INSTITUCIÓN EDUCATIVA

21009 “LUIS FELIPE SUBAUSTE DEL RÍO” - HUARAL

SESIÓN DE APRENDIZAJE 64 – UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

FECHA DE
ÁREA MATEMÁTICA 21– 04– 2023
EJECUCIÓN
GRADO SEXTO SECCIÓN “D”
DOCENTE DIOMEDES SILENCIO MATEO
LO QUE BUSCAMOS En esta oportunidad los estudiantes emplearán el producto cartesiano y
el diagrama sagital para resolver situaciones problemáticas.
I.-TITULO: Empleamos el producto cartesiano y diagramas sagitales para resolver situaciones
problemáticas. (Reforzamiento matemático)

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿Qué nos dará
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS (criterios de evaluación) evidencias de
CAPACIDADES
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Describe posiciones de objetos en el plano Resuelven problemas
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. usando puntos cardinales y de referencia, los de producto cartesiano
representa en croquis. También representa de y diagramas sagitales
- Modela objetos con formas diversas formas, giros en cuartos y medias empleando estrategias
geométricas y sus transformaciones. vueltas, traslación, y dos o más ampliaciones de heurísticas, de cálculo y
- Comunica su comprensión sobre sus una figura plana en el plano cartesiano. Todo procedimientos de
formas y relaciones geométricas. ello lo hace usando lenguaje geométrico. orientación en el
- Usa estrategias y procedimientos CRITERIOS DE EVALUACIÓN espacio.
para orientarse en el espacio. - Resuelven problemas de producto cartesiano
- Argumenta afirmaciones sobre y diagramas sagitales.
relaciones geométricas. - Emplean estrategias heurísticas y
procedimientos de orientación en el espacio.
ENFOQUES
TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ES
Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los
bien común. espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.

Instrumento
de evaluación Lista de cotejo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Prepara un papelógrafo con el problema. Papelote con el problema.
Elabora tiras de diferentes colores de cartulina (30 cm de medida). Tiras de cartulina de diferentes colores.
Consigue tijeras, reglas y goma en cantidad suficiente para cada equipo. Tijeras, reglas y goma.
Revisa la lista de cotejo. Papelotes y plumones de varios colores.
Lista de cotejo.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO:
Comprensión del problema:
- En grupo clase ,leen el siguiente problema
La brigada del municipio desea elegir un nuevo uniforme para distinguirse en una emergencia. Deben escoger la
combinación del polo con el pantalón los cuales pueden se anaranjados o marrones.
 anaranjado café anaranjado café
- Responden interrogantes planteadas: ¿de qué trata el problema? ¿Cuántas camisas observo? ¿Qué operación deberían realizar
para responder las preguntas anteriores?
- Rescato los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué combinaciones se pueden hacer? ¿Qué es el producto cartesiano? ¿Qué
es un par ordenado? ¿Cuál es su notación? ¿es lo mismo producto cartesiano que plano cartesiano?
- Comunico el propósito de la sesión: Hoy resolvemos problemas utilizando el producto cartesiano y diagramas sagitales
Establecen sus acuerdos de convivencia.
DESARROLLO:
Búsqueda de estrategias
- Analizan la situación inicial presentada y la grafican.
- Responden
- ¿Qué combinaciones se pueden hacer?
- ¿Cómo podemos resolver el problema? ¿nos falta algún dato para resolver el problema? ¿cuál será la mejor forma de resolver el problema?
¿qué necesitamos conocer o recordar?
- Buscan información con ayuda de fichas informativas.
Representación
- Representan los datos según los siguientes ejemplos
- Si A = {2; 3; 4} y B = {a; b}, hallamos A x B y B x A.

- Pido que formen parejas de trabajo y resuelven ejercicios.

- Solicito que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
- Reflexiono con los estudiantes respecto a los proc

esos y estrategias que

siguieron para resolver operaciones con conjuntos.
- Resuelven una actividad de aplicación.
- Formalizo los saberes matemáticos con ayuda de los estudiantes, consolidando lo aprendido con la siguiente información:Producto
cartesiano
- Transferencia
Planteo y resuelven otros problemas similares.

CIERRE:
- Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue
sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Pudieron superarlas de forma individual o de forma grupal?; ¿En qué situaciones de la
vida cotidiana podemos utilizar producto cartesiano ?
- Finalmente, resalto el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su orden y limpieza.
Como actividad de extensión resuelven ejercicios
V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?
 __________________________ _____________________________
KATERINNE CARMELO QUILLAY LULIA DORA LÓPEZ LLASHAG
DOCENTE SUBDIRECTORA

Lista de Cotejo de Matemática - Unidad 1

SESIÓN 64: Empleamos el producto cartesiano y diagramas sagitales para resolver

situaciones problemáticas.

GRADO Y SECCIÓN: 6° “B”. FECHA: 21/04/2023

DESEMPEÑO (criterio de evaluación) OBS.

- Emplean estrategias - Resuelven problemas
heurísticas y de producto
N° APELLIDOS Y NOMBRES procedimientos de cartesiano y
orientación en el diagramas sagitales.
espacio.

1 ANTUNEZ , Natalia
2 ALVARADO FLORES, Angel Jossimar
3 AYALA GARCILAZO, Yerme Darbi
4 BARRIGA LOPEZ, Cesar Jose Mariano
5 CARBAJAL MEZA, Yasumi Karen
6 CARMELO URBANO, Luciana Arelyz
7 CHACPI NICOLÁS, Yaritza Susana
8 CHAVEZ PALPA, Axel Andre
9 CONTADOR AYALA, Dayiro Saul
10 CRUZ CERDAN, Jadhe Solange
11 ESPINOZA JULCA, Naomy Esmeralda
12 FAJARDO ROBLES, Williams Joaquín
13 JESÚS RAMOS, Angel Jeanpier
14 GAMIO JARA, Belén Briseth
15 GIRÓN SIMÓN, Ana Lucero
16 INTI RAMIREZ, Brayan Jesús
17 LAUYA BUSTAMANTE, Dayanna Nicole
18 LOLI SANDOVAL, Dayron Carlos
19 LOPEZ OLORTEGUI, Miluska
20 MEJÍA CASTILLO, Joana
21 MENDOZA NUÑEZ, Luciana Celeste
22 MESTANZA ROJAS, Hans Lenin
23 MINAYA RONDON, Luhana Aissa
24 MORALES ROMERO, Sayuri Naomi
25 MORENO SILVA, Luciana Aileen
26 NICASIO TARAZONA, Natsumy Sayumi
27 QUILLAY FALERO, Maickel Fabricio
28 RETUERTO BARDALES, Yury Ayme
29 RISCO GARRO, Areliz Giselle
30 RISCO VEGA, Renato
31 SANCHEZ MUÑOZ, Andrea Emely
32 TORRES SILVA, Valentina Mitzuko
33 VARGAS TERRONES, Ademir Adriano
34 VEGA CONSUELO, Christopher Fernando
35 ZAVALETA HERRERA, Nelson Rodrigo

Practicamos
1. Carolina ha creado una figura en el plano cartesiano con los pares ordenados: E=(4;8),
F=(7;4) y G=( 4;4). Ella desea girar la figura creada tomando como base el punto “G”,
siguiendo el mismo sentido de las manecillas del reloj. Para ello hizo los siguientes datos a
seguir:
1er giro: un octavo de giro = 45°
2do giro: un cuarto de giro = 90°
3er giro: semigiro media vuelta = 180°
4to giro: tres cuarto de giro= 270°
5to giro: giro completo = 360°

¿Cuál será la posición de la figura en cada giro?

. Realiza la traslación de la figura en el plano cartesiano:
Mariela ha creado una figura en el plano cartesiano con los pares ordenados: L=(2;4), M=(2,7),
N=(6;7) y S=(6,4). Ella desea girar la figura creada tomando como base el punto “L”,
siguiendo el sentido anti horario. Para ello hizo los siguientes datos a seguir:
1er giro: un octavo de giro = 45°
2do giro: un cuarto de giro = 90°
3er giro: semigiro media vuelta = 180°
4to giro: tres cuarto de giro= 270°
¿Cuál será la posición de la figura en cada giro? Anota las coordenadas de la figura en cada giro.

1er giro

L° ( )

M° ( )

N° ( )

S° ( )

2do giro

L’ ( )

M’ ( )

N’ ( )

S’ ( )

3er giro
L´´ ( )

M´´ ( )

N´´ ( )

S´´ ( )

4to giro

L* ( )

M* ( )

N* ( )

S* ( )