SESIÓN DE APRENDIZAJE 1

I. : Multiplicamos fracciones
DENOMINACIÓN

usando diversas estrategias

II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “____B__”
2.2. ÁREA : Matemática
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _AMALIA ALEGRIA ARBLDO
2.4. FECHA: 24-10-23
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENT

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE O DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
.Establece relaciones entre Representa con esquemas
Resuelve problemas de datos y acciones de dividir la la fracción de una unidad
cantidad Cuaderno de trabajo
unidad o una cantidad en
partes iguales, y las
Traduce cantidades a CRITERIOS DE Lista de
expresiones numéricas transforma en expresiones
numéricas (modelo) de EVALUACIÓN Cotejo
Comunica su comprensión
sobre los números y las fracciones y de adición,
operaciones sustracción y multiplicación de
 Multiplica fracciones
Usa estrategias y estas. utilizando diversas
procedimientos de .Expresa con diversas estrategias y
estimación y cálculo. representaciones y lenguaje procedimientos.
Argumenta afirmaciones numérico (números, signos y  Representa de manera
sobre las relaciones expresiones verbales) su gráfica y simbólica las
numéricas y las comprensión de: La fracción resoluciones de
operaciones. problemas propuestos
como parte de una cantidad
discreta o continua y como en su cuaderno de
operador. trabajo.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de la  Es independiente.
excelencia  Actúa con iniciativa

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENT ESTRATEGIAS RECURSO
OS S
INICIO
-Saludo amablemente a los estudiantes y realizamos la
oración agradeciendo a Dios -Dialogo con ellos sobre las
Papelote
porciones deliciosas y generosas de comidas que los Pizarra
peruanos estamos acostumbrados a servir y comer. plumones
- De un plato destinado para una persona es posible obtener
porciones más pequeñas que pueden servir para más de Pizarra
plumones
una comida o para más de una persona y para compartir.
Concluido el diálogo.
-Recojo los saberes previos de los niños y niñas, pregunto Cartel del
¿si alguna vez han tenido la experiencia de haber hecho Propósito
de la
porciones más pequeñas de un potaje para sesión
compartirlo,?
Limpiatipo
¿y si guardaron algunas de esas porciones para o cinta
después ello? adhesiva.

- planteo las siguiente pregunta: ,¿cómo está presente la

matemática en ese tipo de situaciones?
¿Qué pasaría si de un plato obtienes dos porciones,
comes 1 porción y la otra la
vuelves a partir por la mitad y más tarde comes una de
esas porciones?,
¿te acabarías todo?
,¿sobraría alguna porción?
-¿Sabrías qué hacer para conocer qué fracción del total
representa la porción que comiste la segunda vez?

Planteo el conflicto cognitivo: Responden la pregunta:

¿Existirá relación entre esta situación y la operación de
multiplicación?

Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a

usar diversas estrategias para resolver problemas de
multiplicación de fracciones”

Doy a conocer los criterios de evaluación.

 Multiplica fracciones utilizando diversas estrategias y
procedimientos.
 Representa de manera gráfica y simbólica las
resoluciones de problemas propuestos en su cuaderno
de trabajo.
Acordamos con las estudiantes algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
 Levanto la mano para solicitar la palabra
 Escuchar atentamente la opinión de mis
compañeros
DESARRO
LLO Situación inicial Papelote
Los alumnos trabajan en su cuaderno de trabajo de matemática con la
situación
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: problemátic
a
Planteamos la siguiente situación problemática (página 75

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Me aseguro de que los estudiantes hayan comprendido el problema,
para lo cual formulo las siguientes preguntas: ¿qué preparó la mamá
de Susy?, ¿en cuántas partes dividió la torta?¿para quién separó la
primera mitad?¿ en cuántas partes dividió la otra mitad? ¿qué nos
pide el problema?
Solicito a algunos que expliquen el problema con sus propias
palabras
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Lista de
cotejo.
 Analizamos las representaciones y responden: (página 75)

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
los estudiantes trabajan en pareja la resolución del problema y
socializan en clase.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formaliza con todos algunas ideas a partir de lo realizado en la
sesión
Promueve la reflexión sobre los procedimientos seguidos
formulando estas preguntas: ¿qué datos fueron necesarios para
resolver el problema?;
Se plantea otro problema: (páginas 76, 77 y 78)
Invito a los estudiantes a reflexionar sobre los criterios que han
logrado y sobre lo que necesitan mejorar.
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y
siguen reiendo los problemas.
CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

_______________________________ V°
B°_______________________________

Docente de aula 5°
 Lista de Cotejo
Sesión: Multiplicamos fracciones usando diversas estrategias
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Docente: AMALIA ALEGRIA ARBILDO… Fecha: 24-10-2023

Criterios de Evaluación
 Multiplica fracciones utilizando diversas estrategias y procedimientos.
 Representa de manera gráfica y simbólica las resoluciones de problemas
Apellidos y nombres de los propuestos en su cuaderno de trabajo.
estudiantes
A B C Comentarios

1. SAMI
2. FABIAN
3. TEYLOR
4. AXEL
5. JAIME
6. JORDY
7. IKER
8. THIAGO
9. FIORELA
10 JUCILENE
11 CHERIL
12 ERIKA
13 LUANA
14 MEDALY
15
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 2
- DENOMINACIÓN: Leemos sobre las tecnologías que usamos actualmente para
comunicarnos
- DATOS INFORMATIVOS:
1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2. ÁREA : Comunicación
3. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
4. FECHA: ______________________________________________________
- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de textos Identifica información Lee y comprende un texto
escritos en su lengua explícita que se encuentra
materna. CRITERIOS DE
en distintas partes del texto. EVALUACIÓN
- Obtiene información del Distingue esta información
texto escrito.
de otra semejante en  Identifica información
- Infiere e interpreta explícita, relevante de cada Lista de cotejo
diversos tipos de textos de
información del texto. estructura simple con párrafo.
- Reflexiona y evalúa la palabras conocidas e  Analiza información en
forma, el contenido y ilustraciones. fuentes confiables sobre la
contexto del texto. tecnología de la
información y la
comunicación.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de la  Es independiente.
excelencia  Actúa con iniciativa

- MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
INICIO - Saludo afectuosamente a los estudiantes y realizamos la oración de la mañana. Q
Mostramos la siguiente imagen:

Papelotes.
Hojas bond.
Plumones.
Limpiatipo o
cinta masking
tape

Pregunto: ¿teléfonos y celulares ayudan en nuestro aprendizaje?¿afectan nuestra

salud? Cartel con el
- Rescato los saberes previos a través de la formulación de preguntas Pregunto: ¿qué propósito
tecnologías usamos para comunicarnos?¿crees que nos comunicamos mejor que
antes? Registro en la pizarra sus respuestas.
- Planteo el conflicto cognitivo a través de la siguiente pregunta:¿tu crees que las
tecnologías de la información y la comunicación han afectado el aprendizaje y la
salud? Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
- Comunico el propósito de la sesión:”hoy leeremos un texto sobre las tecnologías
usadas en la actualidad para comunicarnos ”
- Doy a conocer los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de los
aprendizajes:
 Identifica información explícita, relevante de cada párrafo.
 Analiza información en fuentes confiables sobre la tecnología de la información y
la comunicación.
Planteamos acuerdos para el desarrollo de la sesión:
* Participa en orden y con respeto.
* Respetamos las opiniones de los demás.
DESARR Antes de la lectura
OLLO Escuchan el título del texto a leer: “Uso de la tecnología para la comunicación”
¿cuál es el título del texto?
¿De qué creen que trata el texto a leer? Imagen
¿para qué habrán escrito este texto?
¿para qué vamos a leer este texto?

ficha impresa

Durante la lectura
Leen el texto indicado de manera silenciosa.
Los estudiantes releen el texto utilizando la estrategia de la lectura en cadena.
Los alumnos parafrasean el texto e identifican el mensaje y la idea principal del texto.
Localizan información sobre las preguntas anticipadas sobre el texto.
Después de la lectura
Responden las preguntas de comprensión en el nivel literal, inferencial y criterial.
Explican el texto con sus propias palabras.
reflexionan en grupo ante la pregunta:¿de qué trata el texto?
Registro sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Elaboran un organizador visual como a manera del resumen de la lectura.
CIERRE Se recuerda junto con los niños las actividades realizadas durante la sesión para
recordar sobre las tecnologías que usamos actualmente para comunicarnos.
Ficha de
Reflexionan respondiendo las preguntas: autoevaluació
.¿sobre qué hablamos hoy?¿qué aprendimos? n
 .¿Qué tipo de texto leímos?¿qué hicimos para buscar información?
.¿Para qué nos sirve los aprendido?

- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
- BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

3. MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-
2016-MINEDU.
4. MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-
2016-MINEDU.
5. ANEXOS: FICHAS DE COMPRENSIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

_______________________________ V° B°__________________________
Docente de aula 5° ”…..

USO DE LA TECNOLOGÍA PARA LA COMUNICACIÓN

Desde los orígenes de este mundo el ser humano ha presentado la necesidad de comunicarse.
Constantemente se puede observar cómo se han ido desarrollando diversas formas de
comunicación, desde la oral, el lenguaje de señas entre otros, hasta la comunicación a distancia a
través de medios tecnológicos avanzados. Hoy más que nunca, en el área educativa, las
telecomunicaciones han facilitado que las personas se puedan desempeñar de manera más
eficiente. Sobre todo, atravesando una pandemia mundial, ha situado a estos recursos
tecnológicos como una de las soluciones principales respecto de las muchas problemáticas que
se presentan por el confinamiento. Aunque no podemos desconocer también que el uso de la
tecnología no siempre arroja los mejores resultados (haciendo referencia a aspectos sociales que
influyen en el autoconocimiento de niños, adolescentes y jóvenes).

Mencionaremos algunas aseveraciones que contextualizan el uso de las tecnologías:

Actualmente vivimos en un mundo globalizado donde existe una red de transmisión

instantánea de variada información (Internet), incluso donde es posible leer u observar juicios de
valor que afectan tanto de manera positiva como negativa a niños, jóvenes y
adolescentes.

La tecnología es una herramienta de aprendizaje necesaria en la actualidad, casi imposible de

no utilizar, pero al mismo tiempo ha generado interferencia con el desarrollo de la creatividad, lo
social y hasta problemas en la salud cuando existen los excesos.

La tecnología como medio de comunicación puede usarse para separar y aislar a las
personas o para potenciar y generar gratificaciones en ellas.

La apropiación de nuevas tecnologías facilita el acceso a la educación, pero no en el

100% de la población.

Solo al mencionar algunos aspectos que evidencian el uso de las tecnologías, surge una reflexión
respecto al desafío que tenemos como docentes al enfrentarnos a esta nueva era tecnológica, y
donde podemos preguntarnos: ¿Qué queremos comunicar? ¿Cómo generamos conciencia en los
estudiantes y sus contextos más cercanos para lograr el buen uso de la tecnología? ¿Cómo
incorporamos a los padres en este sistema tan global de comunicación? Y ¿cómo usamos
correctamente las tecnologías a favor de todos aquellos que estamos involucrados en
 educación? Las respuestas son variadas, sin embargo, es posible coincidir en que, en el plano
educativo y comunicacional, debemos evitar transmitir una imagen distorsionada o idealizada de
lo que es la tecnología, ya que al no ser un fin en sí misma, está a nuestra disposición como una
herramienta potente de aprendizaje y que bien utilizada puede ser un gran aporte para la
sociedad.

Lista de Cotejo

Sesión: Leemos sobre las tecnologías que usamos actualmente para comunicarnos
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Docente: …………………………………… Fecha: ……………………… -2023
Criterios de Evaluación
 Identifica información explícita, relevante de cada párrafo.
 Analiza información en fuentes confiables sobre la tecnología de
Apellidos y nombres de los la información y la comunicación.
estudiantes Comentarios
1° 2°
3°
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
 24
25
26
27
28
29
30

SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

I. DENOMINACIÓN: Elaboro mi propuesta de recomendaciones para el buen uso de las

TIC
II. DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. ÁREA : Comunicación
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
2.4. FECHA: ______________________________________________________
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTO

/CAPACIDADES DE APRENDIZAJE? DE
EVALUACIÓN
- Escribe diversos Escribe textos en torno a un tema Recomendaciones para el buen uso
tipos de textos en de forma coherente y de las TIC
cohesionada. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
su lengua
Ordena las ideas en torno a un
materna tema, las jerarquiza en subtemas  Planifica, redacta y revisa un
e ideas principales. texto sobre el uso responsable
Lista de cotejo
Organiza y desarrolla Utiliza recursos gramaticales y de las TIC
las ideas de forma ortográficos que contribuyen a  Escribe un texto utilizando
coherente y dar sentido a su texto. recursos textuales y
cohesionada gramaticales redactado con
Utiliza convenciones coherencia y cohesión.
del lenguaje escrito de
forma pertinente
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de  Es independiente.
la excelencia  Actúa con iniciativa

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENT ESTRATEGIAS RECURS
OS OS
INICIO Saludo amablemente a los estudiantes y oramos agradeciendo a Dios.
Leen lo siguiente.
Preguntas

Cartel con
el
propósito

¿qué opinas de lo leído?

Rescato los saberes previos:
¿qué recursos tecnológicos de información y comunicación utilizamos?
-Promuevo el conflicto cognitivo a través de las siguiente pregunta: ¿cómo podemos
sacar un mayor provecho de las tecnologías de la comunicación y la información??
- Comunico el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a planificar, redactar y revisar
una propuesta de recomendaciones sobre el uso responsable de las TIC que beneficie a
todas las personas”
Doy a conocer los criterios de evaluación.
 Planifica, redacta y revisa un texto sobre el uso responsable de las TIC
 Escribe un texto utilizando recursos textuales y gramaticales redactado con
coherencia y cohesión.
- Planteamos acuerdos para el desarrollo de la sesión:
* Espera su turno de participación.
* Muestra respeto y consideración a sus compañeros y profesor(a)
DESARRO PLANIFICAMOS
LLO
Realizan la planificación de su propuesta teniendo en cuenta las preguntas: ¿qué Preguntas
escribiremos?,¿para qué escribirán ?, ¿quiénes lo leerán?
Responden las preguntas mediante el siguiente cuadro de planificación (en papelote) Cuadro de
planificaci
ón

TEXTUALIZACIÓN
Textualizamos o escribimos el primer borrador
Elabora tu texto: ¿Qué considerarás en tu texto?
considerar tres puntos centrales: los beneficios de las tecnologías de la información y la
comunicación, los factores de riesgo y las recomendaciones para un uso adecuado.
Puedes recurrir a las ideas y conclusiones que has ido construyendo en las dos
actividades anteriores.

Ahora, escribe el primer borrador de tu texto. Para ello, emplea los insumos que has ido
obteniendo en las anteriores actividades de esta experiencia
REVISIÓN
 Incorpora lo que consideres necesario a tu texto, revisa tu ortografía y asegúrate de
emplear un lenguaje claro, sencillo, que sea comprendido por todos los que lo leerán.
Comparte tu primer borrador con tu compañero (a) o maestra (o), pide sugerencias
sobre como mejorar tu escrito.
Escriben su propuesta de recomendaciones teniendo en cuenta las correcciones.
IFelicito a los estudiantes por su participación y trabajo.
CIERRE  Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿qué aprendimos?¿para qué les sirve lo Metacogni
ción
aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..
VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
 Comunicación 5 cuaderno de trabajo
 ANEXOS: FICHAS DE COMPRENSIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

____________________________ V° B°__________________________
Docente de aula 5° ”…..”
 LISTA DE COTEJO
Sesión: Elaboro mi propuesta de recomendaciones para el buen uso de las TIC
Competencia:Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
Docente: …………………………………… Fecha: ……………………… 2023

Criterios de Evaluación
 Planifica, redacta y revisa un texto sobre el uso responsable de las
TIC
Apellidos y nombres de los  Escribe un texto utilizando recursos textuales y gramaticales redactado con
estudiantes coherencia y cohesión.

1° 2° Comentarios

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

SESIÓN DE APRENDIZAJE 4

I.- DENOMINACIÓN: Pedimos al señor de Los Milagros por el Perú

II.-DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. Área : Educación Religiosa
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
2.4. FECHA: ______________________________________________________
III.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
Construye su identidad como Fomenta en toda Reconoce la importancia de la
persona humana, amada por ocasión y lugar una historia del Señor de los
Dios, digna, libre y trascendente, Milagros.
actitud de conversión
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al como respuesta al CRITERIOS DE
diálogo con las que le son Señor de los Milagros, EVALUACIÓN Lista de Cotejo
cercanas. que propicie una
 Describe detalles acerca de
convivencia cristiana
Cultiva y valora las la historia del Señor de los
basada en el diálogo, Milagros.
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de el respeto, la  Demuestra con ejemplos
manera comprensible y comprensión y el claros su devoción.
respetuosa. amor fraterno  Escucha la historia del
señor de los milagros y la
organiza en un esquema.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de la  Es independiente.
excelencia  Actúa con iniciativa
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT ESTRATEGIAS RECURSO
OS S
INICIO La maestra recibe y da la bienvenida con palabras amables a los estudiantes, luego
imagen
oran con mucho fervor y realizan el control de su asistencia
Inicio la sesión presentando una imagen del Señor de Los Milagros
P

Propósito
de la
sesión

- Rescato los saberes previos a través de las siguientes preguntas:¿conoces esta

imagen?¿dónde la has visto?¿conoces la historia del Señor de Los Milagros?¿qué otro
nombre le dan al sagrado lienzo del señor de Los Milagros?
-Promuevo el conflicto cognitivo a través de las siguiente pregunta:¿sabes cuándo
empezó su culto y veneración?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos la historia del señor de
Los Milagros y reconoceremos su significado”
- Doy a conocer los criterios de evaluación con los que serán evaluados.
 Describe detalles acerca de la historia del Señor de los Milagros.
 Demuestra con ejemplos claros su devoción.
 Escucha la historia del señor de los milagros y la organiza en un esquema.
- Proponemos los acuerdos a trabajar en la sesión.
 Respetar la opinión de los demás
 Escuchar con atención y en silencio

DESARRO JUZGAR
LLO Leemos la historia del Señor de los Milagros (anexo 1) imagen
Realizo algunas preguntas y pido que las responden en el cuaderno?
1.- ¿sobre qué lugar pintaron la imagen’
2.-¿qué ocurrió el 13 de noviembre de 1655?
3.-¿se derrumbó el muro sobre el cual estaba la imagen?
4.-¿qué días sale la procesión del Señor de Los Milagros?
5.- ¿de qué color es el hábito de los seguidores del Señor de Los Milagros y qué
significa?
6.- ¿conoces alguna otra historia referida al Señor de Los Milagros? Comenta en clase
Reflexionan acerca de la historia del señor de los Milagros
¿qué opinas acerca de que la imagen del Señor de los Milagros no sufrió daño alguno
el día del sismo?
¿Crees en los milagros’¿por qué?
Crean una oración
Colorean y decoran la imagen del señor de los Milagros. y la pegan en lugares visibles
del aula.
ACTUAR
Responden las siguientes preguntas.
¿en qué mes se celebra la fiesta del Señor de los Milagros?
¿cómo se llama el esclavo que pintó la imagen del señor de los Milagros?
Promuevo la reflexión e indico que digan, mencionen algunas acciones que nos acercan más a vivir este
mes demostrando nuestra fe.

CIERRE Pregunto: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo aprendí?, ¿cómo voy a utilizar lo que aprendí hoy
en mi vida para aumentar mi fe y manifestar mi devoción al Señor de Los Milagros? Metacogni
En casa comentan lo aprendido. ción
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial
N° 649-2016-MINEDU.
 ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

__________________________ V° B°_______________________________
Docente de aula 5

Anexo 1
Anexo 2
Colorea.
 LISTA DE COTEJO
Sesión: : Pedimos al señor de Los Milagros por el Perú
Competencia: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… -2023
Criterios de evaluación
 Describe detalles acerca de la historia del Señor de los Milagros.
 Demuestra con ejemplos claros su devoción.
Nombres y apellidos de los  Escucha la historia del señor de los milagros y la organiza en
N° estudiantes un esquema.

1° 2° 3° Comentarios

3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
11
12
13
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20
21
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 5
I. DENOMINACIÓN: Evolución de las tecnologías para la comunicación
II. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
ÁREA : Personal Social
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE TO DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Construye interpretaciones - Obtiene información Elaborar una línea de tiempo
históricas sobre hechos concretos
en fuentes de divulgación
y difusión histórica CRITERIOS DE
Interpreta criticamente fuentes
(textos, línea de tiempo), EVALUACIÓN
diversas
y la utiliza para Lista de
Comprende el tiempo histórico  Ordenar hechos en una Cotejo
comprender la evolución
Elabora explicaciones sobre de los medios de línea de tiempo, en forma
procesos históricos comunicación. cronológica, sobre los
principales inventos
relacionados con las TIC.
 Explica, con base en
información confiable,
cómo evolucionaron las
TIC, para ayudar en
actividades de rescate en
lugares inaccesibles.
 Explica, como
evolucionaron las TIC, con
relación a la educación y la
salud.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de la  Es independiente.
excelencia  Actúa con iniciativa

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENT ESTRATEGIAS RECURSOS
OS
INICIO Doy la bienvenida a mis estudiantes.
Dialogamos y recuperamos saberes previos: ¿qué herramientas digitales conoces
para enriquecer tus conocimientos y habilidades?¿cómo las tecnologías de la
información y la comunicación pueden enriquecer tu proceso de aprendizaje?
- Planteo el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas:¿cuál es el uso Diálogo
eficiente que se le puede dar al internet? Escucho las respuestas de los niños y
niñas y las anoto en la pizarra o en un papelote.
- Comunico el propósito de la sesión: “ Explicaremos como evolucionaron las
Cartel con el
tecnologías de la información y la comunicación, a través de una línea de tiempo” propósito
- Doy a conocer los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de los
aprendizajes:
 Ordenar hechos en una línea de tiempo, en forma cronológica, sobre los
principales inventos relacionados con las TIC.
• Explica, con base en información confiable, cómo evolucionaron las TIC, para
ayudar en actividades de rescate en lugares inaccesibles.
• Explica, como evolucionaron las TIC, con relación a la educación y la salud.
- Proponemos los acuerdos que nos permitan poner en práctica la escucha activa.
Respetar las opiniones
Levantar la mano para participar
Respeta las opiniones de sus compañeros.
 DESARRO P
Problematización
LLO

Situación

Análisis de información
Los estudiantes se organizan en grupos
Ficha de
Pido que estudiantes en sus equipos escriban en los papelotes las respuestas a las aplicación
preguntas de la problematización.
Pido que compartan lo escrito, luego los invito a pegar su trabajo en un lugar
visible del salón.
Aprovecho el momento en que comparten su trabajo para explicar la importancia
de la evolución de la comunicación a través de aparatos tecnológicos.
Analizamos
Analiza la información Lista de cotejo
Elabora una línea de tiempo sobre los principales inventos relacionados con
las Tic.
Toma de decisiones
Una vez terminado su actividad, se forman en círculo de manera que todos puedan
verse y se pide a cada equipo que socialice su trabajo. organizador
Reflexionan: ¿para qué es importante conocer como evolucionaron las tecnologías visual
de la información y la comunicación?
CIERRE  Planteo estas preguntas: ¿cómo nos hemos sentido durante la sesión?, Ficha de
autoevaluación
 Felicito a lso estudiantes por los aprendizajes logrados
Tarea para trabajar en casa:
 Reflexiona y comenta en casa lo trabajado en clase.

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial –
281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N°
649-2016-MINEDU.
 ANEXOS: FICHAS DE APLICACIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

__________________________ V° B°____________________________
Docente de aula 5°
Análisis de casos
Lee atentamente el caso y responde las preguntas:
El 5 de agosto de 2010, 33 mineros quedaron atrapados cuando colapsó la mina San
José, en Chile. Durante 70 días se comunicaron por medio de cartas, luego mensajes y,
finalmente, contacto telefónico a través de un cable llamado “paloma”. El médico que
los atendía grababa música para ellos en iPod e, incluso, aceptaba peticiones especiales.
Les instaba a bajar de peso para que puedan caber en la cápsula “Fénix” que finalmente
los recató. Esta comunicación se pudo realizar gracias al avance de las tecnologías de la
información y la comunicación. De acuerdo a la información dada, identifica los
problemas, y completa la tabla a continuación:

Con base en lo analizado, responde la siguiente pregunta: Si este hecho hubiese ocurrido
en el año 776 a. C., cuando se usaban las palomas mensajeras para llevar y traer
mensajes, aprovechando su capacidad de orientación para regresar a su lugar de origen,
¿de qué manera hubiese ayudado su uso en el caso de los mineros?

Asume tus compromisos:

Conversa con los integrantes de tu familia y explícales la evolución de las tecnologías de
la información y la comunicación a partir del análisis realizado en esta experiencia,
resaltando los fines que tuvo. Luego, invítalos a responder lo siguiente:
¿De qué manera las tecnologías de la información y la comunicación nos ayudan a
enfrentar desafíos en el estudio, en los quehaceres del hogar, en el trabajo y en el juego?
Recoge sus opiniones y tomen acuerdos sobre el uso de estas tecnologías para el
bienestar de la familia.
Elabora una línea de tiempo.
 Lista de Cotejo
Sesión: Evolución de las tecnologías para la comunicación
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Docente: …………………………………… Fecha: ……………………… -2023

Criterios de evaluación
 Ordenar hechos en una línea de tiempo, en forma cronológica,
sobre los principales inventos relacionados con las TIC.
 Explica, con base en información confiable, cómo evolucionaron
las TIC, para ayudar en actividades de rescate en lugares
inaccesibles.
Apellidos y nombres de los
 Explica, como evolucionaron las TIC, con relación a la educación y
estudiantes
la salud.

1° 2°

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.

•
LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 06
I.- DENOMINACIÓN: Elaboramos con creatividad manualidades
II.- DATOS INFORMATIVOS:
2.1. GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
2.2. ÁREA : Arte y cultura
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
2.4. FECHA: ______________________________________________________
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Crea proyectos desde los Realiza creaciones individuales Adornos y manualidades
lenguajes artísticos. y colectivas, basadas en la con botellas reciclables
observación y en el estudio del
CRITERIOS DE
 Aplica los procesos entorno natural, artístico y
EVALUACIÓN
creativos cultural local y global.
 Evalúa y socializa sus Combina y propone formas de  Explora y crea sus
procesos y proyectos. utilizar los elementos, propias obras con Lista de cotejo
materiales, técnicas y recursos materiales reciclados
tecnológicos para resolver  Utiliza materiales,
problemas creativos planteados técnicas y
en su proyecto; incluye procedimientos
propuestas de artes integradas artísticos.
 Expone sus
manualidades de
botellas recicladas.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque búsqueda de  Es independiente.
la excelencia  Actúa con iniciativa

IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMEN ESTRATEGIAS RECURSOS

TOS
INICIO Saludo a los niños y niñas y realizamos la oración del día.
Los niños observan diferentes imágenes de manualidades hechas con botellas de
plástico.
Imágenes
pizarra

preguntas

Dialogamos: ¿qué manualidad te gustaría hacer con botellas?¿qué materiales Cartel con el
necesitaremos?¿qué importancia darle un segundo uso a algún objeto? propósito
¿cómo contribuimos al usar en estas manualidades botellas recicladas?
¿qué tipo de objeto te gustaría realizar?
¿en tu casa suelen darle un segundo uso a las cosas?
¿cuáles son los pasos para elaborar mi trabajo manual con botellas reciclables
- Comunico el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos manualidades con
botellas reciclables
- Doy a conocer los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación de los
aprendizajes:
 Explora y crea sus propias obras con materiales reciclados
 Utiliza materiales, técnicas y procedimientos artísticos.
 Expone sus manualidades de botellas recicladas.
 - Proponemos acuerdos de convivencia que les permitan trabajar en armonía.
Cuidar los materiales
Mantener limpia el aula
Respeto la participación de mis compañeros.

DESARR Se explica como elaborar la manualidad

OLLO Trabajo grupal
Papelote

PLANIFICAR
Recolectan 1 botella grande de gaseosa con tapa.
Los alumnos pueden hacer otro tipo de manualidad pero que sea elaborada
de botellas de plástico.
Alistan los utensilios que se van a usar
EXPLORAR Y EXPERIMENTAR
Los estudiantes pueden usar útiles escolares variados para decorar sus
manualidades
Botella de plástico grande
Cintas decorativas
Tijera
Silicona
Glitter
Pintura acrílica
Plumón indeleble negro
2 ojitos móviles
Cutter
Comienzan con la elaboración de las tareas . Observan paso a paso
 PRESENTAR Y COMPARTIR
Presentan sus productos poniéndolos en un lugar visible del aula.
Felicito el trabajo y participación de los niños y niñas.
CIERRE - Reflexionan acerca de la actividad realizada y responden interrogantes: ¿les gustó
la actividad realizada? ¿cómo se sintieron en clase? Cuadernillo
¿cómo te organizaste para realizar la manualidad?¿qué dificultades tuvieron en su
elaboración?

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
VI.- BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por resaltando sus cualidades
positivasResolución Ministerial – 281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial
N° 649-2016-MINEDU.
ANEXOS: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
_____________________ V° B°_______________________________
Docente de aula 5°”……”

Lista de cotejo
 Sesión: Elaboramos con creatividad manualidades
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Docente: …………………………………. Fecha: …………… -2023

Criterios de Evaluación
 Explora y crea sus propias obras con materiales reciclados
 Utiliza materiales, técnicas y procedimientos artísticos.
 Expone sus manualidades de botellas recicladas.
Apellidos y nombres de los 1° 2° Comentarios
estudiantes

No lo hace

No lo hace
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
2.
26
27
28
29.

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7
I.-DENOMINACIÓN: Conocemos el funcionamiento de las antenas de telecomunicación
II.-DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN : 5°° “______”
ÁREA : Ciencia y Tecnología
DOCENTE RESPONSABLE: _____________________________________________
FECHA: ______________________________________________________
III.-PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENTO

/CAPACIDADES EVIDENCIAS DE DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Explica el mundo físico Argumenta que algunos  Explicación final con
basándose en objetos tecnológicos y respaldo científico sobre
conocimientos sobre los conocimientos científicos como funcionan las
seres vivos, materia y han ayudado a formular antenas de
energía, biodiversidad, nuevas teorías que telecomunicación.
Tierra y universo. propiciaron el cambio en la CRITERIOS DE Lista de Cotejo
EVALUACIÓN
 Evalúa las implicancias forma de pensar y el estilo
del saber y del de vida de las personas.  Leerán el caso de Patty
quehacer científico y acerca del uso de las
tecnológico. antenas y la conectividad
en las zonas alejadas del
país.
 Escribirán sus posibles
respuestas a la pregunta de
indagación.
 Elaboran un plan de acción
para la búsqueda de
información.
 Elaboran un organizador
visual.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
.Enfoque orientación al .Es firme en sus propias decisiones y compromisos
bien común .Cumple con las normas del aula.

IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSO
S S
INICIO - Doy la bienvenida a los estudiantes y realizamos la oración del día.
Los estudiantes leen lo siguiente(lo coloco en papelote en la pizarra) Diálogo

Cartel del
Propósito
de la
sesión

Rescato los saberes previos, realizando las siguientes preguntas:¿qué tipo de señal
 permite la telecomunicación a través de celulares, tabletas y computadoras?
- Genero el conflicto cognitivo a través de las siguientes preguntas: ¿cómo llegan
las señales de telefonía e internet a las zonas más alejadas del país.?
- Comunico el propósito de la sesión: “Hoy explicaremos como funcionan las
antenas de telecomunicación, teniendo en cuenta la información sobre los
avances tecnológicos”
- Doy a conocer los criterios de evaluación con los que se serán evaluados.
 Leerán el caso de Patty acerca del uso de las antenas y la conectividad en las
zonas alejadas del país.
 Escribirán sus posibles respuestas a la pregunta de indagación.
 Elaboran un plan de acción para la búsqueda de información.
 Elaboran un organizador visual.
- Acordamos con las estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y a aprender mejor.
 Escuchar y valorar la opinión de los demás.
 Trabajar activamente en los grupos
 Levantar la mano para opinar

DESARROL
LO Planteamiento del problema.
¿cómo funcionan las antenas de telecomunicación en los equipos tecnológicos?
Planteamiento de la hipótesis. Cartel con la
Entrego papelotes a cada grupo de trabajo para que escriban las posibles pregunta de
respuestas a la pregunta del problema. investigació
Luego cada grupo entrega su trabajo concluido y pega en la pizarra para contrastar n
con la información de la indagación.
Elaboración del plan de indagación.
Pregunto:
¿qué haré para responder a la pregunta de indagación y comprobar mi respuesta?
Elaboramos un plan de acción que nos oriente en la búsqueda de información.

Análisis de resultados y comparación de la hipótesis

Ahora leemos el siguiente texto para recoger datos y analizar los resultados.
Puedes buscar otras fuentes de información. (anexo 1)

Ficha
informativa

Cuaderno

Ficha de
Responden a las siguientes preguntas. aplicación

• ¿Qué sucedería si las ondas electromagnéticas emitidas por las antenas

Lista de
no llegaran a grandes distancias?
cotejo
• ¿Cómo se realiza el proceso de transmisión de las ondas
electromagnéticas?
• En este tiempo de pandemia, ¿qué tan importantes se han vuelto las
antenas de telefonía para la comunicación? Fundamenta tu respuesta.
• ¿Qué puede interrumpir las señales de telefonía móvil?
• Para poder experimentar sobre el medio en que se desplazan las ondas,
utiliza el recurso “Experimento con las ondas”
 Evaluación y comunicación.
Organizan sus ideas para elaborar su organizador visual.
Escriben sus conclusiones de la pregunta de investigación del tema en su cuaderno
¿cómo funcionan las antenas de telecomunicación en los equipos
tecnológicos?
CIERRE -Reflexiono sobre lo aprendido (meta cognición). Preguntas
¿qué puedo explicar a todos acerca de cómo funcionan las antenas de
telecomunicación?¿qué diría?
- Pido que respondan a las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿fue
sencillo?¿cuántas veces leyeron el texto?¿se hicieron preguntas mientras leyeron?
¿qué sabían antes de su investigación?¿qué saben ahora?

V.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………
VI.-BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS
 MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución Ministerial – 281-2016-MINEDU.
 MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
 Libro de Ciencia y Tecnología de 5°
 ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. Y AUTOEVALUACIÓN.

________________________ V° B°______________________
Docente de aula 5°
Anexo 1
 LISTA DE COTEJO

Sesión: Conocemos el funcionamiento de las antenas de telecomunicación

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Docente: …………………………………. Fecha: …………………… 2023

Criterios de evaluación
 Leerán el caso de Patty acerca del uso de las antenas y la
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
conectividad en las zonas alejadas del país.
N°  Escribirán sus posibles respuestas a la pregunta de indagación.
ESTUDIANTES  Elaboran un plan de acción para la búsqueda de información.
 Elaboran un organizador visual.
1° 2° Comentarios
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

9.

10.

11

12

13

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20

21

22.

23.

24.

25.

26.

27

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 8

DENOMINACIÓN: Simplificamos fracciones

DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN : 5° “______”
ÁREA : Matemática
DOCENTE RESPONSABLE: _______________________________________
FECHA: _____________________________________________________
 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE TO DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
.Expresa con diversas Ficha de trabajo
Resuelve Análisis de información
representaciones y lenguaje
problemas de
cantidad
numérico (números, signos y
CRITERIOS DE
expresiones verbales) su EVALUACIÓN Lista de
Traduce cantidades comprensión de:
Cotejo
a expresiones .Representar diferentes formas de  Usa estrategias y
numéricas hallas fracciones equivalentes. procedimientos para
Comunica su simplificar fracciones
comprensión sobre  Resuelve ejercicios de
los números y las simplificación de fracciones
operaciones y halla equivalencias
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
 Enfoque inclusivo  Acepta a las otras personas sin miramiento.
 Enfoque  Es independiente.
búsqueda de la  Actúa con iniciativa
excelencia

 MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENT ESTRATEGIAS RECURSO
OS S
INICIO Saludo amablemente a los estudiantes y realizamos la oración agradeciendo a Dios
Saludo amablemente a los estudiantes y realizamos la oración agradeciendo a Dios
por el nuevo día.
Papelote
Formo equipos y entrego a cada uno de ellos tres círculos del mismo tamaño. Los
Pizarra
reto a representar en cada círculo, doblando, pintando y escribiendo, plumones
respectivamente, ½, 2/4 y 4/8 , verifico que todos hayan realizado el trabajo de la
siguiente forma.
Pizarra
plumones

Cartel del
Propósito
Recogemos saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿qué relaciones de la
encontramos entre las fracciones representadas en cada uno de los tres círculos? sesión
¿son fracciones equivalentes’¿cómo pueden comprobarlo operativamente?
Planteo el conflicto cognitivo: ¿cómo hallamos la simplificación de una fracción Limpiatipo
Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a explicar con ejemplos las o cinta
formas de simplificar fracciones para hallar equivalencias. adhesiva.
 Doy a conocer los criterios de evaluación con los que serán evaluados.
 Usa estrategias y procedimientos para simplificar fracciones
 Resuelve ejercicios de simplificación de fracciones y halla equivalencias
Acordamos con las estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar y a aprender mejor.
 Escuchar atentamente
 Participar respetando a los demás
DESARRO PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
LLO Papelote
Observan y leen la siguiente situación problemática con la
situación
problemátic Ca
a pág
im

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.

Pido que en parejas digan con sus propias palabras lo que ha nentendido de este.
Luego planteo las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?¿qué debe
comprar Luis?¿qué pasa en la tienda?¿qué pasa en la tirnda¿qué nos pide el
problema?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
- Promuevo la búsqueda de estrategias de solución a través de estas
interrogantes:¿cómo podemos resolver el problema? ¿qué fracciones se deben
representar?¿cómo se harían?
En grupos pequeños:
Entrego a cada grupo, un papelote, plumones y demás elementos necesarios para
para cumplir con el enunciado, se les brinda un tiempo razonable para que se
familiaricen con los materiales.
Dialogo con los estudiantes sobre las estrategias que podrían emplear. Tiras de
fracciones ,etc.
Incentivo el diálogo y la discusión entre los integrantes de cada equipo para que
en consenso trabajen la estrategia que les permitirá la resolución del problema..
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
Expresan los procedimientos utilizados en la resolución del problema.
Responden a preguntas y repreguntas realizadas por sus compañero y docente. Por
ejemplo¿cuáles fueron los pasos que siguieron para resolver el problema?
Luego que hayan concluído pido que comparen sus respuestas y que comenten sus
rerpesentaciones
Solicito que observen el papelote que preparé:

Lista de
cotejo.

Pregunto:: ¿qué relación encuentran entre los numeradores 4 y 1 y los

denominadores 8 y 2?, ¿cómo es 8 con relación a 2?, ¿cómo es 4 con
relación a 1?
Se espera que los estudiantes aprecien que 2 es la cuarta parte de 8, así
como 1 es la cuarta parte de 4; de acuerdo a ello, se aprecia que se ha
dividido el numerador y el denominador entre 4.Indico a un voluntario
que escriba en el papelote y explique lo realizado:
 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Formalizo lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de
las siguientes preguntas: ¿qué otra forma de hallar fracciones
equivalentes existe?, ¿cómo queda el numerador?, ¿cómo queda el
denominador?
Pide que analicen con tu ayuda el organizador visual de simplificación de
fracciones: (anexo 1)

Promueveo la reflexión
mediante estas interrogantes: ¿de qué forma encontraron fracciones
equivalentes?, ¿cómo usaron las tiras de fracciones y cómo aplicaron la
estrategia operativa?, ¿qué sucede con la fracción inicial cuando la
dividimos para simplificarla?, ¿en otros problemas podemos aplicar lo que
hemos construido?
PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA.
Entrega la Ficha de trabajo (Anexo 2) para que trabajen en parejas la pregunta
1. Al final, invita a los estudiantes a que comuniquen sus resultados
justificando sus hallazgos en forma simbólica
Felicito a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión y siguen resolviendo
los problemas.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la
sesión:
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
• ¿Fue sencillo?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
• • ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta operación?
- Finalmente, resaltaré el trabajo realizado y los felicitaré.
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………

VI. BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

6. MINEDU (2016) Currículo nacional de la Educación Básica. Aprobado por Resolución
Ministerial – 281-2016-MINEDU.
7. MINEDU (2016) Programa Curricular de Educación Primaria. Aprobado por Resolución
Ministerial N° 649-2016-MINEDU.
8. ANEXOS: FICHAS INFORMATIVAS E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

_______________________________ V°
B°_______________________________

Docente de aula 5°
 Lista de Cotejo
Sesión: Simplificamos fracciones
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Docente: ………………………………… Fecha: ……………………… 2023

Criterios de Evaluación
 Usa estrategias y procedimientos para simplificar fracciones
 Resuelve ejercicios de simplificación de fracciones y halla
Apellidos y nombres de los equivalencias
estudiantes
1° 3° Comentarios
2°
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

LOGRADO EN PROCESO NO LOGRADO

Anexo 1

¡AHORA HAZLO TÚ!

1. Simplifica cada una de estas expresiones hasta llegar a su mínima expresión

Anexo 2

HALLAMOS RESULTADOS SIMPLIFICANDO FRACCIONES

1.- Simplifica las siguientes fracciones por el número que se indica

2.- Aplica la estrategia de simplificación. Señala si los siguientes pares de fracciones son
equivalentes. (Trabaja en tu cuaderno)

3.- Simplificar las fracciones:

18 12 25 72
a) =¿ b) =¿ c) =¿ d) =¿
42 18 100 64