INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “GRAN PAJATÉN

ÁREA: PLANIFICACION POR COMPETENCIA.

Integrantes:
 MARY ELENA AREVALO RODRIGUEZ.
 ARACELY AGUILAR BURGOS.
 CHURCHILL GALLARDO MARIN
 RAISA LEÓN MONJE

PROFESOR DE ÁREA:
 EDER ANTHONY BERECHE DEL
AGUILA

SEMESTRE ACADÉMICO:
EDUCACIÓN INICIAL V.
 PROYECTO DE APRENDIZAJE N°02
I. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa MARISCAL CACERES

Local
Institución Educativa O394 “EMANUEL KIDS”
Edad y Sección 5 AÑOS - “LOS POLLITOS”
Director(a) CHURCHILL GALLARDO MARIN
Docente ARACELY AGUILAR BURGOS
Duración DEL 12 AL 31DE JUNIO DEL 2023

II. TITULO:
ELABORAMOS TACHOS DE BASURA
SITUACION SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa 0394 “EMANUEL KIDS”, los niños de 5 años de la sección los pollitos. Durante el recreo se ha observado que los
niños realizan malos hábitos de botar la basura en el piso al momento de tomar sus alimento y al recortar sus trabajos. Esto estaría
conllevando que el aula se encuentre sucio con los desechos que botan los niños en el piso del aula, a partir de esta situación la docente vio la
necesidad de que los niños elaboren tachos de basura con material reciclado. Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta:
¿Con que materiales podemos elaborar nuestro tacho de basura?
En el presente Proyecto se proponen situaciones de aprendizaje en donde los niños y niñas desarrollaran habilidades comunicativas para
comprender y producir diferentes textos para mantener limpia nuestra aula; así mismo resolver diferentes problemas usando clasificación e
indagación.
PRODUCTO: Tachos reciclables, pancartas, reciclaje institucional.
AREAS COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE
/ CAPACIDAD ESTANDAR EVALUACIÓN

SE  . Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus

COMUNICA experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,  Expresa con
ORALMENTE  escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, palabras comunes
Se comunica oralmente mediante diversos estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos el cuidado y
Obtiene tipos de textos; identifica información corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y limpieza de su
información del explícita; realiza inferencias sencillas a propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus aula.
texto oral. partir de esta información e interpreta ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
recursos no verbales y para verbales de las este.
personas de su entorno. Opina sobre lo que

•Infiere e
interpreta más/ menos le gustó del contenido del
COMUNICACIÓN

Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,

información del texto. Se expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con el leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
texto oral.
propósito de interactuar con uno o más Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor
interlocutores conocidos en una situación habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que
•Adecúa, organiza
comunicativa. Desarrolla sus ideas no ha comprendido con la intención de obtener información.
y desarrolla el
manteniéndose por lo general en el tema;  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
texto de forma
coherente y utiliza vocabulario de uso frecuente13 y una hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
cohesionada. pronunciación entendible, se apoya en indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
gestos y lenguaje corporal. En un sucesos que más le gustaron.
intercambio, generalmente participa y  Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
Utiliza recursos
responde en forma pertinente a lo que le personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
no verbales y para
dicen. leyendas y rimas orales.
verbales de forma
estratégica.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas
•Interactúa a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve
estratégicamente
con distintos
interlocutores.

•Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
 ESCRIBE TEXTOS  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
ESCRITOS acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
Adecúa el texto a la Crea adivinanzas
se produce al combinar u material con otro.
situación  Representa sus ideas acerca de unas vivencias personales usado sobre el cuidado y
comunicativa, Escribe 23 a partir de sus hipótesis de
diferentes leguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la daza o el limpieza de
•Organiza y escritura diversos tipos de textos sobre
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc). nuestra aula.
desarrolla las ideas temas variados considerando el propósito y
de forma coherente  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
el destinatario a partir de su experiencia
y cohesionada. lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un
•Utiliza gusta de la experiencia, o de su proyecto o del proyecto de otros.
tema con la intención de transmitir ideas o
convenciones del emociones. Sigue la linealidad y
lenguaje escrito de direccionalidad de la escritura.
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
COMUNICACIÓN

Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Creamos nuestros

Crea proyectos artísticos al Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, tachos de basura.
CREA PROYECTOS experimentar y manipular manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
DESDE LOS libremente diversos medios y proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de
LENGUAJES materiales para descubrir sus observar objetos de cerámica creados por artistas de su
C ARTÍSTICOS
O propiedades expresivas. Explora comunidad, Julio ha hecho un corazón para su mamá con
M  Explora y los elementos básicos de los arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus
U experime lenguajes del arte como el sonido, compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo que más le
NI nta los
C los colores y el movimiento. gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que
A lenguajes Explora sus propias ideas le gusta el camión que creó Renato, porque es muy gran-
CI del arte. imaginativas que construye a partir de y tiene muchos colores.
O
N
 Aplica de sus vivencias y las transforma en
procesos algo nuevo mediante el juego
creativos. simbólico, el dibujo, la pintura, la
Socializa sus construcción, la música y el
procesos y movimiento creativo. Comparte
proyectos. espontáneamente sus experiencias
y creaciones.

Utiliza los
materiales para
contar cuantos
necesitaremos
 para elaborar
nuestro tacho de
RESUELVE Resuelve problemas referidos a relacionar
PROBLEMAS DE
basura.
objetos de su entorno según sus  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
CANTIDAD
características perceptuales; agrupar, características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
objetos, comparar cantidades de objetos y
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos ,realizando representaciones con objetos.
• Traduce
su cuerpo, material concreto o dibujos. • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
cantidades a
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
expresiones
numéricas. usando estrategias como el conteo. Usa cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
cuantificadores: “muchos” “pocos”, que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”,“hoy” y
“ninguno”, y expresiones: “más que” “mañana”–, en situaciones cotidianas.
• Comunica su
comprensión “menos que”. Expresa el peso de los • Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
sobre los números objetos “pesa más”, “pesa menos” y el requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
y las operaciones. tiempo con nociones temporales como • Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto
“mañana”. o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
• Usa estrategias y
procedimientos de Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar,
estimación agregar o quitar hasta cinco objetos.
y cálculo.
 “CONVIVE Y • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se Asume acuerdos
PARTICIPA integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
DEMOCRÁTICA
para elaborar los
normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
MENTE EN LA reglas del mismo. tachos de basura.
BÚSQUEDA • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
DEL BIEN compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
COMÚN” proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias
• Interactúa con Convive y participa democráticamente de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
todas las cuando interactúa de manera respetuosa con
PERSONAL SOCIAL

• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas

personas. sus compañeros desde su propia iniciativa,
• Construye en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
cumple con sus deberes y se interesa por afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que
normas, y conocer más sobre las diferentes
asume acuerdos realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
costumbres y características de las personas
y leyes. asumidos.
de su entorno inmediato. Participa y
• Participa en • Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
propone acuerdos y normas de convivencia
acciones que para el bien común. Realiza acciones con limpieza y bienestar de todos.
promueven el otros para el buen uso de los espacios, • Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e
bienestar materiales y recursos comunes IE– orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
común. compartidos.
 IV. ENFOQUE TRANSVERSAL:

ENFOQUES TRANSVERSALES QUE INTERVIENEN EN ESTA PROYECTO DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de * Disposición a valorar y proteger los bienes *Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
orientación al bien Responsabilidad comunes y compartidos de un colectivo responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
común. bienestar y el de la colectividad.

*Disposición a evaluar los impactos y costos

Enfoque Ambiental ambientales de las acciones y actividades
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
solidaridad. personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda *Aprecio, valoración y disposición para el
forma de vida cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra
desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.
*Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
*Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
*Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.
*Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

V. EVALUACIÓN:

Registro de observación del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de 5 años.

Cuaderno de campo, lista de cotejo, mapa de calor.

VI. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Socializamos nuestro proyecto de Diseñamos nuestro tacho de basura Nos ponemos de acuerdo que Contamos los materiales a Elaboramos nuestro tacho de
aprendizaje materiales utilizaremos para utilizar para el tacho de basura.
elaborar nuestro tacho de basura. basura.

Elaboramos nuestro tacho de Decoramos nuestro tacho de basura. Dialogamos sobre la ubicación de Realizamos acuerdos para el Presentación de los materiales y
basura. nuestro tacho de basura. buen uso de nuestros tachos evaluación.
de basura.
VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

Cartulinas, Papelotes, Tijeras, Goma, Plumones, Imágenes, lupa, papel boom, materiales de ciencia

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Prof. Aracely Aguilar Burgos Prof. Mary Elena Arévalo Rodríguez Prof. Raisa León Monje
PROFESORA PROFESORA PROFESORA

…………
Prof. Churchill Gallardo Marin
DIRECTOR