UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

PROGRAMA DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre de la actividad
Psicología Infantil I
curricular:
Unidad(es)
Facultad de Filosofía y Educación
Académica(s)
Departamento de Educación Parvularia
Responsables
IV semestre
Nivel Plan de estudio: Código: EEPA408
Equivalencia: EPA3142 Requisito(s): FPED303
Modalidad

Docencia Co-docencia Docencia colegiada

Tipo de Docencia
x

Espacio de Salida
Laboratorio Aula Taller
Espacio de Aprendizaje práctica Pedagógica
x

Presencial Virtual B-learning (mixta)

Tipo de Interacción
x

Horas cronológicas semanales Total horas

Distribución Nº N° de
semestral
temporal semanas créditos SCT
presenciales autónomo cronológicas

Distribuida 18 3 2 90 4SCT

II. DESCRIPCIÓN

a. Generar descripción general de la actividad curricular (Máximo 150 palabras).

Esta actividad curricular tributa a las áreas formativas “Procesos Pedagógicos Didácticos en Educación
Infantil” y “Bien-estar y Aprendizaje de los niños y niñas”, pretende que los/las educadores/as en
formación conozcan diversas teorías del desarrollo afectivo-social, y psicomotor del niño y niña; para
vincularlos con los aprendizajes en los primeros años de vida y comprender la importancia que éstos
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tienen para la toma de decisiones pedagógicas y didácticas de la Educación Parvularia. Esta actividad
curricular aporta al desarrollo de la Prácticas de Experiencias Integradas I y II.

b. Contribución de la actividad curricular a las competencias del Perfil de Egreso (Códigos):

o Competencia Sello Institucional: CS1 N1 AS, CS3 N1 RE.
o Competencia genérica: CG1 N1 MI, CG3 N1 EDO, CG4 N1 TE.
o Competencia Específica: CE1 N1 PER, CE1 N1 JUE, CE2 N1 STE.

DESAGREGACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CS1 N1 AS Articulación de Saberes: Identifica saberes pedagógicos-disciplinares para interrogar la
realidad educativa desde el rol docente como transformador social.
CS3 N1 RE Reflexión: Analiza nudos críticos de la práctica para la construcción del rol docente.
CG1 N1 MI Manejo de Información en fuentes digitales: Identifica fuentes de información digitales,
seleccionando información relevante para su proceso formativo.
CG3 N1 EDO Repertorio de estrategias didácticas para comunicación y comprensión oral: Comprende y
produce textos orales, con o sin apoyo multimodal, para sintetizar, analizar y comentar críticamente
textos académicos propios de su formación disciplinar inicial. Para la comprensión y producción oral,
considera: auto y co-corrección de aspectos: kinésicos, proxémicos, paralingüísticos, actitudinales y
culturales.
CG4 N1 TE Tipo de trabajo en equipo: Participa en un equipo de trabajo cooperativo en el cual la
responsabilidad del aprendizaje recae en el docente.
CE1 N1 PER Selecciona experiencias de aprendizaje que responden a las características biopsicosociales
y posibilidades de aprendizaje de los niños y niñas.
CE1 N1 JUE Identifica la importancia, funciones y características del juego para la vida de niños y niñas
CE2 N1 STE Comprende los sustentos teóricos fundantes de la Educación Parvularia.

RESULTADO FORMATIVO DE LA ACTIVIDAD CURRICULAR

RF 1 Comprende la relación entre desarrollo y aprendizaje de los/las niños y niñas a partir de referentes
teóricos y de la observación en la práctica y las comunica en distintas instancias, a través de trabajos
grupales cooperativos.

III. EVALUACIÓN

Criterios Evaluación1
Descripción de las principales teorías del desarrollo afectivo- emocional relacionados con la primera
infancia desde las teorías clásicas y actuales.
Vinculación, a través de un estudio de caso, de los procesos del desarrollo afectivo (emocional), social y
cognitivo con los comportamientos de niños y niñas desde su nacimiento hasta los seis años.

1
La formulación del Criterio de Evaluación implica Habilidad + Contenido.

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Selección de experiencias de aprendizaje acorde a las funciones y características del juego en distintas
etapas del desarrollo, en base a sustentos teóricos fundantes de la Educación Parvularia.

Repertorio de situaciones evaluativas

1. Pruebas escritas de contenidos, de relación entre contenidos y situación educativa.
2. Análisis de situaciones educativas, en base al trabajo de clase, autónomo y búsquedas web.
3. Estudio de caso en grupo, vista desde distintos paradigmas teóricos del desarrollo y
aprendizaje humano.
4. Presentación grupal de proyecto de implementación de recurso educativo con base teóricas
en desarrollo infantil.

IV. NÚCLEOS DE APRENDIZAJE

Nombre del núcleo de aprendizaje: Los niños y niñas como seres integrales. Dimensiones que
integran a un ser humano hasta los seis años

Desglose del núcleo de aprendizaje:

• Generalidades del/a niño/a desde el nacimiento hasta los 6 años
• Aspectos generales psicosociales de la gestación (infante) y aspectos generales psicosociales
del embarazo (madre, familia, entorno)
• Dimensión afectiva del desarrollo
• Dimensión cognitiva del desarrollo.
• Dimensión social del desarrollo.
• Dimensión moral del desarrollo.
• Dimensión psicomotora del desarrollo
Estrategias de enseñanza - aprendizaje
Clases expositivas, talleres para promover aprendizajes significativos, análisis de textos, búsquedas en
la web y reflexiones grupales acerca del desarrollo y aprendizaje considerando la diversidad de niños y
niñas.

Nombre del núcleo de aprendizaje: Potenciación del desarrollo afectivo (emocional) y social del
niño y la niña según el núcleo de identidad y autonomía de Bases Curriculares de la Educación
Parvularia.
Desglose del núcleo de aprendizaje:
• Teorías del Vínculo/Apego como oportunidad para el aprendizaje.
• Teoría de la relación madre, padre – hijo. Confianza Básica y sus componentes: Consistencia,
contingencia y reciprocidad.
• Corrientes actuales de la crianza respetuosa.
• Emociones y aprendizaje en los primeros seis años de vida. Resiliencia.
• Teorías del desarrollo social (clásicas).
• Teorías del desarrollo social (actuales).
• Teorías del desarrollo moral (clásicas y actuales).
Estrategias de enseñanza – aprendizaje

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Clases expositivas, talleres para promover aprendizajes significativos, análisis de textos, búsquedas en
la web y reflexiones grupales acerca del desarrollo y aprendizaje considerando la diversidad de niños y
niñas, en especial sobre la dimensión afectiva social, así como moral.

Nombre del núcleo de aprendizaje: Potenciación del desarrollo psicomotor y cognitivo en la

primera infancia.
Desglose del núcleo de aprendizaje:
Expresión del movimiento hecho pensamiento desde el nacimiento hasta los 6 años (movimiento
como forma de aprendizaje.
• Teorías del desarrollo psicomotor (esquema, concepto, imagen corporal), dimensión física,
emocional, cognitiva y social.
• Núcleo Corporalidad y movimiento y sus objetivos de aprendizaje para nivel sala cuna, nivel
medio y transición.

Expresión del pensamiento hecho palabra con significado desde el nacimiento hasta los 6 años
• Teorías del desarrollo del lenguaje.

Expresión del pensamiento hecho elaboración de procesos lógicos y matemáticos desde el nacimiento
hasta los 6 años
• Teorías del desarrollo del pensamiento lógico y matemático.
Estrategias de enseñanza – aprendizaje
Clases expositivas, talleres para promover aprendizajes significativos, análisis de textos, búsquedas en
la web y reflexiones grupales acerca del desarrollo y aprendizaje, considerando la diversidad de niños
y niñas, en especial sobre la dimensión psicomotora y cognitiva.

V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y OTROS

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA OBLIGATORIA (aplicar formato APA)

Piaget, J; Chomsky, N. (1983). Teorías del lenguaje, teorías del aprendizaje: el debate entre Jean
1
Piaget y Noam Chomsky. Psicología crítica.
2 Maier, H (1986) Tres teorías sobre el desarrollo del niño. Buenos Aires: Amorrortu
3 Erikson. E, (1999) El ciclo vital completado. Buenos Aires: Amorrortu
4 Piaget, J (2005) Seis estudios de psicología. España: Seix Barral
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA (aplicar formato APA)
1 Shapiro, L (1998) La inteligencia emocional del niño. Barcelona, Alianza
2 Goleman, D (1999) La inteligencia emocional. Barcelona: Alianza
3 Papalia, D (1998) Psicología del desarrollo. México: Mc Graw Hill.
Ministerio de Educación (2018) Bases Curriculares Educación Parvularia. Subsecretaria de
Educación Parvularia. Chile
SITIOS WEB (aplicar formato APA)
1 http://www.redalyc.org/pdf/3440/344030758002.pdf

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DEL BARRIO GÁNDARA, V.; ROA CAPILLA, M. (2006) Factores de riesgo y de protección en
aggression infantil. Acción Psicológica, vol. 4, núm. 2, junio-, 2006, pp. 39-61 Universidad Nacional
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de Educación a Distancia Madrid, España Disponible en:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=344030758002 . rescatado de la web 24 de julio 2018.
OTROS RECURSOS
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