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AÑO LECTIVO

UNIDAD EDUCATIVA “GABRIELA MISTRAL” 2016 - 2017

PLAN CURRICULAR ANUAL


1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Ciencias Naturales
Docente(s):
Grado/curso: DECIMO AÑO Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
No. Semanas Evaluación del
Carga horaria semanas Total de semanas clases Total de periodos
de trabajo aprendizaje e imprevistos
Cuatro Cuarenta seis Treinta y cuatro Ciento treinta y seis
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CN.1.- Desarrollar habilidades del pensamiento científico, con el fin de lograr flexibilidad 1.- Relacionar las características estructurales de las células
intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio con los niveles de organización de los seres vivos, los
que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones entre mismos que inciden en la clasificación de los grupos
los seres vivos y el ambiente físico. taxonómicos a través de la interpretación de modelos
OG.CN.2.- Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza, de los seres vivos, su experimentales que permitan destacar la importancia de su
diversidad, interrelaciones y evolución sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y presencia en la perpetuación de la vida en el planeta.
sobre los procesos físicos y químicos que se produce en la materia.
2.- Explicar el rol de los elementos abióticos (nitrógeno y
OG.CN.3.- Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas,
fosforo) en las cadenas tróficas y pirámides alimenticias,
astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología, y la sociedad, ligadas a la capacidad de
mediante el estudio de sus ciclos naturales, para
inventar, innovar y dar solución a la cris socio ambiental.
comprender la diversidad de organismos vegetales y
OG.CN.4.- Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los espacios básicos de
animales presentes en los múltiples ecosistemas.
la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción,
3.- Relacionar los impactos de las actividades humanas
protección y prevención de la salud integral.
con los cambios climáticos y calentamiento global
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la mediante el análisis de datos meteorológicos y la
identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración de conjetura, el interpretación de los fenómenos atmosféricos, tomando
diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y en cuenta los efectos provocados en los ecosistemas del
éticos. mundo.
OG.CN.6.- Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para 4.- Identificar los cambios evolutivos en los seres vivos ,
la búsqueda critica de información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones mediante la interpretación de los principios de selección
sobre los fenómenos y hechos. natural como principio rector de la evolución biológica para
OG.CN.7.- Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación comprender la relación entre estos y los eventos
y representación, cuando se requiera. geológicos que han ocurrido a lo largo del tiempo en la
OG.CN.8.- Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a Tierra.
diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y 5.- Analizar el proceso de reproducción humana, a través
reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias. del análisis de los factores que influyen en la perpetuación
OG.CN.9.- Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, de las especies, para comprender los cambios actitudinales
tecnológico y cultural, considerando la acción que estas ejercen en la vida personal y social. de los seres humanos en favor de su cuerpo.
OG.CN.10.- Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del
pensamiento científico, y adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas
que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
EJES TRANSVERSALES Cuidado del Ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la Objetivos específicos
N Destrezas con Criterio Orientaciones
unidad de de la unidad de Evaluación Duración en semanas
º de Desempeño metodológicas
planificación planificación
1 Las  Identificar los niveles de  CN.4.1.1 Indagar y explicar  Se sugiere iniciar con una Criterios de evaluación: CE.CN.4.1. Cinco
características organización de los seres las propiedades de los seres batería de preguntas para Explica a partir de la indagación y
estructurales y vivos mediante el diseño de vivos e inferir su vincular los exploración el nivel de complejidad de
los seres vivos, a partir del análisis de
funcionales de modelos experimentales. importancia para el conocimientos previos
sus propiedades, niveles de
las células  Clasificar a las células de mantenimiento de la vida en con los preconceptos. organización, diversidad y la
permiten acuerdo con su grado de la Tierra.  Las respuestas emitidas clasificación de grupos taxonómicos
clasificarlas por complejidad.  Explicar los niveles de por los estudiantes dados.
CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
su grado de  Diseñar modelos sobre los organización de la materia deberán estar escritas en de los seres vivos (animales y
complejidad, ciclos celulares (mitótica y viva, de acuerdo al nivel de la pizarra para al final de vegetales) a partir de la diferenciación
nutrición, complejidad (Ref. CN.4.1.2) la participación, se de células y tejidos que los conforman,
meiótico).
la importancia del ciclo celular que
tamaño y forma.  Describir el avance  CN.4.1.7 Analizar los niveles propondrá un foro y con
desarrollan, los tipos de reproducción
tecnológico del microscopio de organización y diversidad ayuda de bibliografía que ejecutan e identifica el aporte de la
y los beneficios que ha de los seres vivos y especializada se tecnología para el desarrollo de la
brindado a la ciencia. clasificarlos en grupos reforzarán los aportes ciencia.
taxonómicos, de acuerdo vertidos por los Indicadores de evaluación:
con las características estudiantes. Para la  I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según
observadas a simple vista y construcción del criterios taxonómicos dados (dominio
las invisibles para el ojo conocimiento se sugiere y reino) y establece relación entre el
humano. utilizar el laboratorio grupo taxonómico y los niveles de
 CN.4.1.3. Indagar, con uso donde se conformarán organización que presenta y su
del microscopio, de las TIC u grupos de trabajo para diversidad.
otros recursos, y describir diseñar modelos de  I.CN.4.2.1. Determina la complejidad
las características organización de seres de las células en función de sus
estructurales y funcionales vivos, y clasificarlos según características estructurales,
de las células, y clasificarlas su nivel de complejidad. funcionales y tipos e identifica las
por su grado de  Además se debe realizar herramientas tecnológicas que
complejidad, nutrición, con anterioridad prácticas contribuyen al conocimiento de la
tamaño y forma. previas en casa citología.
 CN.4.1.4. Describir, con solicitando a los  I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de
apoyo de modelos, la estudiantes que preparen diferentes tipos de células, su
estructura de las células cultivos de obtención de importancia para la formación de
animales y vegetales, nuevas raíces en especies tejidos animales, tejidos vegetales y
reconocer sus diferencias y vegetales (cebolla, tallos gametos e identifica la contribución
explicar las características, de diversas plantas) para tecnológica al conocimiento de la
funciones e importancia de identificar las fases de los estructura y procesos que cumplen
los organelos.  los seres vivos.
 CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar   I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción
una indagación  sexual de la asexual y determina la
experimental y explicar las  importancia para la supervivencia de
clases de tejidos animales y  diferentes especies.
vegetales, diferenciándolos 
por sus características, ciclos celulares apoyados
funciones y ubicación. en el uso del microscopio.
 CN.4.1.6. Analizar el proceso  Al final se sugiere que el
del ciclo celular e investigar docente promueva la
experimentalmente los elaboración de los
ciclos celulares mitótico y informes del trabajo
meiótico, describirlos y investigativo así como sus
establecer su importancia debidas conclusiones.
en la proliferación celular y  Presente placas
en la formación de gametos. preparadas de los ciclos
 CN.4.1.8. Usar modelos y celulares mitóticas y
describir la reproducción meióticas, para que los
sexual en los seres vivos y estudiantes desarrollen
deducir su importancia para habilidades de
la supervivencia de la observación, análisis y
especie. elaboración de
 CN.4.1.9. Usar modelos y conclusiones.
describir la reproducción  Establezca conversatorios
asexual en los seres vivos, para que los estudiantes
identificar sus tipos y compartan sus
deducir su importancia para argumentos con relación
la supervivencia de la a temas específicos de la
especie. unidad como por ejemplo
 CN.4.5.1. Indagar el proceso en temas como: la
de desarrollo tecnológico supervivencia de las
del microscopio y del especies, desarrollo
telescopio y analizar el tecnológico y su
aporte al desarrollo de la influencia en la sociedad.
ciencia y la tecnología.
2 Los efectos de  Distinguir los organismos  Explicar en diferentes  Se sugiere planificar una Criterios de evaluación: Cinco
las actividades productores, consumidores ecosistemas las cadenas, salida de campo a un área CE.CN.4.3. Diseña modelos
humanas y descomponedores en una redes y pirámides natural protegida cercana representativos sobre la relación que
alimenticias, identificar los encuentra entre la conformación y
influyen en la pirámide alimenticia. con el fin de observar y
organismos productores, funcionamiento de cadenas, redes y
transmisión de  Explicar el aporte de los consumidores y
registrar datos pirámides alimenticias, el desarrollo de
energía en los ciclos del nitrógeno y el descomponedores (Ref. interesantes respecto de ciclos de los bioelementos (carbono,
organismos que fósforo a los ecosistemas. CN.4.1.10.) la flora y fauna oxígeno, nitrógeno), con el flujo de
conforman la  Describir el proceso de  Analizar modelos representativa de estos energía al interior de un ecosistema
representativos del flujo de (acuático o terrestre); así como
pirámide funcionamiento de una lugares, para
energía en cadenas y redes determina los efectos de la actividad
alimenticia. cadena alimenticia en los alimenticias, explicar el rol relacionarlos con la humana en el funcionamiento de los
manglares. de los seres vivos en la presentada en modelos ecosistemas y en la relación clima-
 Enunciar medidas de trasmisión de energía en los didácticos. vegetación, a partir de la investigación
conservación del ambiente diferentes niveles tróficos  Proponga una lluvia de y la formulación de hipótesis
ante las amenazas de (Ref. CN.4.1.11.) ideas sobre lo observado pertinentes.
 CN.4.1.12. Relacionar los y se procederá al debate.
CE.CN.4.4. Analiza la importancia que
impacto que provocan las
elementos carbono, oxígeno tiene la creación de Áreas Protegidas
actividades humanas. Lograda esta estrategia se en el país para la conservación de la
y nitrógeno con el flujo de
 Describir las características energía en las cadenas ayudará a clarificar dudas vida silvestre, la investigación y la
principales de las tróficas de los diferentes mediante la observación educación, tomando en cuenta
actividades producidas en ecosistemas. de un video didáctico en información sobre los biomas del
los biomas de Antártida y  Analizar, con apoyo de que hará notar la mundo, comprendiendo los impactos
modelos, los ciclos del de las actividades humanas en estos
Oceanía. importancia de los
nitrógeno y el fósforo, y ecosistemas y promoviendo estrategias
 Realizar un ensayo sobre elementos abióticos
de conservación.
explicar la importancia de
los ecosistemas del Ecuador (nitrógeno, fósforo) en el Indicadores de evaluación:
estos para el reciclaje de los
estableciendo diferencias compuestos que mantienen proceso de  I.CN.4.3.1. Elabora la representación
de acuerdo al clima y la vida en el planeta (Ref. mantenimiento de la vida de una red alimenticia (por ejemplo,
biodiversidad. CN.4.4.7.) en la Tierra. el manglar) en la que se identifican
 Formular hipótesis e  Diseñe modelos cadenas alimenticias conformadas
investigar en forma experimentales sobre la por organismos productores,
documental sobre el influencia de los flujos de consumidores y descomponedores.
funcionamiento de la
cadena trófica en el manglar
energía en las cadenas  I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de
(Ref. CN.4.5.8.) tróficas, así como sobre los ciclos de carbono, oxígeno y
 Indagar sobre el viaje de los impactos destructivos nitrógeno con el flujo de energía
Alexander Von Humboldt a que han ocasionado las como mecanismo de reciclaje de
América y los aportes de sus actividades humanas en estos elementos, y el funcionamiento
descubrimientos (Ref. el planeta. de las cadenas tróficas en los
CN.4.5.9.)
 Analizar los impactos de las ecosistemas.
actividades humanas en los  I.CN.4.3.3. Formula hipótesis
ecosistemas, establecer sus pertinentes sobre el impacto de la
consecuencias (Ref. actividad humana en la dinámica de
CN.4.1.13.) los ecosistemas y en la relación
 Ubicar las áreas protegidas clima-vegetación.
del país e interpretarlas  Se sugiere motivar a los  I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
como espacios de estudiantes a investigar en observación de diversas fuentes, los
conservación (Ref. bibliografía especializada
CN.4.1.17.) ecosistemas de Ecuador y biomas del
acerca de las características mundo, en función de la importancia,
 Observar, con uso de las TIC
de los biomas de Oceanía y ubicación geográfica, clima y
y otros recursos, los biomas
de Asia y Europa, y Antártida para que a través biodiversidad que presentan.
describirlos tomando en de informes se realice una  I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la
cuenta su ubicación, clima y socialización de sus investigación de diferentes fuentes,
biodiversidad (Ref. trabajos. la importancia de las áreas
CN.4.4.12.)  Promueva la búsqueda de
 Ejecutar un plan de protegidas como mecanismo de
información de ecosistemas conservación de la vida silvestre, de
investigación documental
y biodiversidad ecuatoriana investigación y educación,
sobre los ecosistemas de
Ecuador, diferenciarlos por en la página electrónica del
deduciendo el impacto de la
su ubicación geográfica, Ministerio del Ambiente y
actividad humana en los hábitats y
clima y biodiversidad (Ref. sus páginas electrónicas
ecosistemas. Propone medidas para
CN.4.4.13.) asociadas.
su protección y conservación.
 Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, y analizar las
causas de los impactos de
las actividades humanas en
los hábitats (Ref. CN.4.5.5.)
3 Los procesos y  Identificar los cambios en la  Formular hipótesis sobre los  Para iniciar con el estudio Criterios de evaluación: Cinco
cambios descendencia de los seres procesos y cambios de estos aprendizajes se CE.CN.4.5. Explica la evolución
evolutivos de los vivos mediante una línea de evolutivos en los seres vivos sugiere conformar grupos biológica a través de investigaciones
tiempo. (Ref. CN.4.1.14.) guiadas sobre evidencias evolutivas
seres vivos de trabajo de estudiantes
 Describir los postulados  Indagar los principios de la (registro fósil, deriva continental,
generan para analizar mediante
de la selección natural selección natural como un extinción masiva de las especies), los
diversidad información documental principios de selección natural y
poniendo énfasis en la aspecto fundamental de la
biológica en la teoría de la evolución de las teoría de la evolución los procesos evolutivos procesos que generan la diversidad
descendencia. especies. biológica (Ref. CN.4.1.15.) de los seres vivos, biológica. Infiere la importancia de la
 Describir los registros  Identificar situaciones reproducción humana, determinación de las eras y épocas
fósiles sobre la extinción problémica sobre el proceso salud sexual, y geológicas de la Tierra, a través del
de especies y la deriva evolutivo de la vida con fechado radiactivo y sus aplicaciones.
enfermedades de
continental. relación a los eventos CE.CN.4.6. Formula su proyecto de
transmisión sexual. Esta
 Elaborar un ensayo geológicos (Ref. CN.4.1.16.) toma de decisiones pertinentes, a
referente al fechado  CN.4.4.15. Formular actividad servirá como partir del análisis de medidas de
radioactivo de los cambios hipótesis e investigar en soporte para recopilar prevención, comprensión de las etapas
producidos en la Tierra a lo forma documental los información previa que de reproducción humana, importancia
largo del tiempo. procesos geológicos y los de la perpetuación de la especie, el
será utilizada como
 Interpretar el aporte de las efectos de las cinco cuidado prenatal y la lactancia durante
eras geológicas mediante extinciones masivas introducción en la el desarrollo del ser humano, causas y
un organizador grafico ocurridas en la Tierra, elaboración de un consecuencias de infecciones de
(mapa jerárquico) relacionarlas con el registro proyecto de transmisión sexual y los tipos de
 Describir la importancia de de los restos fósiles y investigación, de tal infecciones (virales, bacterianas y
una nutrición saludable en diseñar una escala de manera que el docente micóticas) a los que se expone el ser
el periodo prenatal y de tiempo sobre el registro humano.
vaya verificando el
lactancia. paleontológico de la Tierra. Indicadores de evaluación:
desarrollo del mismo en
 Enlistar medidas de  CN.4.5.3. Planificar y  I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
protección ante los ejecutar un proyecto de forma constante Es
cambios evolutivos en los seres vivos,
problemas de reproducción investigación documental necesario que se plasme
como efecto de la selección natural y
sexual y transmisión de sobre el fechado radioactivo la mayor cantidad de
de eventos geológicos, a través de la
enfermedades sexuales en de los cambios de la Tierra a información científica
descripción de evidencias: registros
los adolescentes. lo largo del tiempo, inferir requerida que deberá ser
sobre su importancia para la fósiles, deriva continental y la
defendida de manera oral
determinación de las eras o extinción masiva de la especies.
por un representante del
épocas geológicas de la  I.CN.4.5.2. Infiere la importancia del
Tierra y comunicar de grupo en una plenaria.
estudio de los procesos geológicos y
manera gráfica sus sus efectos en la Tierra, en función
resultados.
del análisis de las eras y épocas
 CN.4.2.1. Analizar y explicar
geológicas de la Tierra, determinadas
las etapas de la
reproducción humana, a través del fechado radiactivo y sus
deducir su importancia aplicaciones.
como un mecanismo de  I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de
perpetuación de la especie y una maternidad/paternidad
argumentar sobre la prematura según su proyecto de
importancia de la nutrición
vida, partiendo del análisis de las
prenatal y la lactancia como
forma de enriquecer la etapas de la reproducción humana, la
afectividad. importancia del cuidado prenatal y la
 Inferir sobre la salud sexual lactancia.
en los adolescentes y  I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes
proponer un proyecto de fuentes (estadísticas actuales del
vida satisfactorio en el que país) las causas y consecuencia de
concientice sobre los riesgos infecciones de transmisión sexual, los
(Ref. CN.4.2.4.) tipos de infecciones (virales,
 CN.4.2.5. Investigar en  Al final de la temática bacterianas y micóticas), las medidas
forma documental y propicie la exposición de de prevención, su influencia en la
registrar evidencias sobre las conclusiones del
las infecciones de salud reproductiva y valora los
proyecto a los programas y campañas de salud
transmisión sexual,
agruparlas en virales, estudiantes en un sexual del entorno.
bacterianas y micóticas, periódico mural a manera
inferir sus causas y de una Casa Abierta.
consecuencias y reconocer  Invitar al aula
medidas de prevención. profesionales de la salud
 CN.4.5.6. Plantear que puedan aportar con
problemas de salud sexual y información actualizada
reproductiva, relacionarlos
sobre problemas de salud
con las infecciones de
transmisión sexual, pública, entre ellas las
investigar las estadísticas infecciones de
actuales del país, identificar transmisión sexual y el
variables, comunicar los éxito alcanzado de los
resultados y analizar los programas de salud
programas de salud sexual y pública.
reproductiva.
4 La posición de  Identificar las causa de la  Inferir y explicar la  Se partirá de una lluvia de Criterios de evaluación: Cinco
los objetos en resistencia de las bacterias evolución de las bacterias y ideas para articular los CE.CN.4.7. Propone medidas de
relación a a los antibióticos. la resistencia a los conocimientos previos prevención (uso de antibióticos y
puntos de  Describir la relación del ser antibióticos, deducir sus con el tema de inicio, las
vacunas), contagio y propagación de
humano con organismos bacterias y virus en función de sus
referencia causas y las consecuencias respuesta serán guiadas
patógenos. características, evolución, estructura,
refleja cálculos de estas para el ser humano por el docente para
 Explicar mediante una línea función del sistema inmunitario y
matemáticos de de tiempo las formas de (Ref. CN.4.2.2.) clarificar dudas; barreras inmunológicas, tipos de
velocidad, transmisión de los virus.  CN.4.2.3. Explicar, con seguidamente se inmunidad, formas de transmisión,
dirección y  Profundizar en los apoyo de modelos, el propone conformar identificando además otros organismos
tiempo. conocimientos de patógenos para el ser humano.
sistema inmunitario, grupos para trabajar en
cinemática y poner énfasis CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
identificar las clases de equipo de manera que se
en la posición, velocidad y experimentación, el cambio de
barreras inmunológicas, obtenga resultados posición de los objetos en función de
rapidez de los objetos.
interpretar los tipos de óptimos de aprendizaje las fuerzas (fuerzas equilibradas y
 Profundizar en los
conocimientos sobre inmunidad que presenta el para propiciar eventos en fuerzas no equilibradas), que actúan
dinámica de los cuerpos. ser humano e infiere sobre donde estén expuestos sobre ellos y establece la velocidad de
 Determinar las fuerzas de la importancia de la dichos aportes o un objeto como la relación entre el
acción que actúan sobre vacunación. situaciones que espacio recorrido y el tiempo
los cuerpos que están en la transcurrido.
 CN.4.2.6. Explorar y promuevan el análisis, la
Indicadores de evaluación:
Tierra.
describir la relación del ser reflexión y la resolución  I.CN.4.7.1. Propone medidas de
humano con organismos sobre temas prevención, a partir de la
patógenos que afectan la relacionados con las comprensión de las formas de
salud de manera transitoria bacterias, con los virus y contagio, propagación de las
y permanente y ejemplificar su contexto. Con la bacterias y su resistencia a los
las medidas preventivas que intención de que los antibióticos; de su estructura,
eviten el contagio y su estudiantes desarrollen evolución, función del sistema
propagación. las habilidades de inmunitario, barreras inmunológicas
 CN.4.2.7. Distinguir las explicar y deducir (primarias, secundarias y terciarias) y
características de los virus, deberán previamente los tipos de inmunidad (natural,
argumentar las formas de indagar sobre la artificial, activa y pasiva).
transmisión y comunicar las cinemática de los cuerpos  I.CN.4.7.2. Propone medidas de
medidas preventivas, por así como también la prevención (uso de vacunas), a partir
diferentes medios. dinámica de los mismos. de la comprensión de las formas de
 CN.4.3.4. Explicar, a partir  Finalmente, el ciclo de contagio y propagación de los virus,
de modelos, la magnitud y aprendizaje se cierra con sus características, estructura, formas
dirección de la fuerza y la presentación de las de transmisión y reconoce otros
demostrar el resultado dramatizaciones, que organismos patógenos que afectan al
acumulativo de dos o más tendrán como finalidad ser humano de forma transitoria y
fuerzas que actúan sobre un resolver el problema permanente (hongos ectoparásitos y
objeto al mismo tiempo. expuesto por el docente. endoparásitos).
 CN.4.3.5. Experimentar la  I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de
aplicación de fuerzas posición de los objetos en función de
equilibradas sobre un objeto las fuerzas equilibradas y fuerzas no
en una superficie horizontal equilibradas (posición, rapidez,
con mínima fricción y velocidad, magnitud, dirección y
concluir que la velocidad de aceleración) que actúan sobre ellos.
movimiento del objeto no  I.CN.4.8.2. Determina la velocidad
cambia. que alcanza un objeto a partir de la
 CN.4.3.6. Observar y relación entre el espacio recorrido y
analizar una fuerza no el tiempo transcurrido.
equilibrada y demostrar su
efecto en el cambio de
velocidad en un objeto.
 CN.4.3.7. Explorar,
identificar y diferenciar las
fuerzas que actúan sobre un
objeto estático.
5 Los aportes  Experimentar la relación  CN.4.3.8. Experimentar y  Se iniciarán los Criterios de evaluación: Cinco
científicos y entre masa y fuerza en un explicar la relación entre aprendizajes con una CE.CN.4.8. Explica, a partir de la
experimentales objeto determinado. (en un experimentación, el cambio de
masa y fuerza y la respuesta batería de preguntas, las
motor de vehículo). posición de los objetos en función de
de Pedro Vicente  Demostrar de un objeto en forma de que denoten relación las fuerzas (fuerzas equilibradas y
Maldonado experimentalmente si los aceleración. directa con los fuerzas no equilibradas), que actúan
comprueban los cuerpos tienen diferente  CN.4.3.9. Experimentar con fenómenos que se sobre ellos y establece la velocidad de
postulados densidad según su estado. la densidad de objetos presentan en la un objeto como la relación entre el
sobre la ley de la  Describir la presión que sólidos, líquidos y gaseosos, cotidianidad de los espacio recorrido y el tiempo
gravitación ejerce la atmosfera sobre transcurrido.
al pesar, medir y registrar los estudiantes.
los cuerpos que están en la CE.CN.4.9. Explica, a partir de la
universal.
superficie de la tierra.
datos de masa y volumen, y  Es necesario también experimentación, la relación entre
 Describir los efectos de la comunicar los resultados. que se construya el densidad de objetos (sólidos, líquidos y
presión de acuerdo con la  CN.4.3.10. Explicar la conocimiento partiendo gaseosos), la flotación o hundimiento
altitud. presión sobre los fluidos y de exploraciones u de objetos, el efecto de la presión
 Diferenciar la presión verificar experimentalmente observaciones del sobre los fluidos (líquidos y gases).
absoluta de la presión el principio de Pascal en el entorno. En este proceso Expone el efecto de la presión
atmosférica. atmosférica sobre diferentes objetos,
funcionamiento de la prensa los estudiantes deben
 Experimentar el Principio su aplicación y relación con la presión
de Arquímedes que dice: hidráulica. desarrollar habilidades de absoluta y la presión manométrica.
«Un cuerpo total o  Analizar, con apoyo de diseño, análisis, CE.CN.4.10. Establece las diferencias
parcialmente sumergido en modelos, la presión absoluta diferenciación y entre el efecto de la fuerza
un fluido en reposo, recibe con relación a la presión valoración. gravitacional de la Tierra, con la fuerza
un empuje de abajo hacia atmosférica e identificar la  Como parte de la gravitacional del Sol en relación a los
arriba igual al peso del objetos que los rodean, fortaleciendo
presión manométrica (Ref. construcción de
volumen del fluido que su estudio con los aportes de
CN.4.3.12.) conocimiento, podemos
desaloja». verificación experimental a la ley de la
 Describir los aportes de  CN.4.3.13. Diseñar un organizar equipos de gravitación universal.
Pedro Vicente Maldonado modelo que demuestre el trabajo para que Indicadores de evaluación:
sobre la ley gravitacional. principio de Arquímedes, indaguen en las TIC sobre  I.CN.4.9.1. Determina la relación
inferir el peso aparente de los modelos entre densidad de objetos (sólidos,
un objeto y explicar la experimentales para que líquidos y gaseosos), la flotación o
flotación o hundimiento de los repliquen en el hundimiento de objetos, y el efecto
un objeto en relación con la laboratorio. de la presión sobre los fluidos
densidad del agua.  Esta actividad consolidara (líquidos y gases).
 CN.4.3.14. Indagar y explicar los aprendizajes y  I.CN.4.9.2. Explica con lenguaje claro
el origen de la fuerza clarificara aún más las y pertinente el efecto de la presión
gravitacional de la Tierra y posibles dudas que se atmosférica sobre varios objetos
su efecto en los objetos presenten a lo largo del (sólidos, líquidos y gases), sus
sobre la superficie, e proceso educativo. aplicaciones y la relación con la
interpretar la relación masa-  Para conocer los aportes presión absoluta y la presión
distancia según la ley de del científico ecuatoriano manométrica.
Newton. se sugiere promover en  I.CN.4.10.1. Establece diferencias
 CN.4.5.4. Analizar el aporte los estudiantes que entre el efecto de la fuerza
del científico ecuatoriano realicen investigaciones gravitacional de la Tierra (interpreta
Pedro Vicente Maldonado, oportunas de manera que la ley de Newton) con la fuerza
en la verificación se logre realizar una gravitacional del Sol en relación a los
experimental de la ley de la exposición elocuente en objetos que los rodean, fortaleciendo
gravitación universal; los patios de la Institución su estudio con los aportes a la ley de
comunicar sus conclusiones sobre el legado de Pedro la gravitación universal de Pedro
y valorar su contribución. Vicente Maldonado en Vicente Maldonado.
base a la ley de la
gravedad.
6 Las biomoléculas  Determinar las  Ejecutar una investigación  Antes de iniciar el ciclo de Criterios de evaluación: CE.CN.4.11. Cinco
y su influencia características de la experimental para analizar aprendizaje debemos Determina las características y
en las funciones materia orgánica e las características de la solicitar a los estudiantes propiedades de la materia orgánica e
inorgánica mediante la inorgánica en diferentes tipos de
de los seres materia orgánica e que respondan una serie
observación de sustancias. compuestos y reconoce al carbono
vivos. inorgánica en diferentes de preguntas realizadas
 Identificar al carbono. como elemento fundamental de las
 como elemento compuestos, diferenciar los por el docente para biomoléculas y su importancia para
constitutivo de las dos tipos de materia según activar los conocimientos los seres vivos. Indicadores de
biomoléculas sus propiedades e inferir la previos. evaluación:
(carbohidratos, lípidos, importancia de la química  Usando esta fase de la  I.CN.4.11.1. Establece diferencia
proteínas y ácidos (Ref. CN.4.3.16.) experiencia concreta, se entre materia orgánica e inorgánica
nucleicos).
 CN.4.3.17. Indagar sobre el pretende desarrollar en función de las características y
 Identificar las funciones de
las biomoléculas en el elemento carbono, habilidades cognitivas de propiedades que presentan y
desarrollo de los seres caracterizarlo según sus identificación, análisis y relaciona la materia orgánica con las
vivos. propiedades físicas y clasificación. biomoléculas.
químicas, y relacionarlo con  Solicite a los estudiantes  I.CN.4.11.2. Establece la importancia
la constitución de objetos y que describan objetos del carbono (propiedades físicas y
seres vivos. que encuentren a su químicas) como elemento
 CN.4.3.18. Explicar el papel alrededor. En este punto, constitutivo de las biomoléculas y su
del carbono como elemento se recomienda encaminar importancia para los seres vivos,
base de la química de la vida a los estudiantes a desde la comprensión de sus
e identificarlo en las conocer y utilizar los características y propiedades físicas y
biomoléculas. términos nuevos propios químicas.
 CN.4.3.19. Indagar de la temática en estudio,
experimentalmente, analizar desde el aspecto de
y describir las características “descomposición natural
de las biomoléculas y rápida”, “química de la
relacionarlas con las vida”, “biomoléculas” es
funciones en los seres vivos. decir, si un objeto es
biodegradable, con el fin
de diferenciar la materia
orgánica de la inorgánica.
Estas deducciones
pueden llevar al
desequilibrio cognitivo
para aclarar y reafirmar
conceptos.
 Finalmente, la
transferencia del
conocimiento se puede
hacer con la
comprobación de
conceptos mediante la
experimentación.
7 Las  Describir aspectos  CN.4.4.1. Indagar, con uso  Para iniciar con la Criterios de evaluación: Cuatro
exploraciones relevantes de la de las TIC y otros recursos, temática se sugiere CE.CN.4.12. Infiere la importancia del
espaciales han desarrollo de la astronomía a partir de
conformación del sobre el origen del universo, utilizar la indagación
la explicación de la configuración del
evidenciado el universo y los fenómenos analizar la teoría del Big documental mediante la Universo (galaxias, planetas, satélites,
conocimiento que en el ocurren. Bang y demostrarla en cual podemos formular cometas, asteroides, tipos de estrellas
del universo  Identificar el origen, de la modelos actuales de la preguntas, motivar al y sus constelaciones), su origen y
formación de las placas cosmología teórica. desarrollo de la memoria fenómenos astronómicos, apoyándose
tectónicas.  CN.4.4.2. Indagar, con uso cognitiva; preguntas en la investigación y uso de medios
tecnológicos.
 Identificar los procesos de las TIC, modelos y otros divergentes, que motiven
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
biogeoquímicos que se recursos, la configuración y a pensar, inferir, las interacciones de los ciclos
producen en la biosfera. forma de las galaxias y los especular, pronosticar, biogeoquímicos en la biósfera
 Describir los movimientos tipos de estrellas, describir y expresar opiniones; y (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los
de las placas tectónicas y explicar el uso de las preguntas de carácter efectos del cambio climático producto
los impactos de los tecnologías digitales y los evaluativo, que induzcan de la alteración de las corrientes
a expresar juicios de valor marinas y el impacto de las actividades
mismos en la superficie aportes de astrónomos y
humanas en los ecosistemas y la
terrestre. físicos para el conocimiento para justificar una
sociedad.
del universo. selección de respuestas o CE.CN.4.14. Explica el fenómeno de
 CN.4.5.2. Planificar y defender una posición movimiento de las placas tectónicas,
ejecutar una investigación bien consolidada de partiendo de la relación con las
documental sobre la historia argumentos apoyados en erupciones volcánicas, la formación y
una revisión bibliográfica ciclo de las rocas, infiriendo los efectos
de la astronomía y los hitos
de estos procesos en los cambios
más importantes de la creíble.
climáticos y distribución de organismos
exploración espacial y  Para la construcción del en los ecosistemas.
comunicar sobre su impacto conocimiento se sugiere Indicadores de evaluación:
tecnológico. formar grupos de trabajo  I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
 CN.4.4.8. Explicar, con en donde se formulen componentes del Universo (galaxias,
apoyo de modelos, la conclusiones para luego planetas, satélites, cometas,
interacción de los ciclos socializarlas en el aula. asteroides, tipos de estrellas y sus
biogeoquímicos en la  Resalte la importancia de constelaciones), de acuerdo a la
biosfera (litósfera, la los estudios realizados estructura y origen que presentan, a
hidrósfera y la atmósfera), e por los astrónomos para partir del uso de diversos recursos de
inferir su importancia para comprender el universo y información.
el mantenimiento del sus elementos  I.CN.4.12.2. Explica la relación entre
equilibrio ecológico y los constitutivos. la posición relativa del Sol, la Tierra y
procesos vitales que tienen  Propicie el análisis de las la Luna, con el desarrollo de algunos
lugar en los seres vivos. consecuencias evidentes fenómenos astronómicos, apoyando
 CN.4.4.11. Indagar, con uso cuando existe un sus estudios en la revisión de la
de las TIC y otros recursos, y desequilibro ecológico historia de la astronomía analógicos
explicar los factores que porque no existe una y/o digitales.
afectan a las corrientes correcta interacción de  I.CN.4.13.1. Determina, desde la
marinas, como la de los ciclos biogeoquímicos. observación de modelos e
Humboldt y El Niño, y  Solicite la indagación de información de diversas fuentes, la
evaluar los impactos en el los impactos en el clima, interacción de los ciclos
clima, la vida marina y la la vida marina y la biogeoquímicos en un ecosistema y
industria pesquera. industria pesquera a deduce los impactos que producirían
 CN.4.4.16. Investigar en través del tiempo, para las actividades humanas en estos
forma documental y que los estudiantes espacios.
procesar evidencias sobre realicen una línea de  I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio
los movimientos de las tiempo en el cual se de teorías y análisis de evidencias, el
placas tectónicas, e inferir analice los impactos por movimiento de placas tectónicas, su
sus efectos en los cambios periodos. relación con los procesos de
en el clima y en la  Promueva realizar la erupciones volcánicas e infiere los
distribución de los actividad anterior efectos en el clima y la distribución
organismos. considerando otros de organismos en los ecosistemas.
 Explicar sobre la formación y hechos de la naturaleza  I.CN.4.14.2. Explica el proceso de
el ciclo de las rocas, como por ejemplo las formación de las rocas y su relación
clasificarlas de acuerdo a erupciones volcánicas con los procesos eruptivos en la
los procesos de formación y para que los estudiantes corteza terrestre.
su composición (Ref. analicen qué acciones
CN.4.4.17.) pueden establecer con
 CN.4.5.7. Explicar los efectos base a este conocimiento.
de las erupciones volcánicas
en la corteza terrestre.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7.Observaciones
http://biologiabasicatec83.blogspot.com/2013/03/la-reproduccion-sexual-y-asexual.html
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/121Esp.htm
www.tipos.co/tipos-de-tejidos-animales/.
http://grupos-taxonomicos.blogspot.com/2009/05/grupos-taxonomicos-segun-sus-celulas.html
https://www.youtube.com/watch?v=6XmLyHU2yU8
ELABORADO REVISADO APROBADO
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