Subsecretaria de Educación Guerrero

Dirección General De Desarrollo Educativo

Taller Intensivo de Formación Continua para

Docentes
Preescolar
Ciclo Escolar 2022-2023
Acapulco, Gro. a 03 de enero de 2023
 Espacio para el ejercicio pleno de la autonomía
profesional, del trabajo colaborativo y del
diálogo colegiado para el proceso de co-diseño
de los programas analíticos

Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los

elementos del Plan de Estudio
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico
Dimensión 1. Problematización de la práctica docente y de los elementos del Plan de Estudio

¿Qué significa el sentido de lo

humano en la educación?

¿Cómo propiciar ese

encuentro con el otro, con
aquel o aquella?

¿Qué tiene que ver esto con la

filosofía del buen vivir de nuestros
pueblos originarios?
Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Construcción de relaciones….¿entre
quién, con quién, con qué?
Ésta es la base para una educación que propicie la formación de
una nueva ciudadanía en la que prevalezcan los principios de
solidaridad, igualdad sustantiva, justicia social, interculturalidad,
cuidado del medio ambiente, inclusión y derechos humanos; en
particular, los derechos de niñas, niños, adolescentes y jóvenes.

Pág. 15 Plan de Estudio 2022

Diálogo con niñas, niños, adolescentes y sus familias. 26 de marzo de

2022. Puebla. Las familias que participaron en este Diálogo
consideraron necesario que la educación de sus hijos esté basada en los
valores como el respeto, la solidaridad, la equidad, la igualdad, la
responsabilidad, la empatía y la sana convivencia

¿Qué sabemos de lo que las familias

¿Qué aspectos conocemos de la forma de
aspiran para la educación de sus hijos?
vida en la comunidad que rodea la
escuela?
 JUNTOS CONSTRUIMOS LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

La escuela se transforma en:

Un espacio donde se aprende tanto en lo

individual como en lo colectivo, donde se
aprende en la vida cotidiana del aula y en
las relaciones que desarrollan niñas, niños y
adolescentes al ser solidarios, respetuosos,
empáticos, críticos, inclusivos, en el marco
de una formación humanística.
La escuela se transforma en:

Un lugar para la construcción de un pensamiento

propio que permita justificar, fundamentar y emitir
juicios sobre un tema escolar o un aspecto de la
realidad, así como del empleo de lenguajes,
considerando contextos y situaciones específicas.
La escuela se transforma en:

Un terreno en el que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso
educativo y contribuyen con su quehacer a la transformación de nuestra nación y sus
comunidades para el bienestar de todas y todos; que impulsan la revolución de las
conciencias con perspectiva humanista a partir de la riqueza de sus saberes y conocimientos.
La manera en la cual comprendemos, nos apropiamos y nos aproximamos a cualquier texto
o situación es diferenciada. En el caso del Plan de Estudio y los Programas sintéticos 2022
esto no es distinto. Hasta ahora hemos tenido contacto con sus principales postulados,
componentes y premisas curriculares, por lo que esta comprensión y apropiación responde a
nuestros conocimientos previos y a las características y los contextos de cada comunidad
escolar.
Toma de decisiones colegiada y colaborativa para organizar el trabajo en
los cuatro días del taller

Lo que orienta el desarrollo de las actividades del Taller es que, al

finalizar esta semana, construyan colectivamente un Programa
analítico por grado. En este sentido, es muy importante recuperar y
tomar en cuenta la experiencia que ya tienen en su trabajo docente.
Dimensión 2. Diseño del Programa analítico
En el taller haremos sólo un ejercicio:
Elijamos algunos contenidos prioritarios,
que es necesario atender en los grados en los Decidamos qué elementos del
que actualmente trabajamos. diagnóstico de la comunidad
(características y saberes) se vinculan y
podemos aprovechar para ofrecer
Considerar el diagnóstico en donde
1 identificamos la situación actual de los oportunidades de aprendizaje.
aprendizajes de nuestros estudiantes, sus
intereses y necesidades, también la
problemática existente en el contexto
2

Con estos tres elementos (aprendizajes prioritarios,

Seleccionemos del Programa sintético de características y saberes de la comunidad, y contenidos del
la Fase que corresponde, ¿qué Programa sintético), realicemos el Programa analítico que
contenidos nos permiten atender esos incluya una propuesta didáctica para que nuestras y nuestros
aprendizajes? 3 estudiantes desarrollen estos contenidos.
Para diseñar el Programa analítico consideremos las
condiciones institucionales, comunitarias, escolares y
pedagógicas del colectivo docente para vincularlos con la
propuesta didáctica, la cual permitirá el desarrollo de los
saberes y aprendizajes de los Campos formativos.
4

Decidamos en qué presentación o

formato mostraremos el Programa
analítico

No necesitamos un formato estandarizado, cada

colectivo decidirá qué presentación le da a su
programa analítico
 Aprendizajes
Características y
prioritarios, a Contenidos del
saberes de la
partir del Programa sintético
comunidad
diagnóstico

Contextualización

Aproximación a los
procesos de Justificación de su Contenidos a
desarrollo de incorporación incorporar
aprendizaje
EJEMPLO:
PLANO 1: lectura de la realidad educativa
La comunidad de Dolores Hidalgo Guanajuato tiene una gran diversidad en su
población, debido a que es un pueblo mágico considerado como la Cuna de la
Independencia de México al que se han trasladado muchos extranjeros, les atrae
su cultura, el clima, la gastronomía.

En el municipio existe la gastronomía Hñähñu, entre sus platillos destacan las

tortitas de capón de dedo, nopales en salsa roja, gorditas de avena con espinaca,
tortitas de acelga rellenas de queso, gorditas de trigo con piloncillo, paloma
rellena, ardilla en salsa de chipotle, conejo en mole verde, tortitas de quelites, rata
de campo asada y tantarrias guisadas. Las tortillas ceremoniales son hechas con
maíz de color y están marcadas por un sello hecho por cada familia otomí que se
pasa de generación en generación, se comen sólo durante festividades
También se pueden degustar los chiles de chorro, exquisitos moles, chiles rellenos,
tortas de carnitas, enchiladas mineras, los garbanzos guanajuatenses, los duros
(chicharrón de cerdo bañado con salsa de chile martajado con limón), cueritos y
orejas de cerdo en escabeche, garbanzos crudos condimentados con chile piquín,
limón y sal, gorditas de horno elaboradas con piloncillo y maíz, así como las
gorditas de papa hechas con maíz martajado y queso. Destacan sus famosos
helados y nieves de sabores (pulque, camarón, tequila, aguacate, cerveza y mole,
entre otros), además de dulces hechos con leche, piloncillo, y diversos estilos de
cajeta.

Las NNA que asisten a las escuelas de la comunidad acostumbran degustar todos
estos platillos típicos, y es común ver afuera de las escuelas los cueritos, los
garbanzos, las gorditas y las nieves de sabores. Además de que en las fiestas que
se celebran en la comunidad es común la preparación de estos platillos típicos.
PLANO 2: procesos de Al analizar el programa sintético de la Fase
integración curricular y 6 (secundaria) encontramos los siguientes
contextualización contenidos:

En el campo de lenguajes:
* Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios
masivos o comunitarios de Comunicación (tanto en español como en ingles).
* Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de
las artes, para difundirlos por distintos medios de comunicación
En el campo de saberes y pensamiento científico
* Funciones
* Obtención y representación de información.
* Los procesos vitales de los seres vivos: nutrición, relación y reproducción.
• Los alimentos como fuente de energía química: carbohidratos, proteínas y
lípidos.
* Los saberes acerca del medio ambiente y algunas formas de relacionarnos con él.
* La prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación
En ética, naturaleza y sociedades:
* Las prácticas de producción, distribución y consumo sustentables como
alternativas para preservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las
generaciones presentes y futuras.
* El suelo, recurso estratégico para la Seguridad alimentaria y la vida en el
planeta.
• Las personas del maíz: sus huellas en el territorio y el paisaje.
En de lo humano y lo comunitario
* Procesos técnicos
* Estilos de vida activos y saludables.
• Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse orientadas al bienestar.
¿Cuáles son las características y saberes de la
comunidad que pueden aprovecharse para promover
oportunidades de aprendizaje?

CONTEXTUALIZACIÓN
En una escuela secundaria de la
comunidad el colectivo docente
decide incorporar la
problemática sobre alimentación
saludable para trabajar con los
estudiantes de los tres grados.
Contextualizándola.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

LENGUAJES 1er grado 2º grado 3er grado

Mensajes para Identifica las Utiliza imagen y Construye

promover una características de sonido, para narrativas acerca
vida saludable, los medios masivos construir y de una vida
expresados en o comunitarios de compartir un texto saludable,
medios masivos o comunicación. relacionado haciendo uso del
comunitarios de Elabora un texto con una vida lenguaje
Comunicación informativo saludable, a audiovisual y las
(tanto en español relacionado con través de los transmite por
como en inglés una vida medios masivos o medios masivos o
saludable, para comunitarios de comunitarios de
ser transmitido por comunicación. comunicación.
el medio de
su elección.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

ARTES 1er grado 2º grado 3er grado

Vida saludable Emplea Crea mensajes que Construye una

expresada a través intencionalmente promuevan una narrativa a favor de
formas, colores, vida saludable, una vida saludable,
de mensajes utilizando
movimientos, mediante el uso
construidos con artísticamente artístico de distintos
elementos de las sonidos, entre otros formas, colores,
elementos de las formatos como
artes, para movimientos y fotografía, historieta,
artes, para sonidos, entre otros
difundirlos por representar una vida secuencia corporal,
distintos medios elementos de las secuencia sonora,
saludable y la artes, para
de comunicación. difunde por un entre otros, y la
difundirlos por difunde por variados
medio de distintos medios de medios de
comunicación comunicación. comunicación.
escolar.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado

Funciones Relaciona e Relaciona e Relaciona e

interpreta relaciones interpreta la interpreta la
proporcional y no proporcionalidad variación de dos
proporcional a partir cantidades a partir de
de su representación
inversa de dos su representación
tabular, gráfica y con magnitudes o tabular, gráfica y
diagramas. Modela y cantidades, algebraica.
resuelve diversas además usa una Explora diversos
situaciones a través tabla, gráfica o procedimientos para
de ecuaciones representación resolver problemas
proporcionales con algebraica en de reparto
constante positiva y proporcional.
negativa.
diversos
contextos.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

MATEMÁTICAS 1er grado 2º grado 3er grado

Obtención y Usa tablas, Recolecta, Lee, interpreta y

representación gráficas de barras registra, lee y comunica
de información. y circulares para comunica información de
el análisis de información cualquier tipo de
información. mediante gráficas
histogramas,
gráficas
poligonales y de
línea.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado

Los procesos Compara las

vitales de los seres características comunes de
vivos: nutrición, los seres vivos,
identifica que todos tienen
relación y estructuras especializadas
reproducción. para la nutrición, la
relación con el medio y la
reproducción y los
distingue como rasgos
adaptativos
que favorecen la
sobrevivencia de las
especies.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado

Los saberes acerca Describe los saberes de

del medio los pueblos originarios y
ambiente y sus aportaciones al
algunas formas de aprovechamiento de los
relacionarnos con recursos naturales en el
ecosistema local, analiza
él. sus contribuciones a la
agricultura, el pastoreo y
la pesca sustentables,
comparte sus
aprendizajes.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

BIOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado

La prevención de Formula su plan de vida

enfermedades orientado a la
relacionadas con modificación de los
la alimentación hábitos personales que se
relacionan con la
obesidad y la diabetes,
incluye factores
protectores y propone
acciones para reducir
factores de riesgo,
incluyendo su entorno
familiar y comunitario.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

QUÍMICA 1er grado 2º grado 3er grado

Los alimentos Reconoce los saberes de pueblos y culturas

acerca de la diversidad de los alimentos y su
como fuente de importancia en el diseño de menús,
energía química: orientados a una dieta saludable, acorde al
contexto.
carbohidratos, Explica cómo obtiene la energía el cuerpo
proteínas y humano, a partir de los nutrimentos e
identifica los alimentos que los contienen.
lípidos. Valora la importancia de vitaminas, minerales
y agua simple potable, para el adecuado
funcionamiento del cuerpo humano, e
identifica los impactos de su deficiencia.
Analiza el aporte energético de los alimentos y
lo relaciona con las actividades físicas
personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado

Las prácticas de Comprende qué es la sustentabilidad e

producción, identifica prácticas de producción,
distribución y distribución y consumo sustentables.
consumo Argumenta sobre prácticas
sustentables como sustentables de producción,
alternativas para distribución y consumo que pueden
preservar el medio contribuir al bienestar de la comunidad
ambiente y asegurar y de México.
el bienestar de las Propone alternativas sustentables de
generaciones desarrollo social para la preservación
del medio ambiente y el bienestar de
presentes y futuras.
las generaciones presentes y futuras.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

GEOGRAFÍA 1er grado 2º grado 3er grado

El suelo, recurso Indaga sobre el origen, los usos y los

estratégico para la problemas del suelo en la localidad.
Reflexiona acerca de la contradicción
seguridad que existe entre los
alimentaria y la países con suelo de vocación agrícola y
vida en el planeta. la poca productividad asociada con los
problemas del suelo (sobreexplotación,
degradación, pérdida, entre otros).
Comparte alternativas para la protección
y recuperación del suelo y colabora de
manera organizada y solidaria en
acciones comunitarias orientadas a ese
fin en la localidad donde vive.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

HISTORIA 1er grado 2º grado 3er grado

Las personas del Reconoce en los Comprende la Establece relaciones

maíz: sus huellas mitos fundadores relevancia del de cambio y
en el territorio y de los señoríos del maíz en la continuidad a partir
del análisis de
el paisaje. México Antiguo, alimentación de fuentes diversas,
las referencias al los habitantes de sobre la alimentación
maíz y su Mesoamérica, a de los habitantes del
importancia en la partir del análisis territorio que hoy
vida de sus de códices y otras ocupa nuestro país a
pueblos y en la fuentes históricas lo largo del tiempo y
transformación del primarias. su impacto en el
paisaje.
paisaje.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

TECNOLOGÍA 1er grado 2º grado 3er grado

Procesos Describe los Analiza los diferentes Propone e

elementos que sistemas técnicos: ser implementa posibles
técnicos. humano-producto,
interactúan en los emprendimientos
sistemas técnicos ser humano-máquina
Y máquina-producto, artesanales o fabriles
(formas de Para reconocer sus para atender una
organización, medios, características y problemática local,
materiales, energía, procesos, además de considerando los
conocimientos, su vínculo con la elementos del
saberes, experiencias) sociedad, la cultura, sistema técnico,
para comprender su la
economía y la desde una
vínculo con la
naturaleza. perspectiva
sociedad, la cultura y
la naturaleza. sustentable.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN FÍSICA 1er grado 2º grado 3er grado

Estilos de vida Implementa Reflexiona acerca Diseña alternativas

activos y acciones que le de los factores que que fomenten la
saludables. permiten inciden en la práctica de estilos
mantenerse práctica sistemática de vida activos y
físicamente activo de la actividad saludables a partir
en diferentes física, para del análisis de
momentos del día, proponer acciones comportamientos
para favorecer la que contribuyan a que ponen en riesgo
práctica de estilos modificarlos o la salud, para hacer
de vida saludables. eliminarlos. frente a problemas
asociados con el
sedentarismo.
 PROGRAMA SINTÉTICO

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

EDUCACIÓN 1er grado 2º grado 3er grado
SOCIOEMOCIONAL

Formas de ser, Reconoce ideas, Analiza las formas Promueve el

pensar, actuar y gustos, de ser, pensar, entendimiento mutuo
relacionarse necesidades, actuar e y la toma de
decisiones
orientadas al posibilidades, interactuar, para considerando formas
bienestar. intereses, deseos y comprender las de ser, pensar, actuar
experiencias para diversas maneras y relacionarse ante
favorecer el de vivenciar diferentes
autoconocimiento situaciones situaciones y
y descubrimiento cotidianas y lograr contextos para lograr
de nuevas el bienestar un mayor bienestar
personal y social.
potencialidades. personal y social.
 La SEP Propone programas sintéticos, que organizan
los contenidos que las y los estudiantes deben
aprender, pero que es necesario contextualizar para
atender a la diversidad intercultural y social en su
acción pedagógica.
 El plan de estudio plantea que las maestras y los
maestros decidan qué enseñar y cómo enseñar,
tomando en consideración a la comunidad y sus
saberes, a sus estudiantes y sus conocimientos, y el
Programa de estudios que define los contenidos
nacionales comunes.
 El programa analítico
El programa analítico se configura en tres grandes planos:

El primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa

de la escuela como punto de partida para la toma de
decisiones.

El segundo plano explica los procesos de integración curricular

y contextualización; y, finalmente,

El plano del codiseño de contenidos que incorpora las

especificidades locales (siempre bajo los principios de laicidad y
cientificidad que señala el artículo 3º constitucional)

Todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las rutas de actividades
que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.
Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o
mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado
docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de
abordarlos, sea por: Proyectos, Enseñanza por problemas,
Enseñanza globalizada, entre otro tipo de estrategias
didácticas; buscando siempre una perspectiva de trabajo
desde situaciones reales y sentidas por las y los NNA.
PLANO 3: CODISEÑO

Además de la contextualización derivada del análisis de los

programas sintéticos es factible discutir si se requiere la
integración de algún contenido adicional que sea de interés
local.

POR EJEMPLO:
Procesos de producción técnica de los alimentos que se
consumen en la comunidad
Actividad turística de la comunidad y sus implicaciones en la
vida cotidiana de la población
 El programa analítico
Los contenidos del co-diseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con los PLANO 3:
contenidos nacionales, sino que refieren necesidades CODISEÑO
específicas de las escuelas

En el Programa Analítico se asentarán los contenidos definidos para trabajar en

los grados-fase y entre ellos, si es el caso.

También es importante incluir una justificación de su incorporación, así como una

aproximación a los procesos de desarrollo de aprendizaje que se impulsarán.

El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las

sesiones del CTE para hacer las reorientaciones, adaptaciones,
adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los
programas de estudio, del trabajo docente.
PLANO DIDÁCTICO

Actividades a realizar a partir de la situación didáctica diseñada

Revisión de las etiquetas de Indagación sobre las fechas

Indagación sobre los cajas, frascos y bolsas de las
platillos típicos de la materias primas con las que
comunidad se elaboran los platillos
típicos
Vídeo sobre “Las personas
en las que se realizan las
del maíz”, culturas y pueblos
celebraciones tradicionales
que tienen como alimento
y en las que se preparan los
base el maíz
platillos típicos

Procesos técnicos de
elaboración de los alimentos
Lectura sobre el proceso Cuento sobre estilos de vida
vital de la nutrición activos y saludables (cuáles son comercializados,
cuáles son elaborados
artesanalmente)
Mejorar un platillo típico a
partir del plato del buen
comer y la jarra del bien
beber

Toma de decisiones sobre posibles productos para presentar a la comunidad:

informe escrito, tríptico, cartel, infografía, podcast, periódico mural

EVALUACIÓN FORMATIVA