PROGRAMA DE ASIGNATURA / UNIDAD CURRÍCULAR POR COMPETENCIAS

I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Proyecto de Carrera: EDUCACIÓN INTEGRAL

Programa de Estudio: Licenciado

Unidad Curricular: Desarrollo de Procesos Cognoscitivos

Horas Semanales Horas Semestre 48

Semestre II Código 1544103 UC 3 3
Horas Teóricas
3

Componente de Formación: General

Área de Adscripción: Ciencias del Comportamiento

Carácter de la Asignatura: Obligatoria

Requisitos para Cursar la Asignatura (Prelaciones):

Elaborado por: Prof. Bernardo Alcalá Fecha: 31/01/2008

Prof. Aura Balbi Revision: 01/10/2008

VºBº Coordinador de Currículo:

Nombre: Prof. Nay Valero Firma:

VºBº Coordinador Proyecto de Carrera:

Nombre: Prof. Miriam Pedroza Firma:

II. DISEÑO DE LA UNIDAD CURRICULAR

1. PROPÓSITO
Desarrollar en el estudiante competencias para que pueda aprender a aprender, utilizando estrategias
cognoscitivas y metacognoscitivas, así como procesos cognoscitivos en situaciones de aprendizaje, y comprenda
la importancia de su incorporación en el proceso educativo.
2. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERALES
 Capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica.
 Capacidad de comunicación oral y escrita.
 Capacidad de investigación.
 Capacidad para tomar decisiones.
 Capacidad para identificar, plantear y resolver
problemas.
 Habilidad para buscar, procesar y analizar
información de diferentes fuentes.
 Capacidad para trabajar en equipos.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.
 Compromiso con la calidad
 Compromiso ético.
3. TEMA (S)
TEMA I: INTELIGENCIA Y PROCESOS COGNOSCITIVOS
CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):
CONOCER HACER
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
 Analiza los diferentes enfoques de la
inteligencia.
 Define inteligencia y procesos cognoscitivos.
 Identifica los factores que influyen en el
desarrollo de los procesos cognoscitivos.
 Interpreta y utiliza las teorías psicológicas
relacionadas con el desarrollo de los procesos
cognoscitivos y de la inteligencia.
 Define procesos y estrategias cognoscitivas.
 Utiliza y aplica los procesos cognoscitivos
básicos y superiores y las estrategias de
aprendizaje.
 Clasifica las estrategias cognoscitivas o de
aprendizaje.
 Utiliza el pensamiento lógico, crítico y
creativo.
 Interpreta y utiliza las diferentes teorías que
sirven de base a los programas para el
desarrollo de la inteligencia y de los procesos
cognoscitivos.
 Analiza críticamente los diferentes programas.
 Evalúa la pertinencia y vigencia de los
diferentes programas para el desarrollo de la
inteligencia.
 Describe la incorporación del desarrollo de la
inteligencia en la actualidad.
 Propone estrategias para desarrollar el
pensamiento.
SER/CONVIVIR
  Enfoques acerca de la
Inteligencia.  Analizar los enfoques de  Reflexivo
 Definición de Inteligencia y inteligencia.  Crítico
Procesos Cognoscitivos.  Definir Procesos  Creativo
 Factores que influyen en el Cognoscitivos e  Participativo
desarrollo de de la Inteligencia.  Autónomo
inteligencia y los Procesos  Identificar los factores que  Responsable
Cognitivos. influyen en el desarrollo de  Tolerante
los procesos cognoscitivos.  Escucha activa
 Elaborar mapas, esquemas,  Relaciones interpersonales.
cuadros comparativos y
reflexiones criticas.

TEMA II: PROCESOS Y ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS.

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/CONVIVIR
 Procesos Cognoscitivos:  Comprender la importancia de  Reflexivo
Observación, Comparación, los Procesos Cognoscitivos  Crítico
Clasificación, Análisis, Síntesis, Básicos y Superiores, y de las  Creativo
Resolución de Problemas, y toma Estrategias Cognoscitivas y  Participativo
de decisiones. Metacognoscitivas  Autónomo
 Analizar los diferentes  Responsable
 Estrategias cognoscitivas o de procesos y estrategias  Tolerante
Aprendizaje: Estrategias para cognoscitivas.  Escucha activa
aprender. Estrategias para recordar.  Aplicar los procesos y  Relaciones
Estrategias de resolución de estrategias cognoscitivas a interpersonales.
problemas Estrategias para la situaciones de aprendizaje.
autorregulación.  Elaborar mapas, esquemas,
cuadros comparativos.
 Estrategias Metacognoscitivas. La
metacognición y los procesos
cognoscitivos.

TEMA III: TENDENCIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y PROCESOS

COGNOSCITIVOS:

CONTENIDO DE LOS SABERES (Conocer, hacer, convivir y ser):

CONOCER HACER SER/CONVIVR
 Programas para el desarrollo de la  Analizar los diferentes
inteligencia y de los procesos programas.  Reflexivo
cognoscitivos:  Aplicar algunos aspectos  Crítico
Proyecto Inteligencia de los programas a  Creativo
Aprender a Pensar situaciones concretas.  Participativo
Habilidades de Pensamiento  Evaluar la aplicación de  Autónomo
 Enriquecimiento Instrumental los programas en la  Responsable
actualidad.  Tolerante
 Estrategias para desarrollar el  Elaborar mapas,  Escucha activa.
pensamiento. esquemas, cuadros  Relaciones
 Cerebro Triuno, Inteligencias Múltiples e comparativos. interpersonales
Inteligencia Emocional.  Elaborar reportes de
investigación.

4. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Exposiciones de los estudiantes y del docente.

Trabajo en equipo
Estudios de casos.
Elaboración de mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos, esquemas y reflexiones.
Ejercicios de aplicación de las estrategias y procesos cognoscitivos.
Discusiones socializadas.
Dramatizaciones.

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Informes grupales
Elaboración de mapas conceptuales, mentales, esquemas y reflexiones.
Cuadros comparativos.
Pruebas de ensayo.
Exposiciones.
Estudios de casos.
Autoevaluaciones
Coevaluaciones

5.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Originalidad.
Responsabilidad.
Integración con las otras áreas de conocimiento.
Organización y presentación de los trabajos.
Uso adecuado de los medios utilizados para la exposición.
Ortografía y redacción.
Estructura, secuencia, coherencia, pertinencia de los trabajos escritos.
Puntualidad en la entrega de trabajos escritos.

6. BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS REFERENCIAS RECOMENDADAS

De Bono, E. (1993) El Pensamiento Lateral. Barcelona: Paidos.

Díaz-Barriga, F y Hernández,G. (2002) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Segunda Edición.
México: McGrawHill

Florez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá:McGrawHill.

Golemán, D. (1996). La Inteligencia Emocional. Buenos Aires: Vergara Editor.

Heller, M. (1997). El arte de enseñar con todo el cerebro. Caracas:Biosfera.

Klinger,C. y Vadillo S. (2000). Psicología Cognitiva. Estrategias en la práctica docente- España: McGrawHill.

Mestre N., y Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. España: McGrawHill

Módulos de Habilidades Cognoscitivas. Volumen I y II, 2005. UPEL

Ontoria, A. y otros. (2001). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. 11ª Edición. España:Narcea.

Poggioli, L. (2005). Estrategias de aprendizaje: Una perspectiva teórica. Caracas: Fundación Polar.

Poggioli, L. (2005). Estrategias Metacognoscitivas. Caracas:Fundación Polar.

Porlan, R. (1993). Consructivismo y Escuela. Madrid:Diadas.

Ríos, P. (2004). La aventura de aprender. Caracas:UPEL.

Sánchez, M. (1999). Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Procesos Básicos del Pensamiento. Guía del
Instructor y del Estudiante. México: Trillas. Novena reimpresión.

Sprinthall, N.; Sprinthall, R.; Oja, S. (1996). Psicología de la Educación. España:McGrawHill.

Uzcátegui,L. (1998). Emociones inteligentes. Caracas:Litho Polar Gráficas.

Verlee, L. (1995). Aprender con todo el cerebro. Colombia:Impreandes Presencia S.A.

Villalobos, E. (2002) Didáctica integrativa y el Proceso de aprendizaje. México:Trillas.

Woolfolk, A. (2004). Psicología Educativa. Novena Edición México:Prentice-Hall.