SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TITULO: ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS NOS HACE DIFERENTES LOS NIÑOS DE LAS NIÑAS?

2. DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha:

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
1. Indaga mediante métodos - Relaciona las partes externas de - Reconoce las partes
científicos para construir sus los seres vivos con sus funciones. de su cuerpo y explica
conocimientos. - Compara y establece si hay sus funciones.
1.4 Analiza datos e información. diferencia entre la respuesta que - Escala de valoración
propuso y los datos o la
2. Explica el mundo físico basándose
información obtenida en su
en conocimientos sobre los seres
observación o experimentación.
vivos, materia y energía,
Elabora sus conclusiones.
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

Enfoques transversales Actitudes observables

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para
ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
de equidad y justicia.
- Enfoque orientado al bien común
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
- Preparar el ampelógrafo de la canción. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, imágenes,
- Preparar la ficha de trabajo. cuadros, fichas.
- Buscar imágenes de niños y niñas. - Laminas
- Fichas de trabajo
- Imágenes de niños y niñas.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

Inicio: Tiempo aproximado: 15 min

En grupo clase
 Se motiva con la canción, entonan moviendo las partes de su cuerpo que está en la canción
¡CÓMO ME GUSTA CANTAR!
Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho.
¡Oh! ¡Cómo me gusta cantar! ¡Cómo me gusta bailar!,
¡Cómo me gusta bailar!, ¡Cómo me gusta cantar!
Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda,
Con la mano derecha, ¡Oh! ¡Cómo me gusta! Con el pulgar izquierdo,
Con el pulgar derecho con la mano izquierda, con la mano derecha,
Con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Oh! ¡Cómo me gusta!
(Así aumentar pies, piernas, ojos, etc., hasta lograr el movimiento total del cuerpo).
 Responden las siguientes preguntas: ¿Les gusto la canción? ¿De que hablaba la canción? ¿Qué partes de su
cuerpo menciona la canción?
 Comunicamos el propósito de la sesión
Conocer las características corporales que nos permiten diferenciar a un niño de una niña
 Se acuerda las normas de convivencia:
- Escuchar a todos sin interrumpirlos.
- Levantar la mano al participar.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 65 min

Planteamiento del problema

 Observan su cuerpo y se pregunta: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Los niños y las niñas tienen las
mismas partes del cuerpo? ¿en que nos diferenciamos?

Planteamiento de la hipótesis
En grupos de trabajo:
 Se brinda un tiempo para que puedan pensar las respuestas de las preguntas del planteamiento del
problema.
 Comparten entre todos los integrantes de su grupo sus hipótesis y llegan a un consenso para plantear la
hipótesis a las preguntas planteadas.
 Escriben las posibles respuestas a las preguntas planteadas.
 Exponen sus respuestas a la clase. Al finalizar su presentación de los grupos, se pregunta lo siguiente: ¿están
de acuerdo con lo presentado por sus compañeros/as?, ¿porque?

Elaboración del plan de indagación

 Escriben en una tarjeta (una propuesta por tarjeta) como pueden realizar la indagación y las pegan en la
pizarra. Algunas pueden ser:
 Buscar información
 Observar los instrumentos del set de investigación.

Recojo de datos y análisis de resultados

 Leen la siguiente información: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?

En forma individual
 Resuelven una ficha referido a señalar las partes del cuerpo en una niña y niño.
 Se pide que compartan la ficha realizada entre parejas y luego grupalmente.

Estructuración del saber construido

 Comparan su hipótesis inicial con los resultados de su indagación (búsqueda de información y al resolver la
ficha de aplicación) para que efectúen los reajustes necesarios y comprueben sus hipótesis.
 Al realizar las fichas de aplicación y tomen como base la información obtenida, responden oralmente la
pregunta problematizadora: ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Los niños y las niñas tienen las mismas
partes del cuerpo? ¿en que nos diferenciamos?
 Realizan un esquema de lo aprendido a través de lluvia de ideas.

Evaluación y comunicación

 Analizan el trabajo realizado y los aportes que se hicieron en el grupo de trabajo, si todos trabajaron al
formular sus hipótesis y compararon la ficha de aplicación realizada.
Cierre: Tiempo aproximado: 10 min
- Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué
dificultades tuvieron al desarrollar las actividades?, ¿para qué creen que les sirve lo aprendido en esta
sesión?¿En qué se diferencian las niñas de los niños?

Tarea para la casa

- Resuelven ficha de trabajo
6. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia/Capacidades:
1. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
1.4 Analiza datos e información.
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
2.1 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Desempeño de la competencia Desempeño de la competencia

- Relaciona las partes - Compara y establece si hay

externas de los seres vivos diferencia entre la respuesta
con sus funciones. que propuso y los datos o la
- información obtenida en su
Nombres y Apellidos de los observación o
Nº
estudiantes experimentación. Elabora sus
conclusiones.
Lo hace con

Lo hace con
No lo hace

No lo hace
Lo hace

Lo hace
ayuda

ayuda