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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : N° 10399


1.2. LUGAR : Colpa Matara – Chota
1.3. GRADO : Primero
1.4. PROFESORA : Ana Melva Barboza Herrera

II. TITULO DE LA SESIÓN:


”identifica el órgano del sentido de la vista y la función que cumple”

Propósito de la sesión Materiales


En esta sesión, los estudiantes identificaran la decena y resolverán
Papelote, fichas,
problemas sencillos con cantidades de hasta diez objetos utilizando
plumones
estrategias de adición.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:


Área Competencia Capacidades Desempeño
Matemática RESUELVE Traduce - Establece relaciones entre datos
PROBLEMAS cantidades a y acciones de agregar y juntar
DE CANTIDAD expresiones cantidades, y las transforma en
numéricas expresiones numéricas de adición
con números naturales hasta
Comunica su
nueve objetos.
comprensión
- Realiza afirmaciones sobre las
sobre los números
diferentes formas de
y las operaciones.
representar un número hasta la
decena y lo explica con ejemplos
concretos.

IV. SECUENCIA DIDACTICA:


Materiales
Momentos Estrategias
y recursos
Que
Motivación cierren los
- La docente hace entrega de una hoja en blanco y pide a los ojos
Inicio
estudiantes que dibujen la mayor cantidad de objetos durante
un tiempo aproximado de diez segundos.
- Luego se realiza las siguientes interrogantes:
¿Cuántos objetos han dibujado?, ¿Quién ha dibujado la mayor
cantidad de objetos?, ¿Podemos escribir el número que
corresponde a cada conjunto de objetos que hemos dibujado?
- Los estudiantes se organizan en equipos de dos integrantes.
- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a
representar los números naturales hasta la decena y
resolveremos problemas sencillos con cantidades de hasta diez
objetos utilizando estrategias de adición.
- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que
permitirán desarrollar mejor la sesión

Planteamiento del problema. - Papelote


• Presenta el título del juego de la siguiente manera: - Material
¿Cuántos __________podemos _______? base
• Luego, pregúntales cómo podrían completarlo. Anota sus diez.
ideas, las que podrían ser las siguientes: - Regletas
¿Cuántos saltos podemos dar? ¿Cuántas canciones podemos de
cantar? ¿Cuántas palabras podemos escribir?, etc. colores.
• Completa el título y presenta el juego en un papelote. - Tapas de
• Presenta a los estudiantes el siguiente problema: colores.

¿Cuántas bolitas dibujo en 10 segundos?


- El juego consiste en dibujar con el lápiz, en una
hoja en blanco, muchas bolitas.
- Cuando escuchen la indicación “alto”, cada equipo
dejará de dibujar.
- Se estima un tiempo de juego de 20 segundos.
Desarrollo

Comprensión del problema.


- La docente promueve que los estudiantes comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De qué trata
el problema?, ¿Qué tenemos que hacer?, ¿Cómo
organizamos?, ¿Cuántos equipos formaremos?, ¿qué tienen
que hacer los participantes?, ¿cómo se inicia el juego? ¿Quién
gana el juego?, ¿Cuántas bolitas podemos dibujar en ese
tiempo?
- Los estudiantes explican el problema con sus propias
palabras.
- La docente anota todas las respuestas en la pizarra.
- Elaboración del plan de indagación.
- La docente pregunta a los estudiantes ¿Qué podemos hacer
para comprobar que las respuestas a los pregunta problema
son las adecuadas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
- Los estudiantes con la orientación de la docente buscan
estrategias para resolver el problema: ¿cómo haremos para
ganar el juego?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos
después?, ¿qué materiales usaremos?, ¿cómo lo haremos?,
etc.
- Los estudiantes inician el juego, recordándoles el respeto a
las reglas y orientándolos en que realicen sus
representaciones. Luego se les plantea las siguientes
interrogantes: ¿qué han realizado?, ¿cuántas bolitas han
dibujado?, ¿cómo saben que hay esa cantidad de bolitas?,
¿qué equipo ganó?, ¿cuántas bolitas hizo el segundo equipo?,
¿cuántos puntos tiene el primer equipo?, ¿cómo saben que
tiene esa cantidad?, ¿qué han hecho para saber la cantidad?,
¿de qué otra manera podemos contar?, etc.
Representación
- Los estudiantes dibujan, cuentan y representan con
diferentes materiales la cantidad de bolitas dibujadas.
- Luego, la docente hace entrega de tarjetas numeradas para
que los estudiantes representen las cantidades y dibujen sus
representaciones, se pide a los estudiantes que muestren sus
representaciones y plantea las siguientes preguntas: ¿qué has
dibujado?, ¿por qué has dibujado las regletas?, ¿cuántas
regletas dibujaste?, ¿cómo sabes que hay esa cantidad?
Permite que respondan usando sus propias palabras para dar
sus explicaciones.
Formalización
- preguntamos si hay una sola manera de representar el número
y, si su respuesta es “no”, pregúntales cuántas formas de
representar un número hay. Muestra algunas
representaciones realizadas y comenta que: “cada conjunto
de diez elementos representa una decena”.
Reflexión
- dialogamos con los estudiantes sobre cómo resolvieron el
problema, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿qué hicieron
primero?, ¿qué hicieron después?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?,
etc.
Transferencia
Se pide a los estudiantes que cuenten diferentes objetos del
aula y que los representen.

Ficha de
Cierre trabajo
- Los estudiantes con la guía de la docente realizan un recuento
de las acciones que realizaron para resolver el problema. Luego,
responden a las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿qué significa representar una cantidad de forma simbólica?,
¿cómo la representan de manera simbólica?, ¿cómo se
sintieron?, ¿les gustó la sesión?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá
lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?, etc.

- Realiza la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, se


realiza las siguientes preguntas: ¿cumplimos los acuerdos?, ¿por
qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor los
acuerdos?, etc.