PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

NOMBRE DE LA UNIDAD EDUCATIVA INTERAMERICANO AÑO 2021 - 2022

INSTITUCIÓN: LECTIVO:

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): LIC: ROCÍO PANTA TORRES
GRADO/CURSO: TERCERO NIVEL ELEMENTAL
EDUCATIVO:
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL N.º SEMANAS EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
DE TRABAJO E IMPREVISTOS PERÍODOS
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que esenciales de las plantas y los animales, para establecer semejanzas y
les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres diferencias; clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
vivos y el ambiente físico. invertebrados, respectivamente, y relacionarlos con su hábitat.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los
diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre seres vivos cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas que causan
los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de vitales y explicar sus características y funciones, especialmente de aquellos
inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. que forman el sistema osteomuscular.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para
estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades.
prevención de la salud integral. O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y éticos. materia y sus cambios y verificarlos en el entorno.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de
búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en la
sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales. vida cotidiana.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos
representación, cuando se requiera. que se producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y
la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico,
tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que
hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
para la vida de los seres vivos.
O.CN.2.9. Comprender que la observación, la exploración y la
experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan la
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología la sociedad.
O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el
medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la
agricultura tradicional por civilizaciones ancestrales y culturales indígenas
del Ecuador.

4. EJES TRANSVERSALES Cuidado del medio ambiente

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DURACIÓN
TÍTULO DE LA UNIDAD DE ORIENTACIONES
Nº DE LA UNIDAD DE CONTENIDOS EVALUACIÓN EN
PLANIFICACIÓN METODOLÓGICAS
PLANIFICACIÓN SEMANAS
1 El mundo y los seres vivos • Explorar y comprender los 1. Nuestro mundo Este criterio de Explica el ciclo vital del ser SEIS
ciclos de vida y las 1.1. La materia inerte evaluación está humano, plantas y animales
características esenciales de las y los orientado a valorar la (insectos, peces, anfibios, reptiles,
plantas y los animales, para seres vivos comprensión del ciclo aves y mamíferos), desde la
establecer semejanzas y 1.2. Plantas y vital de los seres vivos identificación de los cambios que se
diferencias, clasificarlos en animales (ser humano, animales y producen en sus etapas e
angiospermas o gimnospermas, 2. El ciclo vital de los plantas) y a reconocer la importancia. (J.2., J.3.)
vertebrados o invertebrados, y seres importancia de la
relacionarlos con su hábitat. vivos polinización y Explica la importancia de la
2.1. Las etapas de dispersión de las polinización y dispersión de las
• Comprender que la nuestra vida semillas para el semillas en el ciclo vital de las
observación, la exploración y la 2.2. Características mantenimiento de las plantas, a partir de experiencias
experimentación son habilidades físicas especies. sencillas de germinación. (J.3., I.2.)
del pensamiento científico que 3. Nos cuidamos a lo El docente puede
facilitan la comprensión del largo trabajar con estrategias
desarrollo histórico de la ciencia, de la vida de observación
la tecnología y la sociedad. indirectas, a partir de
representaciones
• Aplicar habilidades de gráficas analógicas y/o
indagación científica para digitales, con las que se
relacionar el medio físico con los pueda distinguir las
seres vivos y comunicar los etapas y cambios en
resultados con honestidad. cada uno de los seres y
 se pueda hacer
comparaciones entre
estos; además, se
sugiere hacer pequeños
experimentos como la
germinación de las
semillas, para que los
estudiantes definan la
importancia de la
polinización y
desarrollen su
curiosidad científica.
2 Nuestro cuerpo funciona • Comprender que la 1. Relación Este criterio de Explica con lenguaje claro y SEIS
observación, la exploración y la 1.1. Sentimos y nos evaluación valora en los pertinente, la ubicación del cerebro,
experimentación son habilidades movemos estudiantes la pulmones, corazón, esqueleto,
del pensamiento científico que 1.2. Aparato comprensión de la músculos y articulaciones en su
facilitan la comprensión del locomotor interrelación de los cuerpo; y sus respectivas funciones
desarrollo histórico de la ciencia, 1.3. Cuidamos de órganos (cerebro, (soporte, movimiento y protección),
la tecnología y la sociedad. nuestro corazón, pulmones y estructura y relación con el
cuerpo estómago) con su mantenimiento de la vida. (J3, I3)
• Aplicar habilidades de 1.4. Respetamos funcionamiento, y la
indagación científica para nuestras necesidad de una dieta Explica la importancia de mantener
relacionar el medio físico con los diferencias alimenticia balanceada y una vida saludable en función de la
seres vivos y comunicar los 2. Nutrición ejercicio adecuado para comprensión de habituarse a una
resultados con honestidad. 2.1. Sistema el mantenimiento de la dieta alimenticia equilibrada,
respiratorio vida. Para ello, se realizar actividad física según la
• Ubicar en su cuerpo los órganos 2.2. Sistema sugiere la observación edad, cumplir con normas de higiene
relacionados con las necesidades circulatorio directa e indirecta de corporal y el adecuado manejo de
vitales y explicar sus 2.3. Sistema órganos y sistema alimentos en sus actividades
características y funciones, digestivo osteomuscular en su cotidianas, dentro del hogar como
especialmente de aquellos que 3. Alimentación cuerpo, además de la fuera de él. (J3, S1)
forman el sistema osteomuscular. 3.1. El origen de los observación de
alimentos representaciones
• Describir, dar ejemplos y 3.2. Grupo de gráficas analógicas o
aplicar hábitos de vida saludables alimentos digitales que permita
para mantener el cuerpo sano y 3.3. Los alimentos y a los estudiantes integrar
prevenir enfermedades. la salud conocimientos y
3.4. Alimentamos los elaborar pequeñas
buenos hábitos investigaciones guiadas,
3.5. Prevenimos los informes de
accidentes observación, difundir un
plan de dieta y ejercicio
adecuado para su edad,
publicar y aplicar
normas de higiene
 corporal y manejo de
alimentos.
Este criterio valora la
comprensión de las
características,
funciones e importancia
de los vertebrados y
plantas para el ser
• Explorar y comprender los humano, aprecia la
ciclos de vida y las interrelación de los seres
características esenciales de las vivos con el hábitat en
plantas y los animales, para donde se desarrollan, y
establecer semejanzas y reconoce los aportes
1. Reino animal
diferencias, clasificarlos en científicos respecto al Clasifica a los animales en
1.1. Características
angiospermas o gimnospermas, estudio de la flora vertebrados e invertebrados, en
de los animales
vertebrados o invertebrados, y ecuatoriana. Se sugiere función de la presencia o ausencia
2. Clasificación de
relacionarlos con su hábitat. aplicar estrategias de columna vertebral y sus
los animales
como: indagación en características externas (partes del
2.1. Según su
• Comprender que la diferentes fuentes de cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
esqueleto
3 Los animales observación, la exploración y la consulta que fortalezcan forma de desplazarse, alimentación). SEIS
2.2. Según su
experimentación son habilidades los conocimientos y la A su vez, agrupa a los vertebrados
alimentación
del pensamiento científico que curiosidad científica, la según sus características, examina su
2.3. Según su origen
facilitan la comprensión del observación directa de utilidad para el ser humano y su
2.4. Según el medio
desarrollo histórico de la ciencia, las características de los relación con el hábitat en donde se
2.5. Según su
la tecnología y la sociedad. vertebrados y plantas y desarrollan. (J.3., I.2.)
relación con el
su interrelación con el
ser humano
• Aplicar habilidades de hábitat -de ser posible,
indagación científica para in-situ- y mediante
relacionar el medio físico con los representaciones
seres vivos y comunicar los gráficas analógicas y
resultados con honestidad. digitales para analizar
funciones e importancia.
Utilizando esta
información, generar un
aprendizaje significativo
y cooperativo en el
estudiantado.
4 Las plantas • Explorar y comprender los 1. Las plantas Este criterio valora la Clasifica a las plantas en SEIS
ciclos de vida y las 1.1. Las partes de una comprensión de las angiospermas y gimnospermas en
características esenciales de las planta características, función de sus semejanzas y
plantas y los animales, para 1.2. La raíz funciones e importancia diferencias.
establecer semejanzas y 1.3. El tallo de los vertebrados y Describe sus partes, las clasifica
diferencias, clasificarlos en 1.4. La hoja plantas para el ser según su estrato (árbol, arbusto y
angiospermas o gimnospermas, 1.5. Ciclo de una humano, aprecia la hierba), y usos (industriales,
vertebrados o invertebrados, y planta interrelación de los seres medicinales y ornamentales).
relacionarlos con su hábitat.
• Comprender que la
observación, la exploración y la
experimentación son habilidades
del pensamiento científico que
facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia,
la tecnología y la sociedad.
• Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico con los
seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
• Explorar y discutir las clases de
hábitats, las reacciones de los
seres vivos cuando los hábitats
naturales cambian, las amenazas
que causan su degradación y
establecer la toma de decisiones
pertinentes.
1.6. Clasificación de vivos con el hábitat en Expone el aporte al conocimiento
las plantas donde se desarrollan, y científico que realizó el ecuatoriano
2. Ecosistema reconoce los aportes Misael Acosta Solís, a partir del
2.1. Ecosistemas científicos respecto al estudio de la flora ecuatoriana. (J.3.,
terrestres estudio de la flora S.4.)
2.2. Ecosistemas ecuatoriana. Se sugiere
acuáticos aplicar estrategias Clasifica los hábitats locales según
2.3. Adaptación como: indagación en sus características y diversidad de
diferentes fuentes de vertebrados y plantas con semilla
consulta que fortalezcan que presenten. (J.1., J.3.)
los conocimientos y la
curiosidad científica, la Propone medidas de protección para
observación directa de la conservación de los hábitats
las características de los locales, en función de identificar las
vertebrados y plantas y amenazas y cambios a los que está
su interrelación con el expuesta la diversidad de plantas y
hábitat de ser posible, in animales de las regiones naturales
situ y mediante del Ecuador. (.J3., I.1.)
representaciones
gráficas analógicas y
digitales para analizar
funciones e importancia.
Utilizando esta
información, generar un
aprendizaje significativo
y cooperativo en el
estudiantado.
Este criterio desarrolla y
valora actitudes de
protección y cuidado
hacia la diversidad
biológica de las regiones
naturales del Ecuador, a
partir de la comprensión
de información
específica, para ello se
recomienda aplicar la
indagación bibliográfica
y digital de diversas
fuentes, la observación
directa e indirecta y las
representaciones
gráficas analógicas o
digitales de animales y
 plantas, con las cuales
los estudiantes
construyan su propio
conocimiento y puedan
realizar investigaciones
dirigidas, informes de
observación,
publicación de trípticos
y ejecución de
campañas de
conservación de la
biodiversidad.
Este criterio valora en
los estudiantes la
habilidad de identificar
actividades que los seres
vivos pueden realizar
Propone actividades que los seres
• Comprender que la durante el día y la
vivos pueden cumplir durante el día
observación, la exploración y la noche, tomando en
y la noche (ciclo diario), en función
experimentación son habilidades cuenta las características
de la comprensión de la influencia
del pensamiento científico que e influencia que ejercen
del Sol (forma, tamaño. posición), la
facilitan la comprensión del los astros sobre los
Luna (forma, tamaño, movimiento,
desarrollo histórico de la ciencia, factores bióticos,
fases) y las estrellas sobre la Tierra
la tecnología y la sociedad. abióticos y el clima.
(forma, tamaño, movimiento) y el
Para ello, se sugiere la
1. Espacio exterior clima. (J.3., I.2.)
• Aplicar habilidades de observación, a través de
1.1. Sistema Solar
indagación científica para instrumentos
1.2. La Tierra: el día Aprecia los conocimientos
relacionar el medio físico con los tecnológicos y/o
y la ancestrales sobre la influencia del
5 Espacio exterior seres vivos y comunicar los ancestrales, de ser SEIS
noche Sol, la Luna y la tecnología agrícola,
resultados con honestidad. posible, la indagación
1.3. Las estaciones aplicada por las culturas indígenas,
de representaciones
1.4. El tiempo: el pueblo afroecuatoriano y montubio
• Inferir las relaciones simples gráficas analógicas y/o
reloj y las horas. en la agricultura tradicional. (J.3.,
de causa-efecto de los fenómenos digitales que existan en
S.2.)
que se producen en el universo y el entorno o localidad, y
la Tierra, como las fases de la la búsqueda de
Describir y representar los
Luna y los movimientos de la información en
instrumentos tecnológicos y
Tierra, y analizar la importancia diferentes fuentes de
ancestrales usados para la
de los recursos naturales para la consulta, que
observación astronómica, la
vida de los seres vivos. promuevan, en los
predicción del tiempo y los
educandos, la
fenómenos atmosféricos. (J.3., S.2.)
comprensión y
valoración de los
conocimientos
ancestrales sobre el
suelo y la agricultura.
6 Materia fuerza y energía • Comprender que la
observación, la exploración y la
experimentación son habilidades
del pensamiento científico que
facilitan la comprensión del
desarrollo histórico de la ciencia,
la tecnología y la sociedad.
• Aplicar habilidades de
indagación científica para
relacionar el medio físico con los
seres vivos y comunicar los
resultados con honestidad.
• Experimentar y describir los
cambios y el movimiento de los
objetos por acción de la fuerza,
en máquinas simples de uso
cotidiano.
• Indagar en forma experimental
y describir los estados físicos de
la materia y sus cambios, y
verificarlos en el entorno.
• Indagar y explicar las formas de
la materia, y las fuentes de
energía, sus clases,
transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida
cotidiana.
1. Materiales Este criterio trata de Demuestra a partir de la SEIS
1.1. Propiedades de desarrollar en los experimentación con diferentes
los estudiantes los objetos del entorno los estados de la
materiales conocimientos básicos materia (sólido, líquido y gaseoso) y
1.2. El uso de los sobre la materia, sus sus cambios frente a la variación de
materiales propiedades, estados la temperatura. (J.3., I.2.)
1.3. Mezclas de físicos, cambios y
materiales clasificación. Para ello Demuestra a partir de la ejecución
2. Materia se sugiere explorar y de experimentos sencillos y uso de
3. Energía observar objetos de la instrumentos y unidades de medida,
3.1. Máquinas y vida diaria, en donde los las propiedades de la materia (masa,
energías estudiantes puedan peso, volumen) los tipos (sustancias
4. Ciencias en todas medir la masa, el puras y mezclas naturales y
partes volumen y el peso; artificiales) y empleando técnicas
4.1. Fuerzas además, mediante sencillas separa mezclas que se usan
4.2. Imanes experiencias sencillas de en su vida cotidiana. (J.3., I.2.)
4.3. Sonidos variación de
temperatura en el agua, Explica desde su propia experiencia
puedan determinar los las fuentes (sol, agua, viento, olas,
estados, los cambios volcanes, biomasa, gas natural),
físicos y separar formas (cinética, potencial, térmica,
mezclas. Estas acciones lumínica, química, sonora, eléctrica)
permitirán a los y transformación (calor, luz, sonido,
estudiantes realizar y movimiento) de la energía y su
trabajos colaborativos, importancia para el movimiento de
discutir resultados, los cuerpos y la realización de todo
hacer investigaciones tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
guiadas e informes de
observación. Demuestra a partir del uso de
máquinas simples, el movimiento
Mediante este criterio se (rapidez y dirección) de los objetos
pretende medir en los en función de la acción de una
estudiantes la capacidad fuerza. (J.3., I.2.)
de comprensión, análisis
y explicación de las Explica a partir de la
fuentes, formas, experimentación el movimiento de
transformación de la los objetos en función de la acción
energía e importancia de la fuerza de la gravedad. (J.3.,
para el movimiento de I.2.)
los cuerpos y la
realización de todo tipo
de trabajo. Se sugiere
aplicar estrategias de
observación directa e
indirecta, las
 representaciones
gráficas analógicas y
digitales de eventos y
fenómenos, y ejecutar
experiencias sencillas
que les permita de
forma intuitiva
ejemplificar procesos
semejantes.

Este criterio valora en

los estudiantes la
capacidad de identificar
el movimiento de los
objetos desde la rapidez,
dirección y acción de la
fuerza. Para que la
trasmisión del
conocimiento sea
significativa se
recomienda usar objetos
del aula
y máquinas simples de
uso cotidiano, en las que
puedan observar y
experimentar hechos y
eventos que permita a
los estudiantes llegar a
deducciones lógicas y
explicar este fenómeno
físico en objetos que
están fuera del aula de
clase o del centro
educativo.
6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
BIBLIOGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Biología y Geología. Barcelona.
Grupo Edebé. (2015). Ciencias de la Naturaleza. Barcelona.
Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito: Ministerio de
Educación.
WEBGRAFÍA
Grupo Edebé. (2015). Libros primaria. Disponible en http://www.edebe.com/educacion/index.asp?etapa=12
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte – Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado. (2010).
Competencia digital. España. Disponible en http://educalab.es/intef
Sites.google. (s.f.). Experimentos sobre animales o plantas. https://sites.google.com/site/experimentossencillos/animales-y-
plantas
ELABORADO REVISADO REVISADO
DOCENTE: Lic. Rocío Panta Torres DIRACTOR Ing. Jimmy Ayluardo Benalcázar VICERRECTOR Dr. Jorge Sánchez
DE ÁREA: :
FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: 26 – 04 - 2021 FECHA: 26 – 04 - 2021 FECHA: 26 – 04 - 2021