Pca CCNN 8 PDF

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel educativo: EGB Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
4 40 4 36 144
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad reproducción celular y la constitución de los tejidos.
por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias.
comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres salud.
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por
en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia. acción de una fuerza.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo.
y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un
capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socioambiental. proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos tecnología y la sociedad.
básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica,
de promoción, protección y prevención de la salud integral. que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de problemas.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la
identificación de problemas, la búsqueda crítica de información, la elaboración de
conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de
resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la comunicación de
sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y sociales.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de
notación y representación, cuando se requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los
grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
4.- EJES TRANSVERSALES El respeto

El amor / igualdad
Responsabilidad
La armonía
Fortaleza / solidaridad
Armonía / igualdad
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
Describir los tipos y características de CN.4.1.1Indagar y explicar las Proyectar un video corto que CE.CN.4.1. Explica a partir
las células, el ciclo celular, los propiedades de los seres vivos muestre la diversidad de de la indagación y
mecanismos de reproducción celular y e inferir su importancia para el seres vivos en el planeta; exploración el nivel de
la constitución de los tejidos, que mantenimiento de la vida en la Preguntar a los estudiantes complejidad de los seres
permiten comprender la compleja Tierra. qué creen que tienen en vivos, a partir del análisis de
estructura y los niveles de común todos los seres que sus propiedades, niveles de
organización de la materia viva. observaron en el video. organización, diversidad y la
1 Los seres vivos Hacer una lluvia de ideas en clasificación de grupos 6
el pizarrón con las taxonómicos dados.
respuestas. Promover la I.CN.4.1.1. Analiza el nivel
discusión. de complejidad de la materia
Contestar: ¿De qué estamos viva y los organismos, en
hechos? ¿Qué tengo en función de sus propiedades y
común con los animales del niveles de organización.
video o con las plantas de (J.3.)

CN.4.1.2 Explorar e identificar los bosques? ¿Qué hace que CE.CN.4.1. Explica a partir
los niveles de organización de los seres vivos estemos de la indagación y
la materia viva de acuerdo con vivos? exploración el nivel de
el nivel de complejidad. Elaborar organizadores complejidad de los seres
gráficos apropiados que vivos, a partir del análisis
muestren: a. Niveles de de sus propiedades, niveles
organización de la materia y de organización, diversidad
de los seres vivos. b. y la clasificación de grupos
Propiedades de los seres taxonómicos dados.
vivos. c. Clasificación de las I.CN.4.1.1. Analiza el nivel
células con base en de complejidad de la materia
diferentes criterios como la viva
complejidad, forma, y los organismos, en función
nutrición, etc. de sus propiedades y niveles
Observar diversos tipos de de organización. (J.3.)
CN.4.1.3.Indagar, con uso del células usando el CE.CN.4.2. Ejemplifica la
microscopio o de las TIC, y microscopio óptico, pero complejidad de los seres
describir las características también usar las TIC para vivos (animales y vegetales)
estructurales y funcionales de observar estructuras más a partir de la diferenciación
las células, y clasificarlas por pequeñas como organelos de células y tejidos que los
su grado de complejidad, celulares que son conforman, la importancia
nutrición, tamaño y forma. observables a través de un del ciclo celular que
microscopio electrónico desarrollan, los tipos de
únicamente. reproducción que ejecutan e
identifica el aporte de la
tecnología para el desarrollo
de la ciencia.
I.CN.4.2.1. Determina la
complejidad de las células
en función de sus
características estructurales,
funcionales y tipos e
identifica las herramientas
tecnológicas que
contribuyen al conocimiento
de la citología. (J.3., I.2.)

Investigar en forma CE.CN.4.2. Ejemplifica la

experimental el proceso de complejidad de los seres
desarrollo tecnológico del vivos (animales y vegetales)
microscopio, procesar a partir de la diferenciación
evidencias y analizar el aporte de células y
al desarrollo de la ciencia y la tejidos que los conforman, la
tecnología. CN.4.5.1. importancia del ciclo celular
que desarrollan, los tipos de
reproducción que ejecutan e
identifica
el aporte de la tecnología
para el desarrollo de la
ciencia.
I.CN.4.2.1. Determina la
complejidad de las células
en función
de sus características
estructurales, funcionales y
tipos
e identifica las herramientas
tecnológicas que
contribuyen
al conocimiento de la
citología. (J.3., I.2.)
CN.4.1.4. Describir, con apoyo CE.CN.4.2. Ejemplifica la
de modelos, la estructura de las complejidad de los seres
células animales y vegetales, vivos (animales y vegetales)
reconocer sus diferencias y a partir de la diferenciación
explicar las características, de células y tejidos que los
funciones e importancia de los conforman, la importancia
organelos. del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de
de la ciencia.

I.CN.4.2.3. Explica el ciclo

celular de diferentes tipos de
células, su importancia para
la formación de tejidos
animales, tejidos vegetales y
gametos e identifica la
contribución tecnológica al
conocimiento de la
estructura y procesos que
cumplen los seres vivos. (J3,
I2)
Describir las etapas de la reproducción Analizar y explicar las etapas Traer al aula recortes y fotos CE.CN.4.6. Formula su
humana como aspectos fundamentales de la reproducción humana, de bebés y cachorros de proyecto de toma de
para comprender la fecundación, la deducir su importancia como diferentes especies, realizar decisiones pertinentes, a
implantación, el desarrollo del embrión un mecanismo de perpetuación un collage y explicar la partir del análisis de medidas
y el nacimiento, y analizar la de la especie, y argumentar importancia de la de prevención, comprensión
importancia de la nutrición prenatal y sobre la importancia de la reproducción. de las etapas de
de la lactancia. nutrición prenatal y la Contestar: ¿Todos los seres reproducción humana,
lactancia. CN.4.2.1. vivos se reproducen?, ¿con importancia de la
qué propósito ocurre la perpetuación de la especie,
reproducción?, ¿qué pasaría el cuidado prenatal y la
si una especie dejara de lactancia durante el
reproducirse? desarrollo del ser humano,
2 La reproducción Elaborar un mapa conceptual causas y consecuencias de 6
que muestre las etapas de la infecciones de transmisión
reproducción. Explicar el sexual y los tipos de
propósito de la infecciones (virales,
reproducción. bacterianas y micóticas) a
Dibujar y rotular los los que se expone el ser
sistemas reproductivos humano.
masculino y femenino. I.CN.4.6.1. Entiende los
Explicar las medidas de riesgos de una
salud sexual que debe tomar maternidad/paternidad
cada persona. Resumir los prematura según su proyecto
caracteres sexuales de vida, partiendo del
primarios y secundarios análisis de las etapas de la

masculinos y femeninos. reproducción humana, la

Diferenciar entre las ITS importancia del cuidado
bacterianas, micóticas y prenatal y la lactancia. (J.3.,
virales, explicando sus J.4., S.1.)
CN.4.2.4. Indagar sobre la causas y consecuencias. CE.CN.4.6. Formula su
salud sexual en los proyecto de toma de
adolescentes, y proponer un decisiones pertinentes, a
proyecto de vida satisfactorio y partir del análisis de medidas
una vida libre de riesgos. de prevención, comprensión
de las etapas de
reproducción humana,
importancia de la
perpetuación de la especie,
el cuidado prenatal y la
lactancia durante el
desarrollo del ser humano,
causas y consecuencias de
infecciones de transmisión
sexual y los tipos de
infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) a
los que se expone el ser
humano.
I.CN.4.6.2. Analiza desde
diferentes fuentes
(estadísticas
actuales del país) las causas
y consecuencia de
infecciones
de transmisión sexual, los
tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las
medidas de prevención, su
influencia
en la salud reproductiva y
valora los programas y

campañas de salud sexual

del entorno. (J.3., J.4., S.1.)
CN.4.2.5.Investigar en forma CE.CN.4.6. Formula su
documental y registrar proyecto de toma de
evidencias sobre las decisiones pertinentes, a
infecciones de transmisión partir del análisis de medidas
sexual, agruparlas en virales, de prevención, comprensión
bacterianas y micóticas, inferir de las etapas de
sus causas y consecuencias, y reproducción humana,
reconocer medidas de importancia de la
prevención. perpetuación de la especie,
el cuidado prenatal y la
humano.
diferentes fuentes
(estadísticas actuales del
país) las causas y
consecuencia de infecciones
influencia en la salud
reproductiva y valora los
programas y campañas de
salud sexual del entorno.
(J.3., J.4., S.1.)

CN.4.5.6.Plantear problemas CE.CN.4.6. Formula su

de salud sexual y reproductiva, proyecto de toma de
relacionarlos con las decisiones pertinentes, a
infecciones de transmisión partir del análisis de medidas
sexual, investigar las de prevención, comprensión
estadísticas actuales del país, de las etapas de
identificar variables, reproducción humana,
comunicar los resultados, y importancia de la
analizar los programas de perpetuación de la especie,
salud sexual y reproductiva. el cuidado prenatal y la
humano.
diferentes fuentes
(estadísticas actuales del
país) las causas y
consecuencia de infecciones
influencia en la salud
reproductiva y valora los
programas y campañas de
salud sexual del entorno.
(J.3., J.4., S.1.)
Describir las etapas de la reproducción CN.4.2.1. Analizar y explicar Traer fotos de cachorros y CE.CN.4.6. Formula su
3 La nutrición en los seres vivos humana como aspectos fundamentales las etapas de la reproducción adultos de distintas especies proyecto de toma de 6
para comprender la fecundación, la humana, deducir su de mamíferos, y preguntar decisiones pertinentes, a

implantación, el desarrollo del embrión importancia como un de qué se alimentan unos y partir del análisis de medidas
y el nacimiento, y analizar la mecanismo de perpetuación de otros. Anotar la lluvia de de prevención, comprensión
importancia de la nutrición prenatal y la especie, y argumentar sobre ideas en la pizarra. de las etapas de
de la lactancia. la importancia de la nutrición Contestar: ¿Qué tipos de reproducción humana,
prenatal y la lactancia. mamíferos existen según su importancia de la
modo de nutrición? ¿De qué perpetuación de la especie,
se alimentan los cachorros? el cuidado prenatal y la
¿Por qué es importante que lactancia durante el
las madres embarazadas y desarrollo del ser humano,
los recién nacidos reciban causas y consecuencias de
una buena alimentación? infecciones de transmisión
Realizar una entrevista a sexual y los tipos de
madres de niños pequeños infecciones (virales,
para averiguar si les dan bacterianas y micóticas) a
biberón o leche materna, y los que se expone el ser
las razones de esta decisión. humano.
Averiguar a qué edad I.CN.4.6.1. Entiende las
proporcionaron comida etapas de la reproducción
sólida a sus hijos. humana, la importancia del
Realizar un huerto escolar cuidado prenatal y la
para cultivar legumbres lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
orgánicas. Establecer las
diferencias entre la leche
materna y la leche de
fórmula usando los datos
correspondientes a este tema
que se detallan en la unidad
4 del libro. Clasificar los
alimentos por su
composición de
carbohidratos, lípidos y
proteínas. Rotular las partes
del aparato digestivo y
resumir las funciones de
cada órgano. Elaborar un
organizador gráfico sobre los

nutrientes que debe

consumir una mujer
embarazada
Diseñar modelos representativos de los CN.4.1.10. Observar y explicar Mostrar un video acerca de CE.CN.4.3. Diseña modelos
flujos de energía en cadenas y redes en diferentes ecosistemas las los ecosistemas del Ecuador representativos sobre la
alimenticias, identificar los impactos cadenas, redes y pirámides (puede ser Ecuador ama la relación que encuentra entre
de la actividad humana en los alimenticias, identificar los vida o Ecuador, la vida en la conformación y
ecosistemas e interpretar las organismos productores, estado puro, del Ministerio funcionamiento de
principales amenazas. consumidores y de Turismo). cadenas, redes y pirámides
descomponedores, y analizar Contestar: ¿Por qué es alimenticias, el desarrollo de
los efectos de la actividad importante conservar la ciclos de los bioelementos
humana sobre las redes biodiversidad del Ecuador? (carbono, oxígeno,
alimenticias ¿Qué servicios ecológicos nitrógeno), con el
nos da la naturaleza? ¿Cómo flujo de energía al interior de
estamos relacionados con la un ecosistema (acuático o
naturaleza para nuestra terrestre); así como
supervivencia? determina los efectos de la
Elaborar un diagrama de un actividad humana
ecosistema, y señalar los en el funcionamiento de los
4 El ambiente de los seres vivos 6
elementos vivos y no vivos. ecosistemas y en la relación
Establecer diferencias entre clima-vegetación, a partir de
autótrofos y heterótrofos. la investigación y la
Reconocer los niveles formulación de
tróficos en cadenas, redes y hipótesis pertinentes.
pirámides ecológicas. I.CN.4.3.1. Elabora la
Diagramar cadenas y redes representación de una red
tróficas a partir de alimenticia en la que se
situaciones conocidas y identifican cadenas
desconocidas (contextos alimenticias conformadas
locales y globales). por organismos productores,
Diferenciar entre consumidores y
productores, consumidores descomponedores. (J.3., J.4.)
primarios, secundarios,
terciarios y
descomponedores. Explicar

efectos naturales y
antrópicos sobre los
ecosistemas.
Construir una red trófica de
un ecosistema del Ecuador, y
señalar los niveles tróficos
en cada caso
Investigar en forma experimental el CN.4.3.2. Observar y analizar Enumerar objetos y seres CE.CN.4.8. Explica, a partir
cambio de posición y velocidad de los la rapidez promedio de un que presenten movimiento, y de la experimentación, el
objetos por acción de una fuerza, su objeto en situaciones explicar cuál es la fuerza que cambio de posición de los
estabilidad o inestabilidad y los efectos cotidianas que relacionan cada uno requiere ejercer o objetos en función de las
de la fuerza gravitacional. distancia y tiempo que sea ejercida sobre ellos, fuerzas (fuerzas equilibradas
transcurrido. para poder realizar ese y fuerzas no equilibradas),
cambio de posición. que actúan sobre ellos y
Contestar: ¿Cuál es la establece la velocidad de un
diferencia entre el objeto como la relación entre
movimiento de un ser vivo y el espacio recorrido y el
de un objeto inerte? ¿Cómo tiempo transcurrido.
sería el mundo si no existiera I.CN.4.8.2. Determina la
el movimiento? ¿Por qué la velocidad que alcanza un
velocidad del movimiento objeto a partir de la relación
5 Movimiento y fuerza 6
tiene un límite? ¿Para que entre el espacio recorrido y
haya movimiento se necesita el tiempo transcurrido. (J.3.)
una fuerza? ¿Por qué hay
CN.4.3.4. Explicar, a partir de movimiento en el universo? CE.CN.4.8. Explica, a partir
modelos, la magnitud y Elaborar un diagrama de la experimentación, el
dirección de la fuerza, y dinámico de objetos que cambio de posición de los
demostrar el resultado podrían alejarse y acercarse objetos en función de las
acumulativo de dos o más a un punto de referencia. fuerzas (fuerzas equilibradas
fuerzas que actúan sobre un Realizar una carrera de y fuerzas no equilibradas),
objeto al mismo tiempo. carros empujados por los que actúan sobre ellos y
alumnos sobre diferentes establece la velocidad de un
tipos de superficies. Elaborar objeto como la relación entre
un organizador gráfico el espacio recorrido y el
acerca de las diferencias tiempo transcurrido.

entre las fuerzas equilibradas I.CN.4.8.1. Relaciona el

y no equilibradas. cambio de posición de los
Realizar ejercicios objetos en función de las
individuales y grupales de fuerzas equilibradas y
aplicación de la rapidez, fuerzas no equilibradas
velocidad, movimiento (posición, rapidez,
uniforme, aceleración, velocidad, magnitud,
fricción, y relación de la dirección y aceleración) que
masa con la fuerza y la actúan sobre ellos. (J.3.)
CN.4.3.16. Diseñar una aceleración. CE.CN.4.11. Determina las
investigación experimental características y propiedades
para analizar las características de la materia orgánica e
de la materia orgánica e inorgánica en diferentes
inorgánica en diferentes tipos de compuestos y
compuestos, diferenciar los reconoce al carbono como
dos tipos de materia según sus elemento fundamental de las
propiedades e inferir la biomoléculas y su
importancia de la química. importancia para los seres
vivos.
I.CN.4.11.1. Establece
diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en
función de las características
y propiedades que presentan.
(J.3.)
Investigar en forma documental la CN.4.4.1.Indagar, con uso de El firmamento y sus CE.CN.4.12. Infiere la
estructura y composición del universo; las TIC y otros recursos, sobre componentes como la Luna importancia del desarrollo de
las evidencias geológicas y el origen del universo, analizar y las estrellas han inspirado la astronomía a partir de la
paleontológicas en los cambios de la la teoría del big bang, y a artistas. Cada estudiante explicación de la
Tierra y el efecto de los ciclos demostrarla en modelos buscará una canción, cuadro configuración del Universo
El origen del universo y los
6 biogeoquímicos en el medio natural. actuales de la cosmología o poema basado en la (galaxias, planetas, satélites, 6
ciclos geoquímicos
Todo, con el fin de predecir el impacto teórica. admiración del ser humano cometas, asteroides, tipos de
de las actividades humanas e hacia los cuerpos celestes y estrellas y sus
interpretar las consecuencias del los presentará a la clase. constelaciones), su origen y
cambio climático y el calentamiento Contestar: ¿Qué papel han fenómenos astronómicos,
global. cumplido los astros en la apoyándose en la

historia de la humanidad? investigación y uso de

¿Por qué los seres humanos medios tecnológicos.
asocian a las deidades con el I.CN.4.12.1. Diferencia entre
firmamento? ¿Cuáles eran los componentes del
los dioses de las culturas Universo (galaxias, planetas,
precolombinas y a qué se satélites, cometas,
debía esto? asteroides, tipos de estrellas
Realizar un organizador y sus constelaciones), de
gráfico que muestre la acuerdo a la estructura y
secuencia de eventos origen que presentan, a partir
ocurridos en el big bang. del uso de diversos recursos
Completar una tabla con la de información. (J.3.)
CN.4.4.3. Observar, con uso de información de los planetas CE.CN.4.12. Infiere la
las TIC y otros recursos, y de nuestro Sistema Solar: importancia del desarrollo de
explicar la apariencia general orden, nombre, tamaño, la astronomía a partir de la
de los planetas, satélites, color y otras características. explicación de la
cometas y asteroides, y Elaborar un mapa conceptual configuración del Universo
elaborar modelos con las características de los (galaxias, planetas, satélites,
representativos del Sistema ciclos del carbono, fósforo, cometas, asteroides, tipos de
Solar. nitrógeno, agua y oxígeno. estrellas y sus
Dibujar sendos afiches de constelaciones), su origen y
los ciclos mencionados. fenómenos
Construir una línea del astronómicos, apoyándose
tiempo con la historia del en la investigación y uso de
telescopio y de la medios tecnológicos.
astronomía. Reflexionar I.CN.4.12.1. Diferencia entre
acerca del papel de la los componentes del
astronomía en la historia de Universo
la humanidad. (planetas, satélites, cometas
y asteroides), de acuerdo a la
estructura y origen que
presentan, a partir del uso de
diversos recursos de
información. (J.3.)
CN.4.4.7. Describir, con apoyo CE.CN.4.3. Diseña modelos
de modelos, los ciclos del representativos sobre la

oxígeno, el carbono, el relación que encuentra entre

nitrógeno y el fósforo, y la conformación y
explicar la importancia de funcionamiento de
estos para el reciclaje de los cadenas, redes y pirámides
compuestos que mantienen la alimenticias, el desarrollo de
vida en el planeta. ciclos de los bioelementos
(carbono, oxígeno,
nitrógeno), con el flujo de
energía al interior de un
ecosistema (acuático o
terrestre); así como
determina los efectos de la
actividad humana en el
funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación
clima-vegetación, a partir de
la investigación y la
formulación de hipótesis
pertinentes.
I.CN.4.3.2. Relaciona el
desarrollo de los ciclos de
carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de
energía como mecanismo de
reciclaje de estos elementos.
(J.3., J.1.)
CN.4.4.8. Explicar, con apoyo CE.CN.4.13. Infiere la
de modelos, la interacción de importancia de las
los ciclos biogeoquímicos en la interacciones de los ciclos
biosfera (litosfera, la biogeoquímicos en la
hidrosfera y la atmósfera), e biósfera (litósfera, hidrósfera
inferir su importancia para el y atmósfera), y los efectos
mantenimiento del equilibrio del cambio climático
ecológico y los procesos producto de la alteración de
vitales que tienen lugar en los las corrientes marinas y el
seres vivos. impacto de las actividades

humanas en los ecosistemas

y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Determina,
desde la observación de
modelos e información de
diversas fuentes, la
interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un
ecosistema. (J.3., I.4.)
CN.4.4.9. Indagar y destacar CE.CN.4.13. Infiere la
los impactos de las actividades importancia de las
humanas sobre los ciclos interacciones de los ciclos
biogeoquímicos, y comunicar biogeoquímicos en la
las alteraciones en el ciclo del biósfera (litósfera, hidrósfera
agua debido al cambio y atmósfera), y los efectos
climático. del cambio climático
producto de la alteración de
las corrientes marinas y el
impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas
y la sociedad.
I.CN.4.13.1. Deduce los
impactos que producirían las
actividades humanas sobre
los ciclos biogeoquímicos.
(J.3., I.4.)
CN.4.5.1. Investigar en forma CE.CN.4.2. Ejemplifica la
experimental el proceso de complejidad de los seres
desarrollo tecnológico del vivos (animales y vegetales)
microscopio y del telescopio, a partir de la diferenciación
procesar evidencias, y analizar de células y tejidos que los
el aporte al desarrollo de la conforman, la importancia
ciencia y la tecnología. del ciclo celular que
desarrollan, los tipos de


de la ciencia.
I.CN.4.2.2. Identifica la
contribución del
microscopio para el
desarrollo de la histología.
(J.3., I.2.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Superior . Quito .
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


Pca CCNN 8 PDF

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pca CCNN 8 PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

4.- EJES TRANSVERSALES El respeto

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Investigar en forma CE.CN.4.2. Ejemplifica la

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

I.CN.4.2.3. Explica el ciclo

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

masculinos y femeninos. reproducción humana, la

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

campañas de salud sexual

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

CN.4.5.6.Plantear problemas CE.CN.4.6. Formula su

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

nutrientes que debe

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

entre las fuerzas equilibradas I.CN.4.8.1. Relaciona el

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

historia de la humanidad? investigación y uso de

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

oxígeno, el carbono, el relación que encuentra entre

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

humanas en los ecosistemas

Educamos para tener Patria

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

tecnología para el desarrollo

Educamos para tener Patria

También podría gustarte