1. DATOS INFORMATIVOS Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales Docente(s): Grado/curso: DECIMO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR 2. TIEMPO No. Semanas Evaluación del Carga horaria semanas Total de semanas clases Total de periodos de trabajo aprendizaje e imprevistos Cuatro Cuarenta seis Treinta y cuatro Ciento treinta y seis 3. OBJETIVOS GENERALES Objetivos del área Objetivos del grado/curso OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad 1.- Relacionar las características estructurales de las células intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio con los niveles de organización de los seres vivos, los que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre mismos que inciden en la clasificación de los grupos los seres vivos y el ambiente físico. taxonómicos a través de la interpretación de modelos OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su experimentales que permitan destacar la importancia de su diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y presencia en la perpetuación de la vida en el planeta. sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia. 2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrógeno y OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas, fosforo) en las cadenas tróficas y pirámides alimenticias, astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de mediante el estudio de sus ciclos naturales, para inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental. comprender la diversidad de organismos vegetales y OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de animales presentes en los múltiples ecosistemas. la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, 3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas protección y prevención de la salud integral. con los cambios climáticos y calentamiento global OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la mediante el análisis de datos meteorológicos y la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, el interpretación de los fenómenos atmosféricos, tomando diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y en cuenta los efectos provocados en los ecosistemas del éticos. mundo. OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos , la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones mediante la interpretación de los principios de selección sobre los fenómenos y hechos. natural como principio rector de la evolución biológica para OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación comprender la relación entre estos y los eventos y representación, cuando se requiera. geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo en la OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a Tierra. diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. del análisis de los factores que influyen en la perpetuación OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, de las especies, para comprender los cambios actitudinales tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social. de los seres humanos en favor de su cuerpo. OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad. EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente 5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN Título de la Objetivos específicos N Destrezas con Criterio Orientaciones unidad de de la unidad de Evaluación Duración en semanas º de Desempeño metodológicas planificación planificación 1 Las Identificar los niveles de CN.4.1.1 Indagar y explicar Se sugiere iniciar con una Criterios de evaluación: CE.CN.4.1. Cinco características organización de los seres las propiedades de los seres batería de preguntas para Explica a partir de la indagación y estructurales y vivos mediante el diseño de vivos e inferir su vincular los exploración el nivel de complejidad de los seres vivos, a partir del análisis de funcionales de modelos experimentales. importancia para el conocimientos previos sus propiedades, niveles de las células Clasificar a las células de mantenimiento de la vida en con los preconceptos. organización, diversidad y la permiten acuerdo con su grado de la Tierra. Las respuestas emitidas clasificación de grupos taxonómicos clasificarlas por complejidad. Explicar los niveles de por los estudiantes dados. CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad su grado de Diseñar modelos sobre los organización de la materia deberán estar escritas en de los seres vivos (animales y complejidad, ciclos celulares (mitótica y viva, de acuerdo al nivel de la pizarra para al final de vegetales) a partir de la diferenciación nutrición, complejidad (Ref. CN.4.1.2) la participación, se de células y tejidos que los conforman, meiótico). la importancia del ciclo celular que tamaño y forma. Describir el avance CN.4.1.7 Analizar los niveles propondrá un foro y con desarrollan, los tipos de reproducción tecnológico del microscopio de organización y diversidad ayuda de bibliografía que ejecutan e identifica el aporte de la y los beneficios que ha de los seres vivos y especializada se tecnología para el desarrollo de la brindado a la ciencia. clasificarlos en grupos reforzarán los aportes ciencia. taxonómicos, de acuerdo vertidos por los Indicadores de evaluación: con las características estudiantes. Para la I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según observadas a simple vista y construcción del criterios taxonómicos dados (dominio las invisibles para el ojo conocimiento se sugiere y reino) y establece relación entre el humano. utilizar el laboratorio grupo taxonómico y los niveles de CN.4.1.3. Indagar, con uso donde se conformarán organización que presenta y su del microscopio, de las TIC u grupos de trabajo para diversidad. otros recursos, y describir diseñar modelos de I.CN.4.2.1. Determina la complejidad las características organización de seres de las células en función de sus estructurales y funcionales vivos, y clasificarlos según características estructurales, de las células, y clasificarlas su nivel de complejidad. funcionales y tipos e identifica las por su grado de Además se debe realizar herramientas tecnológicas que complejidad, nutrición, con anterioridad prácticas contribuyen al conocimiento de la tamaño y forma. previas en casa citología. CN.4.1.4. Describir, con solicitando a los I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de apoyo de modelos, la estudiantes que preparen diferentes tipos de células, su estructura de las células cultivos de obtención de importancia para la formación de animales y vegetales, nuevas raíces en especies tejidos animales, tejidos vegetales y reconocer sus diferencias y vegetales (cebolla, tallos gametos e identifica la contribución explicar las características, de diversas plantas) para tecnológica al conocimiento de la funciones e importancia de identificar las fases de los estructura y procesos que cumplen los organelos. los seres vivos. CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción una indagación sexual de la asexual y determina la experimental y explicar las importancia para la supervivencia de clases de tejidos animales y diferentes especies. vegetales, diferenciándolos por sus características, ciclos celulares apoyados funciones y ubicación. en el uso del microscopio. CN.4.1.6. Analizar el proceso Al final se sugiere que el del ciclo celular e investigar docente promueva la experimentalmente los elaboración de los ciclos celulares mitótico y informes del trabajo meiótico, describirlos y investigativo así como sus establecer su importancia debidas conclusiones. en la proliferación celular y Presente placas en la formación de gametos. preparadas de los ciclos CN.4.1.8. Usar modelos y celulares mitóticas y describir la reproducción meióticas, para que los sexual en los seres vivos y estudiantes desarrollen deducir su importancia para habilidades de la supervivencia de la observación, análisis y especie. elaboración de CN.4.1.9. Usar modelos y conclusiones. describir la reproducción Establezca conversatorios asexual en los seres vivos, para que los estudiantes identificar sus tipos y compartan sus deducir su importancia para argumentos con relación la supervivencia de la a temas específicos de la especie. unidad como por ejemplo CN.4.5.1. Indagar el proceso en temas como: la de desarrollo tecnológico supervivencia de las del microscopio y del especies, desarrollo telescopio y analizar el tecnológico y su aporte al desarrollo de la influencia en la sociedad. ciencia y la tecnología. 2 Los efectos de Distinguir los organismos Explicar en diferentes Se sugiere planificar una Criterios de evaluación: Cinco las actividades productores, consumidores ecosistemas las cadenas, salida de campo a un área CE.CN.4.3. Diseña modelos humanas y descomponedores en una redes y pirámides natural protegida cercana representativos sobre la relación que alimenticias, identificar los encuentra entre la conformación y influyen en la pirámide alimenticia. con el fin de observar y organismos productores, funcionamiento de cadenas, redes y transmisión de Explicar el aporte de los consumidores y registrar datos pirámides alimenticias, el desarrollo de energía en los ciclos del nitrógeno y el descomponedores (Ref. interesantes respecto de ciclos de los bioelementos (carbono, organismos que fósforo a los ecosistemas. CN.4.1.10.) la flora y fauna oxígeno, nitrógeno), con el flujo de conforman la Describir el proceso de Analizar modelos representativa de estos energía al interior de un ecosistema representativos del flujo de (acuático o terrestre); así como pirámide funcionamiento de una lugares, para energía en cadenas y redes determina los efectos de la actividad alimenticia. cadena alimenticia en los alimenticias, explicar el rol relacionarlos con la humana en el funcionamiento de los manglares. de los seres vivos en la presentada en modelos ecosistemas y en la relación clima- Enunciar medidas de trasmisión de energía en los didácticos. vegetación, a partir de la investigación conservación del ambiente diferentes niveles tróficos Proponga una lluvia de y la formulación de hipótesis ante las amenazas de (Ref. CN.4.1.11.) ideas sobre lo observado pertinentes. CN.4.1.12. Relacionar los y se procederá al debate. CE.CN.4.4. Analiza la importancia que impacto que provocan las elementos carbono, oxígeno tiene la creación de Áreas Protegidas actividades humanas. Lograda esta estrategia se en el país para la conservación de la y nitrógeno con el flujo de Describir las características energía en las cadenas ayudará a clarificar dudas vida silvestre, la investigación y la principales de las tróficas de los diferentes mediante la observación educación, tomando en cuenta actividades producidas en ecosistemas. de un video didáctico en información sobre los biomas del los biomas de Antártida y Analizar, con apoyo de que hará notar la mundo, comprendiendo los impactos modelos, los ciclos del de las actividades humanas en estos Oceanía. importancia de los nitrógeno y el fósforo, y ecosistemas y promoviendo estrategias Realizar un ensayo sobre elementos abióticos de conservación. explicar la importancia de los ecosistemas del Ecuador (nitrógeno, fósforo) en el Indicadores de evaluación: estos para el reciclaje de los estableciendo diferencias compuestos que mantienen proceso de I.CN.4.3.1. Elabora la representación de acuerdo al clima y la vida en el planeta (Ref. mantenimiento de la vida de una red alimenticia (por ejemplo, biodiversidad. CN.4.4.7.) en la Tierra. el manglar) en la que se identifican Formular hipótesis e Diseñe modelos cadenas alimenticias conformadas investigar en forma experimentales sobre la por organismos productores, documental sobre el influencia de los flujos de consumidores y descomponedores. funcionamiento de la cadena trófica en el manglar energía en las cadenas I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de (Ref. CN.4.5.8.) tróficas, así como sobre los ciclos de carbono, oxígeno y Indagar sobre el viaje de los impactos destructivos nitrógeno con el flujo de energía Alexander Von Humboldt a que han ocasionado las como mecanismo de reciclaje de América y los aportes de sus actividades humanas en estos elementos, y el funcionamiento descubrimientos (Ref. el planeta. de las cadenas tróficas en los CN.4.5.9.) Analizar los impactos de las ecosistemas. actividades humanas en los I.CN.4.3.3. Formula hipótesis ecosistemas, establecer sus pertinentes sobre el impacto de la consecuencias (Ref. actividad humana en la dinámica de CN.4.1.13.) los ecosistemas y en la relación Ubicar las áreas protegidas clima-vegetación. del país e interpretarlas Se sugiere motivar a los I.CN.4.4.1. Identifica, desde la como espacios de estudiantes a investigar en observación de diversas fuentes, los conservación (Ref. bibliografía especializada CN.4.1.17.) ecosistemas de Ecuador y biomas del acerca de las características mundo, en función de la importancia, Observar, con uso de las TIC de los biomas de Oceanía y ubicación geográfica, clima y y otros recursos, los biomas de Asia y Europa, y Antártida para que a través biodiversidad que presentan. describirlos tomando en de informes se realice una I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la cuenta su ubicación, clima y socialización de sus investigación de diferentes fuentes, biodiversidad (Ref. trabajos. la importancia de las áreas CN.4.4.12.) Promueva la búsqueda de Ejecutar un plan de protegidas como mecanismo de información de ecosistemas conservación de la vida silvestre, de investigación documental y biodiversidad ecuatoriana investigación y educación, sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por en la página electrónica del deduciendo el impacto de la su ubicación geográfica, Ministerio del Ambiente y actividad humana en los hábitats y clima y biodiversidad (Ref. sus páginas electrónicas ecosistemas. Propone medidas para CN.4.4.13.) asociadas. su protección y conservación. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, y analizar las causas de los impactos de las actividades humanas en los hábitats (Ref. CN.4.5.5.) 3 Los procesos y Identificar los cambios en la Formular hipótesis sobre los Para iniciar con el estudio Criterios de evaluación: Cinco cambios descendencia de los seres procesos y cambios de estos aprendizajes se CE.CN.4.5. Explica la evolución evolutivos de los vivos mediante una línea de evolutivos en los seres vivos sugiere conformar grupos biológica a través de investigaciones tiempo. (Ref. CN.4.1.14.) guiadas sobre evidencias evolutivas seres vivos de trabajo de estudiantes Describir los postulados Indagar los principios de la (registro fósil, deriva continental, generan para analizar mediante de la selección natural selección natural como un extinción masiva de las especies), los diversidad información documental principios de selección natural y poniendo énfasis en la aspecto fundamental de la biológica en la teoría de la evolución de las teoría de la evolución los procesos evolutivos procesos que generan la diversidad descendencia. especies. biológica (Ref. CN.4.1.15.) de los seres vivos, biológica. Infiere la importancia de la Describir los registros Identificar situaciones reproducción humana, determinación de las eras y épocas fósiles sobre la extinción problémica sobre el proceso salud sexual, y geológicas de la Tierra, a través del de especies y la deriva evolutivo de la vida con fechado radiactivo y sus aplicaciones. enfermedades de continental. relación a los eventos CE.CN.4.6. Formula su proyecto de transmisión sexual. Esta Elaborar un ensayo geológicos (Ref. CN.4.1.16.) toma de decisiones pertinentes, a referente al fechado CN.4.4.15. Formular actividad servirá como partir del análisis de medidas de radioactivo de los cambios hipótesis e investigar en soporte para recopilar prevención, comprensión de las etapas producidos en la Tierra a lo forma documental los información previa que de reproducción humana, importancia largo del tiempo. procesos geológicos y los de la perpetuación de la especie, el será utilizada como Interpretar el aporte de las efectos de las cinco cuidado prenatal y la lactancia durante eras geológicas mediante extinciones masivas introducción en la el desarrollo del ser humano, causas y un organizador grafico ocurridas en la Tierra, elaboración de un consecuencias de infecciones de (mapa jerárquico) relacionarlas con el registro proyecto de transmisión sexual y los tipos de Describir la importancia de de los restos fósiles y investigación, de tal infecciones (virales, bacterianas y una nutrición saludable en diseñar una escala de manera que el docente micóticas) a los que se expone el ser el periodo prenatal y de tiempo sobre el registro humano. vaya verificando el lactancia. paleontológico de la Tierra. Indicadores de evaluación: desarrollo del mismo en Enlistar medidas de CN.4.5.3. Planificar y I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y protección ante los ejecutar un proyecto de forma constante Es cambios evolutivos en los seres vivos, problemas de reproducción investigación documental necesario que se plasme como efecto de la selección natural y sexual y transmisión de sobre el fechado radioactivo la mayor cantidad de de eventos geológicos, a través de la enfermedades sexuales en de los cambios de la Tierra a información científica descripción de evidencias: registros los adolescentes. lo largo del tiempo, inferir requerida que deberá ser sobre su importancia para la fósiles, deriva continental y la defendida de manera oral determinación de las eras o extinción masiva de la especies. por un representante del épocas geológicas de la I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del Tierra y comunicar de grupo en una plenaria. estudio de los procesos geológicos y manera gráfica sus sus efectos en la Tierra, en función resultados. del análisis de las eras y épocas CN.4.2.1. Analizar y explicar geológicas de la Tierra, determinadas las etapas de la reproducción humana, a través del fechado radiactivo y sus deducir su importancia aplicaciones. como un mecanismo de I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de perpetuación de la especie y una maternidad/paternidad argumentar sobre la prematura según su proyecto de importancia de la nutrición vida, partiendo del análisis de las prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la etapas de la reproducción humana, la afectividad. importancia del cuidado prenatal y la Inferir sobre la salud sexual lactancia. en los adolescentes y I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes proponer un proyecto de fuentes (estadísticas actuales del vida satisfactorio en el que país) las causas y consecuencia de concientice sobre los riesgos infecciones de transmisión sexual, los (Ref. CN.4.2.4.) tipos de infecciones (virales, CN.4.2.5. Investigar en Al final de la temática bacterianas y micóticas), las medidas forma documental y propicie la exposición de de prevención, su influencia en la registrar evidencias sobre las conclusiones del las infecciones de salud reproductiva y valora los proyecto a los programas y campañas de salud transmisión sexual, agruparlas en virales, estudiantes en un sexual del entorno. bacterianas y micóticas, periódico mural a manera inferir sus causas y de una Casa Abierta. consecuencias y reconocer Invitar al aula medidas de prevención. profesionales de la salud CN.4.5.6. Plantear que puedan aportar con problemas de salud sexual y información actualizada reproductiva, relacionarlos sobre problemas de salud con las infecciones de transmisión sexual, pública, entre ellas las investigar las estadísticas infecciones de actuales del país, identificar transmisión sexual y el variables, comunicar los éxito alcanzado de los resultados y analizar los programas de salud programas de salud sexual y pública. reproductiva. 4 La posición de Identificar las causa de la Inferir y explicar la Se partirá de una lluvia de Criterios de evaluación: Cinco los objetos en resistencia de las bacterias evolución de las bacterias y ideas para articular los CE.CN.4.7. Propone medidas de relación a a los antibióticos. la resistencia a los conocimientos previos prevención (uso de antibióticos y puntos de Describir la relación del ser antibióticos, deducir sus con el tema de inicio, las vacunas), contagio y propagación de humano con organismos bacterias y virus en función de sus referencia causas y las consecuencias respuesta serán guiadas patógenos. características, evolución, estructura, refleja cálculos de estas para el ser humano por el docente para Explicar mediante una línea función del sistema inmunitario y matemáticos de de tiempo las formas de (Ref. CN.4.2.2.) clarificar dudas; barreras inmunológicas, tipos de velocidad, transmisión de los virus. CN.4.2.3. Explicar, con seguidamente se inmunidad, formas de transmisión, dirección y Profundizar en los apoyo de modelos, el propone conformar identificando además otros organismos tiempo. conocimientos de patógenos para el ser humano. sistema inmunitario, grupos para trabajar en cinemática y poner énfasis CE.CN.4.8. Explica, a partir de la identificar las clases de equipo de manera que se en la posición, velocidad y experimentación, el cambio de barreras inmunológicas, obtenga resultados posición de los objetos en función de rapidez de los objetos. interpretar los tipos de óptimos de aprendizaje las fuerzas (fuerzas equilibradas y Profundizar en los conocimientos sobre inmunidad que presenta el para propiciar eventos en fuerzas no equilibradas), que actúan dinámica de los cuerpos. ser humano e infiere sobre donde estén expuestos sobre ellos y establece la velocidad de Determinar las fuerzas de la importancia de la dichos aportes o un objeto como la relación entre el acción que actúan sobre vacunación. situaciones que espacio recorrido y el tiempo los cuerpos que están en la transcurrido. CN.4.2.6. Explorar y promuevan el análisis, la Indicadores de evaluación: Tierra. describir la relación del ser reflexión y la resolución I.CN.4.7.1. Propone medidas de humano con organismos sobre temas prevención, a partir de la patógenos que afectan la relacionados con las comprensión de las formas de salud de manera transitoria bacterias, con los virus y contagio, propagación de las y permanente y ejemplificar su contexto. Con la bacterias y su resistencia a los las medidas preventivas que intención de que los antibióticos; de su estructura, eviten el contagio y su estudiantes desarrollen evolución, función del sistema propagación. las habilidades de inmunitario, barreras inmunológicas CN.4.2.7. Distinguir las explicar y deducir (primarias, secundarias y terciarias) y características de los virus, deberán previamente los tipos de inmunidad (natural, argumentar las formas de indagar sobre la artificial, activa y pasiva). transmisión y comunicar las cinemática de los cuerpos I.CN.4.7.2. Propone medidas de medidas preventivas, por así como también la prevención (uso de vacunas), a partir diferentes medios. dinámica de los mismos. de la comprensión de las formas de CN.4.3.4. Explicar, a partir Finalmente, el ciclo de contagio y propagación de los virus, de modelos, la magnitud y aprendizaje se cierra con sus características, estructura, formas dirección de la fuerza y la presentación de las de transmisión y reconoce otros demostrar el resultado dramatizaciones, que organismos patógenos que afectan al acumulativo de dos o más tendrán como finalidad ser humano de forma transitoria y fuerzas que actúan sobre un resolver el problema permanente (hongos ectoparásitos y objeto al mismo tiempo. expuesto por el docente. endoparásitos). CN.4.3.5. Experimentar la I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de aplicación de fuerzas posición de los objetos en función de equilibradas sobre un objeto las fuerzas equilibradas y fuerzas no en una superficie horizontal equilibradas (posición, rapidez, con mínima fricción y velocidad, magnitud, dirección y concluir que la velocidad de aceleración) que actúan sobre ellos. movimiento del objeto no I.CN.4.8.2. Determina la velocidad cambia. que alcanza un objeto a partir de la CN.4.3.6. Observar y relación entre el espacio recorrido y analizar una fuerza no el tiempo transcurrido. equilibrada y demostrar su efecto en el cambio de velocidad en un objeto. CN.4.3.7. Explorar, identificar y diferenciar las fuerzas que actúan sobre un objeto estático. 5 Los aportes Experimentar la relación CN.4.3.8. Experimentar y Se iniciarán los Criterios de evaluación: Cinco científicos y entre masa y fuerza en un explicar la relación entre aprendizajes con una CE.CN.4.8. Explica, a partir de la experimentales objeto determinado. (en un experimentación, el cambio de masa y fuerza y la respuesta batería de preguntas, las motor de vehículo). posición de los objetos en función de de Pedro Vicente Demostrar de un objeto en forma de que denoten relación las fuerzas (fuerzas equilibradas y Maldonado experimentalmente si los aceleración. directa con los fuerzas no equilibradas), que actúan comprueban los cuerpos tienen diferente CN.4.3.9. Experimentar con fenómenos que se sobre ellos y establece la velocidad de postulados densidad según su estado. la densidad de objetos presentan en la un objeto como la relación entre el sobre la ley de la Describir la presión que sólidos, líquidos y gaseosos, cotidianidad de los espacio recorrido y el tiempo gravitación ejerce la atmosfera sobre transcurrido. al pesar, medir y registrar los estudiantes. los cuerpos que están en la CE.CN.4.9. Explica, a partir de la universal. superficie de la tierra. datos de masa y volumen, y Es necesario también experimentación, la relación entre Describir los efectos de la comunicar los resultados. que se construya el densidad de objetos (sólidos, líquidos y presión de acuerdo con la CN.4.3.10. Explicar la conocimiento partiendo gaseosos), la flotación o hundimiento altitud. presión sobre los fluidos y de exploraciones u de objetos, el efecto de la presión Diferenciar la presión verificar experimentalmente observaciones del sobre los fluidos (líquidos y gases). absoluta de la presión el principio de Pascal en el entorno. En este proceso Expone el efecto de la presión atmosférica. atmosférica sobre diferentes objetos, funcionamiento de la prensa los estudiantes deben Experimentar el Principio su aplicación y relación con la presión de Arquímedes que dice: hidráulica. desarrollar habilidades de absoluta y la presión manométrica. «Un cuerpo total o Analizar, con apoyo de diseño, análisis, CE.CN.4.10. Establece las diferencias parcialmente sumergido en modelos, la presión absoluta diferenciación y entre el efecto de la fuerza un fluido en reposo, recibe con relación a la presión valoración. gravitacional de la Tierra, con la fuerza un empuje de abajo hacia atmosférica e identificar la Como parte de la gravitacional del Sol en relación a los arriba igual al peso del objetos que los rodean, fortaleciendo presión manométrica (Ref. construcción de volumen del fluido que su estudio con los aportes de CN.4.3.12.) conocimiento, podemos desaloja». verificación experimental a la ley de la Describir los aportes de CN.4.3.13. Diseñar un organizar equipos de gravitación universal. Pedro Vicente Maldonado modelo que demuestre el trabajo para que Indicadores de evaluación: sobre la ley gravitacional. principio de Arquímedes, indaguen en las TIC sobre I.CN.4.9.1. Determina la relación inferir el peso aparente de los modelos entre densidad de objetos (sólidos, un objeto y explicar la experimentales para que líquidos y gaseosos), la flotación o flotación o hundimiento de los repliquen en el hundimiento de objetos, y el efecto un objeto en relación con la laboratorio. de la presión sobre los fluidos densidad del agua. Esta actividad consolidara (líquidos y gases). CN.4.3.14. Indagar y explicar los aprendizajes y I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro el origen de la fuerza clarificara aún más las y pertinente el efecto de la presión gravitacional de la Tierra y posibles dudas que se atmosférica sobre varios objetos su efecto en los objetos presenten a lo largo del (sólidos, líquidos y gases), sus sobre la superficie, e proceso educativo. aplicaciones y la relación con la interpretar la relación masa- Para conocer los aportes presión absoluta y la presión distancia según la ley de del científico ecuatoriano manométrica. Newton. se sugiere promover en I.CN.4.10.1. Establece diferencias CN.4.5.4. Analizar el aporte los estudiantes que entre el efecto de la fuerza del científico ecuatoriano realicen investigaciones gravitacional de la Tierra (interpreta Pedro Vicente Maldonado, oportunas de manera que la ley de Newton) con la fuerza en la verificación se logre realizar una gravitacional del Sol en relación a los experimental de la ley de la exposición elocuente en objetos que los rodean, fortaleciendo gravitación universal; los patios de la Institución su estudio con los aportes a la ley de comunicar sus conclusiones sobre el legado de Pedro la gravitación universal de Pedro y valorar su contribución. Vicente Maldonado en Vicente Maldonado. base a la ley de la gravedad. 6 Las biomoléculas Determinar las Ejecutar una investigación Antes de iniciar el ciclo de Criterios de evaluación: CE.CN.4.11. Cinco y su influencia características de la experimental para analizar aprendizaje debemos Determina las características y en las funciones materia orgánica e las características de la solicitar a los estudiantes propiedades de la materia orgánica e inorgánica mediante la inorgánica en diferentes tipos de de los seres materia orgánica e que respondan una serie observación de sustancias. compuestos y reconoce al carbono vivos. inorgánica en diferentes de preguntas realizadas Identificar al carbono. como elemento fundamental de las como elemento compuestos, diferenciar los por el docente para biomoléculas y su importancia para constitutivo de las dos tipos de materia según activar los conocimientos los seres vivos. Indicadores de biomoléculas sus propiedades e inferir la previos. evaluación: (carbohidratos, lípidos, importancia de la química Usando esta fase de la I.CN.4.11.1. Establece diferencia proteínas y ácidos (Ref. CN.4.3.16.) experiencia concreta, se entre materia orgánica e inorgánica nucleicos). CN.4.3.17. Indagar sobre el pretende desarrollar en función de las características y Identificar las funciones de las biomoléculas en el elemento carbono, habilidades cognitivas de propiedades que presentan y desarrollo de los seres caracterizarlo según sus identificación, análisis y relaciona la materia orgánica con las vivos. propiedades físicas y clasificación. biomoléculas. químicas, y relacionarlo con Solicite a los estudiantes I.CN.4.11.2. Establece la importancia la constitución de objetos y que describan objetos del carbono (propiedades físicas y seres vivos. que encuentren a su químicas) como elemento CN.4.3.18. Explicar el papel alrededor. En este punto, constitutivo de las biomoléculas y su del carbono como elemento se recomienda encaminar importancia para los seres vivos, base de la química de la vida a los estudiantes a desde la comprensión de sus e identificarlo en las conocer y utilizar los características y propiedades físicas y biomoléculas. términos nuevos propios químicas. CN.4.3.19. Indagar de la temática en estudio, experimentalmente, analizar desde el aspecto de y describir las características “descomposición natural de las biomoléculas y rápida”, “química de la relacionarlas con las vida”, “biomoléculas” es funciones en los seres vivos. decir, si un objeto es biodegradable, con el fin de diferenciar la materia orgánica de la inorgánica. Estas deducciones pueden llevar al desequilibrio cognitivo para aclarar y reafirmar conceptos. Finalmente, la transferencia del conocimiento se puede hacer con la comprobación de conceptos mediante la experimentación. 7 Las Describir aspectos CN.4.4.1. Indagar, con uso Para iniciar con la Criterios de evaluación: Cuatro exploraciones relevantes de la de las TIC y otros recursos, temática se sugiere CE.CN.4.12. Infiere la importancia del espaciales han desarrollo de la astronomía a partir de conformación del sobre el origen del universo, utilizar la indagación la explicación de la configuración del evidenciado el universo y los fenómenos analizar la teoría del Big documental mediante la Universo (galaxias, planetas, satélites, conocimiento que en el ocurren. Bang y demostrarla en cual podemos formular cometas, asteroides, tipos de estrellas del universo Identificar el origen, de la modelos actuales de la preguntas, motivar al y sus constelaciones), su origen y formación de las placas cosmología teórica. desarrollo de la memoria fenómenos astronómicos, apoyándose tectónicas. CN.4.4.2. Indagar, con uso cognitiva; preguntas en la investigación y uso de medios tecnológicos. Identificar los procesos de las TIC, modelos y otros divergentes, que motiven CE.CN.4.13. Infiere la importancia de biogeoquímicos que se recursos, la configuración y a pensar, inferir, las interacciones de los ciclos producen en la biosfera. forma de las galaxias y los especular, pronosticar, biogeoquímicos en la biósfera Describir los movimientos tipos de estrellas, describir y expresar opiniones; y (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los de las placas tectónicas y explicar el uso de las preguntas de carácter efectos del cambio climático producto los impactos de los tecnologías digitales y los evaluativo, que induzcan de la alteración de las corrientes a expresar juicios de valor marinas y el impacto de las actividades mismos en la superficie aportes de astrónomos y humanas en los ecosistemas y la terrestre. físicos para el conocimiento para justificar una sociedad. del universo. selección de respuestas o CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de CN.4.5.2. Planificar y defender una posición movimiento de las placas tectónicas, ejecutar una investigación bien consolidada de partiendo de la relación con las documental sobre la historia argumentos apoyados en erupciones volcánicas, la formación y una revisión bibliográfica ciclo de las rocas, infiriendo los efectos de la astronomía y los hitos de estos procesos en los cambios más importantes de la creíble. climáticos y distribución de organismos exploración espacial y Para la construcción del en los ecosistemas. comunicar sobre su impacto conocimiento se sugiere Indicadores de evaluación: tecnológico. formar grupos de trabajo I.CN.4.12.1. Diferencia entre los CN.4.4.8. Explicar, con en donde se formulen componentes del Universo (galaxias, apoyo de modelos, la conclusiones para luego planetas, satélites, cometas, interacción de los ciclos socializarlas en el aula. asteroides, tipos de estrellas y sus biogeoquímicos en la Resalte la importancia de constelaciones), de acuerdo a la biosfera (litósfera, la los estudios realizados estructura y origen que presentan, a hidrósfera y la atmósfera), e por los astrónomos para partir del uso de diversos recursos de inferir su importancia para comprender el universo y información. el mantenimiento del sus elementos I.CN.4.12.2. Explica la relación entre equilibrio ecológico y los constitutivos. la posición relativa del Sol, la Tierra y procesos vitales que tienen Propicie el análisis de las la Luna, con el desarrollo de algunos lugar en los seres vivos. consecuencias evidentes fenómenos astronómicos, apoyando CN.4.4.11. Indagar, con uso cuando existe un sus estudios en la revisión de la de las TIC y otros recursos, y desequilibro ecológico historia de la astronomía analógicos explicar los factores que porque no existe una y/o digitales. afectan a las corrientes correcta interacción de I.CN.4.13.1. Determina, desde la marinas, como la de los ciclos biogeoquímicos. observación de modelos e Humboldt y El Niño, y Solicite la indagación de información de diversas fuentes, la evaluar los impactos en el los impactos en el clima, interacción de los ciclos clima, la vida marina y la la vida marina y la biogeoquímicos en un ecosistema y industria pesquera. industria pesquera a deduce los impactos que producirían CN.4.4.16. Investigar en través del tiempo, para las actividades humanas en estos forma documental y que los estudiantes espacios. procesar evidencias sobre realicen una línea de I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio los movimientos de las tiempo en el cual se de teorías y análisis de evidencias, el placas tectónicas, e inferir analice los impactos por movimiento de placas tectónicas, su sus efectos en los cambios periodos. relación con los procesos de en el clima y en la Promueva realizar la erupciones volcánicas e infiere los distribución de los actividad anterior efectos en el clima y la distribución organismos. considerando otros de organismos en los ecosistemas. Explicar sobre la formación y hechos de la naturaleza I.CN.4.14.2. Explica el proceso de el ciclo de las rocas, como por ejemplo las formación de las rocas y su relación clasificarlas de acuerdo a erupciones volcánicas con los procesos eruptivos en la los procesos de formación y para que los estudiantes corteza terrestre. su composición (Ref. analicen qué acciones CN.4.4.17.) pueden establecer con CN.4.5.7. Explicar los efectos base a este conocimiento. de las erupciones volcánicas en la corteza terrestre. 6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.Observaciones http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/. http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8 ELABORADO REVISADO APROBADO DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE Firma: Firma: Firma: