PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Proyecto de Carrera: Licenciatura en Educación Integral

Programa de Estudio: TSU Licenciado X Ingeniero

Unidad Curricular: Sistema Educativo Venezolano

Horas Semanales Horas Semestre

Semestre I Código UC 3 48
1544104 Horas Teóricas 3
Horas Prácticas

Componente de Formación: General X Básica Especializada

Práctica Profesional Pasantía Autodesarrollo Orientación

Área de Adscripción: Pedagogía

Carácter de la Asignatura: Obligatoria X Electiva

Requisitos para Cursar la Asignatura (Prelaciones):

Elaborado por: Lic. Nohelia London, Lic. Gladis Perozo y Lic. Fecha: 20/09/2006
María del Rosario Ceballos

VºBº Coordinador de Currículo:

Nombre: Firma:

VºBº Coordinador Proyecto de Carrera:

Nombre: Firma:
II. DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR

1. PROPÓSITO
Ofrecer al estudiante los conocimientos para el desarrollo pleno de competencias de formación integral, a partir
del análisis de la concepción de escuela como sistema abierto; la evolución del pensamiento pedagógico y las
concepciones dominantes en Venezuela; los procesos de cambio en las políticas educativas y los instrumentos
legales que orientan el Sistema Educativo Venezolano

2. COMPETENCIAS GENERALES

 Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente

 Capacidad de investigación
 Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas
 Capacidad de trabajo en equipo
 Responsabilidad social y compromiso ciudadano
 Compromiso ético
 Capacidad creativa
 Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad
 Capacidad de comunicación oral y escrita

3. TEMA (S)

I. La Escuela Como Sistema Abierto

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1.Analiza y describe algunas características presentes en el enfoque de la Teoría de Sistemas.
2.Describe y explica el origen, las principales características de la escuela y su estructura general.
3.Identifica y compara las características de la escuela con los principales elementos que integran los sistemas
abiertos en el enfoque de sistemas.
4.Selecciona, elabora y utiliza recursos didácticos en la presentación de la información analizada

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER
 Teoría de sistema, concepto,  Análisis de la teoría de sistema  Autenticidad en el análisis
características y tipos de  Comparación de los diferentes de la información.
sistema. tipos de sistema  Autocrítica constructiva durante
 La escuela, su orígen,  Identificación de las el desempeño estudiantil.
características y estructura. características y estructura de la  Responsabilidad en la
 La escuela como sistema abierto escuela realización de asignaciones.
 Elaboración de esquemas  Respeto a las diferentes posturas
comparativos de la escuela en frente a los cambios sociales.
el enfoque de sistema

II. Corrientes del Pensamiento Pedagógico en Venezuela

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1.Identifica las características del pensamiento pedagógico venezolano-
2.Compara las características socioculturales de los periodos históricos de mayor incidencia del pensamiento
pedagógico, en la orientación de la política educativa en Venezuela
3.Describe y analiza las ideas pedagógicas de los principales representantes del pensamiento pedagógico
venezolano.
4.Reconoce los principales aportes pedagógicos de los grandes pensadores de diferentes épocas a la educación
venezolana.
5.Selecciona, elabora y utiliza recursos didácticos en la presentación de la información analizada

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER
 Periodos históricos del  Identificación de las  Respeto a las ideas expresadas
pensamiento Pedagógico características del pensamiento por los pares.
Venezolano. pedagógico venezolano-  Actitud de escucha
-Pensamiento cristiano, ilustrado,  Descripción y análisis de las  Responsabilidad en la realización
positivista, nueva escuela ideas pedagógicas de los de asignaciones.
 Principales representantes del principales representantes del  Puntualidad en la entrega de
pensamiento pedagógico en pensamiento pedagógico trabajos y en el inicio de las
Venezuela venezolano. actividades presenciales.
 Aportes de los grandes pensadores  Reconocimiento de los  Autocrítica constructiva durante
pedagógicos a la educación en principales aportes pedagógicos el desempeño estudiantil.
Venezuela de los grandes pensadores de  Interés y respeto hacia diferentes
diferentes épocas a la educación puntos de vista.
venezolana.  Valoración de aportes
 Participativo en las diferentes
actividades planificadas.

III. Evolución de la Educación en Venezuela y su Relación con la Cultura y el Desarrollo Social

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
1.Analiza críticamente las políticas educativas de los diferentes periodos históricos en Venezuela.
2.Reconoce los cambios que se producen en el Sistema Educativo Venezolano.
3.Identifica y describe las características de los diferentes niveles del Sistema Educativo Venezolano.
4.Reconoce la importancia de la diversidad presente en las modalidades del Sistema Educativo Venezolano.
5.Relaciona las características del Estado Docente y de la Sociedad Educadora.
6.Describe y analiza los diferentes elementos del PEN
7.Investiga en educación y reconoce el impacto de la globalización y del enfoque interdisciplinario en
educación.
8.Selecciona, elabora y utiliza recursos didácticos en la presentación de la información analizada
CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):
CONOCER HACER SER
 Políticas Educativas e  Análisis comparativo de las  Respeto a las diferentes posturas
Instrumentos Legales en políticas educativas en el periodo frente a los cambios sociales.
diferentes periodos históricos de Colonial, Republicano y  Tolerancia ante las ideas
Venezuela: Democrático. expresadas por los pares.
Periodo Colonial  Revisión y análisis crítico de los  Responsabilidad en la realización
Periodo Republicano instrumentos legales que han de asignaciones.
Periodo Democrático orientado el Sistema Educativo  Puntualidad en la entrega de
 El Sistema Educativo Venezolano Venezolano a lo largo de la
-Niveles y Modalidades historia.
-El Estado Docente y la Sociedad  Descripción de los diferentes
Educadora niveles y modalidades del
 Proyecto Educativo Nacional Sistema Educativo Venezolano.
 La Globalización y el enfoque  Explicación de las condiciones
Interdisciplinario en Educación. del Estado Docente y las
características de la Sociedad
Educadora.
 Análisis de las principales
características y elementos que
integran el Proyecto Educativo
Nacional (PEN).
 Análisis crítico de
globalización y el enfoque
interdisciplinario en la educación
en Venezuela.
 Elaboración de trabajos escritos
trabajos y en el inicio de las
actividades presenciales.
 Autodisciplina en el desempeño
estudiantil.
 Autenticidad en el análisis de la
información.
 Autocrítica constructiva durante
el desempeño estudiantil.
 Participativo en las diferentes
actividades planificadas.
 Creativo en la construcción de
estrategias didácticas para la
presentación de información.
la

4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Trabajo de Campo: Visita Institucional
 Dinámicas de Grupo (Seminario, Panel, Mesa Redonda, Taller, Rolle Playing)
 Método Expositivo
 Clase Magistral

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Prueba Escrita
 Exposición Oral
 Trabajos Escritos
 Intervención Oral
 Tutorías
 Trabajos Prácticos
 Auto y coevaluación

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Utilización de normas para la presentación formal de trabajos escritos.
 Frecuencia, amplitud y profundidad de las intervenciones orales.
 Habilidad para buscar y seleccionar información.
 Pertinencia del contenido de pruebas escritas, trabajos prácticos, escritos y presentaciones orales.

6. BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS REFERENCIAS RECOMENDADAS

Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2004). Proyecto Educativo Integral Comunitario. Mimeografiado.
Caracas: Autor
Herrera, M. y López, M. (1998). Proyecto Pedagógico Plantel. CICE.
Ministerio de Educación (1998). Currículo Básico Nacional (I y II etapa). Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) Y Universidad Nacional Abierta (UNA). (2002).
Educación Básica. Volumen I y II. Caracas: FEDUPEL
Asamblea Nacional. (2002). Proyecto de Ley Orgánica de Educación.
Ley Orgánica De Educación (1980) . Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 2635 (Extraordinaria) Julio
28, 1980
Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. (1998). Los proyectos pedagógicos de aula. Ediciones
conjuntas Anaya y Editorial Estudios. Caracas. Venezuela.
Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. (1998). Los proyectos pedagógicos de plantel. Ediciones
conjuntas Anaya y Editorial Estudios. Caracas. Venezuela.
Cuadernos para la Reforma Educativa Venezolana. (1998). Principios y criterios para la evaluación. Ediciones
conjuntas Anaya y Editorial Estudios. Caracas. Venezuela.
López, A. (S.F.). Teoría General de los Sistemas [On Line] disponible en
www.monografias.com/trabajos/tgralsis/tgralsis.shtml
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (1999). Escuela Bolivarianas. Dirección General Sectorial de
Programas Educativos. Dirección de Desarrollo Curricular.
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. (2003). Orientaciones para la Construcción del Proyecto
Educativo Integral Comunitario. Versión Preliminar. Zulia: Autor
Política de formación docente. Resolución Nº 01(1996). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 35881.
Enero 15, 1996.
Reglamento de la Ley Orgánica De Educación (1999). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 36787,
Septiembre 15, 1999
Rincón de Chacín, A. (S.F.). Pedagogía. Una aproximación al análisis del Sistema Educativo Venezolano.
Cuaderno Nº 8. Maracaibo: LUZ.
Sociedad Civil (2001). Proyecto de Ley Orgánica de Educación. (Mimeografiado)
Whitaker, P. (2002 ). Cómo Gestionar el Cambio en Contextos Educativos. Madrid: Narcea, S.A.
Bonilla, L. (2000). Educación comparada, identidades y globalización. IESALC UNESCO. Caracas.
Venezuela.
Torres, J. (1994). Globalización e interdisciplinaridad: el currículo integrado. Ediciones Morata. Madrid.
España.