Datos informativos:

1.1 Grado : CUARTO 1.2 Docente: JENNY GUERRA UCHUYA

1.3 Área : MATEMÁTICA 1.4 Fecha : MIERCOLES, 09 DE NOVIEMBRE DEL 2022

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Enesta sesión seespera que los niñosy las niñas

aprendana formar grupos ysubgrupos de objetos, de
acuerdo a uno omáscriterios de clasificación,
TÍTULO DE LA SESIÓN: RECONOCEMOS FRACCIONES EQUIVALENTES
enSItuacionescotidianas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Transversal:
INSTRUMENTO
EVIDENCIAS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Traduce cantidades a Traduce una o más acciones de Resuelve Lista de cotejos.

expresiones agregar, repetir cantidades, combinar problemas en equipo
Resuelve numéricas. colecciones; así como de partir y
Escala de
repartir una unidad en partes iguales,
problemas - Comunica su Resuelve problemas de valoración
identificadas en problemas; a
comprensión sobre los expresiones de adición, multiplicación forma individual
de cantidad números y las con números naturales y expresiones
operaciones. de adición; al plantear y resolver Explica los
- Usa estrategias y problemas. procedimientos que
procedimientos de siguió al resolver sus
estimación y cálculo. problemas
- Argumenta
afirmaciones sobre las Hace uso de material
relaciones numéricas y concreto en sus
las operaciones. explicaciones

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el

Búsqueda de la excelencia. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones del cuidado de
nuestra salud y comunidad en la búsqueda del bien común.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

 Tener listo el papelote con el problema. Gráficos, cuaderno de trabajo, papelotes, plumones, cinta.
Copias.
INICIO: 30’
Momentos de la sesión
Propósito de la sesión y
Hoy aprenderé a representar porciones de un producto con fracciones y a identificar
Organización
sus porciones equivalentes.
Motivación Analizan el siguiente problema:
Andrey compró 1 / 2 molde de queso paria y 2 / 4 de molde de queso mantecoso. Don Fabián lo atendió rápidamente y
le entregó los productos. Andrey, al recibirlos, empezó a comparar los tamaños y lució algo confundido. Luego, se
produjo la siguiente conversación: Fabián: ¿Sucede algo? ¿No está conforme con su pedido? Andrey: Pensé que
recibiría más cantidad de queso mantecoso que de queso paria, pero veo que son la misma cantidad. Todo está bien.
Me confundí al realizar el pedido. ¿Cómo comprobar que las dos porciones de queso son equivalentes? Elabora una
lista de porciones de queso que tengan el mismo tamaño.
Saberes Previos Recoge los saberes previos de los niños y niñas mediante el dialogo.
¿de qué trata el problema?, ¿qué deben averiguar?, ¿qué forma tienen los moldes de quesos?, ¿qué clase de queso es
mas grande ó serán iguales?
Conflicto Cognitivo  Se les formula preguntas: ¿Qué representan cada una de las fracciones?, ¿Qué son las
fracciones equivalentes?
Problematización
 Responden ¿Cómo podemos resolver problemas con fracciones equivalentes?
DESARROLLO: 90’

Comprensi
En esta actividad, te invitamos a representar las fracciones con rectángulos de papel o cartulina. Corta
varios rectángulos iguales, pueden ser del largo de tus hojas de cuaderno. Estos rectángulos los
doblarás en dos, cuatro, ocho partes o más, según se indique en las situaciones que se presentarán.

Gestión y
¿CÓMO LO HAREMOS?
Representa con los
rectángulos las porciones de
Búsqueda de

queso que compró Andrey.

Dobla por la mitad un
rectángulo y en cuatro partes
iguales el otro.
estrategias

Usa las tiras de

fracciones de la pág. 155
para dividir la unidad en
partes.
Representación

Formaliza junto con los niños algunas ideas respecto. Completen los
siguientes enunciados:
Formalización

RECUERDA:
Dos fracciones son equivalentes cuando representan la misma
cantidad.

Con los niños y las niñas conversa sobre la utilidad de las fracciones equivalentes en nuestra vida diaria desarrollando
Reflexi

problemas de su cuaderno de trabajo de matemática. (Pág 75 a la 78)

acompañamiento

ón

Plantea otros problemas

Transfe

Invita a los estudiantes a resolver otros ejercicios (ANEXO 1).

rencia

Orienta el desarrollo de esta actividad asegurando la comprensión del problema y de los datos que presenta.
Realiza preguntas para orientar la lectura de las fracciones.

CIERRE: 15’

Retroalimentación Consulta a los estudiantes: ¿qué pensaban sobre los problemas de multiplicación al comenzar la clase?, ¿qué saben
ahora?; ¿qué dificultades tuvieron al realizar las actividades?; ¿cuándo será necesario resolver este tipo de problemas?.
Dialogamos con todos sobre la sesión de hoy y pregunta: ¿lo que han aprendido será útil para sus vidas?, ¿por qué?
En casa resuelven otros ejercicios de fracciones equivalentes de cuaderno de trabajo.
jo de
Traba

exten
sión

Evaluación Formativa.- Se realizara el seguimiento, revisando sus trabajos con ciertos criterios, observando mientras
Evaluació

trabajan en grupo, para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes.

Evaluación Sumativa: Se trabajara su libro del MED y se registrara en la escala de valoración.

n

DOCENTE SUBDIRECTORA