TITULO: “Normas ante desastres naturales.

1. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias del

Competencia Capacidades Desempeños
aprendizaje?
3. Escribe 3.1. Adecúa el - Adecúa el texto a la Escribe con ayuda medidas
diversos tipos texto a la situación comunicativa de prevención ante los
de textos en situación considerando el propósito desastres naturales .
su lengua comunicativa comunicativo y el
materna. destinatario, recurriendo
a su experiencia para
escribir.

2. PREPARACION DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Tarjetas léxicas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase:
Motivación - Dialogan acerca del proyecto y se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo participaron
en el proyecto? ¿Qué medidas preventivas aprendimos ante los desastres
naturales?
Saberes - Se les presenta tarjetas con las palabras relacionadas a desastres naturales:
Previos

- Se les pregunta ¿Qué dice en los carteles? ¿Dónde dice terremoto? ¿Dónde dice
huaycos?
Conflicto - ¿Qué dirá en el letrero más grande?
cognitivo
Propósito - ESCRIBIREMOS TEXTOS SENCILLOS: “NORMAS ANTE LOS DESASTRES
didáctico NATURALES?

Desarrollo Tiempo aproximado: 50 min

En grupo clase
- Se planifica el texto junto con los niños para escribir el texto, los niños dictan las ideas y la
docente lo redacta.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿A quién voy a
escribir? escribir? escribir?
Normas ante un Para que Para la
desastre estamos comunidad de
natural preparados nuestra
cuando se Institución
presente un Educativa
 desastre
natural
- Textualizan las normas de los desastres naturales de esta manera
- La maestra pregunta: ¿¡Que haremos frente a un diluvio? ¿Qué haremos frente a un sismo?
¿Qué haremos ante Huaycos?
- La docente registra las ideas de los niños y luego se conecta las ideas junto con los niños en
forma oral y posteriormente se escribe en papelote.
- Luego se hace leer los textos de las normas de los desastres naturales luego leen parte por parte
el texto y se pregunta ¿Qué palabras inician su escritura de igual forma? ¿Qué palabras terminan
con la misma letra?
- Se les entrega palabras leídas en los textos como:
Lu- ga - res se – gu -ros
- Los niños recortan las palabras en letras y luego lo vuelven armar.
- Relacionan las palabras con el tipo de letras.
- Lee las imágenes y escribe lo que crees que dicen las personas para prevenir las situaciones
presentadas.

Cierre Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
Metacognición - Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden a interrogantes: ¿Qué escribimos hoy? ¿Qué
aprendiste en el proyecto? ¿Para qué sirve lo aprendido hoy y en todo el proyecto.
Trabajo - Resuelve ficha de trabajo.
domiciliario
Reflexión - ¿Qué lograron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

4. EVALUACION

Situación de Competencia/ Instrumentos

evaluación/ Desempeños Evidencias de
Capacidad valoración
instrumento
Área: 3. Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la situación Escribe con ayuda Rúbrica
comunicativa considerando el
Comunicación textos en su lengua propósito comunicativo y el
medidas de
materna. destinatario, recurriendo a su prevención ante los
experiencia para escribir.
3.1. Adecúa el texto a la desastres naturales.
situación comunicativa.
 ANEXOS
Anexo 1