SESIÓN DE APRENDIZAJE N°02

I. Datos informativos
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL MARISCAL NIETO

1.2. Institución Educativa Inicial N°: 318 Lugar: Cambrune

1.3. Edad: 4-5 Sección: N° de niños: 5 Fecha: 12 de abril del 2023

1.4. Profesora de aula: Hilda Eli Terroba Cruz

1.5. Estudiante Practicante: Thalia Fiorella Córdova Mamani

1.6. Docente: Dra. Natalia A. Tarazona Cruz

II. Programación curricular:
2.1. Denominación de la experiencia de aprendizaje: “Conociendo las partes de mi cuerpo”
2.2. Situación de aprendizaje (Actividad a desarrollar): Reconocen y ubican las partes del cuerpo
2.3. Área principal: Ciencia y Áreas a integrar: Psicomotricidad, Comunicación,
tecnología Comunicación en lengua materna, Matemática Personal Social
2.4. Situación significativa: Los niños y niñas desde muy pequeños deben aprender a identificar sus
características físicas como algo muy propio que los hace únicos y diferentes de los demás. En esta sesión
los estudiantes reconocerán que su cuerpo les brinda posibilidades de desarrollar diversas actividades e ir
construyendo de manera positiva su autoimagen.
2.4. Propósito de aprendizaje: Reconocemos las partes diferentes partes del cuerpo.
Competencia Capacidades Desempeño
Indaga mediante Problematiza situaciones para 4 años - 5 años
métodos científicos hacer indagación
para construir sus Diseña estrategias para hacer Describe sus características, necesidades,
conocimientos indagación funciones, relaciones o cambios en la
Genera y registra datos o apariencia física. Registra información de
información. diferentes formas.
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación Compara sus explicaciones y predicciones
con los datos e información que ha obtenido
y participa en la construcción de las
conclusiones.
Enfoques Evidencia de aprendizaje Instrumento de evaluación
transversales (Actitudes o acciones observables)
Inclusivo o de  Reconoce las partes de su Guía de observación
atención a la cuerpo
diversidad 
Estándar de aprendizaje

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de
sus características físicas, asi como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de
su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son
importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el
motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

III. Actividades permanentes

 PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

Carteles del Recepción de niños y saludo a los niños con la canción: “Hola, Carteles del aula
aula hola ¿Cómo estás?”.
Ubicación con de sus loncheras, registro de asistencia,
recordamos nuestros acuerdos, actualización del calendario y
oración del día.

IV. Periodo de juego en los sectores:

PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

Planificación Establecemos nuestros acuerdos de convivencia. Diferentes sectores

del aula
Organización Haciendo uso de figuras geométricas que representen los
sectores (cuadrado, triangulo y circulo), los niños escogen en
que sector quieren jugar.
Plantillas de figuras
Ejecución o Los niños asumen sus roles de preferencia en el sector elegido e geométricas
desarrollo interactúan.

Orden Se canta la canción: “A guardar cada cosa en su lugar” para que

los niños ordenen los juguetes utilizados.

Socialización Sentados en circulo, los niños verbalizan y comparten lo

realizado y comentan como se sintieron.

Representación Los niños pintan en que sector jugaron.

V. Desarrollo didáctico de la situación de aprendizaje:

FASES PROCESOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

I Problematización Las niñas y niños responden:

N ¿Qué partes de su cuerpo conocen? ¿Como sabemos
I si la comida es dulce o salada? ¿Creen que es
C importante cada parte de nuestro cuerpo? ¿Por qué?
I
O Motivación Escuchamos la canción: “Cabeza, cara, hombros, pies” Canción: “Cabeza,
y tocamos las diferentes partes de nuestro cuerpo al cara, hombros, pies”
ritmo de la canción. https://youtu.be/
Luego, jugamos “Simón manda”, por ejemplo: Simón DvePLHCYsAc
manda que nos toquemos la cabeza, los hombros, la
oreja, etc.

Saberes previos Los niños y niñas responden: ¿Qué partes del cuerpo
nos hemos tocado? ¿Con que parte del cuerpo
podemos caminar? ¿Con que parte del cuerpo
pensamos? ¿En que parte del cuerpo estará nuestro
pecho?

Propósito Reconocemos las partes de nuestro cuerpo y

mencionamos los sentidos.
D Gestión y Planteamiento del problema Imagen de partes del
E acompañamiento En la pizarra se presenta a los niños las partes del cuerpo
S de la cuerpo y los niños y niñas observan, describen,
A competencia comentan y responden interrogantes: Hojas bond
R ¿Qué procesos - ¿Con que parte del cuerpo podemos ver, oír,
R didácticos están tocar, oler? Papelotes
O presentes en la - ¿Dónde se encuentran los codos? Plumones
L sesión? - ¿Cuántos dedos tienen en su cuerpo?
L - ¿Dónde se encuentran las rodillas? Siluetas de las partes
O - ¿Dónde se encuentran los codos? del cuerpo
- ¿Cuál será nuestro tronco?
Planteamiento de hipótesis: Espejo
Los niños y niñas plantean posibles respuestas o
hipótesis según las preguntas. Ficha de trabajo
- ¿Cómo funcionara cada una de las partes de
nuestro cuerpo?
- ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestro
cuerpo?
Registramos sus respuestas en un papelote.
Elaboración del plan de acción
Recordamos nuestros acuerdos y de forma ordenada
nos formamos para mirarnos en el espejo del aula.
En forma individual, entregamos una hoja a cada niño
para que dibujen como es su cuerpo externamente.
Comentan sobre el dibujo realizado, muestran sus
dibujos y reconocen las partes de su cuerpo. Se
orienta a través de preguntas:
- ¿Qué partes tiene tu cuerpo?, ¿Cómo son tus
brazos y tus piernas? ¿Cómo es tu rostro?
¿Qué te gusta de tu cuerpo?
Se forma grupos y se entrega papelotes y les
indicamos que lo extiendan en el suelo. Se les indica
que uno de ellos tiene que acostarse boca arriba
sobre los papelotes y que los demás marquen la
silueta con plumones.
Haciendo uso de los plumones, los niños dibujan las
diferentes partes del cuerpo externas sobre el
papelote.
Pedimos a los niños que peguen las siluetas en la
pizarra y uno de los miembros de cada grupo describe
como es su cuerpo externamente.
Recojo de datos y análisis de resultados
Comparamos la imagen que al inicio se les presento
con que ellos dibujaron y señalaron anteriormente.
Enfatizamos que nuestro cuerpo tiene muchas partes,
pero que se organizan en cabeza, tronco y
extremidades.
Los niños y niñas en un cuadro de doble entrada
cumplen la siguiente consigna: “Pega las diferentes
partes del cuerpo según corresponda”.
Estructuración del conocimiento
 En grupo comparten lo que hicieron y aprendieron.

Aplicación del
aprendizaje
C (Retroalimentaci
I ón)
E Metacognición
R
R Transferencia a
E situaciones
nuevas
(Compromisos)
Preguntamos: ¿Sobre qué aprendimos? ¿Qué partes Hoja de aplicación
del cuerpo hemos identificado? ¿Qué actividad les
gusto más? ¿Para que nos servirá lo aprendido? ¿Qué
pasaría si no cuidamos nuestro cuerpo?
En casa comentan con sus padres sobre lo Compromisos
desarrollado en el aula y los niños se comprometen a
mencionarles las diferentes partes de su cuerpo que
aprendieron.

VI. Bibliografía:
Bibliografía especializada Bibliografía General Enlaces diversos

● CNEB de Educación ● ●
Inicial

● ● ●

VII. Anexos.
a) Resumen científico referente a la actividad de aprendizaje: (Anexo N° 01)
b) Recursos para el momento de Inicio: (Anexo N° 02)
c) Recursos para el momento de Desarrollo: (Anexo N° 03)
d) Recursos para el momento de Cierre: (Anexo N° 04)

Estudiante practicante Docente de Aula V° B° Docente de Práctica

 Instrumento de evaluación

MAPA DE CALOR
“CONOCIENDO LAS PARTES DE MI CUERPO”
ACTIVIDAD DE Reconocen y ubican las diferentes partes del cuerpo
APRENDIZAJE
ARE CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCI INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
A CONOCIMIENTOS
CAPACIDADES -Problematiza situaciones para hacer indagación
-Diseña estrategias para hacer indagación
-Genera y registra datos o información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación
CRITERIOS DE Reconoce las partes del cuerpo externamente
EVALUACION Y utiliza su cuerpo como estrategia para identificarlas.
Nº ESTUDIANTE
01
02
03
04
05
06

INICIO
PROCESO
LOGRADO
NO OBSERVADO