“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PROYECTO DE APRENDIZAJE INTEGRADOR

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : N.º 0006 “APLICACIÓN”
1.2. Área : CIENCIA Y TECNOLOGIA
1.3. Grado y sección. : 3°, 4° y 5° CICLO VII
1.4. Director : Mervyn Quevedo Gronerth
1.5. Sub director : Neyser Zegarra Domínguez
1.6. Año Lectivo : 2022
1.7. Duración : 7 semanas del 08/08 al 23/09/2022
1.8. Docentes responsables : Manuel del Aguila Saavedra
1.9. Áreas involucradas :

II. DENOMINACION DEL PROYECTO

CUIDAMOS NUESTRO AMBIENTE PARA GOZAR DE BUENA SALUD
III.PRODUCTO:
Elaboración y difusión de Podcasts donde se sensibilice a la población sobre los riesgos que ocasionan la contaminación del ambiente.
Paseo campestre por el día de la juventud “vinculándonos con la naturaleza”
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA INSTRUMENTO DE CAMPOS TEMATICOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CURRICULAR EVALUACION A ABORDAR
DESARROLLO  Se valora a sí mismo   
PERSONAL,  Autorregula sus emociones
CIUDADANÍA Y  Reflexiona y argumenta
CÍVICA Construye su identidad éticamente
 Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de
acuerdo a su etapa de desarrollo
y madurez
Convive y participa  Interactúa con todas las   
democráticamente en la personas.
búsqueda del bien  Construye normas y asume
común acuerdos y leyes.
 Maneja conflictos de manera
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
constructiva.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
 Interpreta críticamente fuentes   
Construye diversas.
interpretaciones  Comprende el tiempo histórico.
históricas.  Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
 Comprende las relaciones entre   
los elementos naturales y
sociales.
Gestiona
CIENCIAS  Maneja fuentes de información
responsablemente el
SOCIALES para comprender el espacio
espacio y el ambiente.
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
 Comprende las relaciones entre   
Gestiona los elementos del sistema
responsablemente los económico y financiero.
recursos económicos  Toma decisiones económicas y
financieras.
Se desenvuelve de   
 Comprende su cuerpo.
manera autónoma a
 Se expresa corporalmente.
través de su motricidad.
 Comprende las relaciones entre   
la actividad física, alimentación,
Asume una vida
postura e higiene personal y del
EDUCACIÓN saludable.
ambiente, y la salud.
FÍSICA
 Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
 Se relaciona utilizando sus   
Interactúa a través de
habilidades sociomotrices.
sus habilidades
 Crea y aplica estrategias y
sociomotrices.
tácticas de juego.
ARTE Y Aprecia de manera  Percibe manifestaciones   
CULTURA crítica manifestaciones artístico-culturales.
artístico-culturales.  Contextualiza manifestaciones
artístico-culturales.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
 Explora y experimenta los   
lenguajes artísticos.
Crea proyectos desde
 Aplica procesos creativos.
los lenguajes artísticos
 Evalúa y comunica sus procesos
y proyectos.
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto   
oral.
 Infiere e interpreta información
del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente cohesionada.
en su lengua materna.  Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
 Obtiene información del texto   
escrito.
Lee diversos tipos de
 Infiere e interpreta información
textos escritos en
del texto.
lengua materna.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la situación   
de textos en lengua comunicativa.
materna.  Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
escrito.
 Obtiene información de textos   
orales.
 Infiere e interpreta información
de textos orales.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente cohesionada.
en inglés como lengua  Utiliza recursos no verbales y
extranjera. paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
INGLÉS COMO
 Obtiene información del texto   
LENGUA
escrito.
EXTRANJERA
Lee diversos tipos de  Infiere e interpreta información
textos escritos en inglés del texto escrito.
como lengua extranjera.  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
 Adecúa el texto a la situación   
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
Escribe diversos tipos
cohesionada.
de textos en inglés
 Utiliza convenciones del lenguaje
como lengua extranjera.
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de  Traduce cantidades a   
cantidad. expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
 Traduce datos y condiciones a   
expresiones algebraicas y
gráficas.
 Comunica su comprensión sobre
Resuelve problemas de las relaciones algebraicas.
regularidad,  Usa estrategias y procedimientos
equivalencia y cambios. para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
 Modela objetos con formas   
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
Resuelve problemas de las formas y relaciones
forma, movimiento y geométricas.
localización.  Usa estrategias y procedimientos
para medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Representa datos con gráficos y   
medidas estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los
Resuelve problemas de conceptos estadísticos y
gestión de datos e probabilísticos.
incertidumbre.  Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida.
Indaga mediante  Problematiza situaciones.   4° Observación
CIENCIA Y microscópica
métodos científicos  Diseña estrategias para hacer
TECNOLOGÍA estructural y funcional
para construir indagación.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
celular.
Campaña de
promoción y
prevención de la salud
 Genera y registra datos e
información. 5° Trabajo y energía
conocimientos. taller experimental.
 Analiza datos e información.
Efecto invernadero y
 Evalúa y comunica el proceso y
calentamiento global
resultados de su indagación.
La basura fuente de
energía.
Factores asociados a
los cambios climáticos.
  4° La célula;
Promoción de la salud
Salud y enfermedad.
Higiene ambiental;
problema de la
 Comprende y usa conocimientos
Explica el mundo físico basura.
sobre los seres vivos, materia y
basándose en 5° Caída libre de los
energía, biodiversidad, Tierra y
conocimientos sobre los cuerpos.
universo.
seres vivos, materia y Movimiento
 Evalúa las implicancias del saber
energía, biodiversidad, parabólico, circular
y del quehacer científico y
Tierra y universo. Leyes de Newton
tecnológico.
Trabajo mecánico,
potencial y energía
Principio de
conservación de la
energía.
EDUCACIÓN Gestiona proyectos de  Crea propuestas de valor. 3 y 4to  LISTA DE 3 y 4to
PARA EL emprendimiento  Aplica habilidades técnicas.  Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo COTEJO  Energía
TRABAJO económico o social.  Trabaja cooperativamente para de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo renovable y árbol
acerca del uso de energía limpia para el ahorro familiar en la de problemas.
lograr objetivos y metas.
comunidad y que sea de su campo de interés. Determina los  Energía
 Evalúa los resultados del principales factores que los originan utilizando información renovable y tipo
proyecto de emprendimiento. obtenida a través de la observación y entrevistas grupales de energía.
estructuradas.  Entorno de
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo Geogebra.
de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo  Entorno y
acerca de posibles soluciones aI uso de energía Iimpia apIicación de
según los recursos de su entorno de su campo de interés. Geogebra.
Determina los principales factores que los originan utilizando  Técnica maIIa
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
información obtenida a través de la observación y receptora de Ia
entrevistas grupales estructuradas. información.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y
emplea habilidades técnicas pertinentes aI diseñar en 5to
prototipo de una cocina solar en el aplicativo GeoGebra y  Entrevista y
las implementa siendo responsable con el ambiente, usando diagrama de
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas Gantt.
de seguridad en el trabajo.  Diagrama de
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio, y Ishikawa.
emplea habilidades técnicas pertinentes aI Organizarán sus  Test de usuario.
ideas para diseñar el prototipo del calentador solar y las  Insertar música
implementa siendo responsable con el ambiente, usando agregar
sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas imágenes y
de seguridad en el trabajo videos.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar  Producto digital
el proceso de implementar y validar nuestro prototipo y el de experto o
resultado del proyecto. Clasifica la información recogida. documental.
5to  Elaboramos un
 Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las video para
personas establezcan, según sus roles, prioridades y
mostrar nuestra
objetivos al reconocer la problemática relacionada con la
escasez de agua. propuesta de
 Recoge en equipo información sobre necesidades o solución
problemas de un grupo de usuarios de su entorno aI
analizar y reflexionamos respecto a la gestión del agua en
nuestra comunidad a partir de su campo de interés.
 Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar
el proceso de proponer soluciones a la problemática de la
escasez del agua.
 Clasifica la información que recoge y analiza la relación
entre inversión y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales generados, e
incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su
proyecto en el tiempo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios
pertinentes aI conocer el aplicativo Quik o cualquier otro
para la elaboración de videos y emplea con pericia
habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicios
pertinentes aI elaborar y socializamos respecto a la solución
tecnológica relacionada
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
 con el agua y emplea con pericia habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Conoce a Dios y asume su   
Construye su identidad
identidad religiosa y espiritual
como persona humana,
como persona digna, libre y
amada por Dios, digna,
trascendente.
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia  Cultiva y valora las
religión, abierto al manifestaciones religiosas de su
diálogo con las que le entorno argumentando su fe de
EDUCACIÓN son cercanas. manera comprensible y
RELIGIOSA respetuosa.
 Transforma su entorno desde el   
Asume la experiencia encuentro personal y comunitario
del encuentro personal con Dios y desde la fe que
y comunitario con Dios profesa.
en su proyecto de  Actúa coherentemente en razón
vida en coherencia con de su fe según los principios de
su creencia religiosa. su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES PRIORIZADOS ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el
INTERCULTURAL Diálogo intercultural saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
INCLUSIVO O ATENCION A LA
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
DIVERSIDAD Respeto por las diferencias
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
 Docentes y estudiantes realizan acciones de conservación y aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones a favor del desarrollo sostenible, asumiendo los costos e impactos
Responsabilidad por el bien
AMBIENTAL ambientales de sus acciones y de otros sobre el desarrollo y bienestar de la sociedad.
común
 Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para promover estilos de vida saludables y modos de
producción responsable con el ambiente

VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

VI.1. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO 3° DESEMPEÑO 4° DESEMPEÑO 5°
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Se desenvuelve en Personaliza entornos virtuales: Construye su perfil personal cuando Accede a plataformas virtuales para desarrollar Optimiza el desarrollo de proyectos cuando
los entornos consiste en adecuar la accede a aplicaciones o plataformas de aprendizajes de diversas áreas curriculares configura diversos entornos virtuales de
virtuales cuando apariencia y funcionalidad de distintos propósitos, y se integra a seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, software y hardware de acuerdo con
integra distintas los entornos virtuales de comunidades colaborativas virtuales. y realizando configuraciones de manera autónoma determinadas necesidades cuando
actividades, acuerdo con las actividades, Ejemplo: Agrega fotos e intereses responsable. reconoce su identidad digital, con
actitudes y valores, cultura y personalidad. personales en su perfil del portal Perú Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, responsabilidad y eficiencia.
conocimientos de Gestiona información del Educa. pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales Administra bases de datos aplicando filtros,
diversos contextos entorno virtual: consiste en Establece búsquedas utilizando filtros en de autor cuando realizan investigación sobre un tema criterios de consultas y organización de
socioculturales en organizar y sistematizar la diferentes entornos virtuales que específico. información para mostrar reportes e
su entorno virtual información del entorno virtual respondan a necesidades de información. Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para informes que demuestren análisis y
personal. Crea de manera ética y pertinente Clasifica y organiza la información obtenida solucionar situaciones diversas cuando sistematiza capacidad de síntesis.
materiales digitales tomando en cuenta sus tipos y de acuerdo con criterios establecidos y cita información en una base de datos y la representa Desarrolla proyectos productivos y de
(presentaciones, niveles, así como la relevancia las fuentes en forma apropiada con gráficamente. emprendimiento aplicando de manera
videos, para sus actividades. eficiencia y efectividad. Comparte y evalúa sus proyectos escolares idónea herramientas
documentos, Interactúa en entornos Aplica funciones de cálculo cuando demostrando habilidades relacionadas con las áreas TIC que mejoren los resultados.
diseños, entre virtuales: consiste en organizar resuelve problemas matemáticos utilizando curriculares cuando plantea soluciones y propuestas Elabora objetos virtuales con aplicaciones
otros) que responde e interpretar las interacciones hojas de cálculo y base de datos. creativas en las comunidades virtuales en las que de modelado en 3D cuando desarrolla
a necesidades con otros para realizar Establece diálogos significativos y acordes participa. Ejemplo: proyectos de innovación y emprendimiento.
concretas de actividades en conjunto y con su edad en el desarrollo de un Participa en una comunidad de programación de Ejemplo:
acuerdo sus construir vínculos coherentes proyecto o identificación de un problema o historietas interactivas. Modela en 3D el prototipo de su producto.
procesos cognitivos según la edad, valores y una actividad planteada con sus pares en Documenta proyectos escolares cuando combina Administra comunidades virtuales
y la manifestación contexto socio-cultural. entornos virtuales compartidos. Ejemplo: animaciones, videos y material interactivo en distintos asumiendo distintos roles, estableciendo
de su Crea objetos virtuales en Participa en un foro. formatos con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un vínculos acordes con sus necesidades e
individualidad. diversos formatos: es construir Diseña objetos virtuales cuando representa blog para promocionar y difundir su proyecto de intereses, y valorando el trabajo
materiales digitales con ideas u otros elementos mediante el emprendimiento. colaborativo.
diversos propósitos. Es el modelado de diseño. Ejemplo: Diseña el Publica proyectos escolares utilizando información Construye prototipos robóticos que
resultado de un proceso de logotipo de su proyecto de emprendimiento diversa según pautas de organización y citación permitan solucionar problemas de su
mejoras sucesivas y estudiantil. combinando materiales digitales de diferentes entorno.
retroalimentación desde el Desarrolla secuencias lógicas o juegos formatos. Publica y comparte, en diversos medios
contexto escolar y en su vida digitales que simulen procesos u objetos Ejemplo: virtuales, proyectos o investigaciones, y
cotidiana. que lleven a realizar tareas del mundo real Crea un álbum virtual como galería de arte con genera actividades de colaboración y
con criterio y creatividad. Ejemplo: imágenes obtenidas de diversas fuentes, o muestra diálogo en distintas comunidades y redes
Elabora un programa que simule el una galería virtual contexto, videos y fotos de culturas virtuales
movimiento de una polea. diversas.
Programa secuencias lógicas estableciendo
condiciones de decisión que presenten soluciones
acordes con el problema planteado con eficacia.

VI.2. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO 3° DESEMPEÑO 4° DESEMPEÑO 5°

Gestiona su aprendizaje de manera  Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su
viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
potencialidades y oportunidades de
aprendizaje.
Comprende que debe organizarse
lo más realista y específicamente
posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las
mejores estrategias,
procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta.
Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de
sus acciones; si lo cree conveniente
realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
“Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Determina metas de aprendizaje
comprender aquello que se necesita aprender para viables sobre la base de sus
resolver una tarea dada. Es reconocer los saberes, las potencialidades, conocimientos,
habilidades y los recursos que están a su alcance y si estilos de aprendizaje,
estos le permitirán lograr la tarea, para que a partir de habilidades y actitudes para el
ello pueda plantear metas viables. logro de la tarea simple o
compleja, formulándose
metas de aprendizaje: implica que debe pensar y preguntas de manera reflexiva y
proyectarse en cómo organizarse mirando el todo y las de forma constante.
partes de su organización y determinar hasta dónde Organiza un conjunto de
debe llegar para ser eficiente, así como establecer qué acciones en función del tiempo y
hacer para fijar los mecanismos que le permitan de los recursos de que dispone
alcanzar sus metas de aprendizaje. para lograr las metas de
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso aprendizaje, para lo cual
de aprendizaje: es hacer seguimiento de su propio establece un orden y una
grado de avance con relación a las metas de prioridad en las acciones de
aprendizaje que se ha propuesto, mostrando manera secuenciada
confianza en sí mismo y capacidad para articulada.
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y Revisa de manera permanente
su planificación son las más pertinentes para alcanzar las estrategias, los avances de
sus metas de aprendizaje. Implica la disposición e las acciones propuestas, su
iniciativa para hacer ajustes oportunos a sus acciones experiencia previa y la
con el fin de lograr los resultados previstos priorización de sus actividades
para llegar a los resultados
esperados.
Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares
para el logro de las metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
experiencias asociadas,
necesidades, prioridades de
aprendizaje, habilidades y aprendizaje,
actitudes para el logro de la tarea
simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y
de forma constante.
Organiza un conjunto de
acciones en función del tiempo y
de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y
una prioridad que le permitan
alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable
y grado de calidad en las acciones
de manera secuenciada y
articulada.
Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias, los
avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa, y la secuencia y la
priorización de actividades que
hacen posible el logro de la meta
de aprendizaje. Evalúa los
resultados y los aportes que le
brindan los demás para decidir si
realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la
meta de aprendizaje.
Determina metas de
aprendizaje viables sobre la
base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de
habilidades,
limitaciones personales y
actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja con
destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva
y de forma constante.
Organiza un conjunto de
acciones en función del tiempo
y de los recursos de que
dispone, para lo cual establece
una elevada precisión en el
orden y prioridad, y considera
las exigencias que enfrenta en
las acciones de manera
secuenciada y articulada.
Evalúa de manera permanente
los avances de las acciones
propuestas en relación con su
eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para
alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los
resultados, el tiempo y el uso
de los recursos. Evalúa con
precisión y rapidez los
resultados y si los aportes que
le brindan los demás le ayuda

VII. SITUACION SIGNIFICATIVA

En la institución educativa N° 0006 del barrio San Juan distrito de Juanjuí, se observa con mucha preocupación que algunos estudiantes presentan escasa cultura ambiental, debido a
que cada vez nos convertimos en personas con actividades económicas consumistas y conductas cotidianas negativas que afectan la calidad de vida. Cada día se observa el
incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes que se generan en las calles, en las riberas de nuestros ríos y quebradas; más aún durante las festividades,
observamos acciones que atentan contra la conservación del ambiente y el cuidado de la salud; afectando de manera directa la convivencia armoniosa del ser humano con la
naturaleza, así como el bienestar emocional y la salud de las personas, factor que incrementa las enfermedades como las afecciones a la piel, enfermedades respiratorias y
gastrointestinales. Ante esta situación, nos planteamos las siguientes preguntas:
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del ambiente?

VIII.EVIDENCIAS, TECNICAS E INTRUMENTOS DE EVALUACION

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE TECNICAS INSTRUMENTOS DE EVALUACION
 Completan cuadros y esquemas.  Lista de cotejo
 Contestan interrogantes. OBSERVACION  Registros anecdóticos
 Elaboran esquemas gráficos (dibujos). SISTEMATICA  Registros de rasgos y habilidades sociales
 Elaboraran flujogramas.  Portafolio
 Elaboraran prototipos tecnológicos. ESCRITAS  Guías o fichas de registro de ejercicios prácticos
 El estudiante comparte con sus compañeros la  Escalas de valoración
evidencia elaborada en la unidad.  Cuestionarios
 El estudiante comparte en redes sociales la ENTREVISTAS  Guías o fichas de registro: intervención y participación en debates, diálogos, plenarios, conferencias, video-
evidencia elaborada en la unidad (WhatsApp) fórum, focus group.
 Resuelven ejercicios en prácticas calificadas.  Guías o registro personal
 Elaboran diversas producciones TELEMATICAS  Guías o fichas de registro de intervención y participación en foros, videoconferencias, chat, etc.
comunicativas.

IX. SECUENCIA DE SESIONES TERCERO DE SECUNDARIA

ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIAS SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SOCIALES
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
FISICA
ARTE Y SA.1: SA.2: La SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CULTURA Conocemo danza como Coreografía Coreografía Confección Confección representació
s la medio de de una de una de de n de la danza
evolución comunicación. danza danza vestuario y vestuario y nacional. (con
de la danza nacional. nacional y accesorios: accesorios: mensaje al
en el Perú. evaluación recursos recursos cuidado del
de su reciclados. reciclados. nuestro medio
coreografía ambiente.
.
COMUNICACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
INGLES COMO SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SEGUNDA
LENGUA
MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIA Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
TECNOLOGIA
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
PARA EL
TRABAJO
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
RELIGIOSA

X. SECUENCIA DE SESIONES CUARTO DE SECUNDARIA

ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIAS SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SOCIALES
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
FISICA
ARTE Y SA.1: SA.2: La SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CULTURA Conocemo danza como Coreografía Coreografía Confección Confección representació
s la medio de de una de una de de n de la danza
evolución comunicación. danza danza vestuario y vestuario y nacional. (con
de la danza nacional. nacional y accesorios: accesorios: mensaje al
en el Perú. evaluación recursos recursos cuidado del
de su reciclados. reciclados. nuestro medio
coreografía ambiente.
.
COMUNICACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
INGLES COMO SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SEGUNDA
LENGUA
MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIA Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
TECNOLOGIA
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
PARA EL
TRABAJO
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
RELIGIOSA

XI. SECUENCIA DE SESIONES QUINTODDE SECUNDARIA

ÁREA N° DE SESIONES PROGRAMADAS POR AREA CURRICULAR
DPCC SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIAS SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SOCIALES
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
FISICA
ARTE Y CULTURA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
COMUNICACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
INGLES COMO SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
SEGUNDA LENGUA
MATEMATICA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
CIENCIA Y SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
TECNOLOGIA
EDUCACION PARA SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
EL TRABAJO
EDUCACION SA.1: SA.2: SA.3: SA.4: SA.5: SA.6: SA.7: SA.8: SA.9: SA.10: SA.11: SA.12: SA.13: SA.14: SA.15: SA.16:
RELIGIOSA

SESION 1: El microscopio; instrumento tecnológico importante para la humanidad SESION 2: ¿De qué estamos formados? (1h)
(2h)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD: CAPACIDAD:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. universo.
DESEMPEÑO: Explica la importancia del microscopio para el estudio de la célula DESEMPEÑO: Explica que la célula es la unidad biológica de todo organismo vivo
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
El microscopio Célula
EXPERIENCIAS IMPORTANTES EXPERIENCIAS IMPORTANTES
De manera directa conocen el microscopio y la importancia que esta tienen para el estudio de la Proyección de video ¿De qué estamos formados?
célula. Responde a cuestionario referido a la célula.
Utilizando la silueta del microscopio completan sus partes.
SESION 3: ¿Como son las células de mi cuerpo? (2h) SESION 4: Observamos células con el microscopio óptico (2h)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD: CAPACIDAD:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. universo.
DESEMPEÑO: Explica que la célula es la unidad biológica de todo organismo vivo DESEMPEÑO: Explica que la célula es la unidad biológica de todo organismo vivo
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
Célula Célula
EXPERIENCIAS IMPORTANTES EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Realizan lectura de información Taller experimental
Elaboran dibujos de la célula y sus partes Realizan observaciones de las células utilizando el microscopio óptico
Elaboran dibujos de la célula observadas.
SESION 5: ¿Qué es la materia? (1h) SESION 6: Propiedades de la materia (2h)
COMPETENCIA: COMPETENCIA:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD: CAPACIDAD:
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. universo.
DESEMPEÑO: Explica cualitativamente las propiedades de la materia DESEMPEÑO: Justifica que los materiales tienen características diferentes.
CAMPO TEMÁTICO: CAMPO TEMÁTICO:
La Materia Propiedades de la materia
EXPERIENCIAS IMPORTANTES EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Taller experimental Taller experimental
A partir de una situación significativa, los estudiantes desarrollan la actividad de manera A partir de una situación significativa, los estudiantes desarrollan la actividad de manera
secuenciada y ordenada. secuenciada y ordenada.
SESION 7: Experimentamos las propiedades de la materia (2h) SESION 8: Reciclamos y elaboramos papel casero en nuestra escuela (1h)
COMPETENCIA: COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, entorno.
biodiversidad, Tierra y universo CAPACIDAD: Determina una alternativa de solución tecnológica
CAPACIDAD: DESEMPEÑO:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución
universo. tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
DESEMPEÑO: Explica que la materia está constituida de estructuras o característica muy requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución y los recursos disponibles para
importantes construirla.
CAMPO TEMÁTICO: EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Propiedades de la materia A nivel individual cada estudiante lee las consignas brindadas por el profesor y pone a construir su
EXPERIENCIAS IMPORTANTES alternativa de solución.
Taller experimental
Utilizando materiales de laboratorio comprobamos experimentalmente las propiedades de la materia
SESION 8: Graficamos nuestro diseño tecnológico (2h) SESION 9: Construimos nuestra solución tecnológica (2h)
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de
entorno. su entorno.
CAPACIDAD: Diseña la alternativa de solución tecnológica CAPACIDAD: Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica
DESEMPEÑO: DESEMPEÑO:
Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la
Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales,
secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función. Selecciona
instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. herramientas e instrumentos, considerando normas de seguridad. Verifica el
Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los
EXPERIENCIAS IMPORTANTES procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
Utilizando la información proporcionada por el profesor los estudiantes, los estudiantes identifican requerimientos establecidos
que materiales son de necesidad para implementar su prototipo tecnológico. EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Utilizando la información proporcionada por el profesor los estudiantes, los estudiantes
describen los materiales a utilizar para la elaboración del prototipo tecnológico.
SESION 10: Exponemos nuestros resultados (1h) SESION 11: ¿Qué pasa con el tiempo que demora en derretirse un cubito de hielo,
si se expone a un incremento que proviene de una combustión? (2h)
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
COMPETENCIA: Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
CAPACIDAD:
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica
DESEMPEÑO:
Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos.
Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental durante su implementación y
uso.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Con la ayuda del docente todos los equipos de trabajo realizan la comprobación del prototipo
construido y determina si se construyó de manera correcta y adecuada siguiendo todos los pasos
que demanda su puesta en marcha.
SESION 12: Establezco mecanismos para comprobar mi hipótesis (1h)
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
Diseña estrategias para hacer indagación:
DESEMPEÑO:
Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable
dependiente y controlar aspectos que modifican la experimentación. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos cualitativos/ cuantitativos. Prevé el tiempo y las
medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Los estudiantes determinan los procedimientos a seguir para poder comprobar sus hipótesis que
formularon en la clase anterior.
SESION 14: Aprendemos a interpretar nuestros resultados producto de nuestra
indagación (2h)
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
Analiza datos e información
DESEMPEÑO:
Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora
conclusiones.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES
A nivel de equipos de trabajo contando con toda la información los estudiantes procesan la
información y elaboran gráficos estadísticos.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
Problematiza situaciones para hacer indagación
DESEMPEÑO:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las
que establece relaciones de causalidad entre las variables.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Los estudiantes a nivel de equipo de trabajo analizan la propuesta del profesor de iniciar una nueva
indagación, de ser posible comunican sus decisiones al profesor.
SESION 13: Realizamos anotaciones durante nuestra indagación y elaboramos gráficos
estadísticos(2h)
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
Genera y registra datos e información:
DESEMPEÑO:
Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable independiente y
mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos que modifican la
experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda, mediana, proporcionalidad u otros,
y los representa en gráficas.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES
Los estudiantes comprueban de manera experimental sus variables delimitadas durante la
problematización, y son muy minuciosos al realizar anotaciones durante su indagación.
SESION 15: Comunicamos nuestros resultados mediante un informe de indagación (1h)
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD:
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación:
DESEMPEÑO: Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica
su indagación a través de medios virtuales o presenciales.
EXPERIENCIAS IMPORTANTES.
Conscientes de lo realizado evalúan sus aciertos y desaciertos que tuvieron durante todo proceso
de indagación para finamente comunicar sus resultados utilizando el formato de indagación y
diversos recursos comunicativos.
 “Año del fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I. MATERIALES Y RECURSOS:
 Currículo Nacional de Educación Básica
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología . 2013. Lima. Ministerio de Educación.
 Texto escolar. 1° Ciencia y Tecnología. Lima: Editorial Santillana
Para el docente
 Enciclopedia científica
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma
 Texto escolar. 1°Ciencia y Tecnología. Lima: ed. Santillana.
 Cuaderno de trabajo reforzamiento.
 Internet
Para el estudiante  Fichas de trabajo
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1 . 2012. Lima. El Comercio S.A.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad . 2007. San Borja. El Comercio S.A.

VºBº…………………………………………………. …………………………………………………..