Formato de Silabo Plan de Estudios 2019-2023-II - Ultimo Ciencia

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO “ANDRÉS BELLO” DE PUNO
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
SÍLABO: CIENCIA Y EPISTEMOLOGIAS – 2023-II
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Programa de Estudios : Educación Inicial

1.2. Curso/Módulo : Ciencia y epistemologías
1.3. Componente Curricular : Formación General
1.3. Ciclo IV
1.4. Créditos 3
1.5. Horas Semanales 4
1.6. Horas del Ciclo 4
1.7. Semestre Académico IV
1.8. Competencias del perfil de egreso : 1,7,12
1.9. Docentes Formadores : Jannet Francisca Valdivia Guiteraz
1.10 Correo Electrónico : jannetvaldi12@gmail.com
1.11. Duración : Inicio: 04-09-2023
Termino: 22-12-2023
II. SUMILLA:
En este curso se genera un espacio de reflexión sobre cómo se construyen los conocimientos científicos y tecnológicos en el marco del pensamiento complejo
y la Sociedad de la información. Los conocimientos científicos y tecnológicos son estudiados desde diferentes puntos de vista epistemológicos y sociológicos
que componen el debate actual sobre la naturaleza de la ciencia y tecnología como un proceso dinámico de construcción permanente y cooperativa, es decir
entender que los Conocimientos se van modificando en el tiempo y cuya práctica tiene implicaciones éticas y transformadoras de la sociedad. El curso
permitirá analizar y establecer analogías entre las diferentes posturas epistemológicas y el aprendizaje de la ciencia subrayando la necesidad de establecer el
diálogo de saberes con otras formas
1
De producir conocimiento, como los que aportan los pueblos indígenas u originarios. De igual manera permitirá identificar y analizar la aplicación de
diferentes estrategias para el aprendizaje de las ciencias, para determinar su pertinencia en el desarrollo de aprendizajes considerando las tendencias
actuales de la educación en ciencias.
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III. ARTICULACIÓN VERTICAL (PROYECTO INTEGRADOR)
Nombre del proyecto:

Desarrollamos aprendizajes significativos con atención a la diversidad de la primera infancia deeducación
inicial
Línea de investigación: Currículo, evaluación y calidad educativa.
¿Cómo contribuye el
presente Como desarrollamos aprendizajes significativos con atención a la diversidad de la primera infancia de
módulo al Proyecto educación inicial´?
Integrador?
Intencionalidad del
proyecto: Se espera que con este proyecto el estudiante del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado Andrés
Bello, consolide todo lo aprendido hasta el segundo año de su formación que le permita argumentar cómo se
desarrollan aprendizajes significativos en la primera infancia considerando las etapas de desarrollo de las
personas los factores culturales sociales los cambios estilos y ritmos de aprendizaje, diversidad cultural y
lingüística, formas de atención (unidocente, multigrado , poli docente, centros de alternancia, etc. ) así como
necesidades educativas especiales.
Vinculación con el curso: Este curso está vinculado con practica e investigación ya que buscamos que nuestros discentes busq la necesidad
de establecer el diálogo de saberes con otras formas De producir conocimiento, como los que permitirá
identificar y analizar la aplicación de diferentes estrategias para el aprendizaje de las ciencias, par considerando
las tendencias actuales de la educación En ciencias.
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IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL:
¿Cuándo son observables? Cuando los ¿En qué acciones concretas se

ENFOQUE
estudiantes, docentes formadores y observa? Por ejemplo,
autoridades… (a nivel institucional)
El Enfoque de orientación al bien común.
La Igualdad de Género se refiere Participan en acciones democráticas que movilicen El docente formador propicia que los
a la igual valoración de los acciones solidarias y trabajo cooperativo en favor de estudiantes de FID asuman
diferentes comportamientos, objetivos comunes. responsabilidades durante la práctica.
aspiraciones y
necesidades de mujeres y varones.
El Enfoque de la búsqueda de la excelencia.
En ese sentido, la atención a la Se adaptan a los cambios, modificando la propia conducta El docente formador, acompaña al
diversidad significa erradicar la para alcanzar objetivos comunes. estudiante en su proceso de aprendizaje a
exclusión, discriminación y fin de que estedesarrolle el máximo de sus
Desigualdad de oportunidades. potencialidades.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
Competencia 1 -Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que
enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su
formación integral.
Estándar -Comprende el aprendizaje como un fenómeno complejo, en el que intervienen diferentes procesos cognitivos,
afectivos y socioculturales y que puede ser interpretado desde diversas teorías, con implicancias distintas para
las prácticas pedagógicas. Describe los patrones típicos de desarrollo de niños, jóvenes y adultos. Comprende
los conceptos centrales de distintas disciplinas involucradas en el currículo vigente, y explica cuál es la relación
entre el conocimiento disciplinar y el enfoque por competencias. Sustenta dicho enfoque como uno de los
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fundamentos del currículo vigente, el modo en que este enfoque contribuye al desarrollo progresivo de
aprendizajes y cómo responde a las demandas de la sociedad actual. Conoce estrategias de enseñanza y
evaluación que guardan coherencia con el enfoque de las áreas.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI FUENTE

ESPECÍFICOS EVALUACIÓN A DE
PROCESO
-Comprende las -Comprende que el debate en -Comprende las Compendio de - Autoevaluación
características torno a la naturaleza de la características individuales, Investiga - Heteroevaluación
individuales, evolutivas y ciencia, así como la propia evolutivas y socioculturales ción
socioculturales de sus ciencia, está abierto, es de sus estudiantes y sus
documen
estudiantes y sus complejo, cooperativo, contextos, así como la
contextos, así como la multifacético, pluralista en sus forma en que se desarrollan tada.
forma en que se métodos, y que su desarrollo los aprendizajes. INSTR
desarrollan los está estrechamente vinculado a -Comprende los UMENT
aprendizajes. la sociedad y desencadena conocimientos disciplinares O
-Comprende los cambios en ella. que fundamentan las Rubricas
conocimientos -Elabora interpretaciones orales competencias del currículo de
disciplinares que o escritas sobre las diferentes vigente y sabe cómo
fundamentan las visiones en la producción del promover el desarrollo de evaluaci
competencias del currículo conocimiento científico, la estas. ón.
vigente y sabe cómo visión actual de la ciencia y su
promover el desarrollo de proceso de evolución, y las
estas. vincula con otras áreas de
conocimiento.
-Explica de qué manera todas las
culturas producen
conocimientos en función de sus
necesidades, intereses y
problemas, desarrollando
5
comprensiones sobre cómo los

conocimientos producidos en
una comunidad pueden servirle
a otra distinta.
Competencia 7 .Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta
de los resultados.
Estándar -Comprende que existen diversas formas de interpretar el mundo y que el rol de todo docente es propiciar el diálogo
entre estos saberes. En esa línea, explica la importancia de conocer los saberes y recursos culturales de los
estudiantes, sus familias y del espacio donde se inserta la institución educativa. Sabe que este conocimiento le
brinda herramientas para involucrar a las familias y promover su participación, y que esto es fundamental para el logro
de los aprendizajes de los estudiantes.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE
ESPECÍFICOS EVALUACIÓN PROCESO
Incorpora en sus Comprende que el debate en Incorpora en sus prácticas Compendio de trabajos - - Autoevaluación
prácticas de torno a la naturaleza de la de de investigación. Heteroevaluación
enseñanza los ciencia, así como la propia enseñanza los INSTRUMENTO
saberes y recursos ciencia, está abierto, es saberes y recursos Rúbrica de Evaluación
culturales de los complejo, cooperativo, culturales de los
estudiantes, las multifacético, pluralista en estudiantes, las
familias y la sus métodos, y que su familias y la
Comunidad y desarrollo está estrechamente Comunidad y
establece relaciones vinculado a la sociedad y establece relaciones de
de colaboración con desencadena cambios en ella. colaboración conesta.
esta. Elabora interpretaciones Genera condiciones para
Genera condiciones orales o escritas sobre las involucrar activamente a
6
para involucrar diferentes visiones en la las familias en el proceso

activamente a las producción del conocimiento de
familias en el científico, la visión actual de aprendizaje
proceso de la ciencia y su proceso de
aprendizaje evolución, y las vincula con
otras áreas de conocimiento.
Explica de qué manera todas
las culturas producen
conocimientos en función de
sus necesidades, intereses y
comprensiones sobre cómo
los conocimientos
producidos en una
comunidad pueden servirle a
otra distinta.
7
Competencia 12 -Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y metodologías para promover una
cultura de investigación e innovación.
Estándar -Comprende la relevancia de la investigación educativa en tanto herramienta para la identificación de evidencia y la
toma de decisiones con base en esta. Explica en qué consiste el proceso de investigación y reconoce la importancia
de desarrollar su actitud investigativa para mejorar su práctica pedagógica y para favorecer el logro de aprendizajes.
Identifica situaciones problemáticas en su entorno, susceptibles de investigación, y propone respuestas o explicaciones
a las mismas. En función a ello, focaliza un problema y determina los objetivos de la investigación, las actividades a
realizar, y los instrumentos y la información requerida (que puede incluir fuentes primarias o secundarias o ambas).
Recoge, organiza y analiza la información en función a los objetivos definidos previamente.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE

ESPECÍFICOS EVALUACIÓN PROCESO
-Problematiza -Comprende que el debate -Problematiza situaciones Proyecto de investigación - Autoevaluación
situaciones que se en torno a la naturaleza de la que se presentan en su - Coevaluación
presentan en su ciencia, así como la propia práctica, en el entorno en
práctica, en el ciencia, está abierto, es donde se desempeña y en
8
entorno en donde se complejo, cooperativo, el mundo educativo en INSTRUMENTO

desempeña y en el multifacético, pluralista en general.
mundo educativo en sus métodos, y que su -Diseña e implementa un
general. desarrollo está proyecto de investigación,
-Diseña e estrechamente vinculado a con dominio de enfoques y
implementa un la sociedad y desencadena metodologías que permitan
proyecto de cambios en ella. comprender aspectos
investigación, con - Elabora interpretaciones críticos de las prácticas
dominio de orales o escritas sobre las docentes en diversos
Enfoques y diferentes visiones en la contextos.
metodologías que producción del -Analiza e interpreta los Rúbrica de evaluación
permitan conocimiento científico, la datos obtenidos y, a partir
comprender visión actual de la ciencia y de esto, elabora los
aspectos críticos de su proceso de evolución, y resultados y conclusiones
las prácticas las vincula con otras áreas de del proceso de
docentes en conocimiento. investigación.
diversos contextos. - - Explica de qué manera -Evalúa el proceso de
Analiza e interpreta todas las culturas producen investigación da a conocer
los datos obtenidos conocimientos en función de sus resultados,
y, a partir de esto, sus necesidades, intereses y promoviendo el uso
9
elabora los problemas, desarrollando reflexivo del conocimiento Rúbrica de evaluación.

resultados y comprensiones sobre cómo producido para propiciar
Conclusiones del los conocimientos cambios en las practicas
proceso de producidos en una docentes con base en la
investigación. comunidad pueden servirle a evidencia.
-Evalúa el proceso otra distinta.
de investigación da a
conocer sus
resultados,
promoviendo el uso
reflexivo del
conocimiento
producido para
propiciar cambios en
las practicas docentes
con base en la
evidencia.
EVIDENCIA FINAL DEL MÓDULO / INSTRUMENTO FUENTE

Exposición en debate con sus compañeros, sobre los diversos hallazgos en el proceso de planificación y Heteroevaluación
ejecución del Proyecto Integrador Anual – PIA, así como el uso adecuado de recursos verbales, no verbales
y para verbales para sustentar y contra argumentar ideas con respeto a las diferentes opiniones, empleando un
Lenguaje situado al ámbito académico.
VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
10
NOMBRE DE LA
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
UNIDAD DE DURACIÓN CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICOS DE UNIDAD
APRENDIZAJE
-Comprende que el debate -Recauda información acerca de la concepción dela filosofía,
en torno a la naturaleza de ciencia, epistemología.
SITUACIÓN la ciencia, así como la -Importancia de la epistemología.
AUTÉNTICA propia ciencia, está -Problema del conocimiento.
¿Cómo somos? abierto, es complejo, -Gnoseología
cooperativo, -Alfabetización científica y cultura científica Video de
UNIDAD 1 multifacético, pluralista -Realiza un diagnóstico sobre la realidad cultural exposición
Práctica docente 5 semanas en sus métodos, y que su del contexto. sobre los
desarrollando desarrollo está -Elabora su árbol geológico orígenes de su
interacciones pedagógicas estrechamente vinculado -Trabaja en pares para analizar su cultura existencia.
en las que se propone a la sociedad y ancestral.
conocer parte de su desencadena cambios en -Trabaja en equipo y se manifiesta abierto, es
cultura. ella. complejo, cooperativo, multifacético, pluralista en
-Elabora interpretaciones sus métodos, y que su desarrollo está
orales o escritas sobre las estrechamente vinculado a la sociedad y
diferentes visiones en la desencadena cambios en ella.
producción del
conocimiento científico,
la visión actual de la
ciencia y su proceso de
evolución, y las vincula
con otras áreas de
conocimiento.
- Explica de qué manera
todas las culturas
11
producen conocimientos
en función de sus
comprensiones sobre
cómo los conocimientos
producidos en una
comunidad pueden
servirle a otra distinta.
NOMBRE DE LA
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
UNIDAD DE DURACIÓN CONOCIMIENTOS
ESPECÍFICOS DE UNIDAD
APRENDIZAJE
SITUACIÓN -Comprende que el debate -Propone un problema a investigar.
AUTÉNTICA en torno a la naturaleza de -Investigamos Métodos y herramientas para el
¿Cómo realizar una la ciencia, así como la registro de información cualitativa y cuantitativa
investigación científica? 5 semanas propia ciencia, está (convencionales y no convencionales). Compendio
abierto, es complejo, -Buscamos información de cómo elaborar un trabajo
UNIDAD 2 cooperativo, de investigación.
Metodologías de multifacético, pluralista - Marco teórico
investigación. en sus métodos, y que su - Hipótesis
desarrollo está - Redacción de la sistematización del proyecto
estrechamente vinculado integrador.
a la sociedad y - Búsqueda bibliográfica. Las bibliotecas son de
desencadena cambios en gran valor en la investigación documental. ...
ella. - Fichas. ...
12
-Elabora interpretaciones - Encuesta. ...

orales o escritas sobre las - Entrevista. ...
diferentes visiones en la - Observación. ...
producción del - Experimento. ...
conocimiento científico, - Experimentos mentales. ...
la visión actual de la - Muestreo al azar.
ciencia y su proceso de -
con otras áreas de
conocimiento.
todas las culturas
en función de sus
comprensiones sobre
producidos en una
comunidad pueden
SITUACIÓN 6 semanas -Comprende que el debate -Principales características de Monografía
AUTÉNTICA en torno a la naturaleza de la investigación científica
¿Existen estrategias que la ciencia, así como la -Es sistemática.
nos permitan desarrollar propia ciencia,  -Tiene como principal requisito la sistematización
está
un trabajo de abierto, es complejo, de todos sus procesos, lo cual le aporta rigurosidad
investigación como una cooperativo, a sus resultados. ...
monografía? multifacético, pluralista -Es empírica. ...
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en sus métodos, y que su -Es racional. ...

UNIDAD 3 desarrollo  -Debe ser reproducible. ...
está
Metodologías de estrechamente vinculado  -Abarca problemas cotidianos. ...
investigación. a la sociedad  y -Es objetiva. ...
desencadena cambios en -Es provisional. ...
ella.  -Debe ser original.
-Elabora interpretaciones
orales o escritas sobre las
diferentes visiones en la
producción del
conocimiento científico,
la visión actual de la
ciencia y su proceso de
con otras áreas de
conocimiento.
todas las culturas
en función de sus
comprensiones sobre
producidos en una
comunidad pueden
14
VII. MODELOS METODOLÓGICOS:

La metodología prevista sitúa al estudiante como protagonista de su aprendizaje autónomo y al docente como mediador, tutor y consultor
para el eficiente desarrollo del pensamiento crítico. Se utilizará la metodología de estrategia situada, basada en el enfoque por competencias, en
base al siguiente cuadro:
METODOLOGÍA PROPÓSITO
Estudio de casos Aplicar los conocimientos y habilidades para resolver un problema, al investigar y
Emitir juicios de valor respecto a casos acerca de cómo redactar el proyecto en cuanto a: caracterización
del problema, delimitación, marco teórico, objetivos, métodos, diseño de investigación, muestreo entre
otros contenidos, que son examinados mediante el trabajo en equipo de manera sistemática y a
profundidad.
Pedagogía inversa Promover el aprendizaje autónomo acerca de la metodología de la investigación aplicada, interactuando
Con los estudiantes o entre los estudiantes.
Aprendizaje basado en proyectos Resolver un problema o ejecutar una tarea mediante la planificación, ejecución y
evaluación de una serie de actividades
IX. BIBLIOGRAFÍA:(Utilizar el estilo APA)

o Botero, Juan José; J. Ramos; y A. Rosas, coords. Mentes Reales: la ciencia cognitiva y
la naturalización de la mente. Santa fe de Bogota: Universidad Nacional de Colombia-
Facultad de Ciencias Humanas, 2000. (LIBRUNAM: BD165 M454) Dancy, Jonathan.
Introducción a la epistemología contemporánea. España: Tecnos, 2007. (LIBRUNAM:
BD161 D32518 2007)
o Follari, Roberto. Epistemología y sociedad. Acerca del debate contemporáneo. Rosario,
Argentina: Homo Sapiens, 2000. (LIBRUNAM: BD175 F65)
o Fourez, Gérard. Cómo se elabora el conocimiento. La epistemología desde un enfoque socioconstructivista. Madrid: Narcea Ediciones, 2008. (LIBRUNAM:
15
o Q175.32K45 F6818)
o Leff, Enrique. Aventuras de la Epistemología Ambiental: De la Articulación de las Ciencias al Diálogo de Saberes. México: Siglo XXI Editores, 2006. (LIBRUNAM:
o HD75.6 L435)
o Leff, Enrique, coord. Los Problemas del Conocimiento y la Perspectiva Ambiental del Desarrollo. México: Siglo XXI Editores, 2000. (LIBRUNAM: QH541 P76
2000)
o Leff, Enrique. Epistemología Ambiental. Sao Paulo, Brasil: Cortez Editora, 2001.
o Sousa Santos, Boaventura de. Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. México: Siglo XXI Editores/ onsejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales, 2009. (LIBRUNAM: BD165 S38)
o Zemelman, Hugo; Enrique de la Garza Toledo; y Guadalupe Valencia Enrique de la
Garza, coords. Epistemología y sujetos: algunas contribuciones al debate.
JANNET F. VALDIVIA GUITERAZ MARTIN HUMBERTO CASTILLO APAZA
DELEGADO DE
AULA
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1.1. Programa de Estudios : Educación Inicial

III. ARTICULACIÓN VERTICAL (PROYECTO INTEGRADOR)

Nombre del proyecto:

IV. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL:

¿Cuándo son observables? Cuando los ¿En qué acciones concretas se

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCI FUENTE

comprensiones sobre cómo los

para involucrar diferentes visiones en la las familias en el proceso

CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE FUENTE

entorno en donde se complejo, cooperativo, el mundo educativo en INSTRUMENTO

elabora los problemas, desarrollando reflexivo del conocimiento Rúbrica de evaluación.

EVIDENCIA FINAL DEL MÓDULO / INSTRUMENTO FUENTE

VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

-Elabora interpretaciones - Encuesta. ...

en sus métodos, y que su -Es racional. ...

VII. MODELOS METODOLÓGICOS:

IX. BIBLIOGRAFÍA:(Utilizar el estilo APA)

JANNET F. VALDIVIA GUITERAZ MARTIN HUMBERTO CASTILLO APAZA

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