Está en la página 1de 116

TALLER:

CONVIVENCIA
ESCOLAR

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA

MANUIAL PARA DOCENTES MEXIQUENSES


APRENDER A VIVIR EN UNA CULTURA DE
PAZ

VIDEO
DERECHOS HUMANOS Y LA PAZ.

A DNDE VAN A PARAR LOS


VALORES.
KOICHIRO MATSUURA(2004).
QU SON LOS DERECHOS QU SON LOS VALORES
HUMANOS
UNIVERSALES

RELACIN QU TIENE
CON EL DERECHO A LA
EDUCACIN

QU CONSIDERAN MS
IMPORTANTE ENFRENTAR
O PREVENIR LA
VIOLENCIA

HISTORIA DE LA PAZ

La historia no existira sin conflictos


Interdependencia

-Muoz, Lpez-

Hechos Histricos
Hechos de Paz

Conciencia de Individuo y Grupo

SOCIALIZACIN

mo
s
i
u
Altr

i
ac
r
pe
o
Co

So
lid
ari
d

ad

PAZ SILENCIOSA
HECHOS PACFICOS

PARADIGMAS HISTRICOS!

PAZ NEGATIVA

CONFLICTO

VIOLENCIA

Herramienta
interpretativ
a de Control

SITUACIN DICOTMICA

PAZ IMPERFECTA
PAZ

VIOLENCIA

PAZ POSITIVA
La bsqueda y el hallazgo de puntos de confluencia de la
diversidad, multiculturalidad, mestizaje entre filosofas y
relaciones culturales

Sostenibilidad

Dilogo

Negociacin
Encuentro

Unidad
Equilibrio

Seguridad

MANIFIESTO DE
SEVILLA
LECTURA

ADOLFO PREZ ESQUIVEL.


CULTURA DE LA PAZ.
VIDEO

ESTUDIO DE CASO
PEDRO, EL NINO QUE HABLA IDIOMA
MIXE Y CASTELLANO.
ESCUCHA ACTIVA

FICHA DEL
CONFLICTO
PERSONAJE

INTERESES

EMOCIONES

SITUACIONES PROBLEMTICAS

HECHOS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Educacin para el cuidado

Aprendiendo, enseando y practicando con


el cuidado

COMPRENSIN DE NOSOTROS

POEMA
LAS CINCO LIBERTADES
CONEXIN CON UNO MISMO Y CON
OTROS.

ACTIVIDAD
ESCRIBIR 5 VIRTUDES Y 2 DEFECTOS.
REFLEXIONAR SOBRE LA PERCEPCIN QUE TIENEN LOS
DEMS DE NOSOTROS CON RESPECTO A NUESTRAS
VIRTUDES.

YO SOY YO
Yo soy yo, tu eres tu
T haces lo tuyo, y yo hago lo mo
Y no vine a este mundo para vivir
De acuerdo a tus expectativas
Tu no viniste a este mundo para vivir
De acuerdo con mis expectativas
Yo hago mi vida, t haces la tuya
Si coincidimos, ser maravilloso
Si no , no hay nada que hacer
Fritz S. Peris (1893-1970)

La escuela que queremos.


La escuela que tenemos.

CONSTRUCCIN

VISIN

MISIN

Observar el video Visin, Misin y


Valores una herramienta clave
para motivar a los empleados
Qu
escuela
tenemos y
que
escuela
queremos
?

1. MISIN
rase una vez, en la edad media estaban 2 hombres partiendo piedra con
una
punta de metal, se acerca otro y les pregunta Qu estn haciendo Uno de
los hombres
le contest: pues aqu picando piedra, Qu no ves en ese momento el otro
hombre lo corrige y le dice al forastero: Estamos creando los cimientos de
una hermosa catedral.
Elementos:
Annimo.

RAZN DE SER
O ACTIVIDAD
PARTICULAR
(ORGANIZACIN

a) Identidad Quines
somos?
b) Actividad a qu nos
dedicamos?
c) Finalidad u objetivos
Para quin lo
hacemos?

2. VISIN
No hay un viento favorable para el barco que NO sabe a donde va
Caractersticas:
Annimo.

Es la imagen que se
tiene del lugar a
donde se quiere
llegar, de cmo
queremos vernos en
Preguntas:
un futuro.

Qu

tratamos de conseguir?
Cules son nuestros valores?
Cmo produciremos resultados?
Cmo nos enfrentaremos al
cambio?
Cmo conseguiremos ser
competitivos?

a)Medible
b)Atractiva
c)Posible
d)Estratgic
a
e)Entendible
f) Inspirador
a
g)Tiempo

A veces pensamos que lo


que hacemos no es ms
que una gota en el mar
Pero el mar sera menos si
le faltara esa gota.
Madre Teresa

Plan de
Convivencia
Escolar
Mexiquense

Qu es?
Es una gua
estratgica
para construir
escenarios
escolares de
paz

Impulsa
la
prctica
de los
valores

Fomenta la
gestin
pacfica de
los
conflictos

Participa
toda la
comunid
ad
educativ
a

Cules son los componentes?


Diagnstico

El colectivo docente analiza los resultados


del diagnstico sobre la convivencia escolar
en sus cinco apartados, priorizando las
necesidades bsicas para crear ambientes
de aprendizaje armnicos en la escuela y
aula, tomando en cuenta tambin la escuela
que quieren tener.

Acuerdos escolares
de convivencia
Directivos y Docentes
Alumnos
Madres, padres y/o tutores
Otros
Instrumentos de gestin de carcter formativo,
elaborados en consenso, que incluyen compromisos
y responsabilidades.

Transformacin Pacfica
de Conflictos

Los conflictos
Son oportunidades para fortalecer
la convivencia y generar aprendizajes
para la vida.

Comit
de Convivencia
Escolar
Grupo de trabajo elegido para proponer
y/o desempear labores de gestin,
apoyo y colaboracin en la construccin
de cultura de paz(1) al interior de la
escuela.

1. (Resolucin ONU, A/RES/53/243, 1999)


Conjunto de valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y estilos de vida basados en:
El respeto a la vida, el fin de la violencia y la promocin y la prctica de la no violencia por medio de la educacin, el dilogo
y la cooperacin;
El respeto pleno y la promocin de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales;
El compromiso con el arreglo pacfico de los conflictos;
Los esfuerzos para satisfacer las necesidades de desarrollo y proteccin del medio ambiente de las generaciones presente
y futuras;
El respeto y el fomento de la igualdad de derechos y oportunidades de mujeres y hombres;
El respeto y el fomento del derecho de todas las personas a la libertad de expresin, opinin e informacin;

Aulas de
convivencia
Es el aula de clases,
como un espacio donde
se privilegia un enfoque
global de construccin de
Cultura de Paz.
Todas las aulas de las escuelas del Estado de
Mxico convertidas en aulas de convivencia.

Dnde se inserta?
Ruta de Mejora
Planteamiento dinmico que hace patente la autonoma
de gestin de las escuelas, es el sistema que permite al
plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora

Es un recurso al que el Consejo Tcnico Escolar regresa


continuamente para que no pierda su funcin como
herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el
control de las acciones que el colectivo escolar ha
decidido llevar a cabo en favor de la convivencia escolar.

Incorporacin a Ruta de Mejora

RENDICIN
DE CUENTAS

EVALUACI
N

RUTA DE
MEJORA

ACUERDOS
ESCOLARES

PLANEACIN
Autoevaluacin

DIAGNSTIC
O

SEGUIMIENTO

IMPLEMENTAC
IN

PROCESOS

TRANSFORMACIN
PACFICA DE
CONFLICTOS

PLAN
DE
CONVIVEN
CIA

AULAS DE
CONVIVENCI
A

COMITS DE
CONVIVENCI
A

COMPONENTES

Convivencia Escolar
Tcnica de
retroalimentacin SQA
Trabajo en equipo

LO QUE S

LO QUE QUIERO
APRENDER

LO QUE APREND

Diagnstico

Diagnstico
Aspectos que consideraron en su entorno escolar (Director y
colectivo docente):
Porqu es importante conocer la realidad de mi escuela,
problemticas que se viven, sus orgenes y consecuencias,
factores y situaciones, para construir un ambiente de
convivencia escolar, sana, pacfica y libre de violencia?. (SEP,
2014, Orientaciones para Establecer la Ruta de Mejora
Escolar. Fase intensiva. Pg. 12.).
Cmo lo utilizamos en el Plan de Convivencia, para asegurar
que los alumnos aprendan a aprender y aprendan a convivir
para que la violencia no se produzca en los contextos
escolares ?. (SEP, 2014, La Ruta de Mejora Escolar. Fase
intensiva. Pg. 15.).

TIPOS DE
VIOLENCIA
VIDEO

TIPOS DE VIOLENCIA
Directa

Fsica
Psicolgica
Verbal

Estructural

Estructura
socioeconmi
ca

Cultural

Usos y
costumbres

Escolar

TIC`S, Redes
Sociales

DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA

Agresividad

Es una conducta de
sobrevivencia.
No es intencional.
Se manifiesta en una
situacin de defensa o
escape.

Violencia

No es natural. La hemos aprendido en la familia, la escuela, la calle, y


tambin en los medios de comunicacin, como la televisin, la radio o en los
peridicos.
Es intencional. Cada golpe, insulto, mirada o palabra que tenga la intencin de
daar a otra persona es violencia.
Es dirigida. No se violenta a cualquier persona, se elige a la persona que se
considera ms dbil, vulnerable o dependiente.
Va en aumento. A los insultos y amenazas le siguen los golpes e incluso la
muerte.
Se abusa del poder. Se da cuando una persona en una situacin de
superioridad, pretende controlar, dominar o manipular a otra .

CONFLICTO

PROBLEMA

Situacin en la que estamos


en desacuerdo con uno, dos
o mas personas.
Es inherente al ser humano.

Es externo. No depende
de las emociones.
Se resuelve conforme a lo
solicitado.
No es posibilidad de
crecimiento.

Es una oportunidad de
crecimiento.
Depende de las emociones.

MODELO DE OLWEUS
Adultos clidos
Establecer lmites.
Sanciones inmediatas.
Establecer roles
positivos.

REDES SOCIALES

VIOLENCIA VIRTUAL

Ciberbullying

(VIDEOS)

Sexting

Teasing
Grooming

En el Instrumento anexo 3 (aspectos): para analizar, reflexionar,


identificar y priorizar sus necesidades educativas (SEP, 2014,
Orientaciones para Establecer la Ruta de Mejora Escolar. Fase
intensiva. Pg. 12.).
ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la
puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala
del 0 al 3, en donde:

PRIORIDADES EDUCATIVAS.

PG.16

A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de


auto/evaluacin/diagnstico, el colectivo docente establece sus
prioridades educativas en funcin de:
LA MEJORA DE LOSAPRENDIZAJES.
LAPREVENCIN DEL REZAGO Y ALTO AL ABANDONO ESCOLAR.
EL FUNCIONAMIENTO REGULAR DE LA ESCUELA.
LA CONSTRUCCIN DE UN AMBIENTE DE CONVIVENCIA
ESCOLAR SANA, PACFICA Y LIBRE DE VIOLENCIA.
TODO ELLO ENMARCADO EN EL SISTEMA BSICO DE MEJORA.

SISTEMA BSICO DE MEJORA.


Condicion
es

Pg.17

Mejora del
aprendizaje.
lectura, escritura,
matemticas
Alto al
abandono

Consejos
Tcnicos
Escolares y de
Zona

Normalidad
mnima
Fortalecimient
o de la
Supervisin

Descarga
administrati
va

Convivencia
sana y
pacfica

Consejos de
Participacin
Social

Prioridades

Los objetivos y metas.


Las acciones
ELEMENTOS IMPORTANTES HASTA ESTE
MOMENTO PARA HACER UN AVANCE
SIGNIFICATIVO DE LA PLANEACIN DE
ACTIVIDADES COMO PROCESO DE SU RUTA DE
MEJORA ESCOLAR.

TERCERA SESIN.

PG.21

COMO PROPSITO: establecer acuerdos para


implementar las acciones de inicio del ciclo escolar con
base en los mbitos de gestin escolar.
Identificar las estrategias de seguimiento
Implementacin, poner en prctica las acciones
planeadas
Participar en el cumplimiento de los compromisos y
responsabilidades establecidas en su Ruta de Mejora
Escolar, dando nfasis a la atencin de las prioridades
del Sistema bsico de mejora (promover una
convivencia escolar sana, pacfica y formativa)

EL DIRECTOR CON SU COLECTIVO


DOCENTE.
ESQUEMA DE ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR.
IMPLEMENTACIN DE LAS ACCIONES.
EL PAPEL QUE JUEGA EL DIRECTOR.
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR, pretenden superar la
dispersin de esfuerzos del colectivo y promover una mejor
focalizacin y eficacia en las acciones de mejora que implementen
como escuela.
Todo dentro del Marco de Convivencia Escolar.

Acuerdos
Escolares de
Convivencia
NADA POR LA FUERZA,TODOCON
LARAZNY EL DERECHO!
Benito Jurez Garca

Propsito:

Reconocer elementos de utilidad para


elaboracin

de

los

Convivencia, identificando

Acuerdos

la
de

su estructura,

caractersticas y proceso de construccin.

QU SON LOS ACUERDOS


ESCOLARES DE CONVIVENCIA?

1
2
3

Instrumentos de gestin de carcter


formativo, que promueven el
desarrollo personal, social y ecolgico
de la comunidad escolar.
Construidos de forma democrtica en
donde todos conocen sus derechos,
responsabilidades y consecuencias en
caso de incumplimiento.
Con la finalidad de regular la
convivencia en la escuela mediante el
consenso.

ACUERDO:
Convenio entre dos o ms partes.
Reflexin
o
madurez
en
la
determinacin de algo.
*Democrtico
*Participativo e inclusivo
*Autnomo y Multilateral

REGLAMENTO:

Coleccin ordenada de reglas o


preceptos, que por la autoridad
competente se da para la ejecucin de
una ley o para el rgimen de una
corporacin, una dependencia o un
servicio.
Autoritario
Impuesto
Heternomo
Forma habitual

Para qu?
Establecer un
marco comn
de fomento a
la convivencia
escolar
Orientar el
comportamien
to para
alcanzar
metas y
satisfacer
necesidades

APRENDER A
APRENDER
APRENDER A
SER Y
APRENDER A
CONVIVIR

Cmo construirlos?
1.

Diagnstico:

8. Revisin
y
seguimient
o.

Necesidades
y Valores.

2. Ruta de
mejora 1
Propuesta.

3.Participaci
n de
madres,
padres y
tutores.

7.
Publicacin
.

6. Acto de
presentaci
n y firma.

4.

5.Redaccin
del
documento
final.

Participaci
n de
alumnos.

Aspectos a considerar:

Acordes
con la
legislacin
vigente,
en los
mbitos
internacio
nal,
federal y
local as
como los
principios
generales
del
derecho.

Coherente
con los
principios
y criterios
sobre
Convivenci
a escolar,
sealados
en las
prioridade
s de la
Educacin
Bsica.

Mencionar
los
derechos y
responsabi
lidades de
cada uno
de los
integrante
s de la
comunida
d escolar.

Enunciada
s en
Positivo.

Lenguaje
claro,
concreto y
formativo,
no
sancionad
or.

Estimulant
es de
conductas
pro
sociales y
colaborati
vas.

Ejemplo:
AGENTES
PUNTOS DE ANLISIS

C.T.E. F.
INTEN

ALUMNOS

PADRES
DE
FAMILIA

OTROS

NECESIDAD
(ES)

ACUERDO (S)

VALOR(ES)

Los docentes nos aseguramos de que


los alumnos conozcan el reglamento
escolar y las normas de aula.

Los docentes y directivos respetamos el


reglamento escolar y las normas de

aula, y cumplimos los acuerdos que


hacemos como comunidad escolar.

Los docentes involucramos a los


alumnos en la elaboracin, la aplicacin
y el seguimiento de las normas de aula.

Los actores de la comunidad escolar


revisamos peridicamente el
reglamento escolar para asegurarnos
de que las normas sean justas y las
sanciones tengan un enfoque
formativo.

Los docentes intervenimos en


situaciones de indisciplina, conflicto y/o
violencia para que los alumnos
aprendan a considerar las
consecuencias de sus actos y realicen
acciones de reparacin del dao.

Los docentes y directivos nos


encargamos de dar a conocer a las
familias el reglamento escolar.
*Anexo 3 de la gua de Consejos Tcnicos escolares, fase
intensiva. SEP. (Adaptado)

Transformacin
pacfica de
conflictos

VIDEO

EL PUENTE

Percepcin de la
realidad
Intereses
Necesidades
Emociones

CONFLICTO

Fenmeno propio de los seres vivos,


implcito en el mismo acto de vivir.
Crecimiento, oportunidad, posibilidad
de innovacin, cambio, regeneracin,
estmulo, mejora, descubrimiento y
serenidad.

Ficha del conflicto

Escalada del conflicto

Incomodidad
Sensacin de que algo est mal.

Incidente:
Sensacin de preocupacin o irritacin

Malentendidos
Suposiciones de alguna situacin, comunicacin poco
clara.

Tensin
Distorsin de la percepcin que se tiene de la otra
persona.

Crisis
La violencia, las discusiones hay insultos y las personas se
dejan dominar por las emociones.

Consecuencia: VIOLENCIA

Violencia genera ms violencia

Transformacin del conflicto


La transformacin del conflicto es una forma de
visualizar y responder al ir y venir de los
conflictos sociales como oportunidades que nos
da la vida para crear procesos de cambio
constructivo que reduzcan la violencia e
incrementen la justicia en la interaccin directa y
en las estructuras sociales, y respondan a los
problemas de la vida real en las relaciones
humanas.
Lederach, John Paul: (2009).

Percepcin de la
realidad
Intereses
Necesidades
Emociones

Incomodidad
Sensacin de que algo est mal.

GANAR
PERDER

PERDER
GANAR

PRIORID
AD
GANAR/GANA
R
PERDER
TODOS
PERDER
GANAMOS

Recursos y herramientas

Comunicacin
asertiva

Dilogo

Empata

Creatividad
Deseo de resolver

Escucha activa
Actitud cooperadora

Querer convertirte en
parte de la solucin y no
del problema

DESESCALADA DEL CONFLICTO


a)

Controlar

las

dinmicas

destructivas

de

la

comunicacin: cuando dos partes estn en conflicto, en


seguida se apoderan del lenguaje: las acusaciones, los
insultos, las generalizaciones, sacar a relucir el pasado
o hablar en nombre de otras personas. Sobra decir que
esta mala costumbre entorpece la

resolucin del

conflicto. Sin embargo, el DILOGO es una de las


principales herramientas que existe para la resolucin
de conflictos.

b) Analizar los procesos transcurridos hasta este


momento, para aprender tanto de los aciertos como
de los errores. Realizar un mapa de anlisis del
conflicto: QUIN LO HA ORIGINADO?, QUIN HA
PARTICIPADO?, QU PODER E INFLUENCIA
OSTENTA?, DE QU FORMA?, QU SOLUCIONES SE
HAN PROBADO?. En definitiva, contextualizar el
conflicto tanto en el pasado como en el presente
proporcionar mucha informacin para poder
intervenir en l.

e
u
q
o
s
r
n
a
e
e
s
t
n
n
a
co
l
p
e
,
d
e
s
s
r
o
s
a
s
e
c
e
r
o
r
p
p
x
e
r
r
e
s
a
c
e
u
t
e
s
l
r
n
a
e
ab
p
s
t
s
s
n
E
a
o
l
C
s
.
c)
a
s
d
a
l
r
to
e
a
l
c
e
a
n
f
r
a
s
i
t
a
i
t
d
a
r
m
s
r
o
e
y
b
p
a
s
e
o
s
d
e
m
a

o
d
r
c
i
e
s
r
e
p
a
c
t
,
l
e
e
a
t
cr
n
n
e
o
e
sus n
c
m
D
a
a
.
r
d
s
a
n
o
p
u
d
f
o
s
o
t
o
t
e
n
r
rd
e
t
e
n
m
u
e
c
e
y
a
s
el
a
o
n
d
p
u
a
u
r
r
s
o
g
e
b
l
a
o
e
l
t
e
o
c
i
d
n
fl
o
a
n
t
e
e
s
co
d
e
r
u
i
t
q
n
e
e
t
o
s
t
n
l
n
a
e
t
e
i
r
m
n
i
l
r
p
e
impo
g
m
o
u
c
c
e
r
u
s
r
do
a
o
z
i
m
nt
a
r
este
a
g
l
i
c

s f

ESTRATEGIA
Modelo Iceberg
Conflicto

Queja

Ambiente

Antecedentes
Causas
Estructura Familiar
Situacin Econmica

Diagnstico

ACTIVIDAD
DIALOGAR DESDE LA
EDUACIN PARA LA
CONVIVENCIA Y PARA LA
PAZ.

Medios alternos:
Negociacin
Mediacin
Es muy importante como alternativa de
convivencia escolar armnica, hacer uso
de: La inteligencia emocional.
Lectura: Competencias
socioemocionales.
Actividad El rbol.

Aula de
Convivencia

Aula de convivencia
Observa con atencin

Cul es el aula ideal que pretendemos


construir?

Aula de convivencia
Qu es?
Es el aula de clases, vista como un
espacio donde se privilegia un enfoque
global de construccin de Cultura de
Paz,
integrndose
adems,
la
transformacin pacfica de conflictos
que establece acuerdos y compromisos
para mejorar la convivencia entre sus
integrantes fomentando el dialogo.

Aula de convivencia
Objetivos
1.- Colaborar en la formacin de
competencias
sociales.
Aprender
a
Aprender y Aprender a Convivir.
2.- Contribuir para que el alumno aprenda a
transformar conflictos de una manera
pacfica.
3.- Potenciar el desarrollo de las relaciones
interpersonales positivas.
4.- Establecer compromisos de convivencia.
5.- Garantizar el bienestar del alumno, a
partir del bienestar del docente.

(Manual para docentes Mexiquenses, 2014: 160).

Aula de convivencia
Caractersticas
Las aulas de convivencia fomentan:
La inclusin y sentido de pertenencia
de aquellos valores que se consideren
fundamentales
para
organizar
la
convivencia.
La creacin de un clima de participacin
democrtica.
La realizacin de asambleas de aula de una forma
organizada.

La participacin activa de los alumnos (dilogo), de manera


que ellos tambin elaboren acuerdos que deban regir su
convivencia y participen en la autodireccin de la vida
colectiva, colaborando as en la toma de algunas decisiones
que los afectan. (Prez, Cruz; 1999: 4)

Aula de convivencia
Condiciones Necesarias
(A desarrollar)
Autoestima
Manejo de emociones
Convivencia sana, pacfica,
democrtica, inclusiva y formativa.
Los acuerdos de convivencia
Manejo y transformacin de
conflictos
(PROYECTO A FAVOR DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR PACE. SEP. 2014)

Hemos convertido la escuela en


una tribuna donde hay un auditorio
condenado a escuchar, aunque sea
de
un
modo
aburrido
y
somnoliento. Hemos reducido la
escuela a un lugar para aprender
cosas, cuando debe ser un lugar
para vivir, relacionarse, cooperar.
Un
lugar
de
amistad
y
de
encuentro

Acciones de Convivencia

Acciones de convivencia
Propsito
Crear espacios encaminados a la
transformacin pacifica de conflictos,
fortalecer
las
relaciones
socioafectivas y el conocimiento personal y
social, es decir, aprender a convivir
sana y pacficamente, contribuyendo
a construir una Cultura de Paz en el
entorno escolar.
Debern implementarse de manera
transversal, conforme al Plan de
Estudios 2011.

Acciones de convivencia
La escuela tiene que adaptarse a los nuevos retos que plantea
nuestra sociedad.

Acciones
de
prevenci
n
Acciones
de
intervenc
in
directa.

Encaminadas a
fortalecer la
sana
convivencia
escolar.
Dirigidas a la
atencin
inmediata del
conflicto.

Cultura
de Paz

Acciones de convivencia
Qu estrategias aplico?
Desarrollar habilidades sociales por medio de la
prctica de frases y palabras de cortesa
Juegos Cooperativos
Cuentos con perspectiva de gnero y con
trabajo en valores.
El arte en los valores
Videos y/o cortometrajes
Integrar a las nias y los nios de las escoltas
como constructores de Paz.

Acciones de convivencia
Qu estrategias aplico?
Estudio de caso y dilemas morales.

Foros educativos

Asamblea de Aula

Actividades en rescate de los DH

Materiales de apoyo al docente


Actualizacin y colocacin en espacios visibles del
directorio para emergencias

Comit de
Convivencia
Escolar

Comit de convivencia escolar


Qu es?
Grupo de trabajo que desarrolla labores de gestin,
apoyo y colaboracin en la construccin de cultura
de paz al interior de la escuela, segn las
necesidades y capacidades de la misma institucin.

PROMOCIN
PREVENCIN
PROVENCIN
COLABORACIN

FINALIDADES

APOYO
DESARROLLO Y APLICACIN DEL
PLAN DE CONVIVENCIA

GESTIN

FOMENTAR LA CULTURA
DE PAZ

Comit de convivencia escolar


Integracin
DIRECTOR
ESCOLAR

(PRESIDENTE)

DOS PADRES DE
FAMILIA

DOCENTE

(Prim. 5, Preesc. y Sec.


2)

(SECRETARIO
TCNICO)

UN
INTEGRANTE
DE LA MESA
DIRECTIVA DE
LA
ASOCIACIN
DE PADRES DE
FAMILIA.

UN
DOCENTE

EL PRESIDENTE
DEL CONSEJO
ESCOLAR DE
PARTICIPACION
SOCIAL

Comit de convivencia escolar


Especificaciones
En Secundarias:
Orientador
Tcnico
Docente el de
Formacin
Cvica y tica.
En
Educacin
Especial (CAM):
Uno de los
integrantes
ser
un
docente
del
equipo
de
apoyo.

En
las
escuelas
unitarias (mnimo de
constitucin):
Director Escolar,
El Presidente del
Consejo
de
Participacin Social
y
Un representante de
la Mesa Directiva de
la Asociacin de
Padres de Familia.

Sesionar
previo a
CTE*
Habr
sesiones
extraordinarias cuando
se requiera.
Se elaborar un acta,
la cual se registrar en
la
plataforma
de
Consejos
de
Participacin Social.

Comit de convivencia escolar


Funciones
Llevar a cabo acciones de sensibilizacin a la comunidad. (divulgacin de
material de prevencin de delitos)
Fomentar la colaboracin de maestros y padres de familia en los
programas para salvaguardar la integridad y educacin de los alumnos.
Generar estmulos a alumnos, maestros, directivos y empleados que
destaquen en su participacin como agentes de paz.
Llevar a cabo las acciones de participacin, coordinacin y difusin para
atender casos de emergencia.

Implementar acciones que fomenten la convivencia escolar .

Proponer y analizar estrategias pedaggicas que permitan flexibilizar la


ruta de mejora para fomentar la convivencia escolar.

Protocolo de atencin
en casos de
emergencia

Protocolo de atencin
Qu es y para qu me sirve?
Es una herramienta fundamental para atender
situaciones imprevistas, ocurridas en la
institucin educativa con la finalidad primordial de
salvaguardar en todo momento la integridad fsica
y psicolgica del alumno, atendiendo al principio
del inters superior del nio, dando cumplimiento
a las responsabilidades (administrativas, laborales
y penales) que como servidores pblicos tenemos.

COMPETENCIAS A FORTALECER

Manejo de situaciones
Convivencia
Vida en sociedad

VALORES A RESCATAR

Respeto
Solidaridad
Empata
Responsabilidad

Video

Pagado hace 30 aos

PROTOCOLO DE ATENCIN EN CASOS DE EMERGENCIA


DIRECTOR(A) Y/O
DOCENTE
INFORMAR
AL
SUPERIOR
INMEDIATO

MANTENER
COMUNICACIN
CON LA
ESTRUCTURA
EDUCATIVA

(Equipo de
Acompaamiento y/o
Equipo de Convivencia y/o
rea Jurdica)

DETECTAR LA
EMERGENCIA
SOLICITAR LA
INTERVENCIN DE
SERVICIOS DE
EMERGENCIA Y/O MDICOS

DAR AVISO AL
PADRE/MADRE
DE FAMILIA,
TUTORES O
FAMILIARES

DIRECTOR(A) ESCOLAR ACOMPAA AL ALUMNO(A) AFECTADO(A)


Y A SU FAMILIA HASTA QUE CONCLUYA EL PROCESO DE
ATENCIN Y/O DESIGNA AL PERSONAL QUE SE HAR
RESPONSABLE DE LA INSTITUCIN

CANALIZAR A LAS INSTANCIAS ESPECIALIZADAS (RED


INTERINSTITUCIONAL) Y SEGUIMIENTO DE LA SITUACIN DE
EMERGENCIA HASTA SU CONCLUSIN

DOCUMENTAR LAS ACCIONES REALIZADAS, INFORMANDO AL


SUPERIOR JERRQUICO Y ESTRUCTURA EDUCATIVA CON LA
FIRMA DE CONFORMIDAD DEL PADRE DE FAMILIA POR LA
ATENCIN BRINDADA AL ALUMNO AFECTADO

SEGURO
ESCOLAR

(En caso de que


aplique)

SEGURIDAD
PBLICA.
OTRAS
INSTANCIAS

Fundamento legal para reglamentar la obligatoriedad del


Servidor Pblico para aplicar el Protocolo de atencin en
casos de emergencia.
CDIGO PENAL DEL ESTADO DE MXICO
ARTCULO 7.- Los delitos pueden ser realizados por accin y por omisin.
En los delitos de resultado material tambin ser atribuible el resultado
tpico producido al que omita impedirlo, si tena el deber jurdico de evitarlo.
En estos casos se estimar que el resultado es consecuencia de una
conducta omisiva, cuando se acredite que el que omite impedirlo tena el
CAPITULO
OMISIN
deber deV:actuar
para DE
ello,AUXILIO
derivado de la ley, de un contrato o de su actuar
procedente.
ARTICULO 256.- Al que omita auxiliar a una persona que por cualquier
circunstancia, estuviese amenazada de un peligro, cuando pudiera hacerlo
sin riesgo alguno, o al que no estando en condiciones de llevarlo a cabo, no
diere inmediato aviso a la autoridad, se le impondrn de tres a seis meses
de prisin y de treinta a sesenta das multa.
CAPITULO VI: DISPOSICIONES GENERALES
ARTCULO 257.- Si de las omisiones a que se refieren los tres artculos
anteriores, resultare la muerte, se impondrn de dos a ocho aos de prisin
y de cincuenta a trescientos cincuenta das multa. Si resultaren lesiones se
impondrn hasta las dos terceras partes de la pena que correspondieran a
estas.

Caso
prctico
En la Escuela Primaria Jorge Jimnez Cant, el 7 de julio

de 2014 la promotora de convivencia les solicit a los alumnos


llevar unas varas para el desarrollo de una actividad, ese da
en el aula de clases al pendiente de los alumnos la docente y
promotora, aproximadamente a las 12:00 horas, los menores
Pedro y Jorge estaban jugando, y accidentalmente Pedro le pica
el ojo a Jorge y ste empieza a llorar, percatndose la
promotora y la docente del incidente, la docente le solicita a la
promotora que revise al nio y sta lo revisa sin observar
lesin aparente en el ojo de Jorge; sin embargo, Jorge se sigui
tallando el ojo, por lo que la docente del grupo lo mand a
lavarse al sanitario, indicndole que dejara de tallarse porque
se podra lastimar.
El 8 de julio de
2014, la madre de Jorge, report que el diagnstico mdico,
fue desprendimiento de retina en el ojo del menor.
CUESTIONARIO

1.- Qu opina respecto a la actuacin de la Docente y de la Promotora hasta


ese momento?
2.- Qu hubiera hecho en su lugar ?

Formato Acta
Circunstanciada
En el Municipio de____________________, siendo las_______ horas, del
da______ del mes de__________ de 2014, estando reunidos en el espacio que
ocupa la Direccin de la Escuela_________________________ dependiente de la
Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico; los CC. mencionar a
los presentes iniciando con el Personal Directivo, Docente y Padres de Familia, a
efecto de levantar la presente acta circunstanciada con motivo del incidente
ocurrido (describir los hechos tomando en cuenta los requisitos elementales de
tiempo, modo y lugar resaltando el hecho de las ocasiones que se le llamo via
telefnica al tutor y si se responsabilizo de inmediato una vez que recibi la
llamada) .
Acto seguido y no habiendo otro asunto que tratar se da por terminada la presente,
siendo las_____horas del da de la fecha, firmando los que en la misma
intervinieron y quisieron para debida constancia.
NOTA: Los padres de familia firman de conformidad por la atencin recibida, por las
autoridades escolares en compaa de dos testigos.

Puntos clave
1. Hacer visible en los lugares de la Institucin los protocolos de
atencin en casos de emergencia, incorporando los nmeros de
emergencia (salones, oficina de la Direccin, sala de maestros,
etc)
2.

Mantener actualizado el directorio telefnico y domicilio de


padres de familia, incorporando dos personas adicionales a
quien informar en caso de algn suceso que se presente en la
Institucin.

Para ello, solicitar firma en un formato a los padres de


familia/tutores con una leyenda:
Me comprometo a que en caso de algn cambio en mi nmero
telefnico y/o domicilio, informar inmediatamente por escrito
a la autoridad educativa

Puntos clave
3. La Direccin General de Educacin Bsica ya envi a las
Subdirecciones Regionales las estrategias de Participacin
Social en la Educacin (Circular DGEB/178/2014)
4. Asimismo, remitir va circular los lineamientos de Convivencia
Escolar donde se establece:
a) Protocolo de atencin en casos de emergencia en extenso
b) Plan de Convivencia Escolar Mexiquense
c) Comits de Convivencia Escolar
5.

Registrar la integracin de los comits en la plataforma


electrnica a ms tardar el 30 de Septiembre 2014.

Telfono de atencin
CENTRO DE ATENCIN TELEFNICA A
LOS CASOS DE VIOLENCIA ESCOLAR Y
SEGURO ESCOLAR, EN UN HORARIO DE
08:00 A 18:00 HORAS.

NMERO GRATUITO

"Un profesor trabaja


para la eternidad:
nadie puede predecir
dnde acabar su
influencia

H. B. Adams

Algunas referencias de
consulta
Arranz, B. E. (s.f.). Juegos Cooperativos y sin competicin para la educacin infantil. Recuperado de:
www.educationfisicaenprimaria.es/uploads/412/1/3/4213158/_juegos_cooperativos_y_sin_competicion_para_in
fantil.pdf
Aznar, P. M. (s.f.). Tengamos el drama en Paz. Recuperado de:
www.seipaz.org/artepaz/tengamos_el_drama_en_paz.pdf
Articulacin juegos de Paz. Recuperado de:
www.minieducacion.gov.co/1621/articles-248025_archivo_pdf_articulacin_curriculos_juegos_paz.pdf
Cascn, S. P. & Martn, B. C. (2000). La alternativa del juego I, Juegos y dinmicas de educacin para la
Paz. Mxico: El Perro sin mecate.
Cuentos para pensar. Cuentos coeducativos para educacin primaria.
Cuentos valores. Recuperado de: www.cuentosparadormir.com/audiocuentos/espand-neutro/el-principelapio-cuento-narrado-en-espend-americano
Intered. (s.f.). Juegos cooperativos para construir la Paz. Recuperado de:
www.projectes.escoltesiguies.cat/imatges/pujades/files/4_constrir-la-paz.pdf
Juguemos en Paz. Recuperado de: www.boskotaldea.org/descargar.php?doc=uploads/fseccion/11.pdf
Mendoza, A. M. &Ledesma, H. C. (2011). Gua para la educacin en derechos humanos. Manual para
construir la paz en el aula. Mxico: Comisin de Derechos Humanos del Distrito Federal.
Seminario de Educacin para la Paz. Asociacin Pro Derechos Humanos (2000). La alternativa del juego
II. Juegos y dinmicas de educacin para la paz. Mxico: El Perro sin mecate.
www.ctv.es/USERS/avicent/Juegos_paz/
Kipatla