EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°08 – 2do GRADO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 2 GRADO C

1.2. Profesor (a): WILFREDO EDUARDO RODRIGUEZ TORRES

1.3. Duración:3 SEMANAS

1.4. Fecha: 19 de setiembre al 07 octubre

2. TITULO:

“LA PREVENCIÓN Y LA PREPARACIÓN SALVAN VIDAS”

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Las sociedades no toman conciencia de cuidarse y realizar acciones de prevención en situaciones de riesgo ocurridos en la localidad.
Conocer las causas y efectos de los desastres naturales y artificiales promueve a la participación, conciencia de la niñez para prevenir y reducir los
riesgos en la escuela, hogar y comunidad. Al respecto surge la pregunta ¿Por qué debemos prevenir los desastres?
Para ello realizaran indagaciones y reflexionaran sobre la prevención de desastres y frente a ello planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué desastres
se producen en tu comunidad? ¿Qué podemos hacer para sensibilizar a la comunidad sobre los desastres naturales y artificiales?
4. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES
Solidaridad planetaria
y equidad intergeneracional
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES
Responsabilidad
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
VALORES
Superación personal
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
ACTITUDES QUE SUPONEN
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción
consigo mismo y con las circunstancias
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
prevención de desastres, así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la prevención de desastres.
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Los docentes promueven oportunidades para que las y
los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
5. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

Comunicación Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita, infiere e interpreta
hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores,
así como vocabulario de
uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Se comunica oralmente - Recupera información Dialogan si alguna Expresa Expresa sobre Escala de
en su lengua materna. explícita de los textos vez han vivido un oralmente ideas un desastre valoración
- Obtiene información del orales que escucha desastre. en torno al vivido.
texto oral. (nombres de personas y tema.
personajes, acciones,
- Infiere e interpreta
hechos, lugares y fechas)
información del texto ¿Qué es un Emplea Explica sobre
y que presentan
oral. desastre y que es recursos no que es un
vocabulario de uso
- Adecúa, organiza y una amenaza? verbales en su desastre y que
frecuente.
desarrolla las ideas de exposición. es una
- Dice de qué trata el texto
forma coherente y Pronuncia la amenaza.
y cuál es su propósito
cohesionada. exposición con Comenta sobre
comunicativo; para ello,
- Utiliza recursos no claridad. los desastres
se apoya en la informa-
verbales y paraverbales ción recurrente del texto y artificiales.
de forma estratégica. en su experiencia.
- Interactúa - Deduce características Adecua el texto
estratégicamente con implícitas de personas, Comentan sobre a la situación
distintos interlocutores. personajes, animales, desastres comunicativa y
- Reflexiona y evalúa la objetos, hechos y luga- artificiales a sus
forma, el contenido y res, o el significado de interlocutores.
contexto del texto oral. palabras y expresiones Expresa
según el contexto, así oralmente ideas
como relaciones lógicas en torno a un
entre las ideas del texto, tema.
como causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
- Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

a sus interlocutores
considerando el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
- Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no
verbales (gestos y movi-
mientos corporales) y
paraverbales (pronun-
ciación entendible) para
apoyar lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

los textos orales que

Lee diversos tipos de textos
de estructura simple en los
que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas
centrales.
Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de
otra semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto
a partir de su propia
experiencia.
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
Lee diversos tipos de - Identifica información Leen la naturaleza Identifica Comprensión Escala de
textos escritos en su explícita que se en- es vida. Las información del texto que valoración
lengua materna. cuentra en distintas palabras explícita que se lee.
- Obtiene información del partes del texto. Distingue polisémicas encuentra en
texto escrito. esta información de otra distintas partes
semejante (por ejemplo, del texto
- Infiere e interpreta
distingue entre las
información del texto.
características de dos
- Reflexiona y evalúa la Predice de qué
personajes, elige entre
forma, el contenido y tratará el texto y
dos datos de un animal, Plan lector
contexto del texto. cuál es su
etc.) en diversos tipos de La mochila de propósito
textos de estructura urgencia. Las
comunicativo, a
simple, con palabras palabras con ge,
partir de
conocidas e ilustraciones. gi, je, ji
algunos
Establece la secuencia
indicios, como
de los textos que lee
título,
(instrucciones, historias,
ilustraciones,
noticias). Lectura de cuentos formato,
de desastres
- Deduce características palabras, frases
(Conectores de
implícitas de personajes, y expresiones.
animales, objetos y adición)
lugares; determina el
significado de palabras Opina acerca
según el contexto y hace de personas y
comparaciones; hechos
asimismo, establece expresando sus
relaciones lógicas de preferencias.
causa-efecto, semejanza-

Área Estándar
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa.
Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras,
frases y expresiones que
se encuentran en los
textos que le leen o que
lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
texto-ilustración.
- Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Elaboramos una Escribe una Escribe una Escala de
textos en su lengua situación comunicativa cartilla de cartilla. cartilla. valoración
materna. considerando el propósito seguridad sobre Escribe un
- Adecúa el texto a la comunicativo y el un fenómeno cuento.
Revisa el
destinatario. Recurre a su
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

Organiza y situación comunicativa. experiencia previa para natural. contenido de su

desarrolla lógicamente las - Organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos - Utiliza convenciones
de
conectores30 y emplea
vocabulario de uso - Reflexiona y evalúa la
frecuente. Separa
adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos
para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre
las ideas más importantes
en el texto que escribe y
opina acerca del uso de
algunos
recursos ortográficos según
la situación comunicativa.
escribir. cartilla en
las ideas de forma - Escribe textos en torno a relación a lo
Colorín colorado el
coherente y un tema. Agrupa las ideas planificado.
desastre se ha
cohesionada. en oraciones y las acabado
desarrolla para ampliar la Utiliza la
del lenguaje escrito de información, aunque en mayúscula y el
forma pertinente. ocasiones puede reiterar punto
información innecesaria- Escritura de adecuadamente
mente. Establece cuentos de
forma, el contenido y
relaciones entre las desastres Escribe la
contexto del texto
ideas, como adición y versión final de
escrito.
secuencia, utilizando su cartilla.
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
Adecua el texto
uso frecuente.
a la situación
- Utiliza recursos
comunicativa.
gramaticales y
ortográficos (por ejemplo,
las mayúsculas y el punto Escriben un
final) que contribuyen a cuento.
dar sentido a su texto.
Emplea fórmulas Utiliza recursos
retóricas para marcar el gramaticales y
inicio y el final en las ortográficos
narraciones que escribe; (por ejemplo,
asimismo, elabora rimas las mayúsculas
y juegos verbales. y el punto final)
- Revisa el texto con ayuda que contribuyen
del docente, para a dar sentido al
determinar si se ajusta al cuento
propósito y destinatario,
si existen contradicciones
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

que afectan la coherencia Revisa el

entre las ideas, o si el uso cuento con
de conectores asegura la ayuda del
cohesión entre ellas. docente, para
También, revisa el uso de determinar si se
los recursos ortográficos ajusta al
empleados en su texto y propósito y
verifica si falta alguno destinatario, si
(como las mayúsculas), existen
con el fin de mejorarlo. contradicciones
que afectan la
coherencia
entre las ideas.
Matemática Resuelve problemas Resuelve problemas de - Establece relaciones Creamos nuevos Crea problemas Crea y resuelve Escala de
referidos a acciones de cantidad. entre datos y una o más problemas de cantidad. problemas de valoración
juntar, separar, agregar, - Traduce cantidades a acciones de agregar, cantidad.
quitar, igualar y comparar expresiones numéricas. quitar, avanzar, re-
Compara e
cantidades; y las traduce a troceder, juntar, separar,
- Comunica su ¿Qué pesa más? indica que pesa
expresiones de adición y comparar e igualar
comprensión sobre los más. Realizan
sustracción, doble y mitad. cantidades, y las
números y las actividades
Expresa su comprensión del transforma en
operaciones. para indicar que
valor de posición en expresiones numéricas Representar el
- Usa estrategias y ¿Qué demora objeto pesa
números de dos cifras y los (modelo) de adición o peso de
procedimientos de más? más.
representa mediante sustracción con números algunos
equivalencias entre estimación y cálculo. naturales de hasta dos alimentos en
unidades y decenas. Así - Argumenta cifras. una tabla. Resuelven
también, expresa mediante afirmaciones sobre las - Expresa con diversas Hacemos canjes problemas de
representaciones su relaciones numéricas y representaciones y len- para sumar cantidad para
Expresar la
comprensión del doble y las operaciones. guaje numérico comparar el
comparación
mitad de una cantidad; usa (números, signos y Juntamos con del peso con tiempo.
lenguaje numérico. expresiones verbales) su canjes expresiones.
Emplea estrategias diversas comprensión de la Resuelven
y procedimientos de cálculo decena como nueva problemas de
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y comparación de unidad en el sistema de Canjeamos para Usar la balanza cantidad para

cantidades; mide y compara numeración decimal y el restar para resolver realizar canjes.
el tiempo y la masa, usando valor posicional de una problemas que
unidades no cifra en números de hasta implican estimar
Usamos Resuelven
convencionales. Explica por dos cifras. y comparar el
estrategias para problemas de
qué debe sumar o restar en - Expresa con diversas peso.
calcular cantidad
una situación y su proceso representaciones y len- utilizando
de resolución. guaje numérico Compara el estrategias para
(números, signos y tiempo para calcular.
expresiones verbales) su realizar unas
comprensión del número actividades.
como ordinal al ordenar
objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación Realizan canjes
entre números y de las para resolver
operaciones de adición y problemas de
sustracción, el doble y la cantidad.
mitad, con números de
hasta dos cifras. Utiliza
- Emplea estrategias y estrategias para
procedimientos como los resolver los
siguientes: problemas de
• Estrategias heurísticas. cantidad.
• Estrategias de cálculo
mental, como las Utiliza
descomposiciones estrategias para
aditivas o el uso de ana- calcular.
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar
dobles, sumar en vez de
restar, uso de la
conmutatividad).
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

Resuelve problemas en los
que modela las
características y datos de
ubicación de los objetos del
entorno a formas
bidimensionales y sus transformaciones.
tridimensionales, sus
elementos, posición y
desplazamientos. Describe
estas formas mediante sus
elementos: número de
lados, esquinas, lados
curvos y rectos; número
de puntas caras, formas de
sus caras, usando
• Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
- Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos usando
unidades no conven-
cionales, y mide el tiempo
usando unidades
convencionales (días,
horarios semanales).
- Realiza afirmaciones
sobre por qué debe su-
mar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de - Establece relaciones Medimos Estima y mide Miden la Escala de
forma, movimiento y entre las características longitudes objetos de su longitud de valoración
localización. de los objetos del entorno con el objetos de su
- Modela objetos con entorno, las asocia y re- metro. entorno.
formas geométricas y presenta con formas
geométricas tridimen-
Describe las Describen
sionales (cuerpos que
- Comunica su características objetos que
ruedan y no ruedan) y
comprensión sobre las (ruedan o no ruedan y no
bidimensionales Características de
formas y relaciones ruedan de rueda
(cuadrado, rectángulo, los objetos
geométricas. objetos de su
círculo, triángulo), así
- Usa estrategias y entorno.
como con las medidas de
procedimientos para su longitud (largo y
orientarse en el ancho). Hace
espacio. afirmaciones
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
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capacidades (aula, casa) aprendizaje

representaciones concretas - Argumenta - Expresa con material sobre algunas

y dibujos. Así también traza afirmaciones sobre concreto su comprensión características
y describe desplazamientos relaciones geométricas. sobre la medida de la de los objetos.
y posiciones, en longitud al determinar
cuadriculados y puntos de cuántas veces es más
referencia. Emplea largo un objeto con
estrategias y relación a otro. Expresa
procedimientos basados en también que el objeto
la manipulación, para mantiene su longitud a
construir objetos y medir su pesar de sufrir
longitud transformaciones como
romper, enrollar o
(ancho y largo) usando
flexionar (conservación
unidades no
de la longitud). Ejemplo:
convencionales. Explica
El estudiante, luego de
semejanzas y diferencias
enrollar y desenrollar
entre formas geométricas,
sorbetes de diferentes
así como su proceso de
tamaños, los ordena por
resolución.
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto,
y viceversa. Emplea
estrategias, recursos y
procedimientos basados
en la manipulación y
visualización, para
construir objetos y medir
su longitud usando
unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
Personal Social Convive y participa Convive y participa - Delibera sobre asuntos Participo de Delibera sobre Identifica y
democráticamente cuando democráticamente en la públicos para proponer y simulacros asuntos nombra Escala de
se relaciona con los demás búsqueda del bien común participar en actividades públicos para acciones valoración
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
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respetando las diferencias y - Interactúa con todas colectivas orientadas al ¿Qué son los proponer y concretas que
cumpliendo con sus las personas. bien común (espacios desastres participar en puede llevar a
deberes. Conoce las - Construye normas y seguros), a partir de artificiales? actividades cabo con la
costumbres y características asume acuerdos y situaciones cotidianas (en colectivas finalidad de
de las personas de su el aula y escuela), y orientadas al minimizar los
leyes. Fomentar la acción
localidad o región. reconoce que existen bien común. efectos frente a
- Maneja conflictos de comunitaria
Construye de manera opiniones distintas a la un eventual
colectiva acuerdos y manera constructiva. suya. fenómeno
normas. Usa estrategias - Delibera sobre natura
sencillas para resolver asuntos públicos.
conflictos. Realiza acciones - Participa en acciones
específicas para el beneficio que promueven el
de todos a partir de la
bienestar común.
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus
experiencias previas.
Gestiona responsablemente Gestiona - Identifica las posibles Realizan juegos Desarrolla Presentación de Escala de
el espacio y ambiente al responsablemente el causas y consecuencias lúdicos sobre juegos lúdicos un juego lúdico valoración
desarrollar actividades espacio y el ambiente. de los problemas desastres para prevenir
sencillas frente a los - Comprende las ambientales (contamina- desastres.
problemas y peligros que lo relaciones entre los ción de aire, suelo y del
afectan. aire) que afectan su Elaboran un
elementos naturales y Dan a conocer
espacio cotidiano; ¿Qué fenómenos mural de los
Explica de manera sencilla sociales. los fenómenos
participa de acciones naturales ocurren fenómenos
las relaciones directas que - Maneja fuentes de naturales que
sencillas orientadas al en el Perú? naturales del
se dan entre los elementos información para ocurren en
cuidado de su ambiente. Perú.
naturales y sociales de su comprender el espacio nuestro Perú.
espacio cotidiano. Utiliza geográfico y el - Practica y desarrolla
puntos de referencia para ambiente. actividades sencillas para La familia
ubicarse, desplazarse y prevenir accidentes y Explica sobre la
- Genera acciones para tectónica. Representan a
representar su espacio. actuar en emergencias, familia tectónica
conservar el ambiente la familia
en su aula y hogar, y tectónica
local y global.
conservar su ambiente:
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

arrojar residuos sólidos

en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.

Ciencia y Indaga al explorar objetos o
Tecnología fenómenos, al hacer
preguntas, proponer
posibles respuestas y
actividades para obtener
información sobre las
características y relaciones
que establece sobre estos.
Sigue un procedimiento
para observar, manipular,
describir y comparar sus
ensayos
y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en
forma oral, escrita o gráfica
lo realizado, aprendido y las
dificultades de su
indagación.
Indaga mediante métodos - Hace preguntas que Indagan sobre Diseña Propone Escala de
científicos para construir buscan la descripción de desastres y estrategias para acciones para valoración
sus conocimientos. las características de los Fenómenos la indagación. prevenir
- Problematiza hechos, fenómenos u naturales Propone desastres.
situaciones para hacer objetos naturales y acciones para
indagación. tecnológicos que explora prevenir
y observa en su entorno. desastres.
- Diseña estrategias para
Propone posibles
hacer indagación.
respuestas basándose en
- Genera y registra datos el reconocimiento de
o información. regularidades48
- Analiza datos e identificadas en su
información. experiencia.
- Evalúa y comunica el - Propone acciones que le
proceso y resultados permiten responder a la
de su indagación. pregunta y las ordena
secuencialmente;
selecciona los materiales,
instrumentos y
herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
- Obtiene y registra datos,
a partir de las acciones
que realizó para
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

Explica, con base en sus
observaciones y basándose en
experiencias previas, las
relaciones entre: las
características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
responder a la pregunta.
Utiliza algunos
organizadores de in-
formación o representa
los datos mediante
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
- Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la información
obtenida en su
observación o
experimentación. Elabora
sus conclusiones.
- Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas formas
de expresión: gráficas,
orales o a través de su
nivel de escritura.
Explica el mundo físico - Relaciona las partes Se informan ¿Qué Explica sobre la Proponen Escala de
externas de los seres vi- es el fenómeno de corriente del acciones para valoración
conocimientos sobre los vos con sus funciones. El niño? niño. enfrentar el
seres vivos, materia y Ejemplo: El estudiante Propone fenómeno del
energía, biodiversidad, relaciona la función de los acciones para niño y/o
Tierra y universo. dientes (que sirven para enfrentar el fenómenos de
- Comprende y usa masticar los alimentos fenómeno de la nuestro
conocimientos sobre antes de ingerirlos) con la corriente del entorno.
los seres vivos, materia buena salud. niño.
y energía, - Compara las semejanzas
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

funciones y su desarrollo; la biodiversidad, Tierra y externas de los

Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres - Evalúa las implicancias
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades
y estilo de vida.
universo. progenitores y sus Justifica por
descendientes durante el qué (se da la
del saber y del desarrollo. Ejemplo: El corriente del
quehacer científico y estudiante compara las niño) los
tecnológico. características que los cambios que
renacuajos toman sufren (la
progresivamente hasta naturaleza).
tener la forma de sus Desempeño.
progenitores.
Fenómenos del Propone
- Describe los cambios que acciones para
experimentan los objetos entorno
enfrentar
debido a la luz o al calor fenómenos de
que reciben. Ejemplo: El nuestro
estudiante describe las entorno.
causas por las que el
hielo, la mantequilla o la
cera se derriten cuando Los desastres Diferencian
se calientan o les da la artificiales del desastres
luz del sol. entorno naturales de
artificiales.
- Justifica por qué los
cambios que sufren los
objetos dependen de sus Los instrumentos Indica los
características. Ejemplo: en las actividades instrumentos de Seleccionan
El estudiante da razones humanas las actividades maquinas
de por qué, con un golpe, humanas simples y
un vaso de vidrio se compuestas.
rompe; mientras que uno
de cartón, solo se
deforma.
- Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
explicar los componentes
de una cadena
alimenticia.
- Describe que el ciclo día-
noche influye en los seres
vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de los
animales que duermen
durante el día y se
mantienen despiertos por
la noche.
- Describe que en la Tierra
se encuentran masas de
agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y
cómo el viento fuerte
puede mover algunos
objetos.
- Describe el suelo como
fuente esencial de
nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas
necesitan el suelo para

Área Estándar
Educación Descubre el amor de Dios
Religiosa en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de
las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece
con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
Competencias y
capacidades
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
Temas propuestos Evidencias de
Desempeños Criterios Tipo de instr.
(aula, casa) aprendizaje
crecer y que algunos
animales se alimentan de
ellas.
- Justifica por qué hay
objetos tecnológicos que
transforman los productos
que consume o que usa
en tareas específicas, y
opina cómo estos objetos
cambian su vida, la de su
familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de
usar un molino para
transformar los granos de
maíz o trigo en harina, a
fin de que sean utilizados
en diferentes productos
que consume en su vida
diaria.
- Explica los principales Amistad verdadera Discrimina lo Relaciona Escala de
hechos de la Historia de bueno y lo malo acciones valoración
la Salvación y los de sus buenas y malas
relaciona con su entorno. acciones. en una ficha.
- Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y Jesús llama a sus
Explica hechos Elaboran un
asume actitudes de doce apóstoles
bíblicos acróstico con la
cambio y compromiso relacionados palabra apóstol.
para imitar a Jesús. con los
apóstoles.
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

acciones con libre y trascendente.

responsabilidad, - Cultiva y valora las
comprometiéndose a ser manifestaciones
mejor persona, a ejemplo de religiosas de su
Jesucristo. entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
Expresa coherencia en sus Asume la experiencia del - Expresa el amor de Dios La alegría de tener Reflexionamos Escribe un Escala de
acciones cotidianas encuentro personal y con diversas acciones, amigos y amigas descubriendo mensaje a valoración
descubriendo el amor de comunitario con Dios en siguiendo el ejemplo de las actitudes Jesús
Dios. Comprende su su proyecto de vida en su amigo Jesús, en su que nos hacen contándole
dimensión religiosa, coherencia con su familia, institución amigos de Dios. sobre tus
espiritual y trascendente creencia religiosa. educativa y entorno. amigos y
que le permite poner en - Transforma su entorno - Expresa en forma oral, amigas.
práctica actitudes desde el encuentro gráfica, escrita y corporal
evangélicas. Interioriza la personal y comunitario el amor a su amigo
presencia de Dios en su con Dios y desde la fe Jesús.
entorno más cercano que profesa. - Practica el silencio y la
desarrollando virtudes
- Actúa coherentemente oración en celebraciones
evangélicas. Asume
en razón de su fe de fe para comunicarse
actitudes de agradecimiento
según los principios de con Dios.
a Dios respetando lo
su conciencia moral en
creado.
situaciones concretas
de la vida.
Competencias Se desenvuelve en los Se desenvuelve en los - Navega en entornos Navega en Observa videos Video de Escala de
transversales entornos virtuales cuando entornos virtuales virtuales y realiza bús- entornos virtuales de internet trabajos valoración
analiza y ejecuta generados por las TIC quedas de información para las diferentes para afianzar realizados en
procedimientos para - Personaliza entornos como parte de una áreas. sus las áreas.
elaborar o modificar objetos virtuales: actividad. Ejemplo: El aprendizajes.
virtuales que representan y estudiante busca infor-
- Interactúa en entornos Investiga en
comunican vivencias en mación en un libro digital
 Competencias y Temas propuestos Evidencias de
Área Estándar Desempeños Criterios Tipo de instr.
capacidades (aula, casa) aprendizaje

espacios virtuales virtuales o en contenidos de un internet

adecuados a su edad, - Crea objetos virtuales CD-ROM. información
realizando intentos en diversos formatos - Explora dispositivos para afianzar
sucesivos hasta concretar tecnológicos, como radio, temas de
su propósito. televisión, diferentes
videograbadora, cámara, áreas.
tablet, teléfonos
celulares, entre otros, y
los utiliza en actividades
específicas teniendo en
cuenta criterios de
seguridad y cuidado.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje - Determina con ayuda de Actividades de las Reflexiona Fichas de Escala de
darse cuenta de lo que debe de manera autónoma un adulto qué necesita diferentes áreas. sobre lo que aplicación y valoración
aprender al preguntarse qué - Define metas de aprender considerando necesita autoevaluación.
es lo que aprenderá y aprendizaje. sus experiencias y sa- aprender.
establecer aquello que le es beres previos para Señala sus
- Organiza acciones
posible lograr para realizar realizar una tarea. Fija potencialidades
estratégicas para
la tarea. Comprende que metas de duración breve y limitaciones
alcanzar sus metas.
debe organizarse y que lo que le permitan lograr para alcanzar
planteado incluya acciones - Monitorea y ajusta su dicha tarea. sus metas.
cortas para realizar la tarea. desempeño durante el
- Propone al menos una Propone
proceso de
Monitorea sus avances estrategia para realizar la estrategias para
aprendizaje.
respecto a la tarea al tarea y explica cómo se alcanzar sus
evaluar con facilitación y organizará para lograr las metas.
retroalimentación externas metas.
Explica las
un proceso del trabajo y los
dificultades que
resultados obtenidos siendo
tiene para
ayudado para considerar el
alcanzar sus
ajuste requerido y
metas.
disponerse al cambio.
6. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:

DESCUBRIMOS QUÉ SON LOS DESASTRES NATURALES

19 de setiembre 20 setiembre 21 setiembre 22 setiembre 23 setiembre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5
Dialogan si alguna vez han Leen la naturaleza es vida. Creamos nuevos problemas Elaboramos una cartilla de PLAN LECTOR
vivido un desastre Comunicación Matemática seguridad sobre un Comunicación
Comunicación fenómeno natural.
Comunicación
Medimos longitudes Realizan juegos lúdicos ¿Qué fenómenos naturales Indagan sobre desastres y ¿Qué pesa más?
Matemática sobre desastres ocurren en el Perú? Fenómenos naturales Matemática
Personal social Personal social Ciencia y tecnología
 Indagamos qué ocasionan los desastres
26 de setiembre 27 setiembre 28 setiembre 29 setiembre 30 setiembre
Actividad N°6: Actividad N°7 Actividad N°8 Actividad N°9 Actividad N°10
¿Qué es un desastre y que ¿Qué demora más? La mochila de urgencia. Colorín colorado el PLAN LECTOR
es una amenaza? desastre se ha acabado. Comunicación
Matemática Las palabras con ge, gi, je, ji
Comunicación
Comunicación Comunicación
La familia tectónica Jesús llama a sus doce Características de los Participo de simulacros Hacemos canjes para
apóstoles objetos Personal social sumar
Personal social
Matemática
Educación religiosa Matemática
 A preparase para afrontar los desastres
03 octubre 04 octubre 05 octubre 06 octubre 07 octubre
Actividad N°11 Actividad N°12: Actividad N°13: Actividad N°14: Actividad N°15

Comentan sobre desastres Lectura de cuentos de Canjeamos para restar Escritura de cuentos de ACTIVIDAD
artificiales desastres Matemática desastres RECREATIVA CON
Comunicación Conectores de adición Comunicación LOS ESTUDIANTES
Comunicación

¿Qué son los desastres Juntamos con canjes Los instrumentos en las Fomentar la acción ACTIVIDAD
artificiales? Matemática actividades humanas. comunitaria RECREATIVA CON
Personal social Ciencia y tecnología Personal social LOS ESTUDIANTES
7. MATERIALES BASICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

8. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: