Pasos para realizar el programa analítico, desde la perspectiva del

Doctor Sergio Tobón en adaptación de Mtro. Federico Martínez

Gutiérrez supervisor escolar de la zona 241.
*Documento de uso interno de la zona 241 de educación primaria.

1. Primero que nada, hemos de incorporar a nuestros saberes los conocimientos del programa
sintético que desde la SEP se ha trabajado. Por lo que debemos recordar que este tiene
algunos componentes que los invitamos a que los lean en colectivo y a través de estrategias
como son la tertulia literaria se le dé interpretación. Aquí te dejamos la liga en la que puedes
encontrar el programa sintético de las fases 3, 4 y 5 además del plan de estudios en general.

Plan de estudios 2022 https://www.sep.gob.mx/marcocurricular/

Programa sintético fase 3 https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2023/02/Avance-Programa-Sintetico-Fase-3-1.pdf
Programa sintético fase 4 https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2022/12/Avance-Programa-Sintetico-Fase-4.pdf
Programa sintético fase 5 https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-
content/uploads/2023/02/Avance-Programa-Sintetico-Fase-5-1.pdf

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2. Se sugiere que se formen equipos de estudio, ya que el espacio del CTE es insuficiente para
ello, pueden ser redes de WhatsApp u otra red social que así consideren, y que se integren
por colectivos de escuela o por fase, la idea central es apropiarnos de conceptos y compartir
dudas y comentarios que desde ese espacio podamos tener, con el afán de aprender y
transformar en nuestro proceso de formación apropiación.
3. Los elementos de estudio se sugieren sean los siguientes:
a. Perfil de egreso.
b. Ejes articuladores.
c. Fases.
d. Campos formativos.
e. Contenidos (Sintéticos) Procesos de Aprendizaje PDA.
f. Orientaciones didácticas y evaluación.

*Se propone que los temas sean analizados desde detonantes que los compañeros
ATP de la zona y directores puedan ir guiando, en la misma dinámica que se ha
establecido en la cuarta reunión de CTE celebrada en la comunidad de León
Cárdenas-
**sobre la temporalidad de estos espacios se sugiere sean de por lo menos tres
meses y quedarán abiertos para posteriores consultas.
 4. A decir de Tobón, no puede haber plan analítico si no hay contextualización, para ello, se
habrá de tomar muy en serio el diagnóstico Comunitario, pues hay que recordar que desde
la NEM se trata de poner al centro del hecho educativo a la comunidad.
a. La propuesta es que todas las escuelas realicemos en estos meses de marzo a mayo
nuestro diagnóstico comunitario, no olvidando que hay que incluir a los siguientes
actores:
i. Estudiantes.
ii. Escuela.
iii. Familia.
iv. Población.
v. Medio ambiente y fauna.
b. Nuestro diagnóstico deberá incluir los siguientes instrumentos:
i. Población y entorno: debe resumir las FORTALEZAS encontradas y los
PROBLEMAS detectados. Esto es de suma importancia para poder
desarrollar el plan analítico escolar.
ii. Escuela y ambientes de aprendizaje: debe resumir las FORTALEZAS
encontradas y los PROBLEMAS detectados. Esto es de suma importancia
para poder desarrollar el plan analítico escolar.
iii. Formación integral: debe resumir las FORTALEZAS encontradas y los
PROBLEMAS detectados. Esto es de suma importancia para poder
desarrollar el plan analítico escolar.
iv. Habilidades académicas. debe resumir las FORTALEZAS encontradas y los
PROBLEMAS detectados. Esto es de suma importancia para poder
desarrollar el plan analítico escolar. (aquí vamos a incluir el SisAT a toda la
población estudiantil)
v. Ambiente familiar debe resumir las FORTALEZAS encontradas y los
PROBLEMAS detectados. Esto es de suma importancia para poder
desarrollar el plan analítico escolar.

5. Se sugiere usar y adecuar los siguientes instrumentos:

a. Taller focal para lideres comunitarios.
b. Encuesta a lideres de la comunidad.
c. Encuesta de ambiente familiar.
d. Encuesta general de intereses a alumnos.
e. Escalera de la laboriosidad.
f. Lista de cotejo de habilidades socioemocionales.
*En su momento en el colectivo de CTE, se dará a conocer dichos instrumentos para su
valoración y organización de estos, desde ya se pretende incorporar a los alumnos en este
proceso, por lo que habremos de tomar algunas decisiones organizativas.

6. Dónde descargaremos los hallazgos de nuestro diagnóstico Comunitario.

a. Les proponemos que observen el siguiente formato y lo valoren en lo colectivo a fin
de ver si es éste la mejor opción para su desarrollo.

Diagnóstico Comunitario.
DIMENSIÓN POBLACIÓN ESCEULA Y AMBIENTE HABILIDADES FORMACIÓN
Y ENTORNO AMBIENTES FAMILIAR ACADÉMICAS INTEGRAL
 FORATLEZAS

PROBLEMAS*

*De estos se desprende el análisis curricular y con ello la elaboración de proyectos comunitarios.

7. Priorización de problemas detectados en el diagnóstico comunitario. En esta etapa, lo que

habremos de realizar es la jerarquización de los problemas que se han detectado, para ello,
habremos de valorar aquellos que tengan mayor impacto para su prelación de atención.

8. Priorizar y organizar los contenidos y los PDA por fase y grado. En este paso, lo que hemos
de realizar es la observación de aquel problema que consideremos más relevante para su
trabajo inmediato y definir “Qué contenidos deben ser atendidos, aprendidos y
desarrollados por la comunidad para resolver la problemática detecta” de la misma
manera, hemos de observar los procesos de aprendizaje que habrán de desarrollar los
alumnos, es decir, saber la secuencia de contenidos desde los diferentes campos formativos
que se habrán de desarrollar. En este paso, debemos de tener como referencia textual los
programas sintéticos, para que se definan qué contenidos se trabajarán, si hubiera alguno
de los contenidos que se requieren para trabajar el problema se establece el codiseño, solo
si no se encuentra el contenido en el plan sintético.
*para este paso sugerimos el siguiente formato, que deberá ser analizado y discutido en
consejo técnico.

Ejemplo:
PROGRAMA ANALÍTICO POR PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE FASE: 3
*PDA modificadas, **Nuevas PDA (justificar de manera breve cuando se agreguen nuevos contenidos)

Temporalidad.
SABERES Y ÉTICA DE LO PROBLEMAS POSIBLE PROYECTO
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA HUMANO Y LO DE LA
CIENTIFICO Y SOCIEDAD COMUNITARIO COMUNIDAD

Cuerpo humano: Responsabilidad Historia personal y El 60% de los Una comunidad que
Escritura de estructura externa, compartida en el familiar alumnos de
nombres en la acciones para su cuidado de sí y el alfabetiza y
primera fase, no
lengua materna. cuidado y sus de nuestro
logran aprende.
cambios como parte entorno con la
Uso del dibujo del crecimiento familia, la escuela, desarrollar una Productos:
y/o la escritura la comunidad, el alfabetización Carteles, plenarias y
para recordar uso de Internet y completa en el dibujos.
actividades y redes sociales, trayecto de los
acuerdos para generar dos grados, la Escenario de aula.
escolares. espacios de
bienestar e
comunidad no ¿Qué trabajar desde
aporta
Producción de inclusión, equidad éste?
elementos para
textos dirigidos e igualdad.
a autoridades y su desarrollo,
personas de la tales como Escenario escolar.
comunidad, en importancia de
relación con ¿Qué trabajar desde
la lectura y la
necesidades,
escritura. éste?
intereses o
actividades de la
escuela Escenario
Comunitario.
¿Qué trabajar desde
éste?

Porque una educación transformadora para un mundo mejor ¡Es posible!