AÑO LECTIVO 2017 - 2018

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL

JUAN JAVIER ESPINOZA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales

Docente(s):

Grado/curso: DECIMO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR

2. TIEMPO
Carga horaria semanas No. Semanas Evaluación del Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
CUATRO Cuarenta Seis Treinta y cuatro CIENTO TREINTA Y SEIS

3. OBJETIVOS GENERALES

Objetivos del área Objetivos del grado/curso

OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de
lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico;
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la
naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los
seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos físicos y químicos que
se produce en la materia.
1.- Relacionar las características estructurales de las células con los niveles de
organización de los seres vivos, los mismos que inciden en la clasificación de
los grupos taxonómicos a través de la interpretación de modelos
experimentales que permitan destacar la importancia de su presencia en la
perpetuación de la vida en el planeta.
2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrogeno y fosforo) en las
cadenas tróficas y pirámides alimenticias, mediante el estudio de sus ciclos
naturales, para comprender la diversidad de organismos vegetales y animales
presentes en los múltiples ecosistemas.
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas con los cambios
geológicas, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la climáticos y calentamiento global
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar solución a la cris
socio ambiental.
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los
espacios básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin
de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud
integral.
OG.CN.5.- Resolver mediante el análisis de datos meteorológicos y la interpretación de los fenómenos atmosféricos, tomando en cuenta los efectos
problemas de la provocados en los ecosistemas del mundo.
ciencia mediante el 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos , mediante la interpretación de los principios de selección natural como principio
método científico, a rector de la evolución biológica para comprender la relación entre estos y los eventos geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo
partir de la en la Tierra.
identificación de 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través del análisis de los factores que influyen en la perpetuación de las especies,
problemas, la para comprender los cambios actitudinales de los seres humanos en favor de su cuerpo.
búsqueda critica de
información, la
elaboración de
conjetura, el diseño
de actividades
experimentales, el
análisis y la
comunicación de
resultados
confiables y éticos.
OG.CN.6.- Usar las
tecnologías de la
información y la
comunicación (TIC)
como herramientas
para la búsqueda
critica de
información, el
análisis y la
comunicación de sus
experiencias y
conclusiones sobre
los fenómenos y
hechos.
OG.CN.7.- Utilizar
el lenguaje oral y el
escrito con
propiedad, así como
otros sistemas de
notación y
representación,
cuando se requiera.
OG.CN.8.-
Comunicar
información
científica, resultados
y conclusiones de
sus indagaciones a
diferentes
interlocutores,
mediante diversas
técnicas y recursos,
la argumentación
crítica y reflexiva y
la justificación con
pruebas y
evidencias.
OG.CN.9.-
Comprender y
valorar los saberes
ancestrales y la
historia del
desarrollo científico,
tecnológico y
cultural,
considerando la
acción que estas
ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10.-
Apreciar la
importancia de la
formación científica,
los valores y
actitudes propios del
pensamiento
científico, y adoptar
una actitud crítica y
fundamentada ante
los grandes
problemas que hoy
plantean las
relaciones entre
ciencia y sociedad.

EJES Cuidado del Ambiente

TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Nº Título de la unidad Objetivos Destrezas con Orientaciones Evaluación Duración en

de planificación específicos de la Criterio de metodológicas semanas
unidad de Desempeño
planificación
1 La clasificación de Criterios de Cuatro
los seres vivos  Identificar los  CN.4.1.1 Indagar  Se sugiere iniciar evaluación:
niveles de y explicar las con una batería de CE.CN.4.1. Explica
organización de los propiedades de los preguntas para a partir de la
seres vivos mediante seres vivos e inferir vincular los indagación y
el diseño de modelos su importancia para conocimientos exploración el nivel
experimentales. el mantenimiento de previos con los de complejidad de
 Clasificar a las la vida en la Tierra. preconceptos. los seres vivos, a
células de acuerdo  Explicar los  Las respuestas partir del análisis de
con su grado de niveles de emitidas por los sus propiedades,
complejidad. estudiantes niveles de
organización,
diversidad y la
clasificación de
grupos taxonómicos
dados.
CE.CN.4.2.
Ejemplifica la
complejidad
de los seres vivos
 Diseñar modelos organización de la deberán estar (animales y
sobre los ciclos materia viva, de escritas en la vegetales) a partir
celulares (mitótica y acuerdo al nivel de pizarra para al final de la diferenciación
meiótico). complejidad (Ref. de la participación, de células y tejidos
 Describir el CN.4.1.2) se propondrá un que los conforman,
avance tecnológico  CN.4.1.7 Analizar foro y con ayuda de la importancia del
del microscopio y los niveles de bibliografía ciclo celular que
los beneficios que ha organización y especializada se desarrollan, los
brindado a la diversidad de los reforzarán los tipos de
ciencia. seres vivos y aportes vertidos por reproducción que
clasificarlos en los estudiantes. Para ejecutan e identifica
grupos taxonómicos, la construcción del el aporte de la
de acuerdo con las conocimiento se tecnología para el
características sugiere utilizar el desarrollo de la
observadas a simple laboratorio donde se ciencia.
vista y las invisibles conformarán grupos Indicadores de
para el ojo humano. de trabajo para evaluación:
 CN.4.1.3. diseñar modelos de  I.CN.4.1.2.
Indagar, con uso del organización de Clasifica seres vivos
microscopio, de las seres vivos, y según criterios
TIC u otros clasificarlos según taxonómicos dados
recursos, y describir su nivel de (dominio y reino) y
las características complejidad. establece relación
estructurales y  Además se debe entre el grupo
funcionales de las realizar con taxonómico y los
células, y anterioridad niveles de
clasificarlas por su prácticas previas en organización que
grado de casa solicitando a presenta y su
complejidad, los estudiantes que diversidad.
nutrición, tamaño y preparen cultivos de  I.CN.4.2.1.
forma. obtención de nuevas Determina la
 CN.4.1.4. raíces en especies complejidad de las
Describir, con vegetales (cebolla, células en función
apoyo de modelos, tallos de diversas de sus
la estructura de las plantas) para características
células animales y identificar las fases estructurales,
vegetales, reconocer de los funcionales y tipos e
sus diferencias y ciclos celulares identifica las
explicar las apoyados en el uso herramientas
características, del microscopio. tecnológicas que
funciones e  Al final se sugiere contribuyen al
importancia de los que el docente conocimiento de la
organelos. promueva la citología.
 CN.4.1.5. Diseñar elaboración de los  I.CN.4.2.3.
y ejecutar una informes del trabajo Explica el ciclo
indagación investigativo así celular de diferentes
experimental y como sus debidas tipos de células, su
explicar las clases conclusiones. importancia para la
de tejidos animales y  Presente placas formación de tejidos
vegetales, preparadas de los animales, tejidos
diferenciándolos ciclos celulares vegetales y gametos
mitóticas y e identifica la
por sus meióticas, para que contribución
características, los estudiantes tecnológica al
funciones y desarrollen conocimiento de la
ubicación. habilidades de estructura y
 CN.4.1.6. observación, procesos que
Analizar el proceso análisis y cumplen los seres
del ciclo celular e elaboración de vivos.
investigar conclusiones.  I.CN.4.2.4.
experimentalmente  Establezca Diferencia la
los ciclos celulares conversatorios para reproducción sexual
mitótico y meiótico, que los estudiantes de la asexual y
describirlos y compartan sus determina la
establecer su argumentos con importancia para la
importancia en la relación a temas supervivencia de
proliferación celular específicos de la diferentes especies.
y en la formación de unidad como por
gametos. ejemplo en temas
 CN.4.1.8. Usar como: la
modelos y describir supervivencia de las
la reproducción especies, desarrollo
sexual en los seres tecnológico y su
vivos y deducir su influencia en la
importancia para la sociedad.
supervivencia de la
especie.
 CN.4.1.9. Usar
modelos y describir
la reproducción
asexual en los seres
vivos, identificar sus
tipos y deducir su
importancia para la
supervivencia de la
especie.
  CN.4.5.1. Indagar
el proceso de
desarrollo
tecnológico del
microscopio y del
telescopio y analizar
el aporte al
desarrollo de la
ciencia y la
tecnología.

2 La reproducción Criterios de Cuatro

en los seres vivos  Distinguir los  Explicar en  Se sugiere evaluación:
organismos diferentes planificar una salida CE.CN.4.3. Diseña
productores, ecosistemas las de campo a un área modelos
consumidores y cadenas, redes y natural protegida representativos
descomponedores en pirámides cercana con el fin de sobre la relación
una pirámide alimenticias, observar y registrar que encuentra entre
alimenticia. identificar los datos la conformación y
 Explicar el aporte organismos funcionamiento de
de los productores, cadenas, redes y
consumidores y pirámides
alimenticias, el
desarrollo de

ciclos de los
ciclos del nitrógeno descomponedores interesantes respecto bioelementos
y el fósforo a los (Ref. CN.4.1.10.) de la flora y fauna (carbono, oxígeno,
ecosistemas.  Analizar modelos representativa de nitrógeno), con el
 Describir el representativos del estos lugares, para flujo de energía al
proceso de flujo de energía en relacionarlos con la interior de un
funcionamiento de cadenas y redes presentada en ecosistema (acuático
una cadena alimenticias, modelos didácticos. o terrestre); así
alimenticia en los explicar el rol de los  Proponga una como determina los
manglares. seres vivos en la lluvia de ideas sobre efectos de la
 Enunciar medidas trasmisión de lo observado y se actividad humana en
de conservación del energía en los procederá al debate. el funcionamiento de
ambiente ante las diferentes niveles Lograda estalos ecosistemas y en
amenazas de tróficos (Ref. estrategia sela relación clima-
impacto que CN.4.1.11.) ayudará a clarificar vegetación, a partir
provocan las  CN.4.1.12. dudas mediante la de la investigación y
actividades Relacionar los observación de un la formulación de
humanas. elementos carbono, video didáctico en hipótesis
 Describir las oxígeno y nitrógeno que hará notar la pertinentes.
características con el flujo de importancia de los CE.CN.4.4. Analiza
principales de las energía en las elementos abióticos la importancia que
actividades cadenas tróficas de (nitrógeno, fósforo) tiene la creación de
producidas en los los diferentes en el proceso de Áreas Protegidas en
biomas de Antártida ecosistemas. mantenimiento de la el país para la
y Oceanía.  Analizar, con vida en la Tierra. conservación de la
 Realizar un apoyo de modelos,  Diseñe modelos vida silvestre, la
ensayo sobre los los ciclos del experimentales investigación y la
ecosistemas del nitrógeno y el sobre la influencia educación, tomando
Ecuador fósforo, y explicar la de los flujos de en cuenta
estableciendo importancia de estos energía en lasinformación sobre
diferencias de para el reciclaje de cadenas tróficas, así los biomas del
acuerdo al clima y los compuestos que como sobre los mundo,
biodiversidad. mantienen la vida en impactos comprendiendo los
el planeta (Ref. destructivos que han impactos de las
CN.4.4.7.) ocasionado lasactividades humanas
 Formular actividades humanas en estos ecosistemas
hipótesis e en el planeta. y promoviendo
investigar en forma estrategias de
documental sobre el  Se sugiere conservación.
funcionamiento de la motivar a los Indicadores de
cadena trófica en el estudiantes a evaluación:
manglar (Ref. investigar en  I.CN.4.3.1.
CN.4.5.8.) bibliografía Elabora la
 Indagar sobre el especializada acerca representación de
viaje de Alexander de las una red alimenticia
Von Humboldt a características de (por ejemplo, el
América y los los biomas de manglar) en la que
aportes de sus Oceanía y Antártida se identifican
descubrimientos para que a través de cadenas alimenticias
(Ref. CN.4.5.9.) informes se realice conformadas por
 Analizar los una socialización de organismos
impactos de las sus trabajos. productores,
actividades humanas  Promueva la consumidores y
en los ecosistemas, búsqueda de descomponedores.
establecer sus información de  I.CN.4.3.2.
consecuencias (Ref. ecosistemas y Relaciona el
biodiversidad desarrollo de los
CN.4.1.13.) ecuatoriana en la ciclos de carbono,
 Ubicar las áreas página electrónica oxígeno y nitrógeno
protegidas del país e del Ministerio del con el flujo de
interpretarlas como Ambiente y sus energía como
espacios de páginas electrónicas mecanismo de
conservación (Ref. asociadas. reciclaje de estos
CN.4.1.17.) elementos, y el
 Observar, con uso funcionamiento de
de las TIC y otros las cadenas tróficas
recursos, los biomas en los ecosistemas.
de Asia y Europa, y  I.CN.4.3.3.
describirlos Formula hipótesis
tomando en cuenta pertinentes sobre el
su ubicación, clima impacto de la
y biodiversidad (Ref. actividad humana en
CN.4.4.12.) la dinámica de
 Ejecutar un plan
de investigación los ecosistemas y en
documental sobre la relación clima-
los ecosistemas de vegetación.
Ecuador,  I.CN.4.4.1.
diferenciarlos por su Identifica, desde la
ubicación observación de
geográfica, clima y diversas fuentes, los
biodiversidad (Ref. ecosistemas de
CN.4.4.13.) Ecuador y biomas
 Indagar, con uso del mundo, en
de las TIC y otros función de la
recursos, y analizar importancia,
las causas de los ubicación
impactos de las geográfica, clima y
actividades humanas biodiversidad que
en los hábitats (Ref. presentan.
CN.4.5.5.)  I.CN.4.4.2.
Argumenta, desde la
investigación de
diferentes fuentes, la
importancia de las
áreas protegidas
como mecanismo de
conservación de la
vida silvestre, de
investigación y
educación,
deduciendo el
impacto de la
actividad humana en
los hábitats y
ecosistemas.
Propone medidas
para su protección y
conservación.
3 El sistema Criterios de Cuatro
inmunitario y los  Identificar los  Formular  Para iniciar con evaluación:
virus cambios en la hipótesis sobre los el estudio de estos CE.CN.4.5. Explica
descendencia de los procesos y cambios aprendizajes se la evolución
seres vivos mediante evolutivos en los sugiere conformar biológica a través de
una línea de tiempo. seres vivos (Ref. grupos de trabajo de investigaciones
 Describir los CN.4.1.14.) estudiantes para guiadas sobre
postulados de la  Indagar los analizar mediante evidencias
selección natural principios de la información evolutivas (registro
poniendo énfasis en selección natural documental los fósil, deriva
la teoría de la como un aspecto procesos evolutivos continental,
evolución de las fundamental de la de los seres vivos, extinción masiva de
especies. teoría de la reproducción las especies), los
 Describir los evolución biológica humana, salud principios de
registros fósiles (Ref. CN.4.1.15.) sexual, y selección natural y
sobre la extinción de  Identificar enfermedades de procesos que
especies y la deriva situaciones transmisión sexual. generan la
continental. problémica sobre el Esta diversidad
 Elaborar un proceso evolutivo de biológica. Infiere la
ensayo la vida con relación importancia de la
a los eventos determinación de las
geológicos (Ref. eras y épocas
CN.4.1.16.) geológicas de la
Tierra, a través del
fechado radiactivo y
sus aplicaciones.
CE.CN.4.6. Formula
su proyecto de toma
de decisiones
pertinentes, a
partir del análisis de
referente al fechado  CN.4.4.15. actividad servirá medidas de
radioactivo de los Formular como soporte prevención,
cambios producidos en hipótesis e para recopilar comprensión de las
la Tierra a lo largo del investigar en información etapas de
tiempo. forma previa que será reproducción humana,
 Interpretar el aporte documental los utilizada como importancia de la
de las eras geológicas procesos introducción en la perpetuación de la
mediante un geológicos y los elaboración de un especie, el cuidado
organizador grafico efectos de las proyecto de prenatal y la lactancia
(mapa jerárquico) cinco investigación, de durante el desarrollo
 Describir la extinciones tal manera que el del ser humano,
importancia de una masivas docente vaya causas y
nutrición saludable en el ocurridas en la verificando el consecuencias de
periodo prenatal y de Tierra, desarrollo del infecciones de
lactancia. relacionarlas mismo en forma transmisión sexual y
 Enlistar medidas de con el registro constante Es los tipos de infecciones
protección ante los de los restos necesario que se (virales, bacterianas y
problemas de fósiles y diseñar plasme la mayor micóticas) a los que se
reproducción sexual y una escala de cantidad de expone el ser humano.
transmisión de tiempo sobre el información Indicadores de
enfermedades sexuales registro científica evaluación:
en los adolescentes. paleontológico requerida que  I.CN.4.5.1. Analiza
de la Tierra. deberá ser los procesos y cambios
 CN.4.5.3. defendida de evolutivos en los seres
Planificar y manera oral por vivos, como efecto de
ejecutar un un representante la selección natural y
proyecto de del grupo en una de eventos geológicos,
investigación plenaria. a través de la
documental descripción de
sobre el fechado  Al final de la evidencias: registros
radioactivo de temática propicie fósiles, deriva
los cambios de la exposición de continental y la
la Tierra a lo las conclusiones extinción masiva de la
largo del del proyecto a los especies.
tiempo, inferir estudiantes en un  I.CN.4.5.2. Infiere
sobre su periódico mural a la importancia del
importancia manera de una estudio de los procesos
para la Casa Abierta. geológicos y sus
determinación  Invitar al aula efectos en la Tierra, en
de las eras o profesionales de función del análisis de
épocas la salud que las eras y épocas
geológicas de la puedan aportar geológicas de la
Tierra y con información Tierra, determinadas a
comunicar de actualizada sobre través del fechado
manera gráfica problemas de radiactivo y sus
sus resultados. salud pública, aplicaciones.
 CN.4.2.1. entre ellas las  I.CN.4.6.1. Entiende
Analizar y infecciones de los riesgos de una
explicar las transmisión maternidad/paternidad
etapas de la sexual y el éxito prematura según su
reproducción alcanzado de los proyecto de vida,
humana, programas de partiendo del análisis
deducir su salud pública. de las etapas de la
importancia reproducción humana,
como un la importancia del
mecanismo de cuidado prenatal y la
perpetuación de lactancia.
la especie y  I.CN.4.6.2. Analiza
argumentar desde diferentes
sobre la fuentes (estadísticas
importancia de actuales del país) las
la nutrición causas y consecuencia
prenatal y la de
lactancia como
forma de infecciones de
enriquecer la transmisión sexual, los
afectividad. tipos de infecciones
 Inferir sobre (virales, bacterianas y
la salud sexual micóticas), las
en los medidas de
adolescentes y prevención, su
proponer un influencia en la salud
proyecto de vida reproductiva y valora
satisfactorio en los programas y
el que campañas de salud
sexual del entorno.
concientice
sobre los
riesgos (Ref.
CN.4.2.4.)
 CN.4.2.5.
Investigar en
forma
documental y
registrar
evidencias sobre
las infecciones
de transmisión
sexual,
agruparlas en
virales,
bacterianas y
micóticas,
inferir sus
causas y
consecuencias y
reconocer
medidas de
prevención.
 CN.4.5.6.
Plantear
problemas de
salud sexual y
 reproductiva,
relacionarlos
con las
infecciones de
transmisión
sexual,
investigar las
estadísticas
actuales del
país, identificar
variables,
comunicar los
resultados y
analizar los
programas de
salud sexual y
reproductiva.

4 El origen de la vida Criterios de Cuatro

en la Tierra y la  Identificar las  Inferir y explicar  Se partirá de una evaluación:
evolución causa de la la evolución de las lluvia de ideas para CE.CN.4.7. Propone
resistencia de las bacterias y la articular los medidas de
bacterias a los resistencia a los conocimientos prevención (uso de
antibióticos. antibióticos, deducir previos con el tema antibióticos y
 Describir la sus causas y las de inicio, las vacunas), contagio y
relación del ser consecuencias de respuesta serán propagación de
humano con estas para el ser guiadas por el bacterias y virus en
organismos humano (Ref. docente para función de sus
patógenos. CN.4.2.2.) clarificar dudas; características,
 Explicar mediante  CN.4.2.3. seguidamente se evolución,
una línea de tiempo Explicar, con apoyo propone conformar estructura, función
las formas de de modelos, el grupos para del sistema
transmisión de los sistema inmunitario, trabajar en equipo inmunitario y
virus. identificar las clases de manera que se barreras
 Profundizar en los de barreras obtenga resultados inmunológicas, tipos
conocimientos de inmunológicas, óptimos de de inmunidad,
cinemática y poner interpretar los tipos aprendizaje para formas de
énfasis en la de inmunidad que propiciar eventos en transmisión,
posición, velocidad y presenta el identificando
rapidez de los donde estén además otros
objetos. ser humano e infiere expuestos dichos organismos
 Profundizar en los sobre la importancia aportes o patógenos para el
conocimientos sobre de la vacunación. situaciones que ser humano.
dinámica de los  CN.4.2.6. promuevan el CE.CN.4.8. Explica,
cuerpos. Explorar y describir análisis, la reflexión a partir de la
 Determinar las la relación del ser y la resolución sobre experimentación, el
fuerzas de acción humano con temas relacionados cambio de posición
que actúan sobre los organismos con las bacterias, de los objetos en
cuerpos que están en patógenos que con los virus y su función de las
la Tierra. afectan la salud de contexto. Con la fuerzas (fuerzas
manera transitoria y intención de que los equilibradas y
permanente y estudiantes fuerzas no
ejemplificar las desarrollen las equilibradas), que
medidas preventivas habilidades de actúan
que eviten el explicar y deducir sobre ellos y
contagio y su deberán previamente establece la
propagación. indagar sobre la velocidad de un
 CN.4.2.7. cinemática de los objeto como la
Distinguir las cuerpos así como relación entre el
características de también la dinámica espacio recorrido y
los virus, de los mismos. el tiempo
argumentar las transcurrido.
formas de Indicadores de
transmisión y Finalmente, el ciclo evaluación:
comunicar las de aprendizaje se  I.CN.4.7.1.
medidas preventivas, cierra con la Propone medidas de
por diferentes presentación de las prevención, a partir
medios. dramatizaciones, de la comprensión
 CN.4.3.4. que tendrán como de las formas de
Explicar, a partir de finalidad resolver el contagio,
modelos, la problema expuesto propagación de las
magnitud y por el docente. bacterias y su
dirección de la resistencia a los
fuerza y demostrar antibióticos; de su
el resultado estructura,
acumulativo de dos evolución, función
o más fuerzas que del sistema
actúan sobre un inmunitario,
objeto al mismo barreras
tiempo. inmunológicas
 CN.4.3.5. (primarias,
Experimentar la secundarias y
aplicación de terciarias) y los
fuerzas equilibradas tipos de inmunidad
sobre un objeto en (natural, artificial,
una superficie activa y pasiva).
horizontal con  I.CN.4.7.2.
mínima fricción y Propone medidas de
concluir que la prevención (uso de
velocidad de vacunas), a partir de
movimiento del la comprensión de
objeto no cambia. las formas de
 CN.4.3.6. contagio y
Observar y propagación de los
virus, sus
analizar una fuerza características,
no equilibrada y estructura, formas
demostrar su efecto de transmisión y
en el cambio de reconoce otros
velocidad en un organismos
objeto. patógenos que
 CN.4.3.7. afectan al ser
Explorar, identificar humano de forma
y diferenciar las transitoria y
fuerzas que actúan permanente (hongos
sobre un objeto ectoparásitos y
estático. endoparásitos).
 I.CN.4.8.1.
Relaciona el cambio
de posición de los
objetos en función
de las fuerzas
equilibradas y
fuerzas no
equilibradas
(posición, rapidez,
velocidad, magnitud,
dirección y
aceleración) que
actúan sobre ellos.
 I.CN.4.8.2.
Determina la
velocidad que
alcanza un objeto a
partir de la relación
entre el espacio
recorrido y el tiempo
transcurrido.
5 Cambios en la Tierra Criterios de Cuatro
 Experimentar la relación  CN.4.3.8.  Se iniciarán evaluación:
entre masa y fuerza en un Experimentar y los aprendizajes CE.CN.4.8. Explica,
objeto determinado. (en un explicar la con una batería a partir de la
motor de vehículo). relación entre de preguntas, experimentación, el
 Demostrar masa y fuerza y las que denoten cambio de posición
experimentalmente si los la respuesta de relación directa de los objetos en
cuerpos tienen diferente un objeto en con los función de las
densidad según su estado. forma de fenómenos que fuerzas (fuerzas
 Describir la presión que aceleración. se presentan en equilibradas y
ejerce la atmosfera sobre los  CN.4.3.9. la cotidianidad fuerzas no
cuerpos que están en la Experimentar de los equilibradas), que
superficie de la tierra. con la densidad estudiantes. actúan sobre ellos y
 Describir los efectos de la de objetos  Es necesario establece la
presión de acuerdo con la sólidos, líquidos también que se velocidad de un
altitud. y gaseosos, al construya el objeto como la
 Diferenciar la presión pesar, medir y conocimiento relación entre el
absoluta de la presión registrar los partiendo de espacio recorrido y
atmosférica. datos de masa y exploraciones u el tiempo
 Experimentar el Principio volumen, y observaciones transcurrido.
de Arquímedes que dice: «Un comunicar los del entorno. En CE.CN.4.9. Explica,
cuerpo total o parcialmente resultados. este proceso los a partir de la
sumergido en un fluido en  CN.4.3.10. estudiantes experimentación, la
reposo, recibe un empuje de Explicar la deben relación entre
abajo hacia arriba igual al presión sobre desarrollar densidad de objetos
peso del volumen del fluido los fluidos y habilidades de (sólidos, líquidos y
que desaloja». verificar diseño, análisis, gaseosos), la
 Describir los aportes de experimentalme diferenciación y flotación o
Pedro Vicente Maldonado nte el principio valoración. hundimiento de
sobre la ley gravitacional. de Pascal en el  Como parte objetos, el efecto de
funcionamiento de la la presión sobre los
de la prensa construcción de fluidos (líquidos y
hidráulica. conocimiento, gases). Expone el
 Analizar, con podemos efecto de la presión
apoyo de organizar atmosférica sobre
modelos, la equipos de diferentes objetos, su
presión absoluta trabajo para aplicación y relación
con relación a que indaguen en con la presión
la presión las TIC sobre absoluta y la presión
atmosférica e manométrica.
identificar la los modelos CE.CN.4.10.
presión experimentales Establece las
manométrica para que los diferencias entre el
(Ref. repliquen en el efecto de la fuerza
CN.4.3.12.) laboratorio. gravitacional de la
 CN.4.3.13.  Esta Tierra, con la fuerza
Diseñar un actividad gravitacional del Sol
modelo que consolidara los en relación a los
demuestre el aprendizajes y objetos que los
principio de clarificara aún rodean, fortaleciendo
Arquímedes, más las posibles su estudio con los
dudas que se aportes de
inferir el peso presenten a lo verificación
aparente de un largo del experimental a la ley
objeto y explicar proceso de la gravitación
la flotación o educativo. universal.
hundimiento de  Para conocer Indicadores de
un objeto en los aportes del evaluación:
relación con la científico  I.CN.4.9.1.
densidad del ecuatoriano se Determina la
agua. sugiere relación
 CN.4.3.14. promover en los
Indagar y estudiantes que entre densidad de
explicar el realicen objetos (sólidos,
origen de la investigaciones líquidos y gaseosos),
fuerza oportunas de la flotación o
gravitacional de manera que se hundimiento de
la Tierra y su logre realizar objetos, y el efecto de
efecto en los una exposición la presión sobre los
objetos sobre la elocuente en los fluidos (líquidos y
superficie, e patios de la gases).
interpretar la Institución sobre  I.CN.4.9.2.
relación masa- el legado de Explica con lenguaje
distancia según Pedro Vicente claro y pertinente el
la ley de Maldonado en efecto de la presión
Newton. base a la ley de atmosférica sobre
 CN.4.5.4. la gravedad. varios objetos
Analizar el (sólidos, líquidos y
aporte del gases), sus
científico aplicaciones y la
ecuatoriano relación con la
Pedro Vicente presión absoluta y la
Maldonado, en presión
la verificación manométrica.
experimental de  I.CN.4.10.1.
la ley de la Establece diferencias
gravitación entre el efecto de la
universal; fuerza gravitacional
comunicar sus de la Tierra
conclusiones y (interpreta la ley de
valorar su Newton) con la
contribución. fuerza gravitacional
del Sol en relación a
los objetos que los
rodean, fortaleciendo
su estudio con los
aportes a la ley de la
gravitación universal
de
6 Los fluidos Criterios de Cuatro
 Determinar las  Ejecutar una  Antes de evaluación:
características de la materia investigación iniciar el ciclo CE.CN.4.11.
orgánica e inorgánica experimental de aprendizaje Determina las
mediante la observación de para analizar debemos características y
sustancias. las solicitar a los propiedades de la
 Identificar al carbono. características estudiantes que materia orgánica e
 como elemento constitutivo de la materia respondan una inorgánica en
de las biomoléculas orgánica e serie de diferentes tipos de
(carbohidratos, lípidos, inorgánica en preguntas compuestos y
proteínas y ácidos nucleicos). diferentes realizadas por reconoce al carbono
 Identificar las funciones de compuestos, el docente para como elemento
diferenciar los activar los fundamental de las
las biomoléculas en el dos tipos de conocimientos biomoléculas y su
desarrollo de los seres vivos. materia según previos. importancia para los
sus propiedades  Usando esta seres vivos.
e inferir la fase de la Indicadores de
importancia de experiencia evaluación:
la química (Ref. concreta, se  I.CN.4.11.1.
CN.4.3.16.) pretende Establece diferencia
 CN.4.3.17. desarrollar entre materia
Indagar sobre el orgánica e
habilidades inorgánica en
elemento cognitivas de función de las
carbono, identificación, características y
caracterizarlo análisis y
según sus clasificación. propiedades que
propiedades  Solicite a los presentan y
físicas y estudiantes que relaciona la materia
químicas, y describan orgánica con las
relacionarlo con objetos que biomoléculas.
la constitución encuentren a su  I.CN.4.11.2.
de objetos y alrededor. En Establece la
seres vivos. este punto, se importancia del
 CN.4.3.18. recomienda carbono
Explicar el encaminar a los (propiedades físicas
papel del estudiantes a y químicas) como
carbono como conocer y elemento constitutivo
elemento base utilizar los de las biomoléculas y
de la química de términos nuevos su importancia para
la vida e propios de la los seres vivos, desde
identificarlo en temática en la comprensión de
las estudio, desde el sus características y
biomoléculas. aspecto de propiedades físicas y
 CN.4.3.19. “descomposició químicas.
Indagar n natural
experimentalme rápida”,
nte, analizar y “química de la
describir las vida”,
características “biomoléculas”
de las es decir, si un
biomoléculas y objeto es
relacionarlas biodegradable,
con las con el fin de
funciones en los diferenciar la
seres vivos. materia
orgánica de la
inorgánica.

Estas
deducciones
pueden llevar al
desequilibrio
cognitivo para
aclarar y
reafirmar
 conceptos.
 Finalmente,
la transferencia
del
conocimiento se
puede hacer con
la
comprobación
de conceptos
mediante la
experimentación
.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.Observaciones

http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-
y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/
121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.

http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8

ELABORADO REVISADO APROBADO

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