SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO

LOGO DE
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
LA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA
SECTOR EDUCATIVO ESTATAL N° 05
ZONA ESCOLAR ESTATAL N° 91
14FIZ5091M

Urbana 641 Revolución

Con Clave de Centro de Trabajo

14EPR0649L
Ciclo Escolar 2022-2023

P rograma A nalítico

____ Grado Grupo ___

Presenta el
Prof.____________________________________

LAS PINTAS, MPIO. EL SALTO JALISCO, CALLE 20 DE MAYO #6608

PROGRAMA ANALITICO DE ____ GRADO, GRUPO _______

CICLO ESCOLAR 2022-2023
El programa analítico es una estrategia para la contextualización que los maestros, como colectivo escolar,
llevan a cabo a partir de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar.
El programa analítico se configura en tres grandes planos, el primero refiere al ejercicio de lectura de la
realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El segundo plano explica
los procesos de integración curricular y contextualización; y, finalmente, el plano del codiseño de
contenidos que incorpora las especificidades locales (siempre bajo los principios de laicidad y cientificidad
que señala el artículo 3º constitucional), todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las
rutas de actividades que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio.

Primer Plano. Análisis del Contexto socioeducativo de la escuela.

a) Análisis de las condiciones académicas, personales, familiares de las y los alumnos, las y los
docentes, así como elementos del contexto internacional, nacional, estatal y local.

Aula: Alumnos: considerar sus condiciones respecto a los siguientes aspectos:

Académicas: evaluación, de fin de ciclo anterior, fichas descriptivas, evaluaciones diagnósticas (instrumentos), datos
estadísticos, historial académico (¿cuántos años estuvieron en preescolar?, ¿ha cambiado de escuelas? ¿Cuántas veces?,
si ha repetido un grado (¿cuál?), habilidades extracurriculares.

Personales: etapa del desarrollo, etapa afectiva, test: estilos de aprendizajes, ritmos, canales, socioemocional, gustos,
necesidades de atención diferenciada e inclusión, condiciones médicas (diagnosticados por un profesional), tipo de
sangre, medicamentos, discapacidad, alergias, enfermedades crónicas, nacionalidad, aptitudes sobresalientes, religión

Familiares: tipos de familia, responsables del cuidado, situación legal, ocupación, oficio, profesión, nivel de escolaridad,
servicios que dispone, tipo de vivienda, origen étnico.

Escuela: Con la síntesis de los resultados del análisis de cada aula formulen el contexto socioeducativo a nivel
escuela.

Maestros: considerar sus condiciones respecto a los siguientes aspectos: nivel académico, antigüedad, doble plaza,
sostenimiento estatal o federal, dependientes económicos, perfil académico, estado civil, edad, número de hijos, tipos
de incentivos, cursos realizados en los últimos 3 años, habilidades en empleo de tics (plataformas que domina,
programas que domina), otro oficio o profesión que desempeña fuera del ámbito educativo, gustos (deportes, hobbies,
actividades culturales, etc.), religión

Comunidad: analizar elementos del contexto internacional (ONU, tratados internacionales y globalización,
conflictos armados y guerras, inflación, calentamiento global, enfermedades y pandemias, fenómenos naturales,
decolonización, redes sociales, migración, movimientos LGBTTIQ+), contexto nacional (inversiones extranjeras, cambio
de gobierno, pobreza, grupo político en el poder, inseguridad, corrupción, burocracia, salud, religión, diversidad cultural,
narcotráfico, desigualdades, discriminación), contexto estatal (usos y costumbres, manifestaciones artísticas y culturales,
actividad turística, bicentenario del estado libre y soberano, pobreza, grupo político en el poder, inseguridad,
corrupción, burocracia, contaminación, población vulnerable, población migrante, proyecto recrea, incendios forestales,
contaminación de los ríos) y contexto local (deficiencias en el transporte público, inseguridad, corrupción, burocracia,
contaminación, población vulnerable, población migrante, basura y manejo de residuos, cultura vial, actividades
deportivas, culturales, recreativas).

b) Análisis del plan de estudios 2022.

¿Qué implica alcanzar las Lenguajes:

finalidades de las fases-grados
que están presentes en la Saberes y pensamiento científico:
escuela?
Ética naturaleza y sociedades:

De lo humano y lo comunitario:

¿Cómo se relacionan estas Lenguajes:

finalidades con el perfil de
egreso? Saberes y pensamiento científico:

Ética naturaleza y sociedades:

De lo humano y lo comunitario:

¿Qué implica para la escuela que

la comunidad sea central?
¿Cómo impactan los ejes de
articulación al trabajo entre fases-
grados, para apuntalar los
aprendizajes que se impulsen en
la escuela?

c) Análisis de los programas sintéticos de estudio.

¿Cómo trabajarán los maestros

involucrados en una misma
fase?
¿Qué actividades de aprendizaje
y evaluación serán compartidas,
con qué finalidad?
¿Qué impacto tendrá en cada Lenguajes:
fase-grado el desarrollo de los
contenidos de cada campo? Saberes y pensamiento científico:

Ética naturaleza y sociedades:

De lo humano y lo comunitario:
 ¿Cómo los ejes articuladores del
Plan de Estudio 2022 pueden
integrar actividades conjuntas
entre fases-grados?
¿Hay contenidos prioritarios de Lenguajes:
acuerdo con el perfil de los
estudiantes?(considerando el Saberes y pensamiento científico:
inciso a) Análisis de las
condiciones académicas de los Ética naturaleza y sociedades:
alumnos) Anota los contenidos
prioritarios de cada campo De lo humano y lo comunitario:

¿Qué habilidades docentes se

requieren para abordar los
Contenidos y procesos de
desarrollo del plan sintético
desde los ejes articuladores?
¿Qué necesidades de formación Lenguajes:
docente se derivan del
tratamiento de los contenidos, Saberes y pensamiento científico:
tanto en sus temas, como
enfoques didácticos?, ¿Qué Ética naturaleza y sociedades:
acciones serán necesarias
implementar para intervenir en De lo humano y lo comunitario:
éstas necesidades? Anota tus
necesidades por cada campo.
¿Cuántos contenidos y procesos de PROCESOS DE
CONTENIDOS
desarrollo de aprendizaje tiene cada DESARROLLO DE
campo formativo de tu fase-grado? APRENDIZAJE
Lenguajes:
Saberes y
pensamiento
científico:
Ética naturaleza y
sociedades:
De lo humano y lo
comunitario

d) Análisis del contexto social en el que se ubica la escuela.

¿Cuáles consideran que son los ¿Qué podría hacer la escuela en ¿Con qué campos ¿Con qué ejes
problemas centrales de la relación con esos problemas formativos del plan articuladores del
comunidad en que se inscribe la para contribuir al bien común? de estudios 2022 plan de estudios
escuela? están 2022 están
relacionados? relacionados?
1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
¿Qué situaciones afectan positiva o negativamente a la escuela en
la consecución de sus propósitos? (considerando el inciso a de
éste primer plano)
Situaciones que afectan positivamente (saberes): 1. 1.
1. 2. 2.
2.
Situaciones que afectan negativamente:
1.
2.
¿Qué problemas o situaciones puede ¿Tales problemas o
analizar o estudiar la escuela para situaciones son pertinentes
y susceptibles de ser
comprender mejor su contexto? abordadas en la escuela?
1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.

e) Indagación de las características o el contexto socieducativo al interior de la escuela de cara a la

identificación de las estrategias nacionales que han de apoyar el proceso de puesta en marcha del curriculum.

¿HA DE
ESTRATEGIAS NACIONALES
APOYAR?
Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
afromexicanas.
Estrategia nacional de educación inclusiva.
Estrategia nacional para la educación multigrado.
Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración,
interna y externa
Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en
contextos urbanos.
Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia
y acoso.
Estrategia nacional de lectura.

Segundo plano: contextualización.

a) establecimiento de posibles articulaciones entre contenidos de campos formativos (ligazón temática),
identificación de rutas de contenidos en el mapa general que está al inicio de cada programa.

Contenidos que se articulan entre los campos formativos y entre el mismo.

Lenguajes Saberes y pensamiento Ética naturaleza y De lo humano y lo
científico sociedades comunitario
b) Situaciones-problema base para el trabajo didáctico; c) manera de abordarlos; d) estrategias didácticas.

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad
Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores
 Articulación entre contenidos de campos formativos
Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas

Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas

Tercer plano: codiseño

Este plano del programa analítico refiere a la posible incorporación de contenidos que no estén
contemplados en los programas sintéticos y que dados los resultados de la lectura de la realidad (plano uno),
sea necesario su abordaje. Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para
contextualizar en su articulación con los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de
las escuelas.

Contenidos de codiseño que hayan sido definidos Justificación de su incorporación

para trabajar en el grado-fase

Situación-problema
Problemática del aula Problemática de la escuela Problemática de la comunidad

Estrategias nacionales que servirán de base para contextualizar

Ejes articuladores

Articulación entre contenidos de campos formativos

Campo formativo Lenguajes Saberes y Ética naturaleza y De lo humano y lo
pensamiento sociedades comunitario
científico
Contenido de
fase
PDA del grado
específico
Manera de abordarlos (situaciones didácticas de abordarlos)

Estrategias didácticas
Temporalidad (Tiempo y posibles fechas de ejecución)

Sugerencias de evaluación formativas