5° Grado - Sesiones Del 06 Al 10 de Marzo

SESION DE APRENDIZAJE N°1
TITULO: Nos reencontramos con juegos de integración.
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Personal Social Fecha: 06/03/2023
Grado: 5° Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - - - -
- personales (cualidades, diversos escuela que valoración
- gustos, fortalezas y juegos de queremos al
limitaciones), las cuales le integración reencontrarno
-
permiten definir y fortalecer para conocer s partir de
éticamente.
su identidad con relación a acogida,
- gustos,
su familia. juegos y
integral y responsable de cualidades y entrevistas a
-
acuerdo a su etapa de lo que le la comunidad
culturales de su familia,
desarrollo y madurez. disgusta. educativa.
institución educativa y
comunidad señalando -
semejanzas y diferencias. actividades
que realizan
en la escuela
que quieren.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Enfoque de orientación al bien actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
común.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:
¿Qué tomaré en cuenta?
Participar en diversos juegos de integración para conocer mejor a cada
compañero.
Describir la escuela que queremos.
 Lee la siguiente poesía que escribió un estudiante de quinto al volver a clases.
 Dialogamos con las preguntas según la poesía leída: ¿Para qué vamos a la escuela?, ¿Qué sed
nos puede calmar la escuela?, ¿Qué podemos construir en la escuela?
 Responden a pregunta:
 ¿Qué te gustó del primer día de clases?
 ¿Qué podemos hacer para relajarnos, conocernos y divertirnos juntos?
 ¿Cuál es tu propósito al asistir al colegio?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA EN LA ESCUELA QUE

QUEREMOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar los acuerdos
Desarrollo Tiempo aproximado:
Problematiza
 Leemos los siguientes diálogos de estudiantes que se encuentran el primer día de clases:
 Responde:
 Y a ti ¿Cómo te gustaría que fuera tu escuela?
 ¿Cómo te sentiste en el primer día de clases?
 ¿Qué actividades podemos hacer para conocer mejor a nuestros amigos(as)?
 Conversan sobre la imagen presentada
 ¿Qué actividades divertidas realizan con sus amigos(as)?
 ¿Qué juegos o actividades podríamos hacer para divertirnos y conocernos mejor?
 ¿Qué juegos nos permitirá conocernos mejor?
 Expresan sus ideas sobre juegos y actividades que se podrían realizar para integrarse y
conocerse mejor.
Análisis de la información
 Leemos sobre cómo es una escuela cogedora:
Familia escolar
¡Aprendemos en un lugar especial!
Tú eres un miembro muy importante de tu colegio.
En tu colegio aprendes cosas nuevas, conoces nuevos amigos y nuevos profesores. Y todos
merecen ser tratados con cariño y respeto.
Los ambientes de mi colegio
Dirección
Salones
Departamento de Psicología Sala de cómputo
Patio
Cafetería
Recepción
Baños
Mi familia escolar
Cada miembro de mi familia escolar cumple funciones distintas.
Los miembros de mi familia escolar son:
Director(a)
Profesores
Psicóloga
Auxiliares
Secretarias
Vigilante
Personal de mantenimiento
 Realizan un recorrido de cada ambiente y espacios de la escuela.

 Escribe como es la escuela acogedora que deseas:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Dibuja y escribe que ambientes de tu escuela te gustan más ¿Por qué?:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
 Participan de un juego para expresar sus emociones y experiencias del primer día de clase:
“Bingo del primer día de clases”
 Continuan participando de un juego para conocerse mejor: “Adivinando”
 Forman equipos para realizar entrevistas a los miembros de la comunidad educativa para
conocerlos mejor, pueden usar la siguiente ficha de entrevista:
 De forma voluntaria comparten la entrevista que realizaron a los miembros de la comunidad
educativa.
Toma de decisiones
 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se sintieron al conocer los espacios y ambientes educativos de la escuela?
 ¿Cómo se sintieron en los juegos?
 ¿Qué juego les ha costado más? ¿Por qué?
 ¿Por qué debemos conocer a nuestra familia escolar?
 ¿Cuál fue el momento que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Todos han sido respetados y acogidos durante el primer día de clases?
 Registran sus ideas sobre la escuela que queremos en las diferentes partes del Perú:
 ¿La escuela que queremos debe ser igual en todo el Perú? ¿Porque?
 ¿Todos los estudiantes tienen las mismas oportunidades? ¿Por qué?
 Sistematizamos lo aprendido en un esquema gráfico:
Cierre Tiempo aproximado:
 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue
lo que más les gustó? ¿Cómo se sintieron en el primer día de clases?
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al participar en los juegos en el primer día de
clases?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al participar de los juegos?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios de evaluación
Participa en diversos juegos de Describe las actividades que
integración para conocer realizan en la escuela que
gustos, cualidades y lo que le quieren.
disgusta a cada compañero.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Relato de una narración: “El recreo”

Área: Comunicación Fecha: 06/03/2023
Lee diversos tipos de textos - Deduce características - Reconoce los Elabora un Escala de
escritos en su lengua materna. implícitas de personajes, hechos más esquema gráfico valoración
seres, objetos, hechos y importantes del de los hechos
- Obtiene información del
lugares, y determina el texto. más importantes
texto escrito.
significado de palabras, - Identifique la del relato
- Infiere e interpreta
según el contexto, y de posición del
información del texto.
expresiones con sentido personaje a
- Reflexiona y evalúa la figurado. Establece partir de los
forma, el contenido y relaciones lógicas entre las hechos.
contexto del texto. ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, se-
mejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.

común.

 Reconocer los hechos más importantes del texto.
 Identificar la posición del personaje a partir de los hechos.
 Arman el rompecabezas y observa con atención la imagen:
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué observan en la imagen?, ¿En qué momento juegan en tu
escuela?, ¿El recreo es lo que más te gusta de ir a la escuela? ¿Por qué?
 ¿Cómo fue el recreo del primer día de clases?
 ¿Te gustó o no? ¿Por qué?
 ¿Al escuchar un relato debemos tener en cuenta lo hechos? ¿Por qué?
Reto:
LEEMOS PARA REFLEXIONAR A PARTIR DE LOS HECHOS DE UN

RELATO

 Respetar la opinión de los demás
Antes de la lectura
 Observa y leen el dialogo:
 Predice leyendo sólo el título y responde:

 ¿De qué crees qué trata este texto?
 ¿Qué personajes creen que hay en el texto?
 ¿Te gustaría leer este texto? ¿Por qué lo leerías? Escribe tu propósito de lectura:
Durante la lectura
 Lee teniendo en cuenta:
- Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para comprenderlo mejor.
- Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y relaciónalo con tus saberes
o conocimientos sobre el relato.
- Interpreta de acuerdo al texto o busca en el diccionario el significado de las palabras que
no entiendas.
 Realiza una primera lectura en silencio y de forma rápida
 Lee con buena entonación y volumen de voz adecuado. Responde las preguntas:
 Realiza lo siguiente:
Después la lectura
 Dialogan sobre el texto leído, reflexionan sobre los hechos, los personajes que intervienen y las
acciones que realizan.
 Comentan sobre el contenido del texto.
 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

 Comparte con sus compañeros sobre lo que aprendieron del relato escuchado.
 ¿Qué aprendiste del relato leído?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Reconoce los hechos más Identifique la posición del
importantes del texto. personaje a partir de los
hechos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Identificamos nuestros deportes preferidos.

Área: Matemática Fecha: 06/03/2023
Resuelve problemas de - Recopila datos mediante - Recopila los Organizar los Lista de
gestión de datos e encuestas sencillas o datos a partir datos en una cotejo
incertidumbre. entrevistas cortas con de una tabla de
- Representa datos con preguntas adecuadas encuesta. frecuencia para
gráficos y medidas empleando procedimientos y - Procesa hallar la
los
estadísticas o recursos; los procesa y frecuencia
datos de una
probabilísticas. organiza en listas de datos, absoluta.
encuesta en
- Comunica la comprensión tablas de doble entrada o una tabla de
de los conceptos tablas de frecuencia, para frecuencia para
estadísticos y describirlos y analizarlos. hallar la
probabilísticos. frecuencia
- Usa estrategias y absoluta.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.

común.

 Recopilar los datos a partir de una encuesta.
 Procesar los datos de una encuesta en una tabla de frecuencia para hallar la frecuencia
absoluta.
 Registran en tarjetas metaplan los juegos deportivos que más les gusta:
 Dialogamos con las preguntas: ¿Qué registraron en las tarjetas metaplan? ¿A todos les gusta los
mismos deportes? ¿Por qué?
 ¿Cómo podemos registrar los deportes que prefieren?
 ¿Cómo podemos saber el deporte que tiene más preferencia?
 ¿Qué sabes de una tabla de frecuencia?
Reto:
REGISTRAMOS NUESTROS JUEGOS DEPORTIVOS PREFERIDOS EN

UNA TABLA DE FRECUENCIA

 Cumplir y enviar las evidencias
Comprensión del problema
 Se plantea el siguiente problema:
 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué desean saber el profesor de educación física?
 ¿Qué deportes escribieron sus estudiantes?
 ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:

 ¿Qué podemos elaborar?
 ¿Qué datos queremos registrar?
 ¿Cómo podemos elaborar una tabla de frecuencia?
 ¿Qué título le pondría a la tabla de frecuencia?
 Elabora una tabla de frecuencia según los datos proporcionados por los estudiantes de educación
física.
Representación
 Completa la siguiente tabla de frecuencia:
 Compara la tabla de frecuencia que elaboraste y contrasta la frecuencia absoluta con tus
compañeros.
 Ahora, ya puedes explicar los procedimientos que has seguido para hallar el deporte con mayor
y menor preferencia.
 Responde las preguntas:
 ¿Cuál es el deporte que más prefieren?
 ¿Cuál es el deporte que menos prefieren?
Formalización
Estadística
Es la ciencia que colecciona, recopila, analiza e interpreta datos para brindar conclusiones.
 Los datos recolectados para un trabajo de investigación son un conjunto de datos
desordenados y necesitan organizarse para poder interpretarse de tal manera que sirvan
de ayuda a la toma de decisiones.
 La presentación de datos se puede realizar en tablas y gráficas estadísticas.
Conjunto de datos y tabla de frecuencias
Los siguientes datos corresponden a las edades de 20 alumnos de primer año del salón Heydi.
13 13 12 12 11 12 12 12 13 11
11 12 13 11 12 13 11 13 12 13
Se puede ver:
11  se repite 5 veces
• Frecuencia absoluta (fi)
Es el número de veces que se repite un valor o dato.
 Observa un video de la tabla de frecuencia y la frecuencia absoluta:
https://www.youtube.com/results?search_query=la+frecuencia+absoluta
 ¿Qué es una tabla de frecuencia?
 ¿Para qué nos sirven?
 ¿Qué es la frecuencia absoluta?
Se plantea otro problema:
 Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática pág. 29 -30
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿Qué estrategias utilizaste para elaborar la tabla de frecuencia?, ¿Cuál te pareció mejor por
qué?, ¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos lo podemos utilizar la frecuencia
absoluta?
 Comparte con sus compañeros como elaboraron la tabla de frecuencia y el valor absoluto.
 ¿Qué aprendiste de la frecuencia absoluta?
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y
procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida.
Criterios
- -
de una encuesta. encuesta en una tabla
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de frecuencia para
hallar la frecuencia
absoluta.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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TITULO: Utilizamos materiales para divertirnos

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 07/03/2023
Explica el mundo físico - - - -
basándose en conocimientos que se compone de está compuesta esquema valoración
sobre los seres vivos, materia partículas pequeñas. la materia: donde
y energía, biodiversidad, Tierra Ejemplo: El estudiante moléculas y identifica las
y universo. señala que el vapor átomos. partículas que
(moléculas) que sale del - forman los
– Comprende y usa agua cuando hierve es la esquema las diversos
conocimientos sobre los razón por la que disminuye moléculas que estados de la
seres vivos, materia y el volumen inicial. conforma cada materia.
energía, biodiversidad, estado de la
Tierra y universo. materia.
– Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

De orientación al bien común. actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

 Describir como está compuesta la materia: moléculas y átomos.
 Explicar en un esquema gráfico las moléculas que conforma cada estado de la
materia.
 Participan de un juego donde se rompe en varios pedazos y de diferentes tamaños el siguiente

afiche
 Se entrega a cada estudiante un pedazo y forman el afiche.

 Se toma un pedazo del afiche que formaron entre todos, preguntamos ¿Podemos romper este
pedazo en pedazos cada vez más pequeños?, primero con la mano y, luego, con una tijera.
Después de romperla hasta obtener el pedazo más pequeño posible, preguntamos: ¿Es posible
seguir rompiendo el papel? ¿Cuál es la unidad más pequeña de la materia?
 ¿Saben qué es la materia?
 ¿Cuál es la unidad mínima de la materia?
Reto:
IDENTIFICAMOS LOS ESTADOS Y PROPIEDADES DE LOS

MATERIALES QUE USAMOS PARA APRENDER
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Lean los siguientes datos.
Los estudiantes de quinto grado están felices por el buen inicio

del año escolar 2023.
Para expresar las emociones que sintieron en el retronó a clases
tuvieron una idea de elaborar un cartel. Rosita se interesó
mucho sobre los diversos materiales que utilizaban como:
papeles y cartulinas de colores, plumones, crayolas, temperas,
plastilina, goma, globos e inflador.
 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?
 ¿Qué materiales utilizaron?

 ¿En qué estado creen que se encuentran los materiales?
Formulación del problema de indagación:

 Planteamos la siguiente pregunta de indagación:
Planteamiento de la hipótesis
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre la materia
que nos rodea?, ¿será necesario buscar información sobre la materia?, ¿dónde podríamos
buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Qué es la materia? ¿En qué estado se encuentran los materiales que utilizaron?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Lee la información sobre la materia

 Observan un video sobre la materia
https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E&t=134s
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
 Identifica los materiales que utilizaron para elaborar su cartel y si se encuentran en estado sólido,
en estado líquido y en estado gaseoso. Luego, los unimos con la disposición molecular que les
corresponde.
La materia está formada por pequeñas estructuras llamadas átomos. Estos se unen y forman
moléculas, las que, a su vez, se unen y forman cuerpos con diferentes estados.
 Lee la siguiente información científica:

a. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este estado?
b. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este estado?
c. ¿Cómo son las fuerzas de cohesión y repulsión en este estado?
Elaboró conclusiones
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada
para comprobar que tu hipótesis es verdadera o falsa.
 A partir de lo aprendido sistematizan a través de un esquema.
Comunicación
 Leen las conclusiones
La materia es todo lo que está a tu alrededor y tu propio organismo. Todos los cuerpos materiales
están formados por unas partículas llamadas átomos.
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre la materia:

 Explican con base a los conocimientos científicos la descripción de las partículas que forman
cada material que utilizaron para elaborar su cartel
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de la materia y el átomo?
 ¿Cómo se encuentran las partículas de los diversos estados de los materiales utilizados?
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
– Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Describe como está Explica en un esquema las
compuesta la materia: moléculas que conforma
moléculas y átomos. cada estado de la materia.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Nos divertimos con patrones gráficos

Resuelve problemas de - - - -
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y regularidad y expresa el valoración
cambio. los transforma en un patrón expresa en un patrón de
de repetición (que combine patrón. formación
– Traduce datos y condiciones
un criterio geométrico de gráfico que
a expresiones algebraicas. -
simetría o traslación y un
– Comunica su comprensión regla de combina
criterio perceptual) o en un
sobre las relaciones patrón aditivo de segundo formación de diversos
algebraicas. orden (por ejemplo: 13 - 15 - un patrón. criterios
– Usa estrategias y 18 - 22 - 27 - …). -
procedimientos para - de formación
encontrar equivalencias y algebraico y diversas de un patrón
reglas generales. representaciones, su de crecimiento
– Argumenta afirmaciones comprensión de la regla de que combine
sobre relaciones de cambio formación de un patrón de
criterio gráfico
y equivalencia. segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la
y de rotación.
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.


 Identificar la regularidad y expresa en un patrón.
 Representar la regla de formación de un patrón.
 Explicar la regla de formación de un patrón de crecimiento que combine criterio
gráfico y de rotación.
 Participan de una actividad divertida como se muestra en siguiente núcleo del patrón:
 Responde ¿cuál es el ejercicio 12 que hay que realizar?
 ¿Cuál es el núcleo del patrón?
 ¿Cómo podemos saber el movimiento que realizarán en el ejercicio 12?
 Si esos movimientos lo representamos con dibujos gráficos ¿Cuáles utilizarían?
Reto:
ELABORAMOS PATRONES GRÁFICOS DE DIVERSOS DISEÑOS PARA

DECORAR EL CARTEL DEL BUEN INICIO ESCOLAR
 Cumplir y enviar las evidencias

 El grupo 1 ¿Qué figuras geométricas utilizaron en su patrón?
 En el grupo 2 ¿Qué utilizaron en su diseño?
 ¿Cómo podemos identificar la figura geométrica de la posición N° 17?
 ¿Cómo podemos hallar la figura que falta en el diseño del segundo grupo?
 Grafica según el patrón gráfico de acuerdo a los criterios de forma, tamaño y color para hallar la
figura N° 17.
 Grafica el patrón de formación del grupo dos.
Representación
 Vemos que cada cuatro veces se repite el núcleo; por tanto, la posición en que se utiliza el
pentágono está ubicada en un múltiplo de cuatro.
Entonces 4 x 4 = ___ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica __________)

 Sin embargo, como nos preguntan por la posición 17, la figura que está después de la posición
dieciséis es _________________
 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura geométrica que
 ¿Cuál es el patrón gráfico de la posición N°17?
 Identificamos el núcleo del patrón del segundo grupo. Para ello, buscamos parecidos y
diferencias:
• Se parecen en que todos los elementos tienen la misma forma.
• Se diferencian en que los elementos no están en la misma posición. Entonces, analizamos
con cada elemento: cómo cambia de posición, y observamos que cada vez gira 90 grados.
 Luego, la regla es que este núcleo se repite. Entonces, la figura que falta es…
 Compara con tus compañeros cómo hallaron la figura que faltaba en el diseño del grupo dos
 Entonces, la figura que falta es…
 Identifique que esta figura falta porque…
Formalización
 Se explica sobre los patrones de formación:
 Observa un video de los patrones gráficos y patrones numéricos

https://www.youtube.com/watch?v=FtgT83HDBxg
 ¿Qué es el patrón de formación?
 ¿Para qué nos sirven los patrones?
 Resuelve otras actividades de extensión de patrones gráficos
Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron al resolver la situación?,
¿Qué estrategias utilizaste para hallar el patrón de formación?, ¿Cuál te pareció mejor por qué?,
¿Qué concepto hemos construido?, ¿En qué otros casos lo podemos utilizar los patrones de
formación?
 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón de formación.
 ¿Qué aprendiste del patrón de formación?
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Identifica la Representa la Explica la regla de
regularidad y regla de formación formación de un
expresa en un de un patrón. patrón de
patrón. crecimiento que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes combine criterio
gráfico y de
rotación.
superando
superando
superando
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Necesito
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Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
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TITULO: Respetamos y valoramos nuestras diferencias.

Área: Personal social Fecha: 08/03/2023
Construye su identidad. - Describe las prácticas Valora sus Elabora un Escala de
- Se valora a sí mismo. culturales de su familia, diferencias cuadro de doble valoración
- Autorregula sus emociones. institución educativa y culturales, gustos, entrada para
comunidad señalando preferencia que identificar las
- Reflexiona y argumenta
semejanzas y diferencias. los hace únicos. diferencias que
éticamente.
- Se relaciona con sus los hace únicos
- Vive su sexualidad de Respeta las
compañeros con igualdad, con respecto a
manera integral y diferencias que
respeto y cuidado del otro; sus compañeros
responsable de acuerdo a
rechaza cualquier hace únicos a sus de aula.
su etapa de desarrollo y
manifestación de violencia amigos(as)
madurez.
de género (mensajes
sexistas, lenguaje y trato
ofensivo para la mujer, entre
otros) en el aula, en la
institución educativa y en su
familia.



 Valorar sus diferencias culturales, gustos, preferencia que nos hace únicos.
 Respetar las diferencias que hace únicos a sus amigos(as)
 Observan la fotografía de los estudiantes de diversas partes del Perú que están contentos por
volver a clases.
 Dialogamos con las preguntas: ¿Todas las personas somos iguales? ¿Por qué?, ¿Qué
diferencias tenemos?
 ¿En el salón de clases que hace que los estudiantes sean únicos y diferentes a la
vez?
Reto:
VALORAMOS QUE TODOS SOMOS IGUALES Y DIFERENTES A LA

VEZ
 Respetar los acuerdos

Problematiza
 Leemos lo que nos cuenta Emilia de su escuela:
 Conversan sobre el relato de Emilia

 ¿Qué hace diferente a Emilia de sus amigos(as)?
 ¿Conoce casos parecidos a Emilia?
 ¿De dónde provienen tus abuelos y padres?
 ¿Qué te hace único y diferente?
Análisis de la información
 Leemos sobre las diferencias que nos hacen únicos:
 Realizan una comparación en un cuadro de doble entrada de lo que le hace único y diferente con
respecto a su compañero. Escribe tu nombre y el de tu compañero (o)
¿Qué nos hace único y diferente?
Idiomas
Color de piel
Credo
Relatos, diversiones, juegos
Música
Cultura
Creencias
 De forma voluntaria comparten lo que hace ser único y diferente con respecto a sus compañeros.
Toma de decisiones
 Analizamos y reflexionamos con el siguiente caso de Ana las siguientes preguntas:
Ana acaba de mudarse a Lima, antes vivía en Junín. Ella estaba ansiosa por su primer día de clases,
pero se dio con la grata sorpresa que todos son muy amables en su nuevo colegio.
 ¿De qué lugar es Ana?
 ¿Por qué crees que estaba ansiosa Ana?
 ¿Cómo fue recibida Ana en el primer día de clase?
 ¿Qué opinas de la acogida de Ana en el colegio?
 Reflexiona sobre lo importante que es valorar las diferencias que nos hace únicos y valiosos.

 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue
lo que más les gustó? ¿Cómo se sintieron al identificar que los hace únicos y diferentes?

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al identificar la diferencias que los hace únicos?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Valora sus diferencias Respeta las diferencias
culturales, gustos, que hace únicos a sus
preferencia que los hace amigos(as)
únicos.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Descubrimos los propiedades de los materiales

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 08/03/2023
Explica el mundo físico Describe la materia y señala Describe las
Experimenta con Escala de
basándose en conocimientos que se compone de propiedades diversos valoración
sobre los seres vivos, materia partículas pequeñas. generales de los materiales para
y energía, biodiversidad, Tierra Ejemplo: El estudiante materiales queidentificar sus
y universo. señala que el vapor utilizo en clase. propiedades
(moléculas) que sale del generales y
– Comprende y usa Señala algunas específicas.
conocimientos sobre los agua cuando hierve es la propiedades
seres vivos, materia y razón por la que disminuye el particulares de los
energía, biodiversidad, volumen inicial. materiales.
Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del



 Describir las propiedades generales de la materia en los objetos del aula.
 Explicar y señalar algunas propiedades particulares de los materiales que usamos en
el aula.
 Llevamos una caja sorpresa donde hay objetos recolectado el primer día de clase, se sacará un
globo inflado y otro desinflado, una piedra y un poco de algodón. Luego, se pide a los estudiantes
que predigan el orden de mayor a menor volumen y peso.
 ¿Qué objeto pesa más? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué objeto pesa menos? ¿Cómo lo sabes?
 ¿Qué material ocupa más volumen?
 ¿Qué otras propiedades tienen los materiales?
Reto:
IDENTIFICAMOS LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES QUE

USAMOS PARA APRENDER

 Lean los siguientes datos.
 ¿Cuál crees que es la bola maciza y cuál la bola hueca? ¿Por qué?
 ¿Cuál de ellas tiene mayor volumen? ¿Cómo lo sabes?

 ¿Cuál de las bolas crees que flota y cual se hunde? ¿Cuál tiene mayor densidad?
 ¿qué otras propiedades particulares tienen la plastilina?

 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a las preguntas del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y durante la actividad validaran o rechazaran sus
hipótesis.
Plan de acción
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber las propiedades de
la materia?, ¿Qué información debemos buscar información?, ¿dónde podríamos buscar?
¿Qué propiedades generales tienen los materiales? ¿Por qué algunos materiales
pueden cambiar de forma? ¿Pueden romperse? ¿O pueden flotar?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Lee la información de las propiedades de la Materia
 Observan los videos sobre las propiedades de la materia
 https://www.youtube.com/watch?v=swcjamDFsn0
 https://www.youtube.com/watch?v=Nj7yOTa-vkU
Analizo resultados
 Participan en experimentos y observaciones para identificar las propiedades de los materiales.
EXPERIENCIA N° 1
Planteamiento del problema: ¿El aire tiene peso y masa?
¿Qué necesitamos?
 Balanza
 Dos globos
¿Cómo lo haremos
o Inflamos uno de los globos.
o Atamos los globos a ambos lados de la balanza como se muestra en la imagen.
Responden las preguntas

¿Qué hay dentro del globo inflado?
______________________________________________________________________
¿Qué globo tendrá más masa? ¿Por qué?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué globo tendrá más volumen? ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Qué pasaría si desinfláramos el globo azul?

______________________________________________________________________________________________
 Comparten las respuestas de las experiencias realizadas e indican cuales son las propiedades
de los materiales observados.
 Explican con sustento científico las propiedades particulares de los objetos traídos en sus útiles
escolares, se pide que nombren sus propiedades y, luego, las comparan
El lapicero es más duro que el borrador

La tiza es más frágil que el cuaderno.
 A partir de lo aprendido sistematizan a través de un esquema y lo complementan con lo
aprendido.
 Revisan las hipótesis que escribieron sobre la pregunta del problema de la indagación teniendo
como base en la nueva información que manejan y lo que registraron en la tabla de doble
entada.
 ¿Las predicciones realizadas coinciden con los conocimientos científicos y
experimentación?
 ¿Qué permite que la bola de plastilina flote?
 ¿Qué bola de plastilina se hunde?
 ¿Qué bola de plastilina tiene más volumen?
 Responden ¿Sus respuestas fueron las correctas? Si sus respuestas no fueron adecuadas
¿Qué podrían hacer para corregirlas?
Comunicación
 Leen las conclusiones
Existen muchas clases de materia y cada una de ellas se distingue de las demás por sus
propiedades particulares teniendo solo en común propiedades generales: masa, temperatura y
volumen.
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre las propiedades de la materia:

 Explican con base a los conocimientos científicos las propiedades generales y particulares de los
materiales que utilizan en el proceso de aprendizaje.
 ¿Qué aprendiste de las propiedades de la materia?
 ¿Cuáles son las propiedades generales y particulares de la materia?
Capacidad:
Describe las propiedades Señala algunas propiedades
generales de los materiales particulares de los
que utilizo en clase. materiales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
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Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Nos divertimos moldeando en plastilina.

Área: Arte y Cultura Fecha: 08/03/2023
Crea proyectos desde los Genera ideas a partir de Realiza Modela con Escala de
lenguajes artísticos. estímulos y fuentes diversas elecciones sobre plastilina lo que valoración
– Explora y experimenta los (tradicionales, locales y los lenguajes, simboliza el
lenguajes del arte. globales) y planifica su herramientas, primer día de
– Aplica procesos creativos. trabajo artístico tomando en materiales, que clase
– Evalúa y socializa sus cuenta la información utiliza para
procesos y proyectos. recogida. Manipula una serie modelar en
de elementos, medios, plastilina
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar Explora
trabajos que comunican estrategias y
ideas a una audiencia elementos
específica. artísticos que
utiliza en la
creación del
modelado en
plastilina del
primer día de
clase.


 Realizar elecciones sobre los lenguajes, herramientas, materiales, que utiliza
para modelar en plastilina
 Explorar estrategias y elementos artísticos que utiliza en la creación del

modelado en plastilina del primer día de clase.
 Declaman una poesía de mi aula:

 Responden a preguntas: ¿Qué materiales hay en el aula para hacer obras artísticas?
 Se les propone el reto de modelar una obra artística y responden las preguntas
 ¿Qué podemos utilizar para modelar?
 ¿Cómo expresarías el primer día de clases modelando con plastilina?
Reto:
MODELAMOS CON PLASTILINA PARA EXPRESAR EL

PRIMER DÍA DE CLASE

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.

 Lee sobre el modelado en plastilina
 Responden a las preguntas:
o ¿Para qué se usa la plastilina?
o ¿Para qué se usa la plastilina?
o ¿Qué expresaría tu modelado de plastilina?
 El grupo responsable reparte los materiales los materiales para modelar en plastilina.
Explorar y experimentar
 Observan diversos modelados con plastilina:
 Describen oralmente que características y los sentimientos que transmite los modelados de
plastilina que observan.
 Responden a las preguntas
 ¿Qué es lo que observan?
 ¿En qué lugares han observado modelados en plastilina?
 ¿Cómo expresarías el primer día de clase modelando en plastilina?
 Buscan sus propias ideas y técnicas para modelar en plastilina el primer día de clase..
Producir trabajos preliminares
 Se les orienta mediante las preguntas
 ¿Qué imagen o forma se te viene a la mente en el primer día de clase?
 ¿Qué pasos seguirías para modelar con la plastilina? ¿Por qué?
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo

 Observan los detalles de sus modelados en plastilina, los mejoran y culminan para que
finalmente lo presentan a sus compañeros.
Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen cada uno de los modelados en plastilina que elaboraron.
 Exponen como elaboraron el modelado en plastilina que técnicas usaron y porque simboliza del
primer día de clase.
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo
modelo con plastilina el primer día de clase y que sintió al terminarlo.
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al modelar el primer día de clase?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Realiza elecciones sobre los Explora estrategias y
lenguajes, herramientas, elementos artísticos que
materiales, que utiliza para utiliza en la creación del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes modelar en plastilina modelado en plastilina del
primer día de clase.
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ayuda
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TITULO: Escribimos una narración de una experiencia escolar.

Escribe diversos tipos de - Adecúa el texto a la Adecúa el texto a Escribe un texto Escala de
textos en su lengua materna. situación comunicativa la situación narrativo de una valoración
- Adecúa el texto a la considerando el propósito comunicativa experiencia
situación comunicativa. comunicativo, el tipo textual, considerando las escolar teniendo
- Organiza y desarrolla las así como el formato y el características en cuenta su
ideas de forma coherente y soporte. Mantiene el registro más comunes del estructura.
cohesionada. formal e informal; para ello, texto narrativo.
se adapta a los destinatarios
- Utiliza convenciones del
y selecciona algunas
lenguaje escrito de forma Mantiene el
fuentes de información
pertinente. registro formal del
complementaria.
- Reflexiona y evalúa la texto narrativo
- Escribe textos de forma adaptándose a los
forma, el contenido y
coherente y cohesionada. destinatarios y al
contexto del texto escrito.
Ordena las ideas en torno a propósito.
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.



 Adecuar el texto a la situación comunicativa considerando las características y
estructura del texto narrativo.
 Mantener el registro formal del texto narrativo adaptándose a los destinatarios y al

propósito.
 Participan de la dinámica “El dado mágico”, para ello se necesita un dado y se pega el siguiente
papelote.
 Narran un cuento de acuerdo al número del dado que les tocó, deben realizarlo en 3 min. por
equipo de trabajo.
 Responden las preguntas: ¿Al realizar la narración ordenaron adecuadamente los hechos? ¿Qué
ocurre primero? ¿Qué ocurre después? ¿Qué ocurre finalmente?
 ¿cómo podríamos hacer para compartir un relato de nuestras vivencias escolares?
Reto:
ESCRIBIMOS UN TEXTO PARA NARRAR UN EXPERIENCIA ESCOLAR


 Se explica a través de un organizador sobre el género narrativo:
 Leemos un texto narrativo y analizamos su estructura ordenada de acuerdo a los hechos:
 Comentan los hechos que narraron al inicio, en el nudo y en el desenlace.
Planificamos
 Recordamos el reto de escribir una narración para contar una experiencia vivida de un hecho
que ocurrió en la escuela.
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que tengan
un propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Qué lenguaje será más
escribir? escribir? apropiado para escribir
la narración?
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________
 Eligen hacia quiénes está dirigido la narración:

 Establece el propósito del texto narrativo que escribirán
Organización
 Organizan sus ideas de la narración en el siguiente organizador:
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Escribe tu primer borrador de tu narración. Ten en cuenta:
 Escribe las expresiones que utilizarás para indicar el tiempo en que suceden los hechos, por
ejemplo, un día, cierto día, hace mucho tiempo, entonces, luego, finalmente y al final. Completa
el esquema:
 Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas, se retroalimenta sus
avances. Se refuerza el uso de los conectores y recursos ortográficos cómo el uso de las
mayúsculas, el punto final y signos de admiración.
 Escribe el primer borrador de tu narración:
 Se indica que la próxima actividad revisarán el texto narrativo que escribieron.
 Finalizamos mediante el dialogo con las siguientes interrogantes:¿Qué escribimos hoy? ¿Qué
fue lo que más les gustó? ¿Cómo podemos escribir un texto narrativo?
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al escribir un texto narrativo?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Adecua el texto a la situación Mantiene el registro formal
comunicativa considerando del texto narrativo
las características más adaptándose a los
comunes del texto narrativo. destinatarios y al propósito.
Necesito ayuda
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TITULO: Los cambios físicos y químicos de los materiales

Área: Ciencia y tecnología Fecha: 09/03/2023
Explica el mundo físico Describe la materia y señala Diferencia los Experimenta con Escala de
basándose en conocimientos que se compone de cambios físicos y diversos valoración
sobre los seres vivos, materia partículas pequeñas. químicos de la materiales para
y energía, biodiversidad, Tierra Ejemplo: El estudiante materia. identificar los
y universo. señala que el vapor Asocia cambios físicos
los
(moléculas) que sale del cambios de la y químicos.
– Comprende y usa
conocimientos sobre los agua cuando hierve es la materia en
seres vivos, materia y razón por la que disminuye el situaciones
energía, biodiversidad, volumen inicial. cotidianas.
Tierra y universo.
– Evalúa las implicancias del .



 Diferenciar los cambios físicos y químicos de los diversos materiales que utilizamos.
 Asociar los cambios de la materia en situaciones cotidianas.
 Presentamos una bolsa mágica de donde se sacará objetos como papel, tijera y clavo oxidado:
 Se pide a un voluntario que corte el papel con tijera y un grupo observe el clavo: Se toma un trozo
de papel y se pregunta ¿Será siendo papel?, ¿Cómo describes al clavo?
 ¿Cuáles con los cambios de la materia?
 ¿Qué es un cambio físico y químico?
Reto:
IDENTIFICAMOS LOS CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LOS

MATERIALES


 Leen la siguiente situación.
Para el cuarto día de clase la mamá de Liliana le preparo para su desayuno un jugo de plátano
en la licuadora. Anita demoró en ir a tomar su jugo.
 ¿Qué jugo preparó la mamá de Liliana?
 ¿Cómo cambio el jugo?
 ¿Por qué creen que sucedió eso?

 Formulamos las interrogantes: ¿Cuándo se recortó el papel cambio? ¿Por qué?, ¿Cómo cambio
el jugo de plátano? Responden oralmente.
 Escribe tus posibles hipótesis en tarjetas metaplan en grupo a la pregunta del problema de
indagación:
 Comparte tus respuestas con sus compañeros, y opinen las hipótesis de sus compañeros
Plan de acción
podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre los cambios
de la materia?, ¿Qué información necesitamos?, ¿dónde podríamos buscar?
¿Cómo se producen los cambios ocurren en la materia? ¿Qué es un cambio

físico? ¿Qué es un cambio Químico?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
Recojo de datos
 Lee la información sobre los cambios físicos y químicos
 Observan un video sobre la materia
https://www.youtube.com/watch?v=YyQAjuW2KWc
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
Analizo resultados
 Participan en experimentos y observaciones para identificar los cambios físicos y químicos de los
diversos materiales.
EXPERIENCIA N° 1
¿Qué necesitamos?
1. Manzana
2. Cuchillo
3. Platos descartables
4. Limón
5. Bolsa plástica transparente
¿Cómo lo hacemos?
1. Cortar las manzanas.
2. Colocar en un plato la manzana y lo ponemos la intemperie por unos 15 minutos.
3. Colocar en el segundo plato la manzana y poner gotitas de limón
4. Colocar en el tercer plato la manzana envuelta en una bolsa.
- Observa y dibuja que paso con cada una de las manzanas después de exponerlas a la
intemperie.
Responden las preguntas:

a) ¿Qué ocurrió con la manzana que pusiste a la intemperie?
b) ¿Cómo explicarías lo ocurrido?
c) ¿Qué tipo de cambio es? ____________¿Por qué?
d) ¿Cuál es el trozo de manzana que se ha oxidado antes?
e) ¿Cuál es el que menos se ha oxidado?
 Se explica que con esta experiencia:
¿Por qué ocurre esto?
El aire contiene oxígeno, este produce una reacción en algunas substancias;

el hierro es una de ellas. El hierro se oxida y toma ese color.
Pero ¿por qué cuando colocamos limón este proceso se retrasa? Esto es debido a
una substancia propia del limón que se les llama ANTIOXIDANTE. Las bajas
temperaturas también ayudan a que este proceso se retrase.
 Realizan una segunda experiencia
 Solicitar que intercambien y comparen sus respuestas con sus demás compañeros sobre los
cambios físicos y químicos.
 Diferencian los cambios físicos, en los que no se altera la sustancia, de los químicos, en los que
se produce una transformación de la sustancia inicial y se convierte en otra u otras diferentes.
 A partir de lo aprendido sistematizan en una tabla la diferencia de los cambios físicos y químicos.
Cambios físicos Cambios químicos

No forman nuevas sustancias. Forman nuevas sustancias.
Cambia la forma, el color, el tamaño o el Cambia la composición química.
estado.
Son reversibles. Son irreversibles.
Comunicación
 Expresan con sustento científico la diferencia de los cambios físicos y quimos:
Un cambio físico ocurre cuando la materia conserva la composición de las sustancias.

Por ejemplo, cuando aplastas una botella de plástico, esta sigue siendo de la misma
sustancia. En el cambio químico, las sustancias que conforman la materia se
transforman en sustancias diferentes. Por ejemplo, cuando el papel se quema se
convierte en humo y cenizas.
 Escribe tus conclusiones con sustento científico sobre los cambios físicos y químicos de la
materia:
 Explican con base a los conocimientos científicos la diferencia de los cambios físicos y químicos.
 ¿Qué aprendiste de los cambios físicos y químicos de la materia?
 ¿Cómo cambian los cambios químicos a la materia?
Capacidad:
Diferencia los cambios Asocia los cambios de la
físicos y químicos de la materia en situaciones
materia. cotidianas.
Necesito ayuda
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TITULO: Revisamos el uso de los conectores en nuestra narración.

Escribe diversos tipos de - Utiliza recursos gramaticales Utiliza Revisa el texto Escala de
textos en su lengua materna. y ortográficos (por ejemplo, adecuadamente narrativo de la valoración
- Adecúa el texto a la el punto aparte para separar los recursos experiencia
situación comunicativa. párrafos) que contribuyen a ortográficos y escolar teniendo
- Organiza y desarrolla las dar sentido a su texto, e conectores para su propósito y
ideas de forma coherente y incorpora algunos recursos comprender el uso de
cohesionada. textuales (como uso de texto. conectores.
negritas o comillas) para re-
- Utiliza convenciones del
forzar dicho sentido. Emplea
lenguaje escrito de forma Reflexiona y
algunas figuras retóricas,
pertinente. evalúa si su texto
(personificaciones y
- Reflexiona y evalúa la narrativo cumple
adjetivaciones) para
forma, el contenido y con el propósito
caracterizar personas,
contexto del texto escrito. de contar una
personajes y escenarios, o
historia escolar.
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
- Evalúa el efecto de su texto
en los lectores, a partir de
los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y
considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Compara y contrasta los
aspectos gramaticales y
ortográficos más comunes
cuando evalúa el texto.


 Utilizar adecuadamente los recursos ortográficos y conectores al escribir el texto
narrativo.
 Reflexionar y evaluar si el texto narrativo cumple con el propósito de contar una

historia escolar.
 Recordamos la actividad anterior escribieron un texto narrativo de una experiencia escolar

 Al terminar de escribir mi texto narrativo ¿Qué debemos hacer?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para revisar una narración?
Reto:
REVISAMOS EL TEXTO NARRATIVO DE UN EXPERIENCIA ESCOLAR

QUE ESCRIBIMOS

 Leemos el siguiente diálogo:
 Dialogamos con las preguntas ¿Sobre qué trata el texto narrativo que escribiste?, ¿Cuáles son
las partes de la estructura del texto narrativo?
 Se pide a un voluntario lea la narración que escribieron en la actividad anterior.
 Reflexionan con las preguntas:
 ¿Cumplen con el propósito de su planificación?
 En tu narración ¿Tuviste en cuenta la estructura de un texto narrativo?
 ¿Tú narración es entendible?
 ¿Tu narración mantiene la secuencia de los hechos
 ¿Utilizaste adecuadamente los recursos ortográficos y gramaticales?
o ¿Qué ocurrió al inicio de tu texto narrativo?
o ¿Cuál fue el conflicto o nudo de tu texto narrativo?
o ¿Cómo fue el final de tu texto narrativo?
Revisamos
 Comparte tu primer borrador de tu narración con tu compañero y maestra, pide sugerencias
sobre cómo mejorar el texto narrativo que escribieron.
 Usa la siguiente ficha de revisión de su texto deben tener en cuenta los siguientes criterios:
En mi narración Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
En la narración está relacionada con una vivencia
en la escuela
Empleé la primera persona para escribir mi texto.
En la narración se nota el inicio, el nudo y el
desenlace
La redacción es clara y coherente
La narración transmite un mensaje claro.
El título de la narración está relacionado con el
contenido.
Utilizaste adecuadamente los conectores del texto
narrativo.
 Sugieren a su compañero cómo mejorar su narración.

 Escriben la versión final de su texto narrativo con los cambios o correcciones que haya realizado
y lo acompañan con un dibujo del hecho más importante de su narración.
 Finalmente leen y comparten su texto narrativo a los destinarios que eligieron.
 Arman un libro de narraciones sobre vivencias escolares.
 Recuerda:
- Primera persona: el
narrador es uno de los personajes
- Tercera persona: el
narrador cuenta los hechos que les suceden a otras personas
Los conectores:
En esta tabla encontraras una ayuda para relatar tu propio cuento. No olvides que como todas las
historias tienen un principio, desarrollo y un final.

 Realizan un recuento de las actividades realizadas y se dialogan cómo se sintieron al revisar sus
narraciones
 ¿qué aprendieron?
 ¿qué es necesario revisar una narración?
 ¿qué parte de su narración realizaron corrigieron?, ¿por qué?
 ¿Para qué nos sirve los aprendido?
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Utiliza adecuadamente los Reflexiona y evalúa si su
recursos ortográficos y texto narrativo cumple con el
conectores para comprender propósito al escribir una
el texto. historia escolar.
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TITULO: Nos divertimos con patrones numéricos

Resuelve problemas de – Establece relaciones entre Identifica la Establece y Escala de
regularidad, equivalencia y los datos de una regularidad regularidad y expresa el valoración
cambio. y los transforma en un expresa en un patrón de
patrón de repetición (que patrón aditivo o
– Traduce datos y condiciones formación
combine un criterio geomé- multiplicativo.
a expresiones algebraicas. aditiva o
trico de simetría o traslación Representa la
– Comunica su comprensión regla de multiplicativa
y un criterio perceptual) o en
sobre las relaciones formación
un patrón aditivo de segundo
algebraicas. numérica de un
orden (por ejemplo: 13 - 15 -
– Usa estrategias y 18 - 22 - 27 - …). patrón.
procedimientos para Explica la regla de
– Expresa, con lenguaje
encontrar equivalencias y formación de un
algebraico y diversas
reglas generales. patrón aditivo o
representaciones, su
– Argumenta afirmaciones comprensión de la regla de multiplicativo.
sobre relaciones de cambio formación de un patrón de
y equivalencia. segundo orden, así como de
los símbolos o letras en la
ecuación y de la
proporcionalidad como un
cambio constante.



 Identificar la regularidad que expresa en un patrón aditivo o multiplicativo.
 Representar la regla de formación numérica de un patrón.
 Explicar la regla de formación de un patrón aditivo o multiplicativo.
 Nos divertimos con las tarjetas de casinos:
o Se entrega casinos a cada equipo se indica que formaran el siguiente patrón.
o Se pide que continúen el patrón para ello se pregunta ¿Qué continuará?
o Forman otros patrones numéricos con dos criterios
 Responden:
 ¿Cómo hallaron el casino que continúa?
 ¿Qué tipo de patrón es?
 ¿Qué otros materiales del aula nos pueden ayudar a formar patrones que aumenten?
Reto:
HALLAMOS PATRONES NUMÉRICOS PARA ORGANIZAR LAS

ACTIVIDADES ESCOLARES

Susy y Paco organizaron grupos para limpiar el aula y el patio de la escuela. El grupo que limpia
menos días del mes el aula, limpiará el patio. ¿A qué grupo le toca limpiar el patio?
Ellos marcaron las actividades en el siguiente calendario:

 ¿Qué actividades realizaran los grupos de Susy y Paco?
 Según el calendario ¿Qué días limpiará el grupo de Susy?
 Según el calendario ¿Qué días limpiará el grupo de Paco?
 ¿Cómo podemos qué grupo limpiara el patio?
 Identifica el patrón numérico de cada cuantos días realizan las actividades de acuerdo a las
fechas que marcaron en el calendario
• El grupo de Susy limpia cada días. En total, limpian días en el mes de marzo.
• El grupo de Paco limpia cada días. En total, limpian días en el mes de marzo.
• ¿Coincidirán en algún día? ________________________ ¿Por qué?

_________________________
 Resuelve el problema utilizando tus propias estrategias
Representación
 Utilizan una tabla para hallar el patrón de cada grupo para limpiar el salón o el patio; por ejemplo,
la siguiente:
Día del mes que limpian el salón de clases

Grupo de 2 6 10 14
Susy
Grupo de 1 3 5
Paco
 Responden las preguntas: ¿Cada cuántos días limpia cada grupo?; ¿Qué tipo de patrón es
creciente o decreciente?, ¿por qué?
 Voluntariamente explican cuál es la regla de formación del patrón aditivo creciente y qué
procedimientos realizaron para encontrar la fecha y los días trascurridos.
 Expresan que grupo limpiara el patio:
Respuesta. Al grupo de ________________ le toca limpiar el patio porque limpia solo

________________ días en el mes de marzo.
Formalización
 Se explica sobre los patrones numéricos:

 Resuelve otras actividades de extensión de patrones numéricos
Reflexión
 Reflexionan sobre los procesos y estrategias para hallar la respuesta de que grupo limpiara el
patio: ¿qué debemos tener en cuenta para que un grupo de números forme un patrón aditivo?,
¿en todos los patrones aditivos se suma la misma cantidad a un número?, ¿Los patrones
aditivos solo aumentan? ¿O también disminuye?
 Comparte con sus compañeros como hallaron el patrón numérico de formación.
 ¿Qué aprendiste del patrón de formación?
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
– Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
– Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
– Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
– Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Identifica la Representa la Explica la regla de
regularidad y regla de formación formación de un
expresa en un numérica de un patrón aditivo o
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes patrón aditivo o patrón. multiplicativo.
multiplicativo.
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TITULO: Jesús llama a sus amigos para construir su reino

Área: Educación Religiosa Fecha: 0/03/2023
Asume la experiencia del – Acepta las enseñanzas de – Reflexiona que Reflexiona y Escala de
encuentro personal y Jesucristo, para asumir Jesús nos llama escribe ejemplos valoración
comunitario con Dios en su cambios de comportamiento para ser de su vida
proyecto de vida en al interactuar con los demás. nuestro amigo y cotidiana donde
coherencia con su creencia formar parte de demuestra que
– Participa proactivamente en
religiosa. su Reino es un buen
acciones de cambio a
– Transforma su entorno imagen de Jesucristo, para – Actúa como un amigo
desde el encuentro personal alcanzar una convivencia buen amigo
y comunitario con Dios y justa y fraterna con los siguiendo el
desde la fe que profesa. demás. ejemplo de
– Actúa coherentemente en Jesús.
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.



 Reflexionar sobre el llamado de Jesús para ser nuestro amigo y formar parte de su
Reino
 Actuar como un buen amigo siguiendo el ejemplo de Jesús.
 Entonamos la canción de mi amigo Jesús.

 ¿Quién es nuestro amigo?
 ¿Por qué tener a Jesús como amigo es encontrar la felicidad?
 Ahora que empezaste un nuevo año escolar ¿Cómo te sentiste al reencontrarte con
tus amigos?
Reto:
JESÚS NOS LLAMA PARA QUE SEAMOS AMIGOS Y CONSTRUIR SU

REINO

Ver
 Lee la siguiente situación:
Alicia, Laura y Jaime están en la misma clase. En marzo

llega Miguel al colegio, un niño que viene de otra ciudad.
Le cuesta hacerse al grupo, ya que los otros niños no
aceptan que tenga gustos diferentes a los suyos. El jueves,
después de la catequesis para la Comunión, Alicia decide
ir a hablar con él para ver qué tal lo está pasando. Laura se
propone no hablar mal de él, pero tampoco ser su mejor
amiga; y Jaime, piensa que es Miguel quien debería hacer
algo para integrarse.
 Se dialoga mediante las siguientes preguntas:
 ¿Cuál de los tres amigos creen que hace lo correcto?
 ¿Qué harían ustedes? ¿Por qué?
 ¿Cuál de los tres amigos creen que hace lo correcto?
 ¿Cómo podemos empezar una verdadera amistad?
 ¿A quiénes llama Jesús a formar parte del Reino de Dios?
Juzgar:
 Leen la “Jesús nos llama para que seamos sus amigos” buscan en su biblia Mt. 9, 9-13
Mateo era un recaudador de impuestos de Cafarnaún. Jesús

se acercó a él y le dijo: «Sígueme». Él se levantó, lo siguió y
le invitó a comer en su casa. Allí Jesús declaró que no había
venido a llamar a justos sino a pecadores. Mateo dejó todo
para seguir a Jesús y se convirtió en uno de sus apóstoles.
También escribió uno de los Evangelios (Mt 9,9-13).
 ¿A quién llamo Jesús para formar parte de su Reino?
 ¿A quiénes buscaba Jesús para qué formen parte de su Reino?
 Lee sobre: Jesús llama a sus amigos a construir el Reino de Dios.
 ¿Qué mostraba a las personas el encuentro con Jesús?
 ¿Qué significa seguirle?
Actuar:
 Reflexionan y escribe ejemplos de tu vida cotidiana en el que muestres que sigues a Jesús
demostrando que es un buen amigo.
Jesús es nuestro mejor Amigo. Él nos da ejemplo de lo que es la verdadera amistad y

nos enseña a ser buenos amigos de los demás.
 Escribe en un minuto todas las palabras que te sugiere la palabra amistad. Comparan sus ideas
y agrupan las que coinciden.
 Elaboran sus conclusiones de la definición de amistad.
 Expresan que es la amistad y el seguir a Jesús para formar parte de su Reino.
 ¿Qué aprendiste del significado de la amistad?
Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su

proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Capacidad:
– Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
– Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la
vida.
Reflexiona que Jesús nos Actúa como un buen amigo
llama para ser nuestro siguiendo el ejemplo de
amigo y formar parte de su Jesús.
Reino
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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5° Grado - Sesiones Del 06 Al 10 de Marzo

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SESION DE APRENDIZAJE N°1

TITULO: Nos reencontramos con juegos de integración.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 El reto a lograr el día de hoy es:

NOS REENCONTRAMOS CON ALEGRÍA EN LA ESCUELA QUE

 Realizan un recorrido de cada ambiente y espacios de la escuela.

 Se sientan en círculo y se dialoga a partir de las siguientes preguntas:

Competencia: Construye su identidad.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 El reto a lograr el día de hoy es:

LEEMOS PARA REFLEXIONAR A PARTIR DE LOS HECHOS DE UN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Predice leyendo sólo el título y responde:

Cierre Tiempo aproximado:

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 El reto a lograr el día de hoy es:

REGISTRAMOS NUESTROS JUEGOS DEPORTIVOS PREFERIDOS EN

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Responden las siguientes preguntas:

 Responden las preguntas:

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Participan de un juego donde se rompe en varios pedazos y de diferentes tamaños el siguiente

 Se entrega a cada estudiante un pedazo y forman el afiche.

 El reto a lograr el día de hoy es:

IDENTIFICAMOS LOS ESTADOS Y PROPIEDADES DE LOS

Los estudiantes de quinto grado están felices por el buen inicio

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué elaboran los estudiantes de quinto grado?

 ¿Qué materiales utilizaron?

Formulación del problema de indagación:

 Lee la información sobre la materia

 Lee la siguiente información científica:

 Responde las preguntas:

Cierre Tiempo aproximado:

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Responde ¿cuál es el ejercicio 12 que hay que realizar?

 El reto a lograr el día de hoy es:

ELABORAMOS PATRONES GRÁFICOS DE DIVERSOS DISEÑOS PARA

Desarrollo Tiempo aproximado:

Entonces 4 x 4 = ___ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica __________)

 Identifique que esta figura falta porque…

 Observa un video de los patrones gráficos y patrones numéricos

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

¿Qué tomaré en cuenta?

 El reto a lograr el día de hoy es:

VALORAMOS QUE TODOS SOMOS IGUALES Y DIFERENTES A LA

Desarrollo Tiempo aproximado:

 Conversan sobre el relato de Emilia

Entonces 4 x 4 = _ (significa que en la posición 16 se utiliza la figura geométrica ________)