INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6063 - “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

NIVEL PRIMARIA – UGEL 01 - SAN JUAN DE MIRAFLORES

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Contamos, leemos y escribimos números hasta 50”

Área: MATEMÁTICA FECHA: 28-- 09 --22

GRADO: 1° SECCIÓN: “D”
PROFESORA: Elizabeth Nuñez Herrera

PROPÓSITO: Hoy los niños y niñas contarán, leerán y escribirán los números naturales
hasta 50 en situaciones lúdicas.
I.
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS INSTRUMENTO

Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas Cuentan ,leen y esctriben Lista de cotejo
representaciones números hasta el 50.
Comunica su comprensión sobre los
(números, signos y
números y las operaciones
expresiones verbales) su
comprensión de la decena
como grupo de 10
unidades de forma
concreta (base diez) y
simbólica.
Enfoque transversal Acciones observables
Enfoque de orientación al bien común Los docentes y estudiantes se solidarizan con los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos materiales tareas o
responsabilidades.

II. SECUENCIA DE ESTRATEGIAS.

MOMENTOS DE SECUENCIA DIDACTICA (Estrategia de aprendizaje) RECURSOS y

LA SESION MATERIALES

INICIO  Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando
(20 min.) con ellos sobre la sesión anterior. Pregúntales : ¿qué hicimos ? Pizarra
¿qué números aprendimos ? ¿con qué materiales trabajamos ? ¿a
través del juego nos conocimos un poco más?, ¿qué sabemos de Plumones de
nosotros? pizarra.
 Pide a los estudiantes que lean los números escritos en las
producciones de las sesiones anteriores. Pregunta, por ejemplo : Mota
¿qué número es este? (señala el 35), ¿dónde está el número 42?,
etc. Felicítalos por su participación. : Material
 Comunica el propósito de la sesión : Hoy aprenderán a contar, leer concreto:
y escribir números hasta 50 numerando las tapitas que servirán para semillas,
jugar “Bingo” en la próxima sesión; además, seguirán conociéndose chapas,
y así podrán desenvolverse cada vez mejor. palitos, lana,
 Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les material base
Permitirán trabajar en un clima favorable. diez.
DESARROLLO  Conversa con los niños y las niñas sobre el “Bingo”. Pregúntales :
(60 min.) ¿conocen el juego ? ¿cómo se juega?, ¿qué se necesita?, etc. Cuaderno de
 Registra sus respuestas en la pizarra. trabajo de
 Muestra algunos materiales que utilizarán para jugar “Bingo” (la Matemática 1
caja, los cuadraditos de cartulina y las tapitas) y plantea el
siguiente problema: Lápiz

Como pueden observar, aquí tenemos los materiales necesarios Borrador

para jugar “Bingo”; sin embargo, las tapitas aún no tienen los
números escritos. ¿Cómo haremos para escribir en las tapitas los Colores
números del 1 al 50 sin que ningún número se repita ?
Cuadernos
 Asegúrate de que los niños y las niñas comprendan el problema,
a través de algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué debemos Fichas de trabajo.
hacer?, ¿cómo podemos escribir los números sin que ninguno se Chapitas,
repita? piedras,
semillas,
 Promueve la búsqueda de estrategias a partir de las siguientes
bolsitas,
preguntas : ¿cómo lo haremos?; si tenemos que escribir hasta
material base
el 50, ¿podríamos repartir en cada grupo los números que
diez.
vamos a escribir?, ¿qué materiales nos pueden ayudar a escribir
correctamente los números? Oriéntalos para que usen la cinta
métrica, Base Diez, el calendario u otros materiales que
consideres pertinente.
 Tras escuchar las propuestas de los estudiantes sobre cómo
numerar las tapitas y qué materiales usar, escribe en la pizarra y
acuerda con ellos : ¿Cómo se organizarán ?
 Se organizarán en cinco grupos. ¿Qué harán para no repetir los
números ?
 Se asignará a cada grupo 10 números, distribuidos del 1
Hasta el 50, correlativamente. Por ejemplo:
Grupo 1: 1, 2, 3...,10.
Grupo 2: 20, 21 22..., 40
 Entrega a cada grupo la cantidad suficiente de cuadraditos de
cartulina para que empiecen a escribir los números. Indica que
luego deberán pegarlos en la parte exterior de las tapitas.
 Para acompañar este momento, repasa la secuencia verbal de los
números comenzando por una decena completa; por ejemplo, si
desean encontrar el número 47, usa el material que eligieron y
empieza a contar desde el número 40: 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46,
47, 48, 49, 50. Pregunta : ¿el número que buscan está entre estos
números, ¿cuál es ? Guía este proceso hasta que puedan
numerar las 50 tapitas.
 Cuando hayan concluido la numeración, pregunta : ¿cómo
hicieron para hallar los números asignados a su grupo ? Permite
que mencionen la estrategia, por ejemplo: empezamos contando
desde una decena completa.
 Escribe las estrategias en un papelote y colócalo en un lugar
visible para todos.
 Entrega una hoja bond a cada grupo. Pide que escriban en las
hojas uno de los números asignados en sus tapitas y lo
representen.
 Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes : menciona
que las cifras de un número representan diferentes cantidades y
que esto depende de su ubicación. Comenta que algunas cifras
representan a las unidades y otras representan a las decenas. Por
ejemplo:
 Permite que ellos se den cuenta por sí solos de que el número 2 representa 2
cubitos y que el número 1 a 10 cubitos, que equivalen a una decena de cubitos.
23
3 unidades
20 unidades o
2 decenas

 Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales:

¿fue fácil saber cómo se escriben los números?, ¿qué material
los ayudó a identificarlos?; en un número de dos cifras, ¿qué
representa cada cifra?; ¿fue difícil numerar las tapitas?, ¿por qué?;
¿qué conocieron hoy de sus compañeros o compañeras de grupo?
 Plantea otras situaciones
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: Cuaderno, lápiz,
(10 min.) ¿qué aprendieron hoy?, ¿este aprendizaje les servirá para la vida colores.
cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán aplicar?

_____________________________ ___________________________
V° B° SUB-DIRECTORA PROFESORA 1er. grado “D“
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS A EVALUAR

N. Cuentan y representan números hasta el 50

º __  
ESTUDIANTES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

 Lo hace .Lo hace con apoyo _ No lo hace


 SEGUIMOS REPRESENTANDO Y CONTANDO NUMEROS HASTA EL 50

1. Ayuda a Iñaqui a escribir los números que corresponde:

Se lee________________ Se lee __________________________

Se lee: ___________________________ Se lee: ____________________

Se lee: ______________________ Se lee: _________________________

Se lee:_________________________ Se lee:__________________________
2. Escribe como se lee los siguientes números:

a.10 se lee _________________________

b.18 se lee __________________________

c. 20 se lee __________________________

d.37 se lee _____________________________________

e.49 se lee _____________________________________

f. 50 se lee _____________________________________

3. Escribe los siguientes números:

a. Doce ______ b. Dieciocho _____

c. Veintiséis ______ d. Treinta y nueve _____

d. Cuarenta y tres ______ e. Cincuenta _____

4. Ordena los números en forma ascendente (de menor a mayor).

46;15;39;27

Ordena
los
números

5. Ordena los números en forma descendente (de mayor a menor).

30;50;10;40