I.

ATOS DE IDENTIFICACIÓN:

Proyecto de INGENIERIA EN INFORMÁTICA

Carrera:
Programa de TSU Licenciado Ingeniero X Diplomado
Estudio:
Unidad Matemática II
Curricular:
Semestre Código UC Horas Semanales Horas Semestre
II 1472209 4 4 4
General Profesional X Profesional
Componente de Formación: Básica Especializada
Práctica Pasantía:
Profesional:
Carácter de la Unidad Obligatoria X Electiia
Curricular:
Requisitos para Cursar la 1472104
Unidad Curricular
(Prelaciones):
Elaborado por: Ana C. Berríos, José Botno, ,ngel Mora Fecha: Febrero 2012
VºBº Coordinador(a) del Proyecto de Carrera:
Nombre: Ing. Herlys Peña Firma:
VºBº Coordinador(a) de Currículo:

Nombre: Dra. Holanda García Firma:

II. PROPÓSITO:
Contribuir, con signifcado y sentido, a la formación técnica, ética y social del
Ingeniero, a partir de la apropiación y aplicación de los fundamentos matemáticos en
situaciones propias del entorno profesional.

1
III. COMPETENCIAS GENÉRICAS:
 Identifcación, planteamiento y resolución de problemas a traiés de diferentes
métodos.
 Comprensión de la estructura organizacional.
 Aplicación de las políticas institucionales.
 Planifcación, control y eialuación de proyectos en su organización o medio socio-z
cultural.
 Capacidad crítica.
 Comunicación escrita y ierbal en su idioma natiio y en otro idioma.
 Comprensión, decodifcación e interpretación del lenguaje formal y simbólico, para
entender su relación con el lenguaje natural.
 Manejo de los recursos instrumentales y metodológicos de la iniestigación.
 Aplicación de las nueias tecnologías de la información y la comunicación.

IV. COMPETENCIAS PROFESIONALES:

 Desarrolla los conocimientos y habilidades matemáticas en la iniestigación,
generación, proyección, creación, planeación, producción y organización del
quehacer del ingeniero en el entorno profesional.

V. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR:

 Aplica Teoremas Fundamentales del Cálculo Diferencial e Integral para resolier
problemas geométricos, fsicos e ingenieriles.
.
VI. VALORES Y ACTITUDES:
En paralelo, la educación debe formar al ser humano y propiciar su coniiiencia con los
otros, consolidando en él los ialores y actitudes siguientes:
 Responsabilidad.
 Respeto.
 Interés
 Solidaridad.
 Participación.

VII. TEMARIO:
 INTEGRACIÓN
 APLICACIONES DE LA INTEGRAL DEFINIDA
 FUNCIONES TRASCENDENTES
 TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN E INTEGRALES IMPROPIAS
 SERIES INFINITAS

2
VIII. CONTENIDO DETALLADO POR TEMA:
1. INTEGRACIÓN
1.1. Primitiias o antideriiadas. Integrales indefnidas. Reglas básicas de
integración.
1.2. Notación sigma. Fórmulas de suma. Defnición del área de una región plana.
1.3. Sumas de Riemann. Integrales defnidas. Propiedades de las integrales
defnidas.
1.4. El teorema fundamental del Cálculo. El teorema del ialor medio para
integrales. El segundo teorema fundamental del Cálculo.
1.5. Primitiias de funciones compuestas. Cambio de iariable en integrales
indefnidas. Cambio de iariable en integrales defnidas.
2. APLICACIONES DE LA INTEGRAL DEFINIDA
2.1 ,rea de una región entre dos curias.
2.2 Volumen de un sólido. Método de las secciones transiersales.
2.3 Volúmenes de sólidos de reiolución. El método de los discos. El método de las
arandelas. El método de las capas cilíndricas.
2.4 Longitud de arco de curias planas.
2.5 ,rea de una superfcie de reiolución.
2.6 Trabajo realizado por una fuerza iariable.
2.7 Momentos y centro de masa de una lámina plana.
2.8 Presión y fuerza de un fuido.
3. FUNCIONES TRASCENDENTES
3.1 Funciones iniersas. Gráfcas de funciones y sus iniersas. Deriiadas de
funciones iniersas.
3.2 La función logaritmo natural y su gráfca. La deriiada de la función logaritmo
natural. Integrales relacionadas con funciones logarítmicas naturales.
3.3 La función exponencial natural y su gráfca. Deriiación e integración de
funciones exponenciales naturales.
3.4 Funciones logarítmicas y exponenciales con otras bases. Deriiación e
integración.
3.5 Funciones trigonométricas iniersas y sus gráfcas. Deriiadas de las funciones
trigonométricas iniersas. Integrales relacionadas con las funciones
trigonométricas iniersas.
3.6 Funciones hiperbólicas y sus iniersas. Deriiación e integración.
4. TÉCNICAS DE INTEGRACIÓN E INTEGRALES IMPROPIAS
4.1 Integración por partes.
4.2 Integrales trigonométricas.

3
 4.3 Sustituciones trigonométricas.
4.4 Integrales de funciones racionales por medio de fracciones parciales.
4.5 Otras técnicas de integración.
4.6 Formas indeterminadas y la regla de L’Hôpital.
4.7 Integrales impropias.
5. SERIES INFINITAS
5.1 Sucesiones numéricas infnitas. Coniergencia.
5.2 Series numéricas infnitas. Coniergencia. Series telescópicas. Series
geométricas. Criterio del término general para la diiergencia.
5.3 Series numéricas infnitas de términos positiios. Criterios de coniergencia:
Criterio de la integral, comparación directa y comparación en el límite.
5.4 Series numéricas infnitas de términos positiios y negatiios. Criterios de
coniergencia: Criterio de series alternantes, del cociente y de la raíz.
5.5 Series de potencias. Radio e interialo de coniergencia. Deriiación e
integración de series de potencias. Operaciones con series de potencias.
5.6 Series de Taylor y series de Mclaurin. Desarrollo en serie de las funciones
elementales.

IX. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

X. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:
Concebida como un conjunto de acciones u operaciones que se planifcan, ejecutan, controlan,
eialúan y rectifcan para permitir a los estudiantes de manera indiiidual y grupal la apropiación
consciente de conocimientos y habilidades, y el desarrollo de las competencias de la unidad
curricular, contando siempre con la guía, coordinación y orientación del profesor. La estrategia
didáctica se instrumenta en tres momentos:
1. Establecimiento de las condiciones de realización de la tarea y el modelo de acciones a
ejecutar: los alumnos y el profesor refexionan sobre el conjunto de condiciones concretas y
necesarias para la construcción correcta y racional de las posibles secuencias (acciones en clase)
que el estudiante (o grupo) debe cumplir en el proceso de apropiación del contenido, 2.
Ejecución de la actiiidad: los alumnos, en forma grupal e indiiidual, realizan acciones u
operaciones sobre la base de la tarea. Luego, la presentan y explican para permitir en el grupo
de clase el debate, la refexión, el reanálisis, el control, la ialoración, la eialuación, entre otros
aspectos, que promueian la autonomía, la independencia, la asimilación y la toma de
conciencia, con signifcado y sentido, acerca del proceso de apropiación del qué, cómo y para
qué del contenido desarrollado. El docente, oportunamente, guía, orienta, coordina, controla,
aclara, esclarece, explica, da ayuda y eialúa el niiel de logro de las competencias. De ser
necesario, el docente ajusta, complementa o rectifca el proceso de enseñanza, con el objeto de
garantizar la ejecución correcta de la acción por parte del estudiante-zgrupo.

4
 3. Reconstrucción retrospectiia y proyección: los alumnos y el profesor concluyen con
signifcado y sentido (en cada clase) el proceso histórico-zlógico iiiido de elaboración del qué del
contenido de manera precisa, señalando los aspectos esenciales y formales del tema tratado. El
profesor, en función de las Actiiidades, recomienda (orienta) a los estudiantes el conjunto de
actiiidades preiias a la siguiente clase: estudio de los contenidos temáticos a partir de las
referencias bibliográfcas seleccionadas, y/o confección (diseño, elaboración) de modelos que
permitan comprender el signifcado de las defniciones u operaciones. De igual manera, informa
acerca de los nueios ejercicios y problemas propuestos, para afanzar el proceso de
aprendizaje. De surgir dudas, difcultades u obstáculos, los estudiantes acuden a la preparaduría
o tutoría para la correcta realización de los mismos.

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

o Larson, R.; Hostetler, R. y Edwards, B. (2006) Cálculo I con Geometría Analítcaa
México: McGraw-zHill/Interamericana.
o Purcell, E., Varberg, D. y Rigdon, S. (2007). Cálculo. México: Pearson.
o Thomas, G. B. (2006) Cálculoa Una variablea México: Pearson.
o Leithold, L. El Cálculo con Geometría Analítica.