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Recinto: Félix Evaristo Mejía

 
Informe descriptivo - analítico sobre los diferentes
componentes del proceso enseñanza – aprendizaje.

Integrante:
Lisette Anyira Sánchez De La Cruz

Asignatura:
Práctica Docente IV-Manejo en el aula.

 Profesora:
María del Rosario

Proceso de enseñanza-aprendizaje:
Proceso de enseñanza-aprendizaje es el procedimiento mediante el cual se transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia, sus dimensiones en el fenómeno del
rendimiento académico a partir de los factores que determinan su comportamiento.

El proceso de enseñanza-aprendizaje escolarizado es muy complejo e inciden en su desarrollo


una serie de componentes que deben interrelacionarse para que los resultados sean óptimos.
No es posible lograr la optimización del proceso si estos componentes no se desarrollan de
manera óptima.
 Los Actores
“El rol de los padres, madres, la familia y la comunidad en los Proyectos de Investigación:
Los padres, madres y personas de la comunidad son actores accesibles que pueden colaborar
y proveer experiencias diversas y valiosas. Las familias juegan un rol muy importante, pues
son muchas veces “los expertos o las expertas” que dan asistencia e información a los y las
estudiantes.” Currículo Dominicano (2016)

“Dentro De Los Actores Educativos Tenemos:


I. La institución: Es el escenario organizado para la construcción de conocimiento,
contextualizado a las necesidades insatisfechas, como herramienta pedagógica que
señala el horizonte y centra el que hacer educativos en objetivos y metas claras. La
institución tiene como objetivo diseñar, ejecutar, evaluar y retroalimentar una gran
estrategia conceptual, pedagógica, administrativa y metodológica que le permita
generar en primera instancia ambiente de enseñanza aprendizaje.
II. Los alumnos: Proviene de alumnus, estudiante aprendí que recibe la información
cualificada por parte del maestro, el alumno será aquel que aprende y recibe
conocimiento por parte de otro, es responsable de su propio aprendizaje y la
búsqueda del conocimiento con libertad para formular los diferentes tipos de
aprendizaje.
III. Los padres de familia: Juegan el rol más importante en el programa educativo de
sus hijos, ya que esto son la cabeza y los primeros educadores de sus hijos, ellos son
responsable de la buena formación de los hijos de darle afecto, ensenar valores,
calidad humana y darle una excelente educación. La participación de los padres de
familia en la educación es considerada como un componente del extremado social.
IV. El docente: Es el protagonista clave de este espacio su propósito fundamental es
estimular, orientar y motivar al estudiante.” scribd

● El contexto
De manera general se entiende por contexto aquella información extra que no está a simple
vista alrededor de un eje central, ya sea de manera concreta o abstracta y que tiene un
impacto de forma directa o indirecta hacia las personas que conviven en dicho eje.

En el caso escolar el contexto afecta la forma en que se desarrolla el proceso de enseñanza-


aprendizaje de los actores en este entorno. Por ejemplo el eje central puede ser la escuela a la
que asiste un niño que presencia o es víctima de violencia en su hogar y este refleja en su
comportamiento el ambiente que vive afectando así su propio aprendizaje y el de sus
compañeros.
● Tipos de conocimientos
1. Conocimiento filosófico
En este caso se parte de la introspección y la reflexión sobre la realidad y las circunstancias
que nos rodean a nosotros y al mundo, en ocasiones basándose en la experiencia a dada por
observaciones directas de fenómenos naturales o sociales. Así pues, se parte de la
observación y la reflexión sin llegar a la experimentación, y de este conocimiento surgen
diversas metodologías y técnicas que permiten que con el tiempo la especulación se convierta
en conocimiento científico.
2. Conocimiento empírico
El empírico es uno de los tipos de conocimiento basados en lo directamente observable. Se
considera conocimiento empírico a todo aquel que se aprende en el medio mediante la
experiencia personal. Se basa en la observación sin considerar emplear un método para
investigar los fenómenos ni su nivel de generalización.
3. Conocimiento científico
Semejante al conocimiento empírico en el sentido de que parte de la observación de la
realidad y se basa en fenómenos demostrables, en esta ocasión estamos ante uno de los tipos
de conocimiento en los que se realiza un análisis crítico de la realidad a partir de la
comprobación (experimental o no) para poder originar conclusiones válidas. El conocimiento
científico permite la crítica y la modificación de sus conclusiones y premisas básicas.
4. Conocimiento intuitivo
El conocimiento intuitivo es un tipo de conocimiento en el que la relación entre los
fenómenos o informaciones se llevan a cabo a través de un proceso subconsciente, sin que
exista información objetiva suficiente a un nivel observable como para elaborar dicho
conocimiento y sin que sea necesario una comprobación directa de su veracidad. Se vincula a
la experiencia y a la asociación de ideas y de sensaciones.
● Desarrollo de las competencias
En el presente diseño curricular competencia es:
La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de
forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo
de toda la vida; tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente.
En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de
competencias:
a) fundamentales y
b) específicas.
Currículo Dominicano (2016)
● Medios y recursos para el aprendizaje.
Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el autoaprendizaje, estimulan
la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos y participativos.
En virtud de que el pensamiento de los niños y niñas de la Educación Primaria se encuentra
en la etapa de las operaciones concretas, la presencia y utilización de recursos y materiales
didácticos en el centro y en las aulas juega un papel primordial en su desarrollo cognitivo y
en su motivación para el aprendizaje.
● Técnicas de evaluación.
La evaluación, entendida como un proceso sistemático cuyo objetivo principal es el
comprobar determinados resultados, a lo largo de la historia ha experimentado un avance
progresivo donde su conceptualización se ha ido conformando en correspondencia a su
sentido y funcionalidad; en su desarrollo evolutivo se han manifestado diferentes tendencias,
formas y matices en dependencias de la escuela psicológica, los autores y el memento
histórico concreto .De igual forma ha sucedido con los términos que a ella se asociaban como
es: control, comprobación, examen, etc.

Tipos de evaluación según los actores que participan


1. Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades.
2. Coevaluación: los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de
los aprendizajes logrados.
3. Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación,
rendimiento del estudiante. Currículo Dominicano (2016)

Propuestas para la ambientación y los materiales.


Cuando se menciona la frase “ambientación de aula” se podría pensar en una simple
decoración llamativa y colorida, pero de manera concreta en la pedagogía esto tiene un
sentido y un propósito que es el de conectar de manera lúdica a los alumnos con el contenido
planteado en los diferentes recursos creados con los materiales didácticos.

He aquí algunos ejemplos de algunas ambientaciones áulicas realizadas durante asignaturas


de práctica docente anteriores:

Estas imágenes son evidencias de


creaciones hechas por mí con algún tipo de colaboración de mis compañeros, una de ella es una
ambientación y presentación de recursos para una clase o taller de lengua española y la otra es una
recreación realista de tamaño real de un cerebro humano que se utilizaría para una clase de Biología.
Concusión.
Como docentes es bien sabido que llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje exitoso
es de suma importancia, por lo que no debemos pasar por alto ninguno de sus muy
importantes componentes y la relevancia de los mismos que conlleva a lograr los objetivos
que se proponen los participantes o actores durante este proceso.

En el currículo dominicano (2016) se señala el aprendizaje por descubrimiento y dice lo


siguiente: El descubrimiento y la curiosidad son actitudes propias del ser humano, de donde
se derivan sus amplias posibilidades de ser significativos. Se apoyan en los aportes de Piaget
y Ausubel sobre el desarrollo intelectual y las corrientes constructivas del aprendizaje. Se
trata de apoyar con ellos la experiencia de aprendizaje en los conocimientos de la vida
cotidiana.
Castillero Mimenza, O. (2020, 22 septiembre). Los 14 tipos de conocimiento: ¿cuáles son?
Recuperado de https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-conocimiento

EcuRed. (s. f.). Proceso de enseñanza-aprendizaje - EcuRed. Recuperado de


https://www.ecured.cu/Proceso_de_ense%C3%B1anza-aprendizaje

Ministerio de Educación República Dominicana. (2016). Diseño Curricular Nivel Primario


Segundo Ciclo. Santo Domingo, Distrito Nacional: Jacobo Herrera.

López Azahares., Hermes (2005). La evaluación como componente del proceso enseñanza-
aprendizaje. EduSol, 5 (13), 38-46. [Fecha de Consulta 23 de Septiembre de 2020].
ISSN:. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4757/475748652004

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