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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08 – 2do GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 19 de setiembre al 07 octubre

2. TITULO:

“LA PREVENCIÓN Y LA PREPARACIÓN SALVAN VIDAS”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las sociedades no toman conciencia de cuidarse y realizar acciones de prevención en situaciones de riesgo ocurridos en la localidad.
Conocer las causas y efectos de los desastres naturales y artificiales promueve a la participación, conciencia de la niñez para prevenir y reducir los
riesgos en la escuela, hogar y comunidad. Al respecto surge la pregunta ¿Por qué debemos prevenir los desastres?
Para ello realizaran indagaciones y reflexionaran sobre la prevención de desastres y frente a ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres
se producen en tu comunidad? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad sobre los desastres naturales y artificiales?

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4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES
Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES
Responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES
Superación personal
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
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DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
prevención de desastres, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la prevención de desastres.
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
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5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Se comunica oralmente - Recupera información Dialogan si alguna Expresa Expresa sobre Escala de
en su lengua materna. explícita de los textos vez han vivido un oralmente ideas un desastre valoración
- Obtiene información del orales que escucha desastre. en torno al vivido.
texto oral. (nombres de personas y tema.
personajes, acciones,
- Infiere e interpreta
hechos, lugares y fechas)
información del texto ¿Qué es un Emplea Explica sobre
y que presentan
oral. desastre y que es recursos no que es un
vocabulario de uso
- Adecúa, organiza y una amenaza? verbales en su desastre y que
frecuente.
desarrolla las ideas de exposición. es una
- Dice de qué trata el texto
forma coherente y Pronuncia la amenaza.
y cuál es su propósito
cohesionada. exposición con Comenta sobre
comunicativo; para ello,
- Utiliza recursos no claridad. los desastres
se apoya en la informa-
verbales y paraverbales ción recurrente del texto y artificiales.
de forma estratégica. en su experiencia.
- Interactúa - Deduce características Adecua el texto
estratégicamente con implícitas de personas, Comentan sobre a la situación
distintos interlocutores. personajes, animales, desastres comunicativa y
- Reflexiona y evalúa la objetos, hechos y luga- artificiales a sus
forma, el contenido y res, o el significado de interlocutores.
contexto del texto oral. palabras y expresiones Expresa
según el contexto, así oralmente ideas
como relaciones lógicas en torno a un
entre las ideas del texto, tema.
como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que

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Área Estándar
Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia
experiencia.
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escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
Lee diversos tipos de - Identifica información Leen la naturaleza Identifica Comprensión Escala de
textos escritos en su explícita que se en- es vida. Las información del texto que valoración
lengua materna. cuentra en distintas palabras explícita que se lee.
- Obtiene información del partes del texto. Distingue polisémicas encuentra en
texto escrito. esta información de otra distintas partes
semejante (por ejemplo, del texto
- Infiere e interpreta
distingue entre las
información del texto.
características de dos
- Reflexiona y evalúa la Predice de qué
personajes, elige entre
forma, el contenido y tratará el texto y
dos datos de un animal, Plan lector
contexto del texto. cuál es su
etc.) en diversos tipos de La mochila de propósito
textos de estructura urgencia. Las
comunicativo, a
simple, con palabras palabras con ge,
partir de
conocidas e ilustraciones. gi, je, ji
algunos
Establece la secuencia
indicios, como
de los textos que lee
título,
(instrucciones, historias,
ilustraciones,
noticias). Lectura de cuentos formato,
de desastres
- Deduce características palabras, frases
(Conectores de
implícitas de personajes, y expresiones.
animales, objetos y adición)
lugares; determina el
significado de palabras Opina acerca
según el contexto y hace de personas y
comparaciones; hechos
asimismo, establece expresando sus
relaciones lógicas de preferencias.
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
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Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Organiza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Elaboramos una Escribe una Escribe una Escala de
textos en su lengua situación comunicativa cartilla de cartilla. cartilla. valoración
materna. considerando el propósito seguridad sobre Escribe un
- Adecúa el texto a la comunicativo y el un fenómeno cuento.
Revisa el
situación comunicativa. destinatario. Recurre a su natural.
contenido de su
experiencia previa para
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desarrolla lógicamente las - Organiza y desarrolla escribir. cartilla en

ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos - Utiliza convenciones
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso - Reflexiona y evalúa la
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
las ideas de forma - Escribe textos en torno a Colorín colorado el relación a lo
coherente y un tema. Agrupa las ideas desastre se ha planificado.
cohesionada. en oraciones y las acabado
desarrolla para ampliar la Utiliza la
del lenguaje escrito de información, aunque en mayúscula y el
forma pertinente. ocasiones puede reiterar punto
información innecesaria- Escritura de
adecuadamente
mente. Establece cuentos de
forma, el contenido y
relaciones entre las desastres
contexto del texto Escribe la
escrito. ideas, como adición y versión final de
secuencia, utilizando su cartilla.
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente. Adecua el texto
a la situación
- Utiliza recursos
comunicativa.
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto Escriben un
final) que contribuyen a cuento.
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas Utiliza recursos
retóricas para marcar el gramaticales y
inicio y el final en las ortográficos
narraciones que escribe; (por ejemplo,
asimismo, elabora rimas las mayúsculas
y juegos verbales. y el punto final)
- Revisa el texto con ayuda que contribuyen
del docente, para a dar sentido al
determinar si se ajusta al cuento
propósito y destinatario,
si existen contradicciones
que afectan la coherencia Revisa el
cuento con
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entre las ideas, o si el uso ayuda del

de conectores asegura la docente, para
cohesión entre ellas. determinar si se
También, revisa el uso de ajusta al
los recursos ortográficos propósito y
empleados en su texto y destinatario, si
verifica si falta alguno existen
(como las mayúsculas), contradicciones
con el fin de mejorarlo. que afectan la
coherencia
entre las ideas.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones Creamos nuevos Crea problemas Crea y resuelve Escala de
referidos a acciones de cantidad. entre datos y una o más problemas de cantidad. problemas de valoración
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades a acciones de agregar, cantidad.
quitar, igualar y comparar expresiones numéricas. quitar, avanzar, re-
Compara e
cantidades; y las traduce a troceder, juntar, separar,
- Comunica su ¿Qué pesa más? indica que pesa
expresiones de adición y comparar e igualar
comprensión sobre los más. Realizan
sustracción, doble y mitad. cantidades, y las
números y las actividades
Expresa su comprensión del transforma en
operaciones. para indicar que
valor de posición en expresiones numéricas Representar el
- Usa estrategias y ¿Qué demora objeto pesa
números de dos cifras y los (modelo) de adición o peso de
procedimientos de más? más.
representa mediante sustracción con números algunos
equivalencias entre estimación y cálculo. naturales de hasta dos alimentos en
unidades y decenas. Así - Argumenta cifras. una tabla. Resuelven
también, expresa mediante afirmaciones sobre las - Expresa con diversas Hacemos canjes problemas de
representaciones su relaciones numéricas y representaciones y len- para sumar cantidad para
Expresar la
comprensión del doble y las operaciones. guaje numérico comparar el
comparación
mitad de una cantidad; usa (números, signos y Juntamos con del peso con tiempo.
lenguaje numérico. expresiones verbales) su canjes expresiones.
Emplea estrategias diversas comprensión de la Resuelven
y procedimientos de cálculo decena como nueva problemas de
unidad en el sistema de Canjeamos para Usar la balanza
y comparación de para resolver cantidad para
numeración decimal y el restar
cantidades; mide y compara problemas que realizar canjes.
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el tiempo y la masa, usando valor posicional de una implican estimar

unidades no cifra en números de hasta Usamos y comparar el Resuelven
convencionales. Explica por dos cifras. estrategias para peso. problemas de
qué debe sumar o restar en - Expresa con diversas calcular cantidad
una situación y su proceso representaciones y len- utilizando
Compara el
de resolución. guaje numérico estrategias para
tiempo para
(números, signos y realizar unas calcular.
expresiones verbales) su actividades.
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo Realizan canjes
lugar, de la comparación para resolver
entre números y de las problemas de
operaciones de adición y cantidad.
sustracción, el doble y la
mitad, con números de Utiliza
hasta dos cifras. estrategias para
- Emplea estrategias y resolver los
procedimientos como los problemas de
siguientes: cantidad.
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo Utiliza
mental, como las estrategias para
descomposiciones calcular.
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
2° SETIEMBRE - 9
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Área Estándar
Resuelve problemas en los
que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos del
entorno a formas
bidimensionales y sus transformaciones.
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número
de puntas caras, formas de
sus caras, usando
representaciones concretas
y dibujos. Así también traza
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restas con y sin canjes.
- Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos usando
unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
- Realiza afirmaciones
sobre por qué debe su-
mar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de - Establece relaciones Medimos Estima y mide Miden la Escala de
forma, movimiento y entre las características longitudes objetos de su longitud de valoración
localización. de los objetos del entorno con el objetos de su
- Modela objetos con entorno, las asocia y re- metro. entorno.
formas geométricas y presenta con formas
geométricas tridimen-
Describe las Describen
sionales (cuerpos que
- Comunica su características objetos que
ruedan y no ruedan) y
comprensión sobre las (ruedan o no ruedan y no
bidimensionales Características de
formas y relaciones ruedan de rueda
(cuadrado, rectángulo, los objetos
geométricas. objetos de su
círculo, triángulo), así
- Usa estrategias y entorno.
como con las medidas de
procedimientos para su longitud (largo y
orientarse en el ancho). Hace
espacio. afirmaciones
- Expresa con material
- Argumenta concreto su comprensión sobre algunas
afirmaciones sobre sobre la medida de la características
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y describe desplazamientos relaciones geométricas. longitud al determinar de los objetos.

y posiciones, en cuántas veces es más
cuadriculados y puntos de largo un objeto con
referencia. Emplea relación a otro. Expresa
estrategias y también que el objeto
procedimientos basados en mantiene su longitud a
la manipulación, para pesar de sufrir
construir objetos y medir su transformaciones como
longitud romper, enrollar o
flexionar (conservación
(ancho y largo) usando
de la longitud). Ejemplo:
unidades no
El estudiante, luego de
convencionales. Explica
enrollar y desenrollar
semejanzas y diferencias
sorbetes de diferentes
entre formas geométricas,
tamaños, los ordena por
así como su proceso de
su longitud, desde el más
resolución.
largo hasta el más corto,
y viceversa. Emplea
estrategias, recursos y
procedimientos basados
en la manipulación y
visualización, para
construir objetos y medir
su longitud usando
unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre asuntos Participo de Delibera sobre Identifica y
democráticamente cuando democráticamente en la públicos para proponer y simulacros asuntos nombra Escala de
se relaciona con los demás búsqueda del bien común participar en actividades públicos para acciones valoración
respetando las diferencias y - Interactúa con todas colectivas orientadas al proponer y concretas que
¿Qué son los
cumpliendo con sus las personas. bien común (espacios participar en puede llevar a
desastres
deberes. Conoce las seguros), a partir de actividades cabo con la
- Construye normas y artificiales?
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Área Estándar
costumbres y características
de las personas de su
localidad o región. - Maneja conflictos de
Construye de manera
colectiva acuerdos y suya.
normas. Usa estrategias - Delibera sobre
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones - Participa en acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que lo
afectan.
Explica de manera sencilla
las relaciones directas que
se dan entre los elementos
naturales y sociales de su
espacio cotidiano. Utiliza
puntos de referencia para
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio.
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asume acuerdos y situaciones cotidianas (en colectivas finalidad de
leyes. el aula y escuela), y Fomentar la acción orientadas al minimizar los
reconoce que existen comunitaria bien común. efectos frente a
manera constructiva. opiniones distintas a la un eventual
fenómeno
natura
asuntos públicos.
que promueven el
bienestar común.
Gestiona - Identifica las posibles Realizan juegos Desarrolla Presentación de Escala de
responsablemente el causas y consecuencias lúdicos sobre juegos lúdicos un juego lúdico valoración
espacio y el ambiente. de los problemas desastres para prevenir
- Comprende las ambientales (contamina- desastres.
relaciones entre los ción de aire, suelo y del
aire) que afectan su Elaboran un
elementos naturales y Dan a conocer
espacio cotidiano; ¿Qué fenómenos mural de los
sociales. los fenómenos
participa de acciones naturales ocurren fenómenos
- Maneja fuentes de naturales que
sencillas orientadas al en el Perú? naturales del
información para ocurren en
cuidado de su ambiente. Perú.
comprender el espacio nuestro Perú.
geográfico y el - Practica y desarrolla
ambiente. actividades sencillas para La familia
prevenir accidentes y Explica sobre la
- Genera acciones para tectónica. Representan a
actuar en emergencias, familia tectónica
conservar el ambiente la familia
en su aula y hogar, y tectónica
local y global.
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
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cuidar las plantas, etc.

Ciencia y Indaga al explorar objetos o
Tecnología fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuestas y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante métodos - Hace preguntas que Indagan sobre Diseña Propone Escala de
científicos para construir buscan la descripción de desastres y estrategias para acciones para valoración
sus conocimientos. las características de los Fenómenos la indagación. prevenir
- Problematiza hechos, fenómenos u naturales Propone desastres.
situaciones para hacer objetos naturales y acciones para
indagación. tecnológicos que explora prevenir
y observa en su entorno. desastres.
- Diseña estrategias para
Propone posibles
hacer indagación.
respuestas basándose en
- Genera y registra datos el reconocimiento de
o información. regularidades48
- Analiza datos e identificadas en su
información. experiencia.
- Evalúa y comunica el - Propone acciones que le
proceso y resultados permiten responder a la
de su indagación. pregunta y las ordena
secuencialmente;
selecciona los materiales,
instrumentos y
herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
- Obtiene y registra datos,
a partir de las acciones
que realizó para
responder a la pregunta.
Utiliza algunos
organizadores de in-
2° SETIEMBRE - 13
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Área Estándar
Explica, con base en sus
observaciones y basándose en
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
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formación o representa
los datos mediante
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
- Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
Explica el mundo físico - Relaciona las partes Se informan ¿Qué Explica sobre la Proponen Escala de
externas de los seres vi- es el fenómeno de corriente del acciones para valoración
conocimientos sobre los vos con sus funciones. El niño? niño. enfrentar el
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante Propone fenómeno del
energía, biodiversidad, relaciona la función de los acciones para niño y/o
Tierra y universo. dientes (que sirven para enfrentar el fenómenos de
- Comprende y usa masticar los alimentos fenómeno de la nuestro
conocimientos sobre antes de ingerirlos) con la corriente del entorno.
los seres vivos, materia buena salud. niño.
y energía, - Compara las semejanzas
biodiversidad, Tierra y externas de los
Justifica por
universo. progenitores y sus
qué (se da la
descendientes durante el
2° SETIEMBRE - 14
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Área Estándar
que lo habitan. Opina sobre - Evalúa las implicancias
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
y estilo de vida.
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desarrollo. Ejemplo: El corriente del
del saber y del estudiante compara las niño) los
quehacer científico y características que los cambios que
tecnológico. renacuajos toman sufren (la
progresivamente hasta naturaleza).
tener la forma de sus Desempeño.
progenitores. Fenómenos del Propone
- Describe los cambios que entorno acciones para
experimentan los objetos enfrentar
debido a la luz o al calor fenómenos de
que reciben. Ejemplo: El nuestro
estudiante describe las entorno.
causas por las que el
hielo, la mantequilla o la Los desastres Diferencian
cera se derriten cuando artificiales del desastres
se calientan o les da la entorno naturales de
luz del sol.
artificiales.
- Justifica por qué los
cambios que sufren los
Los instrumentos Indica los
objetos dependen de sus Seleccionan
en las actividades instrumentos de
características. Ejemplo: maquinas
humanas las actividades
El estudiante da razones simples y
de por qué, con un golpe, humanas
compuestas.
un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno
de cartón, solo se
deforma.
- Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

explicar los componentes

de una cadena
alimenticia.
- Describe que el ciclo día-
noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de los
animales que duermen
durante el día y se
mantienen despiertos por
la noche.
- Describe que en la Tierra
se encuentran masas de
agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y
cómo el viento fuerte
puede mover algunos
objetos.
- Describe el suelo como
fuente esencial de
nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas
necesitan el suelo para
crecer y que algunos
animales se alimentan de
ellas.

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capacidades (aula, casa) aprendizaje

- Justifica por qué hay

Educación Descubre el amor de Dios
Religiosa en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con
responsabilidad,
comprometiéndose a ser
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
objetos tecnológicos que
transforman los productos
que consume o que usa
en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su
familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de
usar un molino para
transformar los granos de
maíz o trigo en harina, a
fin de que sean utilizados
en diferentes productos
que consume en su vida
diaria.
- Explica los principales Amistad verdadera Discrimina lo Relaciona Escala de
hechos de la Historia de bueno y lo malo acciones valoración
la Salvación y los de sus buenas y malas
relaciona con su entorno. acciones. en una ficha.
- Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y Jesús llama a sus
Explica hechos Elaboran un
asume actitudes de doce apóstoles
bíblicos acróstico con la
cambio y compromiso relacionados palabra apóstol.
para imitar a Jesús. con los
apóstoles.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

mejor persona, a ejemplo de religiosas de su

Jesucristo. entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios La alegría de tener Reflexionamos Escribe un Escala de
acciones cotidianas encuentro personal y con diversas acciones, amigos y amigas descubriendo mensaje a valoración
descubriendo el amor de comunitario con Dios en siguiendo el ejemplo de las actitudes Jesús
Dios. Comprende su su proyecto de vida en su amigo Jesús, en su que nos hacen contándole
dimensión religiosa, coherencia con su familia, institución amigos de Dios. sobre tus
espiritual y trascendente creencia religiosa. educativa y entorno. amigos y
que le permite poner en - Transforma su entorno - Expresa en forma oral, amigas.
práctica actitudes desde el encuentro gráfica, escrita y corporal
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario el amor a su amigo
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe Jesús.
entorno más cercano que profesa. - Practica el silencio y la
desarrollando virtudes
- Actúa coherentemente oración en celebraciones
evangélicas. Asume
en razón de su fe de fe para comunicarse
actitudes de agradecimiento
según los principios de con Dios.
a Dios respetando lo
su conciencia moral en
creado.
situaciones concretas
de la vida.
Arte y Cultura Crea proyectos artísticos Crea proyectos desde los - Explora e improvisa Dibujando Explora Dibuja y colorea Escala de
que demuestran habilidades lenguajes artísticos. maneras, de usar los desastres materiales para desastres valoración
artísticas iniciales para - Explora y experimenta medios, los materiales y naturales la técnica naturales.
comunicar ideas, los lenguajes del arte. las técnicas artísticas, y artística.
sentimientos, observaciones descubre que pueden ser
- Aplica procesos Dibujo libre dactilar Genera ideas Dibuja en forma
y experiencias. utilizados para expresar para su
creativos. libre y colorea
Experimenta, selecciona y ideas y sentimientos. proyecto
- Evalúa y socializa sus con la técnica
explora libremente las - Genera ideas a partir de artístico. dactilar.
procesos y proyectos.
posibilidades expresivas de intereses, de ex-
los elementos, medios, periencias personales, de Chispas de Presenta sus
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Área Estándar
materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus
experiencias o de sus
observaciones y las
concretiza en trabajos de
artes visuales, música,
teatro o danza. Comparte
sus experiencias y en particular.
creaciones con sus
compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Educación Se desenvuelve de manera
Física autónoma a través de su
motricidad cuando
comprende cómo usar su
cuerpo en las diferentes
acciones que
realiza utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos coordinados
que le ayudan a sentirse
seguro en la práctica de
actividades físicas.
Se orienta espacialmente en
relación a sí mismo y a
otros puntos de referencia.
Se expresa corporalmente
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
la observación de su colores(estarcido) trabajos y los Creación de un
entorno natural y social o socializa. estarcido.
de estímulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones o
efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
- Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
Se desenvuelve de - Explora de manera Lanzamiento de la Desarrolla Realiza Escala de
manera autónoma a autónoma sus posibilida- pelota con el pie. habilidades de ejercicios de valoración
través de su motricidad. des de movimiento al lanzamiento de lanzamiento
- Comprende su cuerpo. realizar con seguridad y la pelota con el con la pelota.
confianza habilidades pie.
- Se expresa
motrices básicas,
corporalmente.
mediante movimientos
coordinados según sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

con sus pares utilizando el

ritmo,
gestos y movimientos como
recursos para comunicar.
Asume una vida saludable Asume una vida - Explica la importancia de Juegos grupales Practica juegos Realiza Juegos Lista de
cuando diferencia los saludable. la activación corporal grupales grupales. cotejos
alimentos saludables de su - Comprende las (calentamiento) y teniendo en
dieta personal y familiar, los relaciones entre la psicológica (atención, cuenta la
momentos adecuados para actividad física, concentración y hidratación y el
ingerirlos y las posturas que alimentación, postura e motivación) antes de la calentamiento.
lo ayudan al buen higiene personal y del actividad lúdica, e
desempeño en la práctica ambiente, y la salud. identifica los signos y Nociones del Realiza
Desarrolla
de actividades físicas, síntomas relacionados fútbol. ejercicios de
- Incorpora prácticas que habilidades
recreativas y de la vida con el ritmo cardiaco, la
mejoran su calidad de para jugar el fútbol.
cotidiana, reconociendo la respiración agitada y la
vida. fútbol teniendo
importancia del sudoración, que aparecen
en cuenta la
autocuidado. Participa en el organismo al
hidratación y el
regularmente en la práctica practicar actividades
calentamiento.
de actividades lúdicas lúdicas.
identificando su ritmo - Regula su esfuerzo en la
cardiaco, respiración y práctica de actividades
sudoración; utiliza prácticas lúdicas y reconoce la
de activación corporal y importancia del
psicológica antes de la autocuidado para
actividad lúdica. prevenir enfermedades.

Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos Navega en Observa videos Video de Escala de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza bús- entornos virtuales de internet trabajos valoración
analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información para las diferentes para afianzar realizados en
procedimientos para - Personaliza entornos como parte de una áreas. sus las áreas.
elaborar o modificar objetos virtuales: actividad. Ejemplo: El aprendizajes.
virtuales que representan y estudiante busca infor-
- Interactúa en entornos Investiga en
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Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

comunican vivencias en virtuales mación en un libro digital internet

espacios virtuales - Crea objetos virtuales o en contenidos de un información
adecuados a su edad, en diversos formatos CD-ROM. para afianzar
realizando intentos - Explora dispositivos temas de
sucesivos hasta concretar tecnológicos, como radio, diferentes
su propósito. televisión, áreas.
videograbadora, cámara,
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de Actividades de las Reflexiona Fichas de Escala de
darse cuenta de lo que debe de manera autónoma un adulto qué necesita diferentes áreas. sobre lo que aplicación y valoración
aprender al preguntarse qué - Define metas de aprender considerando necesita autoevaluación.
es lo que aprenderá y aprendizaje. sus experiencias y sa- aprender.
establecer aquello que le es beres previos para Señala sus
- Organiza acciones
posible lograr para realizar realizar una tarea. Fija potencialidades
estratégicas para
la tarea. Comprende que metas de duración breve y limitaciones
alcanzar sus metas.
debe organizarse y que lo que le permitan lograr para alcanzar
planteado incluya acciones - Monitorea y ajusta su dicha tarea. sus metas.
cortas para realizar la tarea. desempeño durante el
- Propone al menos una Propone
proceso de
Monitorea sus avances estrategia para realizar la estrategias para
aprendizaje.
respecto a la tarea al tarea y explica cómo se alcanzar sus
evaluar con facilitación y organizará para lograr las metas.
retroalimentación externas metas.
Explica las
un proceso del trabajo y los
dificultades que
resultados obtenidos siendo
tiene para
ayudado para considerar el
alcanzar sus
ajuste requerido y
metas.
disponerse al cambio.

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6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

DESCUBRIMOS QUÉ SON LOS DESASTRES NATURALES

19 de setiembre 20 setiembre 21 setiembre 22 setiembre 23 setiembre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5
Dialogan si alguna vez han Leen la naturaleza es vida. Creamos nuevos problemas Elaboramos una cartilla de PLAN LECTOR
vivido un desastre Comunicación Matemática seguridad sobre un Comunicación
Comunicación fenómeno natural.
Comunicación
Medimos longitudes Realizan juegos lúdicos ¿Qué fenómenos naturales Indagan sobre desastres y ¿Qué pesa más?
Matemática sobre desastres ocurren en el Perú? Fenómenos naturales Matemática
Personal social Personal social Ciencia y tecnología

¿Qué es el fenómeno de El Pensar antes de actuar Dibujando desastres Juegos grupales

niño? Tutoría naturales Educación física
Ciencia y tecnología Arte y cultura

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Indagamos qué ocasionan los desastres

26 de setiembre 27 setiembre 28 setiembre 29 setiembre 30 setiembre
Actividad N°6: Actividad N°7 Actividad N°8 Actividad N°9 Actividad N°10
¿Qué es un desastre y que ¿Qué demora más? La mochila de urgencia. Colorín colorado el PLAN LECTOR
es una amenaza? desastre se ha acabado. Comunicación
Matemática Las palabras con ge, gi, je, ji
Comunicación
Comunicación Comunicación
La familia tectónica Jesús llama a sus doce Características de los Participo de simulacros Hacemos canjes para
apóstoles objetos Personal social sumar
Personal social
Matemática
Educación religiosa Matemática

Fenómenos del entorno A cuidar nuestro cuerpo Lanzamiento de la pelota

Tutoría con el pie
Ciencia y tecnología
La humildad Dibujo libre dactilar Educación física
Tutoría Arte y cultura

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A preparase para afrontar los desastres

03 octubre 04 octubre 05 octubre 06 octubre 07 octubre
Actividad N°11 Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Comentan sobre desastres Lectura de cuentos de Canjeamos para restar Escritura de cuentos de PLAN LECTOR
artificiales desastres Matemática desastres Comunicación
Comunicación Conectores de adición Comunicación
Comunicación

¿Qué son los desastres Juntamos con canjes Los instrumentos en las Fomentar la acción Usamos estrategias para
artificiales? Matemática actividades humanas. comunitaria calcular
Personal social Ciencia y tecnología Personal social Matemática

Los desastres artificiales La alegría de tener amigos y Chispas de colores Solidaridad Nociones del fútbol
del entorno. amigas Arte y cultura Tutoría Educación física
Ciencia y tecnología Educación religiosa

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7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:

 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

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