“SIMÓN

RODRÍGUEZ”

ACTIVIDAD/ SESION DE APRENDIZAJE N°03

I.- DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la sesión:
Docente Lorena Eveling Negrini Arica Fecha 03-10-23
Área Comunicación Ciclo/Grado/Sección 2do “A”

II.- PROPÓSTO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESCRIPCION DEL PROPÓSITO Evidencia Instrumento
 Obtiene información del Aprendemos a identificar y reconocer Ficha de lectura Lista de cotejo
texto escrito.
las ideas principales de un texto
 Infiere e interpreta
Lee diversos tipos información del texto. titulado el Puerto de Paita” resaltando
de textos en su  Reflexiona y evalúa la
lengua materna el valor del respeto por las
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito. diferencias.

ESTÁNDAR DE LA COMPETENCIA
 Interpreta y reinterpreta el texto a partir del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos.
 Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta.

CRITERIOS 

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitud

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE INCLUSIVO O DE Respeto por las Los estudiantes demuestran tolerancia,
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD diferencias apertura y respeto a todos y cada uno,
VALORES evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Desempeños de Grado

● Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve  Identifica información explicita, relevante y
en los entornos complementaria seleccionando datos
generados por las TIC virtuales cuando específicos y detalles en diversos tipos de
integra distintas texto de estructura compleja.
actividades,
CAPACIDA actitudes y
 Explica el tema, los subtemas y el propósito
DES conocimientos comunicativo del texto presentado.
de diversos  Distingue lo relevante de lo
contextos complementario clasificando y sintetizando
socioculturales la información.
en su entorno
virtual personal.
PAUTA DE TRABAJO COMÚN EVIDENCIA:
Ficha de lectura
Procedimiento ESTRATEGIA:
acordado
 M DESCRIPCIÓN E INSTRUCCIONES DE LA ACTIVIDAD T
 La docente da la bienvenida a los estudiantes con el saludo respectivo.
 Dirige la atención de los estudiantes y hace recordar la importancia de las normas de convivencia en el aula y las
establecen junto con los estudiantes.
 La docente pega en la pizarra una imagen, los estudiantes la observan.
 La docente formula las siguientes preguntas: ¿Qué pueden observar en la imagen? ¿El título guarda relación con la
imagen mostrada ¿Qué significa dicha imagen para ustedes?, la docente pide la participación activa de los estudiantes.
 La docente anota en la pizarra las respuestas dadas por los estudiantes.
 La docente explica detalladamente la imagen.
 A continuación pega en la pizarra debajo de la imagen un texto, pide la participación activa de los estudiantes para que
lean el texto.(Puerto de Paita)
 La docente les formula la siguientes preguntas:
 ¿De qué trata el texto?, ¿Cuántos párrafos hay en el texto? Los estudiantes participan de manera activa respondiendo
las preguntas.
 La docente escribe al costado del texto las respuestas dadas por los estudiantes.
 Luego la docente les entrega a los estudiantes una tira léxica (idea principal) que corresponde a cada párrafo, les da las
INICIO

indicaciones respectivas: Los estudiantes participan activamente pegando la tira de papel colocándola en el párrafo
que consideran que corresponde.
 Luego la docente corrobora junto con los estudiantes que las ideas correspondan a los párrafos, respondiendo a las
siguientes preguntas: ¿Cómo supieron en qué párrafo iban a colocar la tira que les tocó? ¿Consideran que la tira
léxica que les entregué indica lo más importante de cada párrafo? ¿Qué vendría hacer la oración que se encuentra en
cada tira léxica?
 Los estudiantes responden de manera activa a las preguntas planteadas por la docente.
 La docente les pregunta a los estudiantes:¿Qué valores nos transmite el texto? ¿Por qué creen ustedes que debemos
de respetar las diferencias en las personas según lugar de origen, costumbres, tradiciones, raza, etc? ¿Qué mensaje
nos transmite la lectura: Puerto de Paita? ¿Creen que los valores trasciende de generación en generación? ¿Por qué?

 La docente coloca y lee el título de la actividad de aprendizaje: Aprendemos a identificar las ideas principales de un
texto.
 Luego da a conocer el propósito: Aprendemos a identificar y reconocer las ideas principales de un texto titulado el
Puerto de Paita”
Se establece la competencia a trabajar: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

 La docente repregunta a los estudiantes cuántos párrafos hay en el texto.

 Los estudiantes responden de manera activa. 55m
 A continuación la docente pregunta lo siguiente: ¿Qué pasaría si un texto no tuviera ideas principales? ¿Qué pasarían si
un texto no tuviera párrafos? , los estudiantes responden de manera activa, ¿Cómo reconocer las ideas principales de
un texto?, los estudiantes participan de manera activa.
 La docente explica de manera detallada: ¿Qué es la idea principal de un texto? ¿Cómo identificar la idea principal de
DESARROLLO

un texto? ¿Cuáles son las características? ¿Para qué nos sirven hallar las ideas principales en un texto?, profundiza la
lectura en la aplicación de las ideas principales.

 Seguidamente la docente les entrega a cada estudiante una ficha de trabajo lectura titulada: “Descubre los encantos
de la isla foca en la Islilla” donde leerán y aplicarán lo aprendido: Reconocer la idea principal de un texto. (Se les
entrega ficha de lectura), la docente orienta, guía el desarrollo de la actividad y se les hace saber que se aplicará los
criterios de evaluación.(se pegan en la pizarra)
 Finalmente pide la participación de cada uno de ellos en la aplicación de la actividad.(en pareja)
 Se les entrega hojas con plumones a cada equipo de trabajo para que desarrolle la actividad y consolidar su actividad.

15m
 Se realiza una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué nos sirve identificar la idea principal?
 ¿Hemos aprendido a deducir las ideas principales de un texto? ¿Qué dificultades se nos han presentado? ¿Cómo las
CIERRE

hemos superado?
 Los estudiantes responden en diálogo con la docente.
 -La docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas evidenciadas durante la actividad de
aprendizaje.

MATERIALES Y RECURSO

Pizarra, plumones, imagen, papelotes, ficha léxica, ficha de lectura.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
PROFESORA: Lorena Eveling Negrini Arica FECHA 03/10/23
ÀREA Comunicación GRADO/SECCIÓN 2do A

EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS:  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

 Adecúa el texto a la situación comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
CAPACIDADES:  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de
fuentes de información complementarias.
 Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos.
ESTANDAR
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como
CICLO VI
diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
 Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto
que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa
ACTIVIDAD: 03
“Aprendemos a identificar las ideas principales de un texto”

PROPÓSITO:  Identificar y reconocer las ideas principal del texto titulado “El puerto de Paita”
EVIDENCIA:  Desarrollo de la ficha de lectura.

CRITERIOS
01  Adecua el texto al destinatario y propósito comunicativo.
02  Organiza y desarrollé una secuencia de las ideas en torno a un tema.
03  Establece relaciones entre ideas a través del uso de recursos cohesivos

LITERA NUME
Leyenda L R.
Logro destacado AD 18-20
Logro esperado A 14-17
En proceso B 11-13
En inicio C 00-10
 CRITERIOS A SER EVALUADOS

ESTUDIANTES Nota Observaciones

Nº

LOGRE LO ESTOY NECESITO

SUPERANDO AYUDA
01 AGUILAR GARCIA, ALBERT JAN PIER
02 AYALA BENITES, JOHNIER MATIAS
03 BENITES YOVERA, KEIKO LUCIANA
04 CARRILLO CASTILLO, LUANA
ANTUANETH
05 CORONADO LOPEZ, DANIELA IRENE
06 CRUZ IPANAQUE, LUIZINHO
07 CRUZ ZARATE, ADRIAN SAIR
08 LOPEZ HIDALGO, ALEXANDER ANTONIO
09 MEDINA CASTRO, YAELA SOLANGGE
10 MOGOLLON ARISMENDIZ, LEANDRO
FABIANO
11 OLIVARES RAMIREZ, ADRY ALEXANDRA
12 PAZ AVILA, DARLYN DAVID
13 RODRIGUEZ NOE, ALBERTO FABRICIO
14 ROSADO AVILA, LEANA KATHERINE
15 SAAVEDRA GUTIERREZ, KIMBERLY
IVANA
16 SANCHEZ CRUZ, ANA MARITZA
17 SOCOLA AVILA, DAYANA MARGOT
18 SOCOLA AVILA, HARRY LIONEL
19 TINOCO CORONADO, CARLOS ADRIEL
20 VIERA ROJAS, JUAN DIEGO
21 YAMUNAQUE PAICO, DANIELA
YAMILYN
22 YOVERA IPANAQUE, MARYURI ESTELA
23 YOVERA MOGOLLON, THAYS BETSABE
 ANEXOS

UN LUGAR LLAMADO PAITA

La Provincia de Paita está formada por 7 distritos que son: Colán, El Arenal, Vichayal, Amotape,
Tamarindo, La Huaca, y Paita. Son pueblos netamente agrícolas, pues la mayor parte de estos
distritos y caseríos tienen como actividad económica principal la agricultura, siendo productores
generalmente de algodón arroz y maíz.
Territorialmente Paita cuenta con 3 caletas: Yacila, La Islilla y La Tortuga; playas y caletas de
pescadores, cuya actividad económica principal es naturalmente la pesca.
Casi todos los distritos pertenecen a tiempos muy remotos, como los Pueblos antiguos de: Colán, La
Huaca, Amotape, Vichayal, Tamarindo, y Paita. Estamos hablando desde tiempos prehispánicos,
cuando los primeros grupos humanos primitivos se establecieron y/o asentaron en la desembocadura
del valle del Chira (hoy provincia de Paita) y demoraron miles de años para alcanzar su desarrollo
cultural.
Estos antiguos pueblos, aun en las entrañas de su corteza terrestre, esconden vestigios y enigmas por
descubrir, que constituyen un verdadero reto a la geología para establecer conclusiones culturales e
históricas muy importantes. De estos pueblos, su pasado histórico está lleno de costumbres,
tradiciones y leyendas muy arraigadas.
Son pueblos con creación política y cargados de sucesos históricos. Estos distritos están unidos por
una carretera asfaltada en buenas condiciones, desde Paita hasta Sullana, así como sus caseríos y
centros poblados están interconectados por tramos de vías carrozables.
La historia y formación de estos pueblos se remonta a tiempos muy antiguos. Estos pueblos junto con
sus caseríos, son partes componentes del fértil y hermoso valle del Chira, pues están ubicados
geográficamente en la margen izquierda y derecha del río Chira. Por los años 1870, estuvieron muy
bien comunicados vía ferrocarril Paita- Sullana- Piura.
La gente aún conserva su folklor, mantiene sus creencias y supersticiones; son conservadores de sus
costumbres, comidas y modo de vestir rural. Es gente eminentemente Católica, celebrantes de sus
fiestas religiosas y patronales. Poseen sus propios recursos naturales; en sus chacras y casas cultivan
árboles frutales productos de pan de llevar y plantas medicinales para sus dolencias; son criadores de
aves, ganado y otros animales. Viven de su chacra y ésta les da para alimentarse e ingresos
económicos vendiendo en Paita y en otras ciudades sus productos como: verduras, hortalizas,
animales frutas, flores, quesos, quesillos, leche, natillas, esteras; así escobas que las exportan.
Los habitantes de estos pueblos vienen a Paita en busca de trabajo, donde las empresas y fábricas
pesqueras se lo ofrecen.
Desgraciadamente son pueblos postergados y olvidados, por ejemplo, en el aspecto urbanístico, sus
progresos duran años, siguen siendo aldeas castigadas por la naturaleza y la indiferencia de sus
gobernantes; pero que con esfuerzo y trabajo colectivo, lentamente se nota algún avance urbano.
Pueblos que pertenecieron a la etnia tallan, y que a la llegada del invasor español, fueron víctimas de
las matanzas, de la codicia por el oro y los recursos mineros, y el saqueo profanando sus adoratorios
y tumbas; hechos sangrientos y repudiables que realizaron con descaro, pretextándose en nombre de
Dios.
Algunos cuentan con servicios básicos de luz, agua y desagüe, poseen sus hermosos atractivos
turísticos, monumentales y naturales. Cada pueblo tiene sus parcelas y sembríos y es dueño de una
belleza natural y placentera, donde se nota lo agreste y verde del valle.
En el campo, los hombres se levantan cuando cantan los gallos madrugantes, los graciosos pajarillos
también cantan en sus nidos, y cuando el amanecer va azulando y se pone blanco, el humilde
campesino parte con la "fresca", llevando su "gata" y al trote de su burro o su caballo, llega a la
entrañable tierra.
Cuando la mañana aparece con su sol radiante, las lindas flores se abren; el viento fresco y Lázaro
mece los sembríos; las horas pasan entre encantadores y alegres trinos de las aves que anidan en los
robustos y viejos árboles; y bajo la canícula sofocante, el campesino como autentico y buen peón,
metido en el corazón de la ardua faena, labra y labra la tierra con ahínco... asimismo, aquí en estos
frescos y pequeños paraísos en estas maravillas de Dios agradables y placenteras, también los poetas
y los artistas -que aman la naturaleza- toman las sensaciones bucólicas del campo para plasmar sus
bellezas a través del pincel y la palabra escrita... y mientras la tarde agorera agoniza, regresa el
campesino alzando su trote una polvareda, trayendo su "tercio" de leña o pasto para sus animales... la
humilde chola recibe a su hombre gallardo y cansado.
El 90% de la población se dedica a la agricultura, y el resto al comercio; son pueblos de importancia
comercial y agrícola, pues, el algodón que cultivan aporta al erario nacional grandes divisas.
Es gente que vive feliz aún en la pobreza, campesinos que aman la tierra trabajándola con ferviente
laboriosidad, les es difícil alejarse de ella. Aman su terruño y aman también a su chola. Sus pueblos
aún son pequeños reinos de gente tranquila, sana y laboriosa: son nobles y generosos, hospitalarios y
de buen trato.
De mujeres hermosas, dedicadas al quehacer de la vida cotidiana, pero así como son "hogareñas"
están "pegadas a la tierra", pues también ayudan en "la paña" de algodón y otras tareas. Son pueblos
de clima cálido y saludable, de ambiente fresco por su frondosa vegetación; de fuerte y sofocante
calor en tiempo de verano.
Desde la carretera que la atraviesa y la vista panorámica, se observan majestuosos sus esplendidos y
pintorescos paisajes. Sus valles son hermosos, de colorida y fresca vegetación. Sus sembríos en
lontananza parecen una extensa alfombra verde, rodeada de infinidad de palmeras o cocoteros, que
agitadas por el viento, dan un agradable olor con sabor a campiña.
Estos pueblos son y han sido cuna de ilustres personajes y mujeres heroicas, que han sobresalido en
distintos campos del quehacer humano, así como en la lucha reivindicativa de su pueblo;
sobresaliendo: políticos, escultores, maestros, artistas y poetas.
Por todo ello, nuestra patria debe tener como interés común: revalorar nuestro pasado histórico,
propugnar la identidad cultural de cada pueblo, y defender con dignidad y patriotismo nuestros
derechos y riquezas naturales; ideales nacionales que es necesidad moral para nuestra nación
peruana.