SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN Las partes de mi cuerpo C.F. 7 al 10

INSTITUCIÓN “REPÚBLICA DE PANAMÁ”
EDUCATIVA:
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CICLO- GRADO: III - 1° “D”
COMPETENCIA
DOCENTE: CAPACIDAD Silvia Janett Rosso DESEMPEÑOS
Desposorio SITUACIÓN DE INSTRUMENTO
FECHA: 29-03-2018 EVALUACIÓN

PROPÓSITO DE En esta sesión los niños y las niñas comprenderán que ellos son un todo,
Explica APRENDIZAJE
el mundo Comprende yaunque
usa suDescribe y formado
cuerpo está mencionade las
variasComprendan
partes y cadaque
una de ellasRúbrica
forma
físico basándose en conocimientos sobrepartelos
de lopartes de su cuerpo.
que son. su cuerpo está
conocimientos seres vivos, materia y formado de varias
sobre seres vivos, energía, biodiversidad, partes y cada una
materia y energía, Tierra y universo. de ellas realiza
biodiversidad, Evalúa las implicancias una función
Tierra y universo del saber y del quehacer diferente
científico y tecnológico

*ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO.

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
- Estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Libro de Ciencia y Ambiente páginas 7 AL 10

- Papelote, plumones de colores.
- Imagen de las partes del cuerpo de un niño y una niña.
- Recortables de un niño y una niña

PROCESOS PROCESOS ESTRATEGIAS

PEDAGÓGIC DIDÁCTICOS
OS
1. Problematizac INICIO 15 MINUTOS
ión  Reciben cordialmente el saludo del docente.
 Establecen las pautas para el desarrollo de la clase.
2. Propósito y  Levantar la mano para participar.
Organización  Escuchar y respetar las opiniones de los demás.
 Participar y trabajar de forma grupal.
3. Motivación  Responden:

4. Saberes  ¿qué parte de su cuerpo usan más para jugar un juego tradicional?
previos  En qué juego usan más sus ojos, sus brazos, su cabeza, etc
 ¿ Por qué será importante conocer las partes de nuestro cuarpo?
 Escuchan y aprenden la canción: “Cabeza hombros rodillas pies”
https://www.youtube.com/watch?v=71hiB8Z-
03k&list=RDWXuULOAusIM&index=2
 Luego se les pide que observen las imágenes de las páginas del libro
de Ciencia y Ambiente y responden:
 ¿En dónde están los niños?, ¿Cómo son? ¿Son iguales o diferentes?
¿En qué se diferencian? ¿Sabemos cuáles son sus nombre? ¿Qué están
haciendo? ¿Qué parte de su cuerpo están utilizando en cada juego?
 Se comunica el propósito de la sesión. Hoy aprenderán a reconocer
cuales son las principales partes de su cuerpo y para qué les sirve.

5. GESTION Y DESARROLLO 65 MINUTOS

ACOMPAÑAMIE
NTO  Forman parejas y se colocan uno frente al otro. Se les indica que se
Planteamient observen atentamente de la cintura para arriba y de la cintura para
o del abajo.
problema ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? ¿Qué podríamos hacer para
conocer qué partes tiene nuestro cuerpo y si es que todos tenemos las
mismas partes?

Planteamient  La docente registran todas sus hipótesis en tarjetas de colores. Y

o hipótesis se les recuerda que todos sus aportes son valiosos.

Elaboración  Concluidas las presentaciones, responden: ¿todos las respuestas

del plan de han sido iguales?, ¿en qué se diferencian?, ¿por qué creen que
acción todos han respondido cosas diferentes?, ¿qué alumnos tiene las
respuestas correctas?, ¿qué podemos hacer para averiguar si las
respuestas son correctas?
 Se toma nota de las actividades propuestas. Algunas podrían ser
las siguientes:
 Buscar información en un libro . Observar un video. observar
una lámina.
 Se organiza en grupos de 4, mediante una dinámica “El barco se
hunde”
 Reciben por cada grupo dos papelotes pegados por la parte más larga
e indícales que lo extiendan en el suelo.
 Realizan la indicación el más alto, se acueste boca arriba sobre los
papelotes y que los demás marquen la silueta.
 Cuando hayan terminado de dibujar la silueta, se les indica que deben
nombrar cada parte marcada. Tú deberás escribir sobre el papel lo que
ellos mencionan, para que tengan un referente de escritura.
 Una vez nombradas las partes del cuerpo, se les dice que cada uno de
 los integrantes del grupo se ubique sobre la silueta marcada, y se les
hace observar que su cuerpo tiene las mismas partes, a nadie le sobra
ni le falta alguna parte.
 Pegan su trabajo en un lugar visible del aula y lo presenten a toda la
clase.
 Responden: ¿cuántas partes tiene su cuerpo?, ¿por qué les han puesto
esos nombres?, ¿qué forma tienen esas partes?, ¿son duras o
blandas?, ¿son largas o cortas?, ¿son iguales en los niños y las niñas?

 Observan la imagen de un niño y una niña donde se representan las

partes del cuerpo.
Análisis de
resultados y  Responden ¿qué partes tiene el cuerpo de los niños y las niñas?,
comparación ¿recuerdan la actividad anterior?
de hipótesis  Leen, con ayuda, los carteles que están entre el niño y la niña.

 Se les comenta que para saber un poco más observaran un

videos:
https://www.youtube.com/watch?
v=WXuULOAusIM&list=RDWXuULOAusIM

Estructuració  Observan donde está la cabeza, el tronco y las extremidades.

n del saber 
construido Cabeza

como cráneo
cara
brazo

respuesta al Tronco
antebrazo

problema tórax
mano
abdomen
Extremidades
inferiores

muslo

pierna

pie

 Comparan la imagen que se le ha presentado con lo que ellos

dibujaron y señalaron anteriormente.
 Se les recuerda que al inicio de la sesión se escribieron en un papelote
las respuestas a la pregunta: ¿qué partes tiene el cuerpo? Se les lee
para que puedan establecer una relación entre lo que ellos pensaban y
la información que han encontrado.
 Se les dice que algunos estudiantes, o todos, tuvieron razón, porque
sus apreciaciones coinciden con la información que obtuvieron
durante todas las actividades desarrolladas en la sesión y con la que
les proporciona el libro.
 Evaluación y  Resuelven su c.f. pág. 7 al 10
comunicación

6. EVALUACIÓN CIERRE 10 MINUTOS



Aplicamos lo aprendido


Identificar a partir de observaciones. Dibujen la silueta de un

compañero o compañera en un papelógrafo.


Luego, señalen las partes del cuerpo con diferentes colores.



Observar imágenes e identificar. Señala con tu dedo índice qué

prendas usas en tu tronco.


Reflexionan y luego responden: ¿para qué sirvió la silueta del cuerpo

humano en el papelote? , ¿En qué te ayudo?, ¿por qué fue importante la
información que tiene el libro?, ¿qué aprendiste en la sesión de hoy?

PARA CASA:

 Se muestra a los estudiantes un dibujo armable de una niña y un niño en material recortable.
 Se les pide que recorten la figura, la armen EN SU CUADERNO y reconozcan las partes de su cuerpo.
Recorta y arma el cuerpo completo del niño y la niña.
 Área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en

Rúbrica

N° NOMBRES Y APELLIDOS Describe y Menciona Menciona No describe

menciona las solo algunas todas las ni menciona
partes de su partes de su partes de su las partes de
cuerpo. cuerpo pero cuerpo pero su cuerpo.
no las no las
describe. describe.
1. ARTEAGA ACÓS ANTONY
2. AGUIRRE GARCES SAULO
ANDRÉS
3. BARTOLO VERA JHONATAN
ANDRÉ
4. BERMEO TAFUR TAFUR ANGHY

5. BERNABÉ ORDINOLA ZEUS

NICOLÁS
6. BURGOS MERCEDES BAYRON
ALEXANDER
7. CHAVEZ PASCUAL CARLA
ANGELA
8. COLLAO WUAJUYAT BRIANA
ROXANA
9. CORDOVA BOCANEGRA
BRYANA VAENTINA
10. CUBA SAITO AKEMI ABIGAIL
11. DIAZ RODRIGUEZ FELIPE
JAASIEL
12. DIAZ RODRIGUEZ FELIPE
JHADIEL
13. GARCÍA LEON LUCAS JOSÉ
14. GIL LLERENA GENESIS ROUSS
15. GUERRERO CEPEDA ADRIAN
GABRIEL
16. HUAMAN VELA ANTHONY
ENRIQUE
17. LEZAMA GUTIERREZ GERARD
STEVEN
18. LOPEZ CABRERA MARIA BELEN
MAYLI
19. MEDINA HUAMAN AUGUSTO
SEGUNDO MANUEL
PALACIOS CARUAJULCA
PHETROS
PLASENCIA MONTENEGRO
OMAR NICOLA
RÍOS VILLACORTA ANDRY
NICOLÁS
RIVERA VILLANUEVA ANGHY
ORIANA
ROLDAN RAMIREZ JOSHUA
DAYHURO
RUIZ SERIN ALEJANDRO
SEBASTÍAN

SANCHEZ MARTOS CÉSAR

ANDRÉ
URRACA ARGOMEDO NEILL
ANTHONY
YPANAQUE TORIBIO MÍA
LUHANA
ANTONY GABRIEL