INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"JAVIER HERAUD"

“Año de la Paz, la Unidad y el Desarrollo”

UNIDAD POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°61
TITULO “NATURAL DISASTERS” (Organizamos textos sobre los desastres naturales en ingles).
UNIDAD POR EdA: 05 ACTIVIDAD N° 61 FECHA Del 14 al 18 de Agosto
TIEMPO 90 min
CICLO: VI GRADO: 2do SECCIÓN “A”, “B”, “C”, ”D”
DOCENTE José Luis Paitan Soto
Organizar textos escritos sobre “Natural Disasters”, ampliando la información de forma pertinente con
PROPÒSITO DE LA ACTIVIDAD
vocabulario apropiado.
RETO Desarrolla una ficha de trabajo.
PRODUCTO(Evidencia) Ficha de trabajo sobre “Natural Disasters” desarrollada.
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DEL ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO/CONTEXTUALIZADO
Organiza y desarrolla las ideas de Produce textos escritos en inglés con relación a los desastres naturales con
Escribe textos en inglés como lengua forma coherente y cohesionada. coherencia, cohesión y fluidez.
extranjera Utiliza convenciones del lenguaje Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
escrito en forma pertinente. gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
manera autónoma. tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos, que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
Competencia transversal: se Gestiona información del entorno
desenvuelve en entornos virtuales virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por las TIC. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad planetaria y equidad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Enfoque Ambiental
intergeneracional global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Enfoque orientación al bien común Solidaridad
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA /MATERIALES TIEMPO
EDUCATIVOS
MOTIVACION:
- El docente saluda a los estudiantes good morning /good afternoon según sea el caso.
- Los estudiantes responden hello/good morning / good afternoon teacher.
- El docente les recuerda las normas de convivencia que se practican en clase.
- El docente escribe en la pizarra NATURAL DISASTERS y los invita a dar algunas opiniones.
- El docente presenta la competencia y los criterios de evaluación de la actividad de aprendizaje.
SABERES PREVIOS:
-La docente presenta imágenes y realiza la siguiente pregunta: LAPTOP
 How do you say terremoto in English?
 How do you say maremoto in English? Pizarra
 How do you say huaico in English?
INICIO

- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. Recursos

20 min
PROBLEMATIZACION: humanos
- La docente presenta la siguiente pregunta: What´s a natural disaster?
- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
-El docente monitorea la respuesta de los estudiantes.
-La docente presenta el propósito y hace leer a un voluntario y luego les explica.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
-El docente muestra el vocabulario de natural disasters a los estudiantes y les pide que completen un crossword
DESARROLLO

-Los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo acerca de natural disasters. Copia

-El docente monitorea a los estudiantes y retroalimenta según lo requerido. Cuaderno

45 min
 EVALUACIÓN

CIERRE
El docente invita a los estudiantes a socializar sus conclusiones.
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? Humanos 05 min
¿Para que aprendí?

III. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO

EVIDENCIA
ÁREA/TRANSVERSAL DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente en Expresar sus ideas y emociones al declamar una poesía con coherencia, Declamación de una Ficha de
Inglés como lengua extranjera cohesión y fluidez. poesía. observación
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver Práctica de buen uso
Gestiona su aprendizaje de una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos, que de su tiempo para Ficha de
manera autónoma. están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de lograr un objetivo observación
ello pueda plantear metas viables. trazado.

Competencia transversal: se
Accede a plataformas virtuales del MINEDU para desarrollar acciones que
desenvuelve en entornos virtuales Lista de cotejo
lleven a fortalecer el derecho al voto. Ficha de trabajo con
generados por las TIC.
actividades

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- CNEB Diccionario bilingüe Oxford
- Programación Curricular de Secundaria English videos- YouTube
- Plataforma de Perú Educa Plataforma de Perú Educa

_____________________ __________________ __________________

SUB DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE
 FICHA DE OBSERVACIÓN
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“Año de la Paz, la Unidad y el Desarrollo”

N° APELLIDOS Y NOMBRES
Organiza y Utiliza Se NIVEL
desarrolla las convenciones comprenden DE
ideas de forma del lenguaje las ideas LOGRO
coherente y escrito de expuestas en
cohesionada . forma el texto.
pertinente.
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“Año de la Paz, la Unidad y el Desarrollo”

UNIDAD POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°61
TITULO “NATURAL DISASTERS” (Organizamos textos sobre los desastres naturales en ingles).
UNIDAD POR EdA: 05 ACTIVIDAD N° 61 FECHA Del 14 al 18 de Agosto
TIEMPO 90 min
CICLO: VII GRADO: 5to SECCIÓN “A”, “B”, “C”, ”D”
DOCENTE José Luis Paitan Soto
Organizar textos escritos sobre “Natural Disasters”, ampliando la información de forma pertinente con
PROPÒSITO DE LA ACTIVIDAD
vocabulario apropiado.
RETO Desarrolla una ficha de trabajo.
PRODUCTO(Evidencia) Ficha de trabajo sobre “Natural Disasters” desarrollada.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
 COMPETENCIA DEL ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO/CONTEXTUALIZADO
Organiza y desarrolla las ideas de Produce textos escritos en inglés con relación a los desastres naturales con
Escribe textos en inglés como lengua forma coherente y cohesionada. coherencia, cohesión y fluidez.
extranjera Utiliza convenciones del lenguaje Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y
escrito en forma pertinente. gramaticales complejos que le dan claridad y sentido al texto.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver una
manera autónoma. tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos, que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello pueda
plantear metas viables.
Competencia transversal: se Gestiona información del entorno
desenvuelve en entornos virtuales virtual. Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
generados por las TIC. pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
Solidaridad planetaria y equidad conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
Enfoque Ambiental
intergeneracional global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades
de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
Enfoque orientación al bien común Solidaridad
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
RECURSOS
SECUENCIA DIDÁCTICA /MATERIALES TIEMPO
EDUCATIVOS
MOTIVACION:
- El docente saluda a los estudiantes good morning /good afternoon según sea el caso.
- Los estudiantes responden hello/good morning / good afternoon teacher.
- El docente les recuerda las normas de convivencia que se practican en clase.
- El docente escribe en la pizarra NATURAL DISASTERS y los invita a dar algunas opiniones.
- El docente presenta la competencia y los criterios de evaluación de la actividad de aprendizaje.
SABERES PREVIOS:
-La docente presenta imágenes y realiza la siguiente pregunta: LAPTOP
 How do you say terremoto in English?
 How do you say maremoto in English? Pizarra
 How do you say huaico in English?
INICIO

- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. Recursos

20 min
PROBLEMATIZACION: humanos
- La docente presenta la siguiente pregunta: What´s a natural disaster?
- Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
-El docente monitorea la respuesta de los estudiantes.
-La docente presenta el propósito y hace leer a un voluntario y luego les explica.

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
-El docente muestra el vocabulario de natural disasters a los estudiantes y les pide que completen un crossword
DESARROLLO

-Los estudiantes desarrollan una ficha de trabajo acerca de natural disasters. Copia

-El docente monitorea a los estudiantes y retroalimenta según lo requerido. Cuaderno

45 min

EVALUACIÓN
CIERRE

El docente invita a los estudiantes a socializar sus conclusiones.

¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? Humanos 05 min
¿Para que aprendí?

VI. EVALUACIÓN

COMPETENCIA DEL DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO

EVIDENCIA
ÁREA/TRANSVERSAL DE VALORACIÓN
Se comunica oralmente en Expresar sus ideas y emociones al declamar una poesía con coherencia, Declamación de una Ficha de
Inglés como lengua extranjera cohesión y fluidez. poesía. observación
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita aprender para resolver Práctica de buen uso
Gestiona su aprendizaje de una tarea dada. Es reconocer los saberes, las habilidades y los recursos, que de su tiempo para Ficha de
manera autónoma. están a su alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de lograr un objetivo observación
ello pueda plantear metas viables. trazado.

Competencia transversal: se
Accede a plataformas virtuales del MINEDU para desarrollar acciones que
desenvuelve en entornos virtuales Lista de cotejo
lleven a fortalecer el derecho al voto. Ficha de trabajo con
generados por las TIC.
actividades
 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DEL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
- CNEB Diccionario bilingüe Oxford
- Programación Curricular de Secundaria English videos- YouTube
- Plataforma de Perú Educa Plataforma de Perú Educa

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