaborativos un ensayo donde presentemos

TABLA DE CONTENIDO DE LA GUÍA

Autocontrol de Progreso #3.

Momento de Revisión del autocontrol de progreso, autoevaluación y co-

¿De qué manera se pueden evidenciar el pensamiento crítico del ser

Se prepara al estudiante para actuar,

Actividad # 1. Analizando un poco

Actividad #2 Mi película preferida

Una de las características de la sociedad actual es la abundancia de información que tienen

Avance del trabajo final

En los grupos colaborativos, vamos a consultar la definición de ensayo literario y las

Autocontrol de Progreso #1. Componente A.

Responde a partir de tu proceso hasta aquí SI NO

Busca motivar la construcción y apropiación del

Actividad # 5. Investiguemos la literatura española

Actividad #6 El informe escrito

Actividad #7 Analizando un informe escrito

del informe sobre Covid 19 de la CEPAL. Ubicado en el siguiente enlace

2) (°) Escribe el título del informe

Es un tipo de texto argumentativo, que se hace a partir de cualquier tipo de producto

 Investigar el director. Libro en el que está inspirado, actores principales, casa

 Breve resumen del argumento.

La intertextualidad se da con el objetivo de establecer relaciones entre varios textos a nivel

Avance del trabajo final

En la siguiente lista de chequeo puedes saber si ya terminaste todos los

Autocontrol de Progreso #2. Componente B.

Responde a partir de tu proceso hasta aquí SI NO

Actividad # 6. El informe escrito

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Y PRODUCCIÓN

Aplica el conocimiento en su vida cotidiana.

Actividad # 10. ENGLISH TO THE WORLD

2) (*) Busca en internet la traducción de la canción, no hay necesidad de escribirla en el

3)(*) ¿Cuál crees que es el tema de esta canción?

Michael Jackson - Billie Jean

Billie Jean is not my lover

Actividad #11 Ensayo

5) ¿Qué piensa el equipo sobre el tema tratado en el texto?

Actividad # 12. Taller de comprensión

1) (°) Busca el significado de cada palabra

«Idiocincrasia». Lo correcto es idiosincrasia

«Preveer». Lo correcto es prever.

«Beneficiencia». Lo correcto es beneficencia.

«Visicitud». Lo correcto es vicisitud.

«Suscinto». Lo correcto es sucinto.

«Aférrimo». Lo correcto es acérrimo.

«Excéptico». Lo correcto es escéptico

«Convalescencia». Lo correcto es convalecencia.

«Discrección». Lo correcto es discreción.

«Esplanada». Lo correcto es explanada.

«Innundación». Lo correcto es inundación.

«Fideligno». Lo correcto es fidedigno.

«Fregaplatos». Lo correcto es friegaplatos.

«Inexcrutable». Lo correcto es inescrutable.