SESIÓN DE APRENDIZAJE

“RESOLVEMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS, DE PARTIR, REPARTIR Y COMPARTIR EN

FRACCIONES HOMOGÉNENEAS.”
(Matemática)
DATOS INFORMATIVOS
 DRE : PIURA
 UGEL : SULLANA
 Institución Educativa: N° 14402 “PEDRO ELEODORO PAULET MOSTAJO”
 Grado y Sección : 4°, 5° y 6°
 Docente : WILMER ALBERTO CUEVA MALCA.
 Fecha : 22/11/2022

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS/ EVIDENCIAS DE INST. DE
ÁREA IV CICLO
CAPACIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN
4º
RESUELVE Expresa con diversas
PROBLEMAS DE Resuelven FICHAS DE
CANTIDAD
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y ejercicios y APLICACION
Traduce cantidades a problemas con
expresiones verbales) su
expresiones numéricas adición y
comprensión de: La fracción
• Comunica su sustracción de
MATEMÀTICA

como parte-todo (cantidad

comprensión sobre los discreta o continua), así como fracciones
números y las equivalencias y operaciones de homogéneas.
operaciones.
adición y sustracción entre
fracciones usuales usando
fracciones equivalentes.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Enfoque orientación al bien común situaciones comprometidas o difíciles.
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

MATERIALES /RECURSOS
solapines tecnopor
Papelotes Plumones
Texto de autoaprendizaje Cuaderno
Papel de Colores. Cinta masking.
Colores, lápiz, borrador, reglas. Material multibase.

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: TIEMPO APROXIMADO: 20 MIN.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del

aprendizaje)

• El docente se presenta ante los estudiantes, y repartirá solapines, para poder identificarnos y
llamarnos por nuestro nombre, propone realizar una dramatización sobre el cumpleaños del
abuelo juan, generando comentarios sobre las clases anteriores respecto a las fracciones.
 En el centro poblado de canales, la familia Pérez, se reúne por el cumpleaños del
abuelo. (Se presenta la siguiente imagen), su nieta Helena decidió regalarle una
torta por lo que utilizó ⅛ de taza de azúcar para una receta, luego utilizó ⅝ de taza
de azúcar para otra receta. ¿Cuánta cantidad de azúcar utilizó en total? ¿Cuánto le
queda de azúcar?
¿Les gusto la dramatización? ¿De qué trato? ¿Qué le regalaron al abuelo juan sus
nietos? ¿cuántas partes sacaron de la pizza? ¿cuántas partes sacaron de la torta?
¿Qué es una fracción? ¿Cómo se representa?
• Se recupera los saberes previos a partir de la siguiente pregunta ¿qué procedimientos o
pasos seguimos para resolver la adición y sustracción de fracciones homogéneas o con el
mismo denominador
• El docente pide que un estudiante resuelva esta situación a partir de lo aprendido en sus
clases anteriores para dar el resultado final puede simplificar la fracción resultante a su
mínima reducción.
• Calculando la cantidad de azúcar empleada:

• ¿Usaremos los mismos procedimientos para resolver la adición y sustracción de fracciones

homogéneas?
• Comunica el propósito de la sesión: Usaremos estrategias para resolver situaciones
problemáticas de adición y sustracción de fracciones homogéneas.
• Se eligen las normas para trabajar en esta sesión:
* Levantar la mano para opinar.
* Participamos de manera activa.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 minutos

( Construcción de aprendizajes Sistematización)

Problematización
- El docente presenta la situación problemática del libro del MINEDU
- Aída y Wilfredo deben pintar una columna. Aída ha pintado 1/5 de la columna y Wilfredo ha
pintado 3/5. ¿Cuánto han pintado en total?j ¿Cómo sumamos fracciones homogéneas?
Comprensión del problema
- El docente realiza las siguientes preguntas para comprobar si los estudiantes han logrado

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
 comprender el problema.
* ¿Entienden todo lo que dice el problema?
* ¿Distinguen cuáles son los datos?
* ¿Hay suficiente información?
* ¿le faltará información?
* ¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
* ¿Cómo puedo obtener el resultado?
Búsqueda de estrategias.
- El docente motiva a los estudiantes a buscar un plan para poder solucionar la situación
presentada.
- Los estudiantes buscan sus planes o estrategias para resolver este problema presentado y lo
mencionan en clase.
Representación
- Los estudiantes realizan la representación gráfica y simbólica de la situación planteada.
Formalización
- El docente actúa de mediador para que los estudiantes construyan sus aprendizajes en base a
la información detallada, brindada por el docente.
Transferencia
se entrega a los estudiantes una ficha fotocopiada acerca del tema: Suma y resta de fracciones
homogéneas.
Por equipos los estudiantes resuelven otras situaciones problemáticas, ejercitan y resuelven.
nbb

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Metacognición aplicación o transferencia del aprendizaje)

- Reflexionan sobre la importancia de lo aprendido y el proceso que realizaron para aprender,

las dificultades que tuvieron y como lo resolvieron.
- Se les evaluará con una prueba escrita.
- Como trabajo de extensión para casa: Resuelven ficha de aplicación.
* Mariana elaboró un flan de queso. Tardó 4/12 de hora elaborándolo y 8/15 de hora
esperando a que cuajara. ¿Cuál es la fracción de hora que tardó en estar el flan para consumir?

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
 EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

---------------------------------------- INTANGIBLE:  Lista de cotejo.

---------------------------------------- ----------------------------------------  Ficha de coevaluación
----------------------------------------
----------------------------------------

---------------------------------------- TANGIBLE:
----------------------------------------
----------------------------------------

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
 ANEXOS
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

 Observa como representamos con números la situación presentada.

+ = Total del recorrido

Fracción que Fracción que

recorrido falta

¿QUÉ PARTE DE LA PIZZA SE SIRVIERON?

Una pizza se dividió en 8 porciones iguales.

Gabriela se comió 2 porciones.

y Miguel sólo 1 porción.

Entre ambos, ¿qué parte de la pizza se sirvieron?

Gabriela +

Si a 2 le sumo 1
3 2 8 8
8 8 se obtiene 3
= = 8

Miguel Entre ambos se comieron

los de la pizza.

¿Qué parte de la pizza sobró?

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
 X 8 le quito 3
Si a
X 8 8
se obtiene 5
X 8
- = =

Sobró los de la pizza.

SUMA O RESTA DE FRACCIONES CON EL MISMO DENOMINADOR

Al tener el mismo denominador en las fracciones que vamos a sumar o

restar, dejamos el mismo denominador y sumamos o restamos el numerador.

Vamos a ver un ejemplo. Si sumamos 7/10 y 10/10, dejamos 10 como

denominador de la fracción resultante y sumamos los numeradores, 7 + 10 = 17. Por
lo que el resultado de la fracción sería 17/10.

¿CUAL ES EL PROCEDIMIENTO?

• Para sumar fracciones de igual denominador se suman los numeradores y se coloca el mismo
denominador.
Ejm:

+ = = + + = =

• Para restar fracciones de igual denominador se restan los numeradores y se coloca el mismo
denominador.
Ejm:

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Wilmer Cueva Malca
 - = =

kh
PRACTIQUEMOS
1. Halla la suma de las fracciones representadas por cada color.

+ =
+ =

+ = + =

2.-A la fracción pintada, réstale la fracción tachada.

X
X
X
X X

X X
4 - 2 = 2 - =
5 5 5 - =

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

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 X
X X X X
X X X
X
X

- = - = - =

X X

X X
X
X

- = - = - =

3.-Termina de elaborar y resuelve las adivinanzas.

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
y verás lo que es. ¿Qué es? tiene alas. ¿Qué es?

2. Completa las pirámides de sumas. Recuerda que debajo de cada casilla hay dos
casillas cuyas fracciones sumadas equivalen al primero.

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 9 14
10 15
5 3 5 6
10 9 9 15
2 3 2 3 5 1
10 10 9 9 15 15

30 38
20 40
11 9 19
20 30 40
8 3 11
20 30 40
1 4 4 2 7
20 20 30 30 40

Recuerda: El 1 como fracción 3/3 = 1 4/4 = 1 10/10 = 1 etc.

ACTIVIDADES

 Pintan según la suma indicada para cada alimento y escribe la respuesta.

PROBLEMAS

a) Juan tiene 5/6 de un paquete de galletas, invita 2/6 a su prima y recibe un paquete de
galletas completo. ¿Qué parte tiene Juan al final?
DATOS OPERAMOS

b) Jerónimo tiene que cortar el pasto de un parque. En la mañana cortó 2/6 del parque y en la
tarde 1/6 ¿Qué fracción de pasto aún le falta cortar?
DATOS OPERAMOS

c) Anselmo fue por un balde de leche. De regreso, se tropezó y derramó ¼ de leche ¿Qué
fracción de leche le queda?

d) DATOS OPERAMOS
Adición y sustracción de fracciones homogéneas
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e) Martha lava 1/5 de los platos, luz 2/5 y el resto Diego. ¿Qué parte lava Diego?  Colorea
según se indique ¡Usa colores diferentes!

a) DATOS OPERAMOS

PRACTICA

• Colorea del mismo color cada resta con su resultado:

7 4 4 9 11 2
- -
2 2 9 8 7 7

5 1 3 3 13 4
- -
9 9 2 6 8 8

7 3 9 9 11 8
- -
10 10 5 7 6 6

12 3 4 6 9 3
- -
5 5 10 4 4 4

Adición y sustracción de fracciones homogéneas

Wilmer Cueva Malca
 Escala de valoración (uso del docente)

Competencia: resuelve problemas de cantidad

Capacidad: Traduce cantidades a expresiones

numéricas.

Nombres y Desempeño de la competencia

apellidos de Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
los expresiones verbales) su comprensión de:
estudiantes La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y
operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones
equivalentes.
Siempre Siempre No lo hace No observado Comentarios
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

 Siempre
 A veces
o Con ayuda/ o dificultad

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