Categorías/plande Metas Pasos de acción Beneficios Evaluación Cronología

acción ¿qué quiere que ¿cómo sucederá? ¿Qué resultados ¿cómo sabrá cuando está
suceda? positivos completa?
espera?
Consolidar una 1. Estructuración y 1. Generación de Manejo de evidencias a partir del Implementación
Desde la propuesta en aprobación de espacios desarrollo de secuencias didácticas. de acciones
flexibilización orientación educativa propuesta planteada académicos y (autoconcepto, autoconciencia, mensuales
curricular que propende por el ante consejo valoración del personalidad).
incremento de la directivo y ejercicio por parte
convivencia a partir del académico. de la comunidad La estudiante reconoce e interioriza
desarrollo emocional y 2. Presentación de educativa. los conceptos que orientan una
de habilidades sociales resultados parciales 2. Integración personalidad sana y socialmente
de estudiantes de sexo y finales al interior curricular entre funcional.
femenino de la IED de la IE y fuera de los diferentes
Nicolás Buenaventura a esta. Para ello se campos de Expresa sentimientos y emociones
partir del desarrollo de contará con conocimiento, gestos, palabras.
procesos creativos y ejercicios tomando como
transversales para el académicos como excusa didáctica la Uso de registro anecdótico de
fortalecimiento foros, plenarias, convivencia y el autoobservación
interdisciplinar y donde asambleas, entre manejo de
se cuente con el ejercicio otros. emociones (ética, Bitácora o diario de campo.
adecuado y 3. Incentivación de la castellano,
acompañamiento desde transversalidad y sociales,
la práctica docente participación activa matemáticas,
de los docentes de entre otros).
otras áreas que 3. Impactar en plan
comparten espacios de estudio y malla
de formación con las curricular a fin de
estudiantes. fomentar el
desarrollo de un
currículo flexible
en aspectos tan
 valiosos como
urbanidad,
valores, resolución
de conflictos al
interior de las
diversas
asignaturas.
Aportar a la 1. Promover en las Apropiación de estrategias Manejo de evidencias a partir del Implementación
Desde las consolidación y estudiantes una resilientes y legales que desarrollo de secuencias didácticas. de acciones de
competencias formación de ciudadanas actitud reflexiva y garanticen la formación de Orientadas a la conciencia social y ejecución
ciudadanas críticas y conocedoras de critica frente a su ciudadanas reflexivas y el comportamiento, donde la evaluación y
su realidad social para realidad social y críticas al respecto de su estudiante genere mecanismos seguimiento;
las que la convivencia y contextual. realidad, evitando el uso orientados a asumir trimestral.
la paz sean bases 2. Generar de la violencia como el responsabilidad para preservar su
fundamentales en la conocimientos único mecanismo para la contexto y sus dinámicas
consideración de los básicos en torno a resolución de conflictos. personales.
demás y, especialmente, la normatividad y
de cada persona como su impacto en la La estudiante reconoce e interioriza
ser humano. MEN., convivencia. los conceptos que orientan la
(2004). Aportando a su 3. Reconocer convivencia pacífica desde el marco
toma de decisiones mecanismos legal.
desde diversos contextos básicos para la
de desarrollo e resolución pacífica Expresa estrategias creativas para la
incentivando el y alternativa de resolución alternativa de conflictos.
desarrollo de derechos conflictos.
fundamentales de los 4. Proponer Uso de registro anecdótico de
individuos, mediante estrategias autoobservación
acuerdos, normas, leyes creativas que
y la Constitución que garanticen la Bitácora o diario de campo.
rigen la vida en resolución
comunidad en el marco alternativa de Rubrica- Escala de competencias
de la resolución conflictos y la sociales y convivenciales.
 alternativa de conflictos.
Fomentar el desarrollo 1.
Desde las de habilidades para la
competencias adquisición y
socioemocionales fortalecimiento continuo
y permanente de
habilidades relacionadas 2.
con la inteligencia
emocional y la
convivencia, generando
expectativas claras para
la resolución de
conflictos y tomar
posturas criticas frente a
la realidad del contexto, 3.
dentro del marco del
reconocimiento de
emociones y
necesidades propias y de
los otros.
convivencia
ciudadana.
Proponer actividades Aportar a la consolidación Manejo de evidencias a partir del Implementación
creativas y reflexivas de estudiantes reflexivas y desarrollo de secuencias didácticas. de acciones de
que promuevan la con adecuados niveles de Orientadas a la gestión de ejecución
gestión de emociones convivencia que integren aemociones, el fortalecimiento de la evaluación y
y el autoconocimiento su proyecto de vida el uso inteligencia emocional y la seguimiento;
Generar espacios de de mecanismos resiliencia. bimestral.
sana expresión debate alternativos para la
donde se consideren resolución de conflictos La estudiante reconoce e interioriza
diversos puntos de basados en la gestión de los conceptos que orientan la
vista para la resolución emociones y la gestión de emociones desde la
de conflictos desde la inteligencia emocional. autorreflexión y consolidación de su
perspectiva de la realidad social y personal.
inteligencia emocional.
Incentivar el desarrollo Expresa estrategias creativas para la
de experiencias gestión de emociones y la
creativas dentro del inteligencia emocional.
marco de la sana
expresión de Uso de registro anecdótico de
emociones y puntos de autoobservación
vista críticos de la
realidad social y legal. Bitácora o diario de campo.
(foro, encuentros de
empoderamiento Rubrica- Escala de competencias
femenino, entre socioemocionales.
otros).
 Consolidar procesos Desarrollo de estrategias Disminución de Manejo de evidencias a partir de Implementación
Desde la orientados a la transversales a partir de la estadísticas de agresión y alternativas que garanticen el de acciones de
educación aceptación de la generación de acciones violencia por no respeto a respeto a la diversidad desde ejecución
inclusiva diferencia y el propias de cada contenido la diferencia e perspectiva de la inclusión social y evaluación y
reconocimiento de la de clases y experiencias intolerancia. educativa. seguimiento;
diversidad como particulares de docentes trimestral.
acciones que garanticen que aporten a la Lograr una mayor Las estudiantes discriminan y
la convivencia escolar y consolidación de un marco comprensión de la reconocen una amplia
ciudadana integral. emocional, social y realidad social a partir del diferenciación entre educación
comunitaria basado en el respeto a la diferencia. inclusiva e inclusión social
respeto a la diferencia y la
tolerancia. Expresa mediante mecanismos
sociales de interacción líneas de
respeto, tolerancia y convivencia
pacífica al respecto de la diferencia
y la diversidad.

Uso de registro anecdótico de

autoobservación

Bitácora o diario de campo.

Rubrica- Escala de competencias

socioemocionales y ciudadanas.
Recursos necesarios: Aporte al cuarto de los ODS:

Bibliografía:
Ministerio de Educación Nacional. (2021). Paso a paso. Programa
de desarrollo emocional. Recuperado de
http://admincontenidos.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-
casa/educacion-socioemocional-para-todos-los-niveles/paso-
paso-programa-de-educacion
Considerando que el objetivo 4 se centra en garantizar una educación inclusiva, equitativa
y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, se
estima que la presente propuesta aporta al desarrollo de los ODS, pues brinda herramientas
básicas para aportar al desarrollo de la convivencia y la resolución de conflictos mediante el
ejercicio de la autorreflexión y la gestión de emociones, con lo que se podrá garantizar
mínimamente la generación de alternativas que hagan posible un ejercicio humanizante en
las estudiantes al reconocer que se les brindan oportunidades para favorecer sus
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares básicos
para las competencias ciudadanas. Guía 6. Recuperado de;
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
75768_archivo_pdf.pdf
Recurso humano y técnico:
• Desarrollo de guías de aprendizaje y secuencias didácticas. general.
• Guías de autobservación y registro.
• Bitácora o diario de campo.
• Profesionales externos e internos de la Institución
educativa.
aprendizajes desde aristas de intervención personales y como estas inciden en su desarrollo
social. En esta medida, se espera aportar a los ODS mediante una reflexión igualitaria, donde
todas las estudiantes sin distingos logren resolver sus dinámicas de convivencia para luego
ir dando paso al acceso de adolescentes del género masculino garantizándose de manera
paulatina la igualdad de oportunidades en todos para dar resolución a una problemática
que históricamente ha afectado a la Institución y que tiene un impacto de una forma u otra
en la manera de aprender de los estudiantes y en las percepciones de la comunidad en
De igual forma, al respecto del cumplimiento de metas por parte del objetivo 4 de la ODS,
se espera con la presente propuesta aportar al cumplimiento de la número 5 que pretende
aportar a la eliminación de toda la discriminación en el sector educativo, tomando como
referente que la presencia de conductas violentas en estas estudiantes, puede tener su
relación directa con la presencia de intolerancia y no aceptación a las diferencias y la
diversidad, visto esto desde las múltiples aristas del desarrollo social del individuo
(personalidad, carácter, temperamento, diferencias físicas, de pensamiento, ideológicas,
entre muchas otras).