I.E.: #2077 "San Martín de Porres Grado Y Sección: 2° " A"

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Números hasta el 500
DATOS INFORMATIVOS:
 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres
 GRADO Y SECCIÓN : 2° “ A”
 PROFESORA : Amelia Jimenez

Utrilla
 FECHA : 19/ 04/ 2023
 AREA : Matemática
 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

Alcántar
 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará Inst de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas representaciones Realiza Escala de
cantidad. y lenguaje numérico (números) su representacione valoración
- Comunica su comprensión de la decena como nueva s de los
comprensión sobre unidad en el sistema de numeración números de
los números y las decimal y el valor posicional de una cifra hasta dos cifras
operaciones en números de hasta dos cifras. menores que 50,
usando material
concreto para
leerlos y
escribirlos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Preparar tarjetas con números menores a 50 - Tarjetas de números
- Preparar tarjetas de bingo - Tarjeta de bingos
- Preparar el planteamiento del problema en un - Semillas
papelote. - Papelotes
- Preparar copias de la ficha de revisión y fichas de - Plumones
aplicación.
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Se motiva con las siguientes tarjetas, para que representen el número mostrado con diversos materiales:
- Responden a las preguntas: ¿Representaron con facilidad los números? ¿Qué número seguirá después
del 49? ¿Cómo lo sabes?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos y leemos números hasta el 50
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable.
- Demostrar amabilidad y respeto.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
Familiarización con el problema

- Responden las siguientes preguntas observando el cuadro: ¿cuáles son las reglas?, ¿qué necesitamos
para jugar?, ¿qué se debe hacer para ganar?, ¿qué nos hace falta para empezar?, ¿Hasta qué número
debemos escribir en las tarjetas?
Búsqueda y ejecución de estrategias

- Se pide a los estudiantes que se agrupen con un compañero o una compañera.
- Responden preguntas: ¿qué debemos formar para ganar el juego?, ¿qué materiales usaremos para
identificar los números?, ¿cómo los usaremos?; ¿cómo llenaremos nuestra cartilla?, ¿qué números
anotaremos en ella?; etc.
- Se reparte las cartillas para que los estudiantes escriban los números que prefieran entre el 1 y el 50. Se
orienta mediante preguntas: ¿cuáles son sus números preferidos?; ¿creen que con estos números
pueden ganar?, ¿por qué?; etc. Se sugiere qué escojan diversos números y no consecutivos.
- Se inicia el juego: la maestra extrae una tapita de la caja y lee en voz alta el número que contiene y se
escribe en la pizarra.
- Buscan en la cartilla el número mencionado. Este juego permite que establezcan relaciones entre la
lectura y la escritura de números.
- Se promueve el intercambio de ideas entre los estudiantes para identificar el número, y la elaboración de
estrategias a fin de que puedan localizarlas en la cartilla. Por ejemplo: si el número es 26, alguien podría
decir que el número tiene un 2 y un 6; otro, que el 2 es primero y luego el 6; etc.
- Ubican el número en sus cartillas y, de ser el caso, colocan sobre él una semilla. Luego, se muestra la
tapita, llamando a un voluntario y se entrega una tarjeta en blanco para que escriba el número y lo pegue
en la pizarra, al lado del número escrito anteriormente, a fin de llevar el control del juego.
- Se continúa extrayendo las tapitas de la caja hasta que alguna pareja diga: ¡BINGO!
- Se comenta con toda la clase que es necesario cotejar los números para confirmar a la pareja ganadora.
Se pide el apoyo de ellos mismos a fin de comparar la cartilla de quienes gritaron ¡bingo! con los números
registrados en la pizarra.
- Concluido el juego, se pide a los estudiantes que dibujen en su cuaderno sus cartillas y pinten los
números donde colocaron semillas.
Formalización y reflexión
- Se indica que utilicen el material Base Diez para representar, en unidades y decenas, los números de sus
cartillas. Por ejemplo:
- Se solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Mediante las preguntas: ¿esta cifra qué
representa? (señala el 2), ¿por qué? Deben darse cuenta por sí solos, de que una de las cifras
representa las decenasy la otra las unidades. Y finalmente como se lee el número Así:
26 es igual a 20 unidades + 6 unidades
26 = 2 decenas y 6 unidades
Se lee: veintiseis
- Se supervisa este proceso en cada grupo de trabajo. con algunas preguntas: ¿qué número es?, ¿cuántas
unidades utilizarás?, ¿cuántas decenas?, ¿por qué? ¿Cómo se lee? Mientras verificas sus avances.
- Concluye junto con los estudiantes que algunas cifras representan a las unidades y otras a las decenas, y
que los números se pueden descomponer de diferentes formas.
- Se explica que para la lectura y escritura de números:
Recuerda que los números hasta el 30 se escriben en una sola palabra. Ejemplos:
10 diez
15 quince
24 veinticuatro
30 treinta
A partir del número 31 se escriben en palabras separadas: Ejemplos:
31 treinta y uno
45 cuarenta y cinco
74 setenta y cuatro
93 noventa y tres
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿fue fácil jugar “Bingo”?; ¿qué números les resultó difícil
identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material los ayudó a identificar los números?; ¿representar los
números fue fácil?, ¿por qué?; ¿Cómo se debe escribir los números hasta el 30?, ¿Cómo se escriben a
partir del 31? ¿Para qué nos servirá lo aprendido.
- En forma individual:
- Planteamiento de otros problemas en una ficha de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cuántas unidades
tiene una decena?, ¿Cómo se escribe los números?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?,
¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Ç
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números) su
comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración
decimal y el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras.
Logrado Proceso Inicio No participa Comentar
1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA
2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO
3. BLANCO GONZALES ARIANNYS ALEXANDRA
4.-CABRERA BENITES, CAMILA LUCIANA
5.-CASTILLO RUIZ,ALESANDRA DEL PILAR
6.- CONCHA MONTES DE OCA, ORLANDO

LEONIDAS
7.- CONTRERAS URBANO, ROSALIA
8.-ENRIQUEZ CASTRO MATHÌAS
9.-GARAY LA ROSA, JEYCOKF OLEGK
10.-GAVILAN CHAVEZ, JESIAH JASSIEL
11.-GONZÁLES MENA, FABIAN JOSÉ
12.- GUZMAN QUISPE, MARIA FERNANDA GIA
13.- HUAMAN CHIROQUE, AXEL ADRIAN
14.- HUAMAN DIONICIO, NICOLAS
15.- HUAMANI BORJA, RENZO ANGEL

ESTEFANO
16.- HUANUQUEÑO HINSBI, ABDIEL HAMLET
17.- MILLAN BARRIOS, NAHOMI NENA.
18.- MINAYA ESPINOZA, ROSA STEFANY
19.- MOSQUERA MORALES, KARELYN JULIETH
20.- PADILLA, GIORDANO LEVI RIOS
21.- PAREDES VENGOHA, DAFNNE
22.- PORTAL CABELLO,KEYLA
23.- ROMERO PAMPA, LUCIANA ANAHI
24.- SANCHEZ ESCUDERO MATHIAS
25.- SUDARIO CONDE, KATALINA AKATERINA
26.- TEJADA ZAPANA GERALD JHON
27.- TORRES INZA, JESÚS JARÚ

28.- TRIGOSO ALMIRON, GUADALUPE
TEODORA
29.- VICHARRA MARCELO KALESSI SAHORY
30- ZETA CORDERO DYLAN SAMIR
Utilizamos números ordinales
DATOS INFORMATIVOS:
 PROFESORA : Amelia Jimenez

Utrilla
 FECHA : 19/ 04/ 2023
 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

Alcántar

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y Realiza Escala de
cantidad. lenguaje numérico (números ordinales y representacione valoración
- Comunica su expresiones verbales) su comprensión del s de números
comprensión sobre número como ordinal al ordenar objetos ordinales hasta
los números y las hasta el décimo lugar, comparando para el décimo lugar
operaciones su ordenamiento de forma
simbólica y
gráfica y los
explica.

- Prepara las indicaciones de la carrera en un - Lamina de fotografías
papelote.
- Preparar el problema planteado en papelotes - Tarjeta de cartulina
- Fotocopias de la ficha de aplicación y actividades. - Plumones
- Fichas de aplicación
- Ficha de actividades.
- Se motiva a los estudiantes para realizar un juego de carreras. Para ello leen las siguientes indicaciones
de un papelógrafo.
- Al concluir la carrera se pregunta: ¿Quién ganó la carrera? ¿Quién continuo? ¿Quién fue el tercero?
¿Qué palabras podemos usar para ordenarlos?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué son los números ordinales?, ¿Para qué lo usamos?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy escribimos números ordinales para ordenar hasta el décimo
lugar
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable

Planteamiento del problema:
José encuentra en el álbum de la familia las siguientes fotografías.
-
Quiere saber el orden en el que nacieron sus familiares. ¿Cuál será el orden del nacimiento de cada uno?
- Responden las siguientes preguntas observando las fotografías: ¿Quién creen que haya nacido primero?,
¿Quién habrá sido el último en nacer?, ¿Cómo podemos ordenarlos? ¿Qué números debemos escribir en
las tarjetas?
- Se agrupan formando equipos de trabajo.
- Responden preguntas: ¿qué nos pide el problema?, ¿qué materiales podemos usar?, ¿cómo los
usaremos?; ¿qué números debemos escribir?, ¿cómo se escriben los números ordinales?; etc.
- Se pide que observen las imágenes y respondan las siguientes preguntas: ¿Quién es mayor el niño o la
mamá?, ¿Quién es menor él bebe o el niño? ¿Quién nació primero?
- Se solicita que todos escriban debajo de sus dibujos las palabras “primero”, “segundo”, “tercero” “cuarto”
y “quinto”, y luego escribe tú debajo de cada fotografía, para que tengan un referente de escritura.
quinto tercero cuarto primero segundo
- Se explica que estas posiciones también tienen una forma especial de escribirse con números: 1.°, 2.° y
3.°, 4°, 5° . Luego, escriben debajo de cada cartulina las tarjetas con los números ordinales, señalando
quién nació primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
- Comparten en grupos como resolvieron la situación problemática y se pega en la pizarra las fotografías
de la familia.
- Voluntariamente salen verbalizan el orden del nacimiento de cada integrante de la familia, escriben los
números ordinales y explican cómo reconocieron su orden.
- Se concluye junto con los estudiantes planteando las siguientes preguntas: ¿cuándo usamos los
ordinales primero, segundo, tercero, cuarto y quinto? ¿Cómo se escriben?
- Se explica los números ordinales hasta el décimo lugar:
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron la situación?, ¿qué materiales usaron?;
¿fue fácil representar el orden con números?, ¿qué fue difícil?, etc.
- En forma individual
- Resuelven actividades de las páginas 45 y 46 del cuaderno de trabajo del MED.

Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades
realizadas hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿los ayudaron a aprender mejor?; ¿para qué les servirá lo aprendido?;
¿somos hábiles para identificar al primero, segundo, tercero…?
Reflexiones
ANEXOS
LOS NÚMEROS ORDINALES

• En grupo los niñas y niños juegan a encestar el balón:
1 ro 2 do 3 ro 4 to 5 to 6 to 7 mo 8 vo 9 no
Pepe E m a L alo L upe Lili Pili Luis Pipo Pam ela
• Responden:
¿Quién está primero? _____________________________
¿Qué lugar ocupa Pamela? _________________________
• Al otro lado de la cancha hay otro grupo de niñas y niños:

no vo mo to to to ro do ro
9 8 7 6 5 4 3 2 1
M ila Pio Ela Lalo Lía Pepe Lili Pepo M ili
¿Quién está en el primer lugar? _____________________

¿Quién está en el quinto lugar? _____________________
L o s n ú m e ro s o rd in ale s
se us an para e stab le ce r
u n ord en .
1 ro Prim ero 6 t o S e x to
2 d o S e gu nd o 7 m o S é p tim o
3 ro T erce ro 8 vo O ctav o
4 to C u arto 9 no N ove n o
5 to Q u into
Indiquemos posiciones:
* Colorear de azul el 5to pez.
* Colorear de rojo el 2do pez.
* Encierra el 6to pato:
* Encierra la 4ta pelota siguiendo el orden de derecha a izquierda:
• Une con una línea a cada número ordinal con su patito:
1º 3º 7º
5º
9º
• Escribe el lugar que ocupa cada ciclista:

• Ordena las peceras de la más grande a la más pequeña.
• Escribe el número ordinal que le corresponde en ese mismo orden.

Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números
ordinales y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el décimo lugar, comparando para su
ordenamiento

LEONIDAS


ESTEFANO

TEODORA
Ordinales hasta el décimo
DATOS INFORMATIVOS:
 PROFESORA : Amelia Jimenez Utrilla
 FECHA : 21/ 04/ 2023
 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz Alcántar

Competencias y
Capacidades
aprendizaje?
M Resuelve problemas de - Expresa con diversas Realiza Escala de
cantidad. representaciones y lenguaje representaciones valoración
- Comunica su numérico (números ordinales y de números
comprensión sobre expresiones verbales) su ordinales hasta el
los números y las comprensión del número como vigésimo lugar de
operaciones ordinal al ordenar objetos hasta el forma simbólica y
vigésimo lugar, comparando para su gráfica en fichas de
ordenamiento. reforzamiento.

- Preparar en un papelote el planteamiento del - Dado
problema - Tarjeta de registro de puntos
- Fotocopiar las fichas necesarias para el - Papelotes
planteamiento de otros problemas
- Plumones
- Preparar el molde de los dados y tarjeta de puntajes
- Ficha de aplicación
- Ficha de actividad
- Se dialoga de la sesión anterior de los números ordinales hasta el décimo lugar.
- Se motiva saliendo al patio con el juego de “Que pase el rey” para lo cual deben seguir las indicaciones
escritas en un papelote.
- Al concluir el juego responden las siguientes preguntas: ¿Quién era tercero? ¿Quién era quinto? ¿Quién
era el décimo?
- Se provoca el conflicto cognitivo: Si hubiera habido 20 niños en la fila ¿Cómo se diría al número ordinal al
que tiene el 12? ¿Al que tiene el 15?
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy nos divertimos jugando con los números ordinales hasta el
vigésimo
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable

Planteamiento del problema:
- Se invita a realizar el siguiente juego
- Responden las siguientes preguntas: ¿cuántos jugadores participarán?, ¿qué necesitan para jugar?,
¿qué se requiere para ganar el juego?, etc.

- Se agrupan formando equipos de trabajo se entrega el dado y la tarjeta donde apuntarán los puntos
obtenidos al lanzar los dados.
- Se organizan en equipos y determinan el turno del participante que empezará el juego. Se sugiere alguna
dinámica conocida, como el Yan ken po, u otra que ellos conozcan. Se entrega a los equipos la plantilla
del dado para que la armen y a cada estudiante la hoja de control.
- Se monitorea el desarrollo del juego. Observando cómo se desenvuelven al participar, si cumplen las
reglas establecidas, si registran los puntajes en la hoja de control.
- Cuando los estudiantes hayan finalizado el juego, indica que en su cuaderno representen gráfica y
simbólicamente los puntajes obtenidos en papelotes.
- Vinculando correctamente el total de puntos obtenidos (noción de números cardinales) con la posición de
los jugadores en la hoja de control y los turnos de cada uno (noción de números ordinales), así como con
su representación gráfica y simbólica. Ejemplo
- Exponen lo realizado de forma voluntaria, se valora sus esfuerzos felicitándolos por su participación en el
desarrollo de las actividades.
- Se concluye junto con los estudiantes planteando las siguientes preguntas: ¿hasta qué turno de
lanzamiento escribieron? ¿Cómo se escriben?
Se explica los números ordinales hasta el vigésimo lugar:
11° undécimo
12° duodécimo
13° décimo tercero
14° décimo cuarto
15° décimo quinto
16° décimo sexto
17° décimo séptimo
18° décimo octavo
19° décimo noveno
20° vigésimo
- Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿cómo resolvieron la situación?, ¿qué materiales usaron?;
¿fue fácil representar el orden con números?, ¿qué fue difícil?, etc.
- En forma individual

Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué material nos ayudó a contar números
ordinales?, ¿Cómo identificamos los números ordinales? ¿Será fácil? ¿Cómo superaste las dificultades que se
presentaron? ¿Para qué me servirá lo aprendido?
Reflexiones
ANEXOS
1. Pinta de rojo el techo de la octava casa y de azul la décimo cuarta casa.
2. Dibuja velitas en la quinta torta y en la duodécima torta.

3. Dibuja globos en el séptimo niño y en el décimo tercero niño
4.
Completa:
¿En qué posición llegará cada caracol a la meta?

Nombres y apellidos de los estudiantes Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números
ordinales y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal
al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, comparando para su
ordenamiento.


LEONIDAS

ESTEFANO

TEODORA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Números hasta el 500

 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres

 PROFESORA : Amelia Jimenez

 FECHA : 19/ 04/ 2023

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Familiarización con el problema

Búsqueda y ejecución de estrategias

1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA

2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO

3. BLANCO GONZALES ARIANNYS ALEXANDRA

4.-CABRERA BENITES, CAMILA LUCIANA

5.-CASTILLO RUIZ,ALESANDRA DEL PILAR

6.- CONCHA MONTES DE OCA, ORLANDO

7.- CONTRERAS URBANO, ROSALIA

8.-ENRIQUEZ CASTRO MATHÌAS

9.-GARAY LA ROSA, JEYCOKF OLEGK

10.-GAVILAN CHAVEZ, JESIAH JASSIEL

11.-GONZÁLES MENA, FABIAN JOSÉ

12.- GUZMAN QUISPE, MARIA FERNANDA GIA

13.- HUAMAN CHIROQUE, AXEL ADRIAN

14.- HUAMAN DIONICIO, NICOLAS

15.- HUAMANI BORJA, RENZO ANGEL

16.- HUANUQUEÑO HINSBI, ABDIEL HAMLET

17.- MILLAN BARRIOS, NAHOMI NENA.

18.- MINAYA ESPINOZA, ROSA STEFANY

19.- MOSQUERA MORALES, KARELYN JULIETH

20.- PADILLA, GIORDANO LEVI RIOS

21.- PAREDES VENGOHA, DAFNNE

22.- PORTAL CABELLO,KEYLA

23.- ROMERO PAMPA, LUCIANA ANAHI

24.- SANCHEZ ESCUDERO MATHIAS

25.- SUDARIO CONDE, KATALINA AKATERINA

26.- TEJADA ZAPANA GERALD JHON

27.- TORRES INZA, JESÚS JARÚ

29.- VICHARRA MARCELO KALESSI SAHORY

30- ZETA CORDERO DYLAN SAMIR

Utilizamos números ordinales

 I.E. : N° 2077 “San Martín de Porres

 PROFESORA : Amelia Jimenez

 FECHA : 19/ 04/ 2023

 DIRECTORA : Elizabeth Ortiz

 SUB DIRECTOR : Edwin Tiravanti Zuloeta

Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

LOS NÚMEROS ORDINALES

Pepe E m a L alo L upe Lili Pili Luis Pipo Pam ela

• Al otro lado de la cancha hay otro grupo de niñas y niños:

M ila Pio Ela Lalo Lía Pepe Lili Pepo M ili

¿Quién está en el primer lugar? _____________________

* Encierra la 4ta pelota siguiendo el orden de derecha a izquierda:

• Une con una línea a cada número ordinal con su patito:

• Escribe el lugar que ocupa cada ciclista:

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

1.-AGUIRRE AIRA, RENESMI SAORI NENA

2.-ASCARRUZ AGUIRRE, SANTIAGO ALBERTO