2023, Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho Voto de las Mujeres en México

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL FED “GABINO BARREDA”

C.T.ES 354-166 C.C.T 15DES0285

SAN LORENZO OYAMEL, TEMOAYA, MÉXICO

PLAN ANALITICO

CAMPO LENGUAJE

Problemática
Educación con tecnología y equipamiento en las aulas

ELABORÒ

Adalberto Cruz Núñez

Andrea E. Enríquez Munguía

Fátima Gutiérrez López

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DIAGNÒSTICO DE LA ESCUELA 

Los docentes integrantes de este campo formativo aplicaron un examen diagnóstico que

consideraba el enfoque de cada una de las asignaturas, así mismo la trayectoria que se ha

desarrollado durante el ciclo escolar y los resultados obtenidos son los siguientes: 

LENGUA MATERNA 

Los alumnos tienen los conocimientos básicos de acuerdo al enfoque y grado

correspondiente, sin embargo todavía se tiene que fortalecer la discriminación de la

información para su organización en organizadores gráficos, resúmenes, fichas de trabajo,

lectura en voz alta, escritura, ortografía y la expresión oral y escrita, incrementar el

vocabulario técnico para fortalecer la comprensión lectora, el promedio actualmente es de

8.3. 

INGLÈS  

PRIMER GRADO-8.1 

Mediante el resultado del promedio es posible determinar y reconocer las áreas de

oportunidad que los alumnos tienen, así como en la disciplina, por ejemplo; en situaciones

comunicativas el alumno carece de vocabulario para poder entablar un dialogo, no existe un

aprendizaje previo que demandan los programas, la glosofobia, la pronunciación y la falta

de reconocimiento a una segunda lengua son factores que obstaculizan un aprendizaje

significativo. Sin embargo, mediante estas apreciaciones es factible puntualizar las

problemáticas que requieren de la atención para lograr una mejora de los aprendizajes. 

ARTES 

PRIMER GRADO-8.4 

El promedio obtenido por los alumnos, deriva de los conocimientos predominantes en la

asignatura. Determinando que reconocen los elementos básicos de las artes visuales:

textura, forma, color y línea, expresando a partir de ellos sus ideas, sentimientos y
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emociones en obras artísticas, que derivan de su entorno, utilizando técnicas básicas que

desarrollan su habilidad artística, como el uso del lápiz, lápices de colores, hojas de papel,

semillas, estambre, entre otros. Sin embargo es importante considerar, que se debe

fortalecer la apreciación de obras de arte en su expresión, reconociendo el qué, comó y por

que de una pintura, escultura o audiovisual.

ESTABLECIMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA 

En la escuela se observa una falta de equipamiento, no hay cobertura en la red, además

que es evidente que en las aulas, se carece de insumos de infraestructura y equipo
tecnológico.

Situación problema

Andrea la maestra inglés quería dar una clase utilizando las herramientas digitales, al
solicitar el cañón, tardó en el proceso 20 minutos, cuando ya tenía todo instalado el internet
le falló. ¿Cómo podría dar su clase la maestra Andrea?

DESCRIPCIÓN DEL CAMPO 

Los lenguajes son herramientas para satisfacer diversas necesidades e intereses; son

construcciones sociales dinámicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y

valorar al utilizarlos las personas entre sí; es decir, para relacionarse consigo mismos y con

el mundo. Contribuyen a diversos cometidos, tales como expresar, informar, apelar, crear

vínculos, nombrar al mundo, generar identidades personales y grupales, desarrollar

conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse con los

diversos lenguajes. Entre los lenguajes, algunos son propiamente lenguas o idiomas y en

ellos predomina la convencionalidad; pero hay otros lenguajes, entre ellos los artísticos y las

experiencias estéticas. El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y

se abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas sociales de los lenguajes,

considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y

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desarrollo de niñas, niños y adolescentes. Las prácticas sociales del lenguaje son parte de

las culturas; constituyen un saber comunitario dinámico que ha ido estableciendo cómo se

debe decir lo que hay que decir, según circunstancias y propósitos, e implican géneros

discursivos que modelan aquello que se dice. Estas prácticas varían según los ámbitos y las

comunidades donde se emplean, incluso según la época; dependiendo del momento h

1-DISCIPLINA ESPAÑOL, ARTES E INGLÈS

CONTENIDO ESPAÑOL. 1.- Recursos literarios en lengua

española para expresar
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados
con las familias, la escuela y la
comunidad.

2.- Comunicación asertiva y

dialógica para erradicar
problemáticas escolares

CONTENIDO ARTES ● Diversidad de lenguajes artísticos

en la riqueza pluricultural de
México y del mundo.
● Valor estético de la naturaleza, de
la vida cotidiana y de diferentes
manifestaciones culturales y
artísticas.
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CONTENIDO INGLÈS ● La diversidad lingüística y sus

formas de expresión en México y

el mundo.

● La identidad y cultura de pueblos

de habla inglesa.

● Uso de diversos textos en inglés

que promueven la preservación y

conservación de las lenguas.

PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE

ESPAÑOL Realiza, de manera colectiva, una

propuesta oral o por escrito, para
promover acciones que posibiliten
erradicar la violencia en las
familias y la escuela. Elabora
solicitudes de gestión de espacios
y recursos para dar a conocer la
propuesta.

Identifica recursos literarios en

lengua española y los emplea en
la elaboración de cartas
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ARTES Reconoce en manifestaciones artísticas

de México y del mundo el uso del cuerpo,
del espacio y del tiempo, para valorarlas
como parte de la riqueza pluricultural.

Disfruta de manifestaciones culturales y

artísticas de la comunidad y de otros
lugares, para reconocer sus gustos e
intereses estéticos.

INGLÉS ❖ Hace uso del alfabeto, los

números y las expresiones

básicas en inglés, para nombrar y

recuperar datos factuales y

características básicas de

lenguas reconocidas en México y

el mundo.

❖ Recupera información para llevar

a cabo presentaciones en inglés,

orales y escritas, que describen

rasgos étnicos, culturales e

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identitarios de hablantes de

lengua inglesa.

❖ Recupera textos informativos y

científicos en inglés, que refieran

formas de conservación y

preservación de las lenguas, y las

difunde.

Estrategia Nacional Estrategia nacional para fortalecer a las

escuelas como parte del tejido

comunitario en contextos urbanos

Eje articulador

Pensamiento Crítico

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ESPAÑOL

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PLANEACIÓN.

Explique a los estudiantes que entender los contratos de compra-venta y otro tipo de
documentos administrativos es muy útil para la seguridad personal y financiera de la
gente, ya que regulan los intercambios entre particulares, como la adquisición de
productos o la prestación de servicios.

- Analice con el grupo la diversidad de problemas que pueden resolverse mediante

el diálogo y la comprensión de las causas que generan los conflictos.

Identifiquen aquellos que afectan de forma directa a la escuela: pueden relacionarse

con el cuidado del agua, la recolección y separación de basura, la alimentación o la
convivencia, entre otros.

– Organice a los estudiantes en equipos. Solicite que cada uno seleccione un

problema para.

ACCIÓN

- Identificar sus causas, consecuencias y soluciones.

- Crear una estrategia de comunicación, ya sea mediante frases pegadas en

puntos estratégicos, carteles con mensajes, ilustraciones o lemas, historietas,
folletos informativos, o lo que consideren más adecuado para hacer llegar su
mensaje.

- Elaborar los borradores de sus productos y revisar la redacción y ortografía. –

Como parte de las campañas, organice grupos de diálogo conformados por la
comunidad escolar y especialistas que brinden más información y orientación
sobre los diversos problemas.

Analice con sus estudiantes diversos documentos administrativos, como recibos,

contratos de compra-venta, de arrendamiento o de prestación de servicios.

– Ayúdenos a identificar los datos que requieren atención; por ejemplo, nombre de

las personas que participan en el trato, fecha y lugar en que se realiza, periodicidad,

cantidad que se paga (con número y letra), a qué se compromete cada parte, entre

otros aspectos (dependiendo el tipo de documento).

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– Comente con el grupo en qué contexto y situaciones se utiliza cada documento.

Reflexionen sobre la seguridad que su expedición ofrece a las partes.

INTERVENCIÓN.

Cartas y campañas de concientización de la importancia de los redes tecnológicas

con lois padres en una mesa de diálogo.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ESPAÑOL

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS INGLÉS

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PLANEACIÒN

-Organice equipos y establezca roles para la investigaciòn y organización de las

actividades a desarrollar

-Promueva la Investigación de lenguas reconocidas en México y el mundo, enumera,

representa a través de un procesador de texto, y nombra características de estas

-Reconoce identitarios de habla inglesa , representa por medio de imágenes y utiliza

vocabulario básico de la lengua meta para describir rasgos étnicos, culturales

ACCIÓN

Mediante textos informativos y científicos que abordan la temática de la conservación

y preservación de la lenguas , el educando analiza y discrimina la información para la

comprensión de estos, con ayuda del docente

INTERVENCIÓN

Comparte con los equipos la informaciòn obtenida, aprovechando los recursos

digitales

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN INGLÉS

Evaluación continua y coevaluación a través de una escala estimativa

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Recopilación de evidencias fotográficas, evaluación continua y lista de cotejo

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ARTES

PLANEACION

1.Investiga diversas obras de patrimonio cultural de su localidad (pinturas,

esculturas, arquitectura, entre otras), en libros o medios de comunicación masivos a

su alcance.

2.Imprime, captura o transcribe la información seleccionada, con más relevancia

artística y cultural.

ACCION
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3.Establece reglas para el uso de medios tecnológicos, realizando carteles con

distintas técnicas artísticas utilizando información adecuada, restringiendo páginas,

aplicaciones e información de mal uso, en el ambiente de aprendizaje.

4.Comparte la información solicitada en clase, haciendo el uso adecuado de los

medios de comunicación, como celular, tabletas, impresiones, entre otros. Enfoca su

aprendizaje solo en lo educativo, a través de una conciencia en el uso adecuado de

los medios de comunicación.

5.Selecciona la información relevante y adecuada para los temas culturales y

sociales.

INTERVENCION

6.Realiza diapositivas o juegos educativos (trivias, ruletas, crucigramas, sopa de

letras, etc..) en el taller de tecnología, con apoyo de la docente en clase,

considerando ideas principales de los temas artísticos y hace uso de las aplicaciones

y procesadores diversos que no requieran internet para su uso.

7.Retoma un proceso para la elaboración de material tecnológico, respectivamente

en clases continuas.

8.Finaliza el trabajo realizado y lo emplea en clase para el desarrollo de sus

aprendizajes de manera lúdica y tecnológica.

9.Complementa su aprendizaje observando museos virtuales con el uso de la

tecnología, proyecta las salas artísticas englobando sus conocimientos.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN ARTES

Evaluación continua

práctica artística

lista de cotejo y productos artísticos.

Portafolio de evidencias .