GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCION DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 55
CLAVE: 21DST060J
SECTOR 03
ZONA 004

PLAN DE TRABAJO
SER TUTOR DE UN DOCENTE O TCNICO DOCENTE DE NUEVO INGRESO
PROPSITO: Ser el acompaante pedaggico de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, con el fin de promover el
anlisis reflexivo de su prctica docente, para que sigan desarrollando sus saberes y estrategias de enseanza, para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.

METAS: 1.- Observar el trabajo cotidiano del Tutorado en un 100%

2.- Compartir su experiencia y conocimientos relacionados con los aprendizajes a lograr por los alumnos, los elementos que
estructuran el Plan y Programas de Estudio, en el desarrollo del ciclo escolar el ciclo escolar.
3.- Estimular el conocimiento de las formas de pensamiento, comportamiento y estilos de aprendizaje de los alumnos.
4.- Orientar al Tutorado sobre la importancia de contar con evidencias del trabajo

5.- Recomendar distintas formas de comunicacin del Docente y Tcnico Docente de nuevo ingreso con las familias de los
alumnos
OBJETIVO: Contextualizar los conocimientos adquiridos a las realidades del sistema educativo, formarse acadmicamente para
cumplir con los requisitos de una reforma educativa que requiere de personas comprometidas y sentir en cada momento ese amor
por la docencia.
OBJETIVO ESPECIFICO: Conocer las necesidades, expectativas del docente a tutorar, con la finalidad de brindar un seguimiento
al desarrollo de una mejora profesional, donde el dialogo y respeto prevalezcan para logra una satisfaccin mutua en este
proyecto.

TABLA DE FUNCIONAMIENTO DE LA TUTORA

LA LABOR CENTRAL DEL TUTOR ES:
Ser el acompaante pedaggico de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, con el fin de promover el anlisis reflexivo de su
prctica docente, para que sigan desarrollando sus saberes y estrategias de enseanza, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

RESPONSABILIDADES
Organizar espacios y planificar actividades para que los docentes reflexionen sobre su prctica.
Estar comprometido con la labor de tutor.
Centrarse en la mejor de los aprendizajes de los alumnos

Ver al tutorado como un colega, no como un alumno.

Ser una persona con cualidades que permitan desarrollar la empata para el trabajo en conjunto.
TUTOR
1.- Observar el trabajo cotidiano del Tutorado.

TUTORADO
1.-Participar activamente en este proceso de acompaamiento.

2.- Compartir su experiencia y conocimientos relacionados con los 2.- Tener la disposicin para ser tutorado.
aprendizajes a lograr por los alumnos, los elementos que estructuran 3.- Aceptar las sugerencias pedaggicas y didcticas que le
el Plan y Programas de Estudio.

proponga el tutor.

3.- Estimular el conocimiento de las formas de pensamiento, 4.-Proponer en conjunto con el tutor los tiempos para trabajo extracomportamiento y estilos de aprendizaje de los alumnos.

clase

4.- Orientar al Tutorado sobre la importancia de contar con evidencias 5.- Ser respetuoso y tomar con seriedad el trabajo diseado.
del trabajo
5.- Recomendar distintas formas de comunicacin del Docente y
Tcnico Docente de nuevo ingreso con las familias de los alumnos

PROPUESTA DE ACTIVIDADES
TUTORA

TUTORADA

MAESTRA ANDREA BERENICE GUTIERREZ MRQUEZ

ALMA YANET ESPNDOLA CASTILLO

PLAN DE ACCIN
1.- PRESENTACIN

2.- REUNIN DE
BALENCE

FECHA
CALENDARIZADA
11 DE MARZO-2016

11 DE MARZO-2016

ACTIVIDADES A
DESARROLLAR
Sesin extra escolar de
acercamiento con los
tutorados.
dialogo de apertura y
conocimiento de las
expectativas y proyectos de
los de nuevo ingreso
Planteamiento del porqu
de la tutora
responsabilidades del tutor
y del tutorado

RECURSOS

SABERES

Tutor y Tutorado

Saber Terico,
tico y
Existencial.

Gua de taller de Saber

Terico,
tutores
Procedimental y
Marco general
Tcnico.
para la
organizacin y
funcionamiento de
la Tutora en
Educacin Bsica.

Sugerencias del
manual
Dialogo cordial y
clido, para que
desde el principio el
tutorado
sienta
confianza.

Establecer
la
relacin de trabajo
colaborativo, donde
los dos docentes
tengan
la
disposicin
de
aprender.
Clarificar el papel y
funciones
del
docente mentor y lo

12- MARZO 2016

3.- PLAN DE
TRABAJO

28- ABRIL- DE 2016

4.- PRIMERA VISITA

Propsito, objetivos,
metas.
Organizacin
calendarizada de las
visitas
de
observacin.
Diseo
de
instrumentos
de
observacin
Reuniones
extraclase
Anlisis
e
interpretacin
de
resultados Dictamen
o Informe de la
autoridad educativa
Incluir la elaboracin
de un instrumento
de
diagnstico
grupal.
Aplicacin
y
recopilacin
de
resultados
Evaluar
el
desempeo de la
prctica docente.

Gua de taller de
tutores
Marco
general
para
la
organizacin
y
funcionamiento de
la
Tutora
en
Educacin Bsica.
Bibliografa
de
apoyo
(metodologa de la
investigacin,
Autor Sampieri y
mtodos
estadsticos)

que no debe hacer.

Saber
Terico, Conversacin
Procedimental y reflexiva que lleve al
Tcnico.
compromiso
por
ambas partes.
Establecimiento del
funcionamiento de
Saber
Terico, la tutora.
Procedimental y
Tcnico, tico en
la reunin de
retroalimentacin
.

Instrumento
de Saber
Terico,
Evaluacin
Procedimental y
(Rubrica) anexo2
Tcnico,
tico,
existencial.

Observacin
por
parte del tutor, con
las
siguientes
habilidades

3 MAYO-2016

Dialogo
reflexivo
acerca
de
los
resultados
del
instrumento
de
evaluacin.
Anlisis
de
sugerencias
y
estrategias
didcticas.

Resultados de la Saber
Terico,
rbrica.
Procedimental y
Bibliografa
de Tcnico.
apoyo.

9- MAYO-2016

Interpretacin
de
los
resultados bimestrales y
reflexin sobre la prctica
docente y las estrategias
que
favorecieron
u
obstaculizaron el logro de
los aprendizajes.

Resultados de las Saber

Terico,
pruebas objetivas Procedimental y
Tcnico.
Videos
de
reflexin familiar

5.- REUNIN DE
RETROALIMENTACIN.

6.- REFLEXIN DE
LA PRCTICA
DOCENTE

(escuchar
de
manera activa, no
avanzar muy rpido
y retroalimentacin
mutua)
Clida, que haga
sentir al tutorado
que es parte del
proceso.
Sana, que lo lleve a
participar
de
manera activa, para
el anlisis de su
prctica.
Intensiva, que el
tutorado argumente
y reflexione sobre
su prctica y sea
capaz de deducir lo
que est haciendo
bien y lo que no.
Reflexin
y
autoevaluacin de
lo realizado a lo
largo del bimestre.
Aqu
se
busca
reforzar el vnculo
con los padres de

7.- PLANEACIN
ARGUMENTADA

11-MAYO-2016

Diseo de la presentacin
reflexiva para los padres de
familia en la entrega de
resultados. Desde un punto
de vista profesional y
formativo, donde los padres
de familia se involucren en
el aprendizaje de sus hijos
y
no
solo
sea
responsabilidad
del
docente
Elaboracin
de
la
planeacin argumentada.
Tomando como referente
las
estrategias
que
funcionaron y las pensadas
para aquellos alumnos que
se nos estn quedando en
el camino.

tico
existencial.

Gua del maestro

de Ciencias II.
nfasis Fsica.
Gua del maestro
de Artes.
Ejercicios
de
Planeacin
Argumentada del
servicio
profesional
docente.

familia
y
hacer
y hincapi en que
ellos tambin son
parte
del
aprendizaje de sus
hijos.

Saber
Terico, Buscar estrategias
Procedimental y de inclusin y si se
Tcnico.
llegara a presentar
el caso acudir a
instancias
para
solicitar apoyo con
los alumnos que su
aprendizaje no est
tico
y relacionado con lo
existencial.
acadmico,
sino
que se en camina a
un
aspecto
psicolgico.

ANEXO 1
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCION DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 55
CLAVE: 21DST060j
SECTOR 03
ZONA 004

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES (SEMANAS)
ACTIVIDADES
PRESENTACIN

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

11

REUNIN DE BALANCE

ANLISIS Y RETROALIMENTACIN

5 AL 8

MAYO

JUNIO

JULIO

ELABORACIN DE EXMENES
BIMESTRALES

12

PRIMERA VISITA

28

ASESORIA PEDAGGICA
ASESORA SOBRE EVALUACIONES
EXTERNAS
DILOGO PROFESIONAL

SEGUNDA VISITA

2
1 AL 3
13
27 AL
30

ANLISIS Y RETROALIMENTACIN

1Y4

PREPARACIN PARA EXAMEN

DIAGNSTICO

6 AL 14

ANEXO 2
GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCION DE EDUCACIN SECUNDARIA TCNICA
ESCUELA SECUNDARIA TCNICA No. 55
CLAVE: 21DST060J
SECTOR 03
ZONA 004

Fecha:
Da
Nombre del Plantel:

SECUNDARA TCNICA 55

Clave del centro de trabajo:

21DST060J

mes ao

Turno: MATUTINO

Nombre del docente a

evaluar (evaluando):
Nombre del evaluador:
Asignatura:
Tema:

CONOCIMIENTO DEL TEMA

Criterios
Dominio
del
Tema.
Dominio
de
Concepto
s.
Relacin
del tema
con otros
temas o
asignatur
as.
Total:

Nive
l1
(1 pt cada
La informacin que
proporciona se basa
solamente en una
fuente de
informacin.
Utiliza conceptos,
leyes o
procedimientos
con poca claridad
o poca lgica.
La informacin extra
que proporciona se
basa en intuiciones.

Nive
l2
(3 pts cada
La informacin que
proporciona se basa
en una fuente de
informacin y su
experiencia
personal.
Maneja
conceptos,
leyes o
procedimientos con
lgica pero no est
acorde al nivel de
entendimiento de
los alumnos.extra
La informacin
que proporciona se
basa en intuiciones
y en fuentes de
conocimiento.

Nive
l3
(5 pts cada
La informacin que
proporciona se basa
en diversas fuentes
de informacin.

N
A*

Maneja y explica
conceptos, leyes o
procedimientos con
lgica y claridad al
nivel de
entendimiento de
los alumnos.extra
La informacin
que proporciona
est acorde a las
fuentes de
conocimiento.

* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.

HABILIDADES

Criterios
Dinmica
grupal

Uso de
material
didctico
Interaccin
con os
alumnos.

Nive
l1
(1 pt cada
La clase se
basa en la
exposicin del
docente en la
mayora de la
clase.
Utiliza en la
mayora de la
clase solamente el
pizarrn como
apoyo de su
explicacin.
Interacta
poco
con los alumnos,
la mayora de las
veces para
disciplinarlos.

Exploracin
de
conocimient
os previos.

Da por hecho que

los alumnos
poseen
informacin del
tema y no lo
explora.

Exploracin
de
comprensi
n de
conceptos y
procedimien
tos.
Promocin
de la
participaci
n.

Da por hecho que

los alumnos
conocen algunos
trminos o
conceptos durante
su explicacin.
Asigna
participaciones de
alumnos
voluntarios o no.

Total:

Nive
l2
(3 pts cada
La clase se basa
en la exposicin
de los alumnos
con aclaraciones
del docente.
Utiliza algunos
medios de apoyo
adems del pizarrn
para apoyar su
explicacin.
Interacta con los
alumnos haciendo
preguntas directas
sobre
conocimientos o
procedimientos.
Hace intentos por
reconocer el
aprendizaje previo
de los alumnos y se
le dificulta
relacionarlos con el
tema.
Aclara algunos
trminos o
conceptos sin
consultar a los
alumnos.
Promueve la
participacin de los
alumnos en general.

Nive
l3
(5 pts cada
La clase se
basa en trabajo
grupal,
participacin de
alumnos y
aclaraciones del
docente.
Utiliza
algunos
medios de apoyo
para que los
alumnos participen
en la construccin
de sucon los
Interacta
alumnos haciendo
preguntas para que
desarrollen
conocimientos y
argumentos.
Se da un momento
para explorar los
conocimientos
previos de los
alumnos para
vincularlos con el
tema.
Aclara los trminos
o conceptos
basndose en la
informacin de los
alumnos.

N
A*

Promueve la
participacin de los
alumnos
pidindoles que
opinen sobre las
respuestas de otros
alumnos.

* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.

ACTITUDES

Criterios
Valoracin
de
respuestas
o
participacio
nes.
Reconocimi
ento
del
esfuerzo
de
alumnos
Total:

Nive
l1
(1 pt cada
criterio)
Valora
positiva o
negativamente las
respuestas de los
alumnos y no hace
comentarios
posteriores para
enriquecer el tema.
No reconoce el
esfuerzo de los
alumnos, menciona
lo que les hace
falta realizar.

Nive
l2
(3 pts cada
criterio)
Valora
las
respuestas
(correctas e
incorrectas) de los
alumnos y las
enriquece con
comentarios.
Reconoce el
esfuerzo de los
alumnos basado en
los resultados
felicitndolos.

Nive
l3
(5 pts cada
criterio)
Valora
las
respuestas
(correctas e
incorrectas) de los
alumnos, las
enriquece con
comentarios
propios
o de otros
Reconoce
el
esfuerzo de los
alumnos
felicitndolos y
mencionando su
logro presente con
uno anterior.

N
A*

* NA (No Apreciado): Se marca cuando el criterio no se observa debido a que el desarrollo de la clase no lo
contempla as,
pero se debe aclarar la razn en las observaciones.

Puntajes por
dominio
Conocimient
os
Habilidades
Observaci

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

ones:

Actitudes
Total por
dominio
Puntaje total
Nivel de
desemp
eo
general

PROFR. DE LA ASIGNATURA

PROFR.

) Bsico (0-22 puntos)

( ) Bueno (23-44
puntos)

TUTOR

DIRECTOR

MTRA. ANDREA BERENICE GUTIERREZ

MARQUEZ

PROFR. CESAR ESPINO RODRIGUEZ

LISTA DE COTEJO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE

APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS DENTRO DE LA PRCTICA DOCENTE
OBJETIVO: Observar el proceso de aprendizaje de los estudiantes,
identificando sus fortalezas y sus debilidades cognitivas en funcin de
calidad de la prctica docente, a fin de implementar estrategias pertinentes

de asesora y apoyo a los docentes, para el desarrollo de las competencias

para la Vida y en el logro del Perfil de Egreso de los alumnos.
ESCUELA ______________________________ TURNO: _____________ FECHA:
____________
ASIGNATURA: ___________________ GRADO: ________ GRUPO: ______
HORA: ___________
DOCENTE: _____________________________________________________________
PLANIFICACIN ACADMICA

AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR

El docente disea y aplica en su grupo, un
instrumento
de
evaluacin
diagnstica
socioeducativa, para detectar la calidad de las
habilidades de lectoescritura y de pensamiento crtico
en sus alumnos.
El docente identifica plenamente a los alumnos con
necesidades de
retroalimentacin o nivelacin en habilidades de
lectoescritura y de
Pensamiento crtico y las da a conocer a cada alumno.
Considerando los resultados de la evaluacin
diagnstica
socioeducativa, el profesor elabora su
proyecto didctico o su secuencia de actividades
dosificando el tiempo para retroalimentar o nivelar a
sus alumnos en las habilidades y los conocimientos
dbiles.
DURANTE EL CICLO ESCOLAR
El profesor planifica su prctica docente por cada
sesin, para desarrollar su proyecto didctico o su
secuencia didctica dosificando el tiempo real en el
semestre dando prioridad al aprendizaje de los alumnos
sobre el avance programtico.
Las estrategias y actividades planificadas, favorecen el
aprendizaje significativo, la comprensin lectora, la
escritura y el desarrollo del pensamiento crtico de los
alumnos.
Existe congruencia de orden entre los elementos de
la planificacin de la prctica docente (Bloque,
Propsito, Competencia, Aprendizaje(s) esperado(s),
lista de actividad(es) o estrategias didcticas, recursos,
tiempo, evaluacin formativa) por cada contenido y
actividad.
El docente dio a revisar su planeacin didctica a la
Coordinacin de Actividades Acadmicas para su
aprobacin y firma, por el Personal Directivo y la dio a
conocer a Sus alumnos y Padres de Familia.
El profesor implementa realmente, durante su prctica
docente, las actividades o estrategias que program

S
I

INTEN
TA

N
O

en su Planificacin didctica correspondiente.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE
1

4
5

INTEN
TA

N
O

S
I

INTEN
TA

N
O

Existe comunicacin alternativa, ordenada, Clara y

precisa entre el docente y los estudiantes y los mismos
estudiantes, para favorecer el aprendizaje significativo.
El docente favorece la inclusin para atender a la
diversidad (sociocultural, y cognitiva) entre sus
alumnos, a fin de que aprendan de la interaccin.
Se respira, un ambiente de confianza y de aprendizaje,
en el aula, durante la prctica docente que facilita el
aprendizaje.
Se implementan actividades colaborativas entre los
estudiantes para favorecer aprendizajes significativos,
en la sociedad del conocimiento.
El docente asesora acompaa y tutora, con equidad, a
sus alumnos en la ejecucin de actividades
implementadas en el aula, para lograr los aprendizajes
esperados.
Los estudiantes son conscientes de la forma en que
aprenden, al construir sus propios conocimientos, en
funcin de los estndares curriculares.
El docente incluye de la mejor manera a los Padres o
Tutores en el proceso de aprendizaje de sus hijos o
tutorados, dentro y fuera del aula
EVALUAR PARA APRENDER

S
I

El profesor evala continuamente los aprendizajes de

sus alumnos, durante la prctica docente, a fin de
enmendar o fortalecer el proceso de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluacin que aplica el profesor
son los ms pertinentes para evaluar los aprendizajes
de los alumnos.
Los resultados de la evaluacin formativa permiten
obtener evidencias, elaborar juicios y brindar la
retroalimentacin necesaria.
El docente explica a sus alumnos la forma de vencer las
dificultades para aprender mejor.
La evaluacin formativa es parte del proceso de
aprendizaje y sus resultados son insumos para la
evaluacin sumativa.
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES AL DOCENTE, Y A LOS
DIRECTIVOS PARA MEIORAR EL APRENDIZAJE
PARA LA PLANIFICACIN DIDCTICA

PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

PARA LA EVALUACIN FORMATIVA