ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N.

º 05
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institució n Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y secció n :
 Fecha :

TÍTULO DE LA SESIÓN: ESTOMOS CRECIENDO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Propone estrategias para obtener informació n sobre el hecho o fenó meno y sus
ESTÁNDARES DE
posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias
APRENDIZAJE
de causalidad.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos Propone un plan donde Propone un plan donde describe las
científicos para construir describe las acciones y los acciones y los procedimientos que
sus conocimientos. procedimientos que utilizará utilizara para responder a la pregunta de
- Problematiza situaciones para responder a la pregunta las etapas del ser humano.
para hacer indagació n. de las etapas del ser humano. Selecciona materiales e instrumentos que
- Diseñ a estrategias para Selecciona los materiales e necesitara para su indagació n.
hacer indagació n. instrumentos que necesitará EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Genera y registra datos e para su indagació n. Elabora una encuesta sobre las etapas
informació n. del ser humano.
- Analiza datos e INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
informació n. Lista de cotejo
Evalú a y comunica el Cuaderno de trabajo.
proceso y resultados de su
indagació n.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Inclusivo Docentes y estudiantes practican la amistad y respetan su identidad.
VALORES: Docentes y estudiantes practican la solidaridad en diferentes
Amistad actividades.
Solidaridad Docentes y estudiantes son tolerantes frente al racismo en la
Tolerancia comunidad.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESIÓN - Buscar imá genes de las etapas del desarrollo del ser humano, presentarlas en
tamañ o A4.
- Ficha de plan de indagació n.
- Imprimir las fichas informativas.
- Imprimir las fichas de encuesta necesarias.
- Dialogar previamente con docentes de otras aulas sobre la visita de los estudiantes
para realizar la encuesta.
MATERIALES O - Hojas bond plastificadas (o dentro de una mica) para la cantidad de grupos con los
RECURSOS A UTILIZAR que trabaje.
- Papelote para pregunta de indagació n e hipó tesis.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Elaborar una encuesta acerca de las etapas del desarrollo del ser humano

PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
El docente saluda amablemente a los estudiantes y les presenta en la pizarra las imá genes de un bebé y de
un anciano.
Saberes previos:
Responden las preguntas:
¿qué observamos en la imagen?
¿En qué se parecen estas imá genes?
¿En qué se diferencian las imá genes?
Conflicto cognitivo:
Si tuvieran que ordenarlas, ¿cuá l sería primera?
¿Por qué creen que sería en el orden que han pensado?
¿Có mo llegó el bebé a ser un anciano?
Se les menciona que: Todas las personas atravesamos por un
proceso de desarrollo, que consta de algunas etapas, las cuales
estudiaremos en esta sesió n. Les pregunta: ¿conocen cuá les son
esas etapas?
Propósito: Hoy aprenderemos a conocer las etapas del
desarrollo humano y realizar una encuesta de las etapas de la vida.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañ eros
- Levantar las manos antes de participar
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
- Respetar las opiniones de los demá s.
DESARROLLO (30 MINUTOS)
Planteamiento del problema:
El docente presenta las siguientes imá genes que corresponden a las etapas de la vida y los pega en la
pizarra, pero está n colocadas en desorden; entonces, se les pide que observen detenidamente e
identifiquen el orden correcto.

Luego, opinan sobre las imá genes observadas en base a las siguientes preguntas:
¿A qué etapas corresponden las imá genes que observamos en la pizarra?
¿Conocen los nombres de todas las etapas del desarrollo del ser humano?
Se realiza otra actividad para que los alumnos descubran la etapa que falta, para ello, se pide a dos
alumnos voluntarios que saquen las dos imá genes de las etapas de la niñ ez y pre – natal.
Responden a las preguntas:
¿Será posible que el ser humano se desarrolle correctamente si no se tiene las dos etapas que se quitó ?
Los estudiantes bajo la orientació n del docente formulan diversas preguntas del tema, por ejemplo:
¿Todas las etapas de la vida son importantes?, ¿por qué?
¿Qué pasaría si no viviéramos alguna de las etapas de nuestro desarrollo?
¿Qué pasaría si un bebé fuera, rá pidamente un adulto, sin haber sido niñ o?
El docente pide a los estudiantes seleccionar dos preguntas de indagació n, podrían ser, por ejemplo:
- ¿Qué pasaría si no viviéramos alguna de las etapas de nuestro desarrollo?
- ¿Qué pasaría si un bebé fuera, rá pidamente un adulto, sin haber sido niñ o?
Planteamiento de la hipótesis
El docente pide a los estudiantes que se organicen en grupos de cuatro integrantes, les entrega una ficha
plastificada que está en los anexos y les propone primeramente plantear preguntas de indagació n y luego
escribir sus hipó tesis.
Recojo de datos y análisis de resultados:
El docente entrega a cada grupo la ficha informativa sobre las etapas del desarrollo humano que está en
los anexos.
Los alumnos leen en forma silenciosa, de ser necesario pueden volver a leer hasta comprender la
informació n, luego van a resaltar las ideas principales de la ficha.
Posteriormente, completan una tabla escribiendo los nombres de sus compañ eros de aula, amigos y
profesores e indicando las etapas en que se encuentran cada uno de ellos.
El docente les entrega la ficha de encuesta que está en los anexos.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Se dialogan con los estudiantes acerca de las encuestas realizadas; luego responden a las siguientes
preguntas:
¿En qué etapa se encontraban los compañ eros que participaron de la encuesta?
¿Los maestros y trabajadores en qué etapa está n?
 ¿En qué etapa está n a los que les gusta má s jugar?
¿En qué etapa se encuentran los que alumnos del primer grado?
Se socializa con los estudiantes de acuerdo a lo que han leído en las fichas informativas y a los datos que se
han recogido en la encuesta.
El docente les dice que hay cosas importantes que suceden en cada una de las etapas del desarrollo, cada
etapa es fundamental y es necesario conocerlo.
Compararan la informació n obtenida en la ficha informativa y en las encuestas, con las hipó tesis
formuladas al inicio de la clase.
Se le menciona a cada grupo que elaboren sus conclusiones de las hipó tesis planteadas al inicio de la clase.
Evaluación y comunicación:
Los estudiantes comparan sus resultados con lo que han aprendido acerca de las etapas de la vida.
Escriben una respuesta final a las preguntas de indagació n:
- ¿Qué pasaría si no viviéramos alguna de las etapas de nuestro desarrollo?
- ¿Qué pasaría si un bebé fuera, rá pidamente un adulto, sin haber sido niñ o?
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
El docente solicita a los estudiantes que desarrollar una ficha prá ctica en sus casas de forma individual, lo
cual será revisado la siguiente clase.
Evaluación:
Los alumnos completan la ficha de trabajo con ayuda de su ficha informativa y dialogan con sus
compañ eros sobre lo que han aprendido durante la clase.
Metacognición:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesió n?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuá les no?

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educació n. (2016). Currículo Nacional de Educació n Bá sica.
- Ministerio de Educació n. (2016). Programa Curricular de Educació n Bá sica
Regular, Primaria.
- Ministerio de educació n (2023). Calendarizació n del añ o escolar, Perú .
- Planificació n Anual de primaria.
- Diccionario españ ol
- Diccionario sinó nimos y antó nimos