Universidad San Sebastián

Pedagogía en Educación Diferencial Advance

Evaluación psicopedagógica de los aprendizajes instrumentales

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 7 y 8

Unidad III: Diagnóstico psicopedagógico en edad preescolar.

Resultado de aprendizaje Contenidos

Implementar un proceso de evaluación  Características generales del desarrollo esperado
psicopedagógica en niños en etapa en estudiantes de edad preescolar.
preescolar, de acuerdo a la normativa  Comparar y contrastar información de las etapas
vigente dando cuenta de los resultados y de desarrollo en niños de edad preescolar
apoyos requeridos. (desarrollo psicomotor, lenguaje y matemáticas).

Objetivo de la clase:
Elaborar una prueba pedagógica para evaluar las competencias lingüísticas y de pensamiento
matemático de niños y niñas del nivel preescolar.

Instrucciones:
1. Reúnase en parejas.
2. Revise las nuevas bases curriculares de educación parvularia (2018), específicamente el
ámbito de Comunicación Integral e Interacción y comprensión del entorno.
3. Analice los Objetivos de Aprendizaje del Núcleo de Lenguaje Verbal y de Pensamiento
Matemático para el tercer nivel (transición). Para esta actividad utilice el organizador gráfico
que se presenta a continuación. Aquí deben especificar las habilidades lingüísticas y lógico
matemáticas que se desprenden de cada objetivo.
4. Seleccione un OA y diseñe una situación de aprendizaje que le permita evaluar las
habilidades lingüísticas y un OA para las habilidades lógico matemáticas. Ésta debe contar
de tres momentos: inicio, desarrollo, cierre y evaluación formativa.
5. La situación debe aprendizaje de incluir una escala de apreciación para evaluar las
habilidades lingüísticas y lógico matemáticas que se desprenden del objetivo. El instrumento
debe contar con un mínimo de 8 indicadores.
6. El informe debe ser presentado en el siguiente formato (Tamaño del papel: Carta, Fuente:
Times New Roman, Tamaño de letra: 12 pts., Interlineado simple).
7. Evaluación sumativa 20%

Bibliografía sugerida:
 Bermeosolo, J. (2012) Psicología del lenguaje una aproximación psicopedagógica. Santiago,
Chile. Ediciones Universidad Católica de Chile.
 MINEDUC. (2018). Bases curriculares educación parvularia. Recuperado de
https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-69957_bases.pdf
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Ámbito: Comunicación integral

Núcleo: Lenguaje Verbal
Tercer Nivel (Transición)

Objetivo de aprendizaje Análisis de OA/habilidades lingüísticas

1. Expresarse oralmente en forma clara y Ejemplo:
comprensible, empleando estructuras oracionales Morfosintaxis: estructurar oraciones simples, conjugar de
completas, conjugaciones verbales adecuadas y tiempos verbales y uso de verbos auxiliares.
precisas con los tiempos, personas e intenciones Fonología: articular palabras polisilábicas.
comunicativas. Pragmática: manifestar intención comunicativa, volumen y
tono de voz acorde a la situación comunicativa.
2. Comprender textos orales como preguntas,
explicaciones, relatos, instrucciones y algunos
conceptos abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad
comunicativa de diversos interlocutores.

3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos

fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo
de palabras, segmentación y conteo de sílabas,
identificación de sonidos finales e iniciales.

4. Comunicar oralmente temas de su interés,

empleando un vocabulario variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e interlocutores.
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5. Manifestar interés por descubrir el contenido y
algunos propósitos de diferentes textos escritos
(manipulando, explorando, realizando descripciones y
conjeturas) a través del contacto cotidiano con
algunos de ellos, o del uso de TICs.

6. Comprender contenidos explícitos de textos

literarios y no literarios, a partir de la escucha atenta,
describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones.

7. Reconocer palabras que se encuentran en diversos

soportes asociando algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.

8. Representar gráficamente algunos trazos, letras,

signos, palabras significativas y mensajes simples
legibles, utilizando diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
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9. Comunicar mensajes simples en la lengua indígena
pertinente a la comunidad donde habita.

10. Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos

de lenguas maternas de sus pares, distintas al
castellano.
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Ámbito: Interacción y comunicación con el entorno.
Núcleo: Pensamiento Matemático.
Tercer Nivel Transición

Objetivo de aprendizaje Análisis de OA/habilidades lógico matemáticas

Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales
u otros, de dos o tres elementos.

Experimentar con diversos objetos estableciendo

relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez
(forma, color, tamaño, función, masa, materialidad,
entre otros) y seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.

Comunicar la posición de objetos y personas respecto

de un punto u objeto de referencia, empleando
conceptos de ubicación (dentro/fuera;
encima/debajo/entre; al frente de/detrás de); distancia
(cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado),
en situaciones lúdicas.

Emplear cuantificadores, tales como: “más que”,

“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de
objetos en situaciones cotidianas
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Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas,
empleando nociones y relaciones de secuencia
(antes/ahora/después/al mismo tiempo, día/noche),
frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración
(larga/corta).

Emplear los números, para contar, identificar,

cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar
orden o posición de algunos elementos en situaciones
cotidianas o juegos.

Representar números y cantidades hasta el 10, en

forma concreta, pictórica y simbólica.
Resolver problemas simples de manera concreta y
pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos,
comunicando las acciones llevadas a cabo.

Representar objetos desde arriba, del lado, abajo, a

través de dibujos, fotografías o TICs, formulando
conjeturas frente a sus descubrimientos
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Identificar atributos de figuras 2D y 3D, tales como:
forma, cantidad de lados, vértices, caras, que observa
en forma directa o a través de TICs.

Emplear medidas no estandarizadas, para determinar

longitud de objetos, registrando datos, en diversas
situaciones lúdicas o actividades cotidianas.

Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de

problemas concretos, identificando la pregunta,
acciones y posibles respuestas.
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PAUTA EVALUACION
Indicadores 5 3 1
Identifica claramente las habilidades lingüísticas que se desprenden de los OA.
Identifica claramente las habilidades lógico matemáticas que se desprenden de
los OA.
Diseña una situación de aprendizaje con un Objetivo de Aprendizaje del
Núcleo: Lenguaje Verbal, donde explicita claramente cómo dará inicio a la
actividad y cómo motivará a los niños y niñas.
Diseña una situación de aprendizaje con un Objetivo de Aprendizaje del
Núcleo: Pensamiento Matemático, donde explicita claramente cómo dará
inicio a la actividad y cómo motivará a los niños y niñas.
Diseña una situación de aprendizaje donde explicita claramente qué deben
hacer (desarrollo) los niños y niñas.
Diseña una situación de aprendizaje donde explicita claramente como realizará
el cierre y evaluación de la actividad.
La situación de aprendizaje es coherente con la etapa del desarrollo de los
niños y niñas, los intereses y periodos de atención.
Existe coherencia interna entre el OA y la situación de aprendizaje
Adjunta el instrumento de evaluación formativa que permite identificar el
logro del OA
El instrumento permite obtener información de las habilidades lingüísticas del
niño/a en su contexto natural, y esta aporta datos relevantes para el proceso de
evaluación diagnóstica
Usa lenguaje claro y adecuado para presentar la información.
Aspectos formales
Utiliza adecuadamente la ortografía puntual (punto seguido, punto aparte,
coma, punto y coma, dos puntos, etc.)
Respeta las reglas de ortografía literal propia de la lengua castellana, teniendo
todas las palabras correctamente escritas.
Respeta las reglas de la ortografía acentual.
Utiliza una sintaxis correcta (construcción de frases, uso de conectores, etc.).
Respecta en un 100% el formato entregado

Total del puntaje:________

Nota:_________
Concepto
Destacado :5
Básico :3
Insatisfactorio : 1