Institución Educativa Emblemática N° 20523 “Corazón de Jesús”

SESION DE APRENDIZAJE
TITULO: “Descomponemos números naturales hasta el 50”

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 20523 “Corazón de Jesús”
GRADO Y SECCIÓN 2° “ C ”
DOCENTE Edwin Armas Fernández.
FECHA Lunes 24 de abril del 2023
AREA: Matemática

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Expresa con diversas representaciones Desarrollan fichas de aplicación.
y lenguaje numérico (números, signos y
 Traduce cantidades a expresiones expresiones verbales) su comprensión
numéricas de la decena como nueva unidad en el Técnicas e instrumentos de
 Comunica su comprensión sobre los sistema de numeración decimal y el evaluación
números y las operaciones valor posicional de una cifra en números
 Usa estrategias y procedimientos de de hasta dos cifras. - Escala de valoración
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones

Criterios de evaluación
 Representa con material concreto NN hasta el 50.
 Representa en forma gráfica y simbólica la descomposición de números naturales hasta el 50.


Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
Enfoque de orientación al bien común ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Preparar las actividades a desarrollar. Material base diez
Fotocopiar las actividades. Papelotes
plumones
copias

3. MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo. Propósito del aprendizaje)
- Se motiva con las siguientes tarjetas, para que representen el número mostrado con su material base diez.
- Responden a las preguntas: ¿Representaron con facilidad los números? ¿Cómo se descompone este número 49?
¿Cómo lo sabes?
- Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Cómo se representa el 49? ¿?
- Comunica el propósito de la sesión: hoy descomponemos los números hasta el 50.
- Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable.
 Demostrar amabilidad y respeto.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 min.
Planteamiento del problema:
-Plantea la siguiente situación problemática:

Los niños del 2° “C” Samir y Narumi compraron

panes para el compartir por el día del niño ,Samir
compro 2D + 3U y Narumi 4D + 2U.. ¿Cuántos
panes en total compraron?

Comprensión del problema:

- Responden las siguientes preguntas observando el cuadro:
¿Qué compraron? ¿Qué dice la pregunta? ¿Resolviste alguna vez un problema parecido?
 Aplican estrategias para resolver el problema sobre la decena. ¿Cómo podemos resolver la
situación?
Se le sugiere representar las cantidades con material Base Diez o utilizar el tablero de valor
posicional.
Búsqueda de estrategias:
- Responden preguntas:
Representan las cantidades con el material base diez.
- Resuelven el problema.
- El docente refuerza la descomposición con tarjeta 65 = 60 + 5

Formalización y reflexión:
- Se indica que utilicen el material Base Diez para representar, en unidades y decenas, los números de sus cartillas. Por
ejemplo:

- Se solicita que verbalicen las representaciones que realizaron. Mediante las preguntas: ¿esta cifra qué representa?
(señala el 2), ¿por qué? Deben darse cuenta por sí solos, de que una de las cifras representa las decenas y la otra las
unidades. Y finalmente como se lee el número Así:
26 es igual a 20 + 6
26 = 2 decenas y 6 unidades
 - Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿fue fácil descomponer”?; ¿qué números les resultó difícil identificar y
escribir?, ¿por qué?; ¿qué material los ayudó a identificar los números?; ¿representar los números fue fácil?, ¿por
qué?; ¿Cómo se debe escribir la descomposición?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido.
Plantea otras situaciones.
- Planteamiento de otros ejercicios en una ficha de aplicación.
 Desarrollan fichas de aplicación.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
(Evaluación Meta cognición Aplicación o Transferencia Del Aprendizaje)

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿Cuántas
unidades tiene una decena?, ¿Cómo se escribe los números?; ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido
alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Escala de valoración
Competencia: “Resuelve problemas de cantidad”

 Capacidad: . Traduce cantidades a expresiones numéricas

Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión del número como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta
N° Nombres y apellidos de los estudiantes dos cifras.

observad
Siempre

A veces

No lo
Comentarios

hace
No
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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