PROGRAMA ANALITICO DEL JARDIN DE NIÑOS “ANDRES SANDOVAL”

Lectura de la realidad.

Durante el proceso de la evaluación diagnostica, se detectó en los grupos, a varios alumnos con
problemas en su lenguaje tales como: Dificultad en la articulación de palabras y Problemas de
comunicación.

Estos problemas se caracterizan por la dificultad de adquirir o usar el lenguaje hablado generando
en los niños manifestaciones en su conducta como la baja autoestima, inseguridad, frustración,
ansiedad y vergüenza frente al habla.

Problematización y contextualización.

El lenguaje oral (pronunciación) de algunos alumnos limita su expresión verbal asertiva debido al
poco entendimiento por la mínima claridad en su pronunciación.

La comunidad de padres de familia desconoce la importancia de “hablar claro” en sus hijos,

pareciera que ignoran a lo que se enfrentan los alumnos al no darse a entender satisfactoriamente
con sus compañeros y otros adultos, debilitando sus relaciones sociales, participación en algunas
actividades o solicitando algo que requieren para satisfacer alguna necesidad.

Existen niños (as) que son atendidos por tiempos prolongados por sus abuelos, otros por momentos
solamente, desatendidos porque ambos padres trabajan, hijos de madres solteras quienes para su
cuidado se los llevan a su trabajo o los dejan encargados, o quienes se mantienen entretenidos en
celulares o tabletas y esto provoca poca atención en ellos y por lo tanto en tratar de mejorar su
habla, ofreciéndoles inmediatamente aquello que ellos piden verbalmente mal pronunciado sin
corregir el error, ignorando el erros o incluso reafirmando dicha pronunciación hablándoles del
mismo modo, como dirían coloquialmente “chiqueado”.

Los alumnos (as) como parte de una comunidad necesitan abastecer sus necesidades mediante la
comunicación verbal la cual se ve limitada por la mala pronunciación y que repercute
considerablemente manera de analizar la información que llega a ellos, reflexionar y argumentar sus
ideas, juicios, pensamientos etc.

Al intentar comunicar una tarea, ir a comprar algo a la tienda, solicitar algún apoyo y no ser
entendido muestra limitaciones en su seguridad personal por no darse a entender con claridad, en
los más grandes afecta sus proceso de lectura y escritura, ya que intentan escribir su nombre, por
decir un ejemplo, como lo pronuncian y cometen errores que no comprenden, por la debilitada
conciencia fonológica al pronunciarlo mal, la comprensión lectora no puede ser expresada como tal
y se crea un perfil bajo en este aspecto, ( y no por que no comprendan sino porque deciden callar o
evadirlo por temor a no ser entendidos).

Debido a esto es importante crear conciencia en los padres de familia y en la comunidad en general
acerca de la importancia mantener un lenguaje claro, somos seres sociales por naturaleza y
necesitamos de otros y el tener un lenguaje así además de coherente facilita la inserción a la
sociedad y también es posible corregir errores desde su origen evitando complicar la situación
conforme van creciendo.

Pedir que les hablen como se debe, tratar de hacer ejercicios de gesticulación como estimulación
temprano cuando son más pequeños, etc. Serian algunos de los ejemplos de lo que podrían hacer
para apoyar este proceso para cuando salgan al exterior e ingresen por primera vez a un entorno
escolar lleguen con la madurez apropiada para su edad y se desenvuelvan de una manera sana, libre
y sobre todo con seguridad personal y social.
 JARDIN DE NIÑOS: ANDRES SANDOVAL
C.C.T. clave 14DJN0112N
GRADO: 1°, 2° Y 3° FASE: 2
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
EJES ARTICULADORES:
- 8.1.3. PENSAMIENTO CRITICO
- 8.1.4. INTERCULTURALIDAD CRITICA
CONTENIDO:
1. Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE 1° APRENDIZAJE 2° APRENDIZAJE 3°
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos Escucha con atención, se interesa por lo que las
o movimientos corporales que aprenden en su otras personas expresan, e intercambia ideas
comunidad, para expresar necesidades, ideas, esperando su turno para hablar.
emociones y gustos que reflejan su forma de
interpretar y actuar en el mundo.

ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Organizar círculos de conversación, generando conversaciones en el grupo, en pequeños equipos para que todos tengan la misma oportunidad de
hablar y escuchar.
 Invitar a los niños a que relaten experiencias o situaciones que les hayan pasado durante el fin de semana, que lo narren en secuencia con un inicio,
desarrollo y cierre.
 Invitarlos a expresar con colores su estado de ánimo y mencionen las acciones que le generan tal emoción.


CONTENIDO:
 2. Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un ambiente donde todas las niñas y todos los niños, participen y se apropien de la cultura, a
través de la lectura y la escritura.
PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE 1° APRENDIZAJE 2° APRENDIZAJE 3°
Describe lugares o personajes de las historias o
textos literarios que conoce y los relaciona con
personas, paisajes y otros elementos de su
comunidad.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Incorporar el cuento viajero para que los padres lean a los niños en casa y pedir que compartan la lectura en el salón.
 Realizar lectura de comprensión al terminar de leer un cuento.
 Implementar la biblioteca ambulante.
 Inven de cuentos colaborativos.
CONTENIDO:
3. Recursos y juegos del lenguaje que fortalecen la diversidad de formas de expresión oral, y que rescatan la o las lenguas de la comunidad y de otros
lugares.
PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE 1° APRENDIZAJE 2° APRENDIZAJE 3°
Participa en juegos del lenguaje de la tradición Utiliza distintos recursos de los lenguajes, tales
oral de las familias o la comunidad y los expresa como sonido, ritmo, música, velocidad y
con fluidez movimientos corporales, gestos o señas, para
acompañar y modificar adivinanzas, canciones,
trabalenguas, retahílas, coplas, entre otros, y con
ello crea otras formas de expresión.
ORIENTACIONES DIDACTICAS
 Invitar a las familias a que enseñen juegos de palabras a sus hijos y los compartan con sus compañeros.
 Motivar a los niños a decir rimas, trabalenguas, cantar con diversas velocidades y a distintos ritmos.
 Suscitar momentos para que los niños compartan poemas, canciones, retahílas, adivinanzas, rimas trabalenguas que se aprenden en la casa u en la
comunidad.