INSTITUCIÓN EDUCATIVA 20048 “COLLONA DE TALLURAN”

COLLONA DE TALLURAN – HUARMACA - PIURA

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EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE 07 PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE LA ESTRATEGIA “APRENDO EN CASA”
“Practicamos expresiones corporales rítmicas para expresar emociones y sentimientos en familia”

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Piura
1.2. UGEL : Huarmaca Piura
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 20048 – Collona de Tallurán
1.4. DIRECTORA : Nancy Peltroche Silva
1.5. ÁREA : Educación Física
1.6. CICLO : VII GRADOS: 3° y 4° Secundaria
1.7. DOCENTE : José Edualdo Luna Carrero
1.8. FECHA Y PERIODO DE EJECUCIÓN : Del 20 de setiembre al 8 de octubre (tres semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

La pandemia de la COVID-19 ha estimulado respuestas tecnológicas, como la telemedicina o la robótica, para enfrentar los problemas de salud.
En el escenario pospandémico, se espera que las innovaciones tecnológicas y la cooperación científica propongan alternativas para reactivar la economía y preservar la
salud. Estas innovaciones no solo requieren de conocimiento, necesitan de la capacidad creativa de las personas y el potencial que se debe desarrollar en los estudiantes.
Por otro lado, en enero de este año, se identificaron como las principales preocupaciones de las familias peruanas las dificultades para generar ingresos económicos, la
posibilidad de contagio y los problemas emocionales y físicos propios de las presentes circunstancias. Esta situación forma parte del contexto de aprendizaje de las
estudiantes y los estudiantes.
Es así como, desde el área de Educación Física, se busca contribuir al desarrollo de la capacidad creativa de las estudiantes y los estudiantes, a través de la ejecución de
actividades que promuevan la salud física y emocional de sus familiares. Por ello, se propone la práctica de las danzas típicas de las regiones naturales del país, dados los
beneficios que esta actividad física aporta a la salud, pero también por ser parte de la herencia cultural de las estudiantes y los estudiantes, y vigorizar su identidad cultural
y nacional. La práctica de la danza también favorecerá el desarrollo de la competencia motriz, la percepción del esquema corporal, la coordinación neuromuscular, el
desarrollo del sentido espacial, el desarrollo del sentido rítmico, la capacidad de control postural, etc.

A continuación, se presenta la situación planteada al estudiante:

María lee en un artículo lo siguiente:
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El presente siglo ha traído cambios tecnológicos que han afectado diversos aspectos de la vida de las personas, revolucionando su forma de comunicarse, informarse,
entretenerse, atender su salud, transportarse y más. Este es el caso de las innovaciones tecnológicas, como las plataformas de redes sociales, los videojuegos de realidad
virtual, las impresoras 3D y sus diversas aplicaciones.
Generar cambios en la tecnología, en las ciencias o en otros campos del saber requiere del desarrollo del potencial creativo de las personas para generar nuevas ideas y de
un proceso de innovación para llevarlas a cabo. Todo emprendimiento para concretarse requiere de las variables mencionadas: creatividad e innovación.
Por otro lado, Juan ha revisado los resultados de una encuesta aplicada en enero a las familias peruanas sobre los problemas más graves que afrontan como consecuencia
de la pandemia de la COVID-19. Lo que encontró fue lo siguientes: pérdida o falta de trabajo (36,6 %), falta de recursos económicos (29,4 %), posibilidad de contagio de la
COVID-19 (22,1 %), y problemas emocionales y físicos que derivan de este contexto (15,6 %)
María y Juan comentan sus inquietudes a partir de esta información.
MARÍA. —Juan, los problemas que mencionan las familias son ciertos, observo lo mismo en mi casa, en especial los problemas emocionales y físicos.
JUAN. —Sí, eso también pasa en mi familia. A mí me gusta mucho el artículo que has leído. La creatividad es necesaria para resolver problemas, para emprender proyectos.
Me pregunto cómo podemos incrementar nuestra creatividad y, a la vez, ayudar a bajar el estrés en casa.
MARÍA. —¡Eso es! Tú has dado con la respuesta: un proyecto. Aunque lo más importante es que realicemos actividades que disfrutemos en familia y así, entre risa y risa,
nos sentiremos todos mejor.
JUAN. —¡Sí, claro! Mis padres extrañan mucho las fiestas familiares. Mi papá es un gran bailarín de marinera, él es de Trujillo, y es el alma de las fiestas.
MARÍA. —¡Qué bien! Mi abuelo también, siempre bailó en la fiesta de la virgen en Cusco. Él es muy gracioso al bailar, y cuando lo hace se olvida de sus achaques. Además,
me gusta mucho escuchar las historias de su pueblo y de sus tradiciones.
JUAN. —Ja, ja, ja. Creo que vamos por buen camino, sigamos pensando “creativamente”. A partir de la situación que hemos leído, nos planteamos el siguiente reto:
¿Cómo expresar emociones y sentimientos a través de las danzas típicas, de manera que contribuyan a fortalecer la salud emocional y física de la familia?

IV. PROPÓSITO.
En esta experiencia de aprendizaje, vas a conocer la importancia y los beneficios de bailar danzas, y practicarás danzas típicas de la costa norte, los Andes y la Amazonía.
Finalmente, diseñarás una secuencia rítmica de movimientos, inspirada en las tres danzas que interpretarás al ritmo de la música de las tres regiones naturales del país. La
práctica de esta actividad física aeróbica te permitirá desarrollar tus habilidades motrices y mejorar la coordinación, el equilibrio, el dominio del espacio y la fluidez de tus
movimientos. Asimismo, bailar con tu familia será una oportunidad para liberarse de las tensiones y el estrés cotidiano, expresar sus emociones y compartir gratas
experiencias que favorecerán la salud emocional y física de sus integrantes, además reforzará su identidad nacional.

4.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

El juego que adaptes con tu familia debe cumplir con los siguientes criterios:
• Favorece el desarrollo de las habilidades motrices, la coordinación, el equilibrio, el dominio del espacio y la fluidez de los movimientos.
• Promueve la práctica de secuencias rítmicas de movimientos, recreadas a partir de danzas típicas regionales, como medio para expresar ideas, emociones y sentimientos.
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V. COMPETENCIA DEL ÁREA/ENFOQUE Y COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
ENFOQUE TRANSVERSAL COMPETENCIA TRANSVERSAL
Enfoque orientación al bien común. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Valor: Responsabilidad.
La (el) docente fomenta en sus estudiantes que asuman la responsabilidad de liderar y Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
organizar la práctica de secuencias rítmicas de movimientos con sus familiares, para favorecer
la expresión de sus emociones y sentimientos, y fortalecer su autoestima e identidad.
Enfoque búsqueda de la excelencia
Valor: Flexibilidad y apertura.
La (el) docente orienta a sus estudiantes para que sean flexibles en situaciones de cambio y
para que se adapten a circunstancias diversas, desarrollando actividades físicas con su familia
de manera creativa.

VI. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS.

PRODUCTO “Una secuencia rítmica de movimientos acompañada de música de las regiones naturales del Perú que favorezca el desarrollo de las
habilidades motrices, la expresión de emociones y sentimientos, y la identidad personal, así como la salud emocional y física familiar”.
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES SUGERIDAS
Actividad 1: “Practicamos danzas típicas y expresamos
nuestras emociones en familia”
En esta actividad, tus estudiantes van a conocer la
importancia y beneficios de practicar danzas, y las
características de algunas danzas típicas de Perú.
Asimismo, van a prepararse y practicar con su familia la
secuencia rítmica de movimientos de la marinera norteña.
. Favorece el desarrollo de las Luego, harán lo propio con una danza de su región, con el
habilidades motrices, la soporte de sus familiares.
coordinación,
Actividad 2: “Practicamos danzas típicas de los Andes y la
EDUCACIÓN FÍSICA el equilibrio, el dominio del espacio
Amazonía peruana en familia”
y la fluidez de los movimientos.
. Interactúa a través de sus En esta actividad, tus estudiantes van a explorar y
habilidades sociomotrices. practicar las secuencias rítmicas de movimientos propios
de dos danzas típicas, una de la región andina y otra de la
amazónica. Esta práctica requiere de tus estudiantes una
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. Promueve la práctica de secuencias
rítmicas de movimientos, recreadas
a partir de danzas típicas regionales,
como medio para expresar ideas,
emociones y sentimientos.
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José Edualdo Luna Carrero
Docente del área de Educación Física
preparación personal para orientar a sus familiares, a fin
de guiarlos en la ejecución de las danzas. Los estudiantes
deben adecuar la actividad física a las posibilidades y
limitaciones de sus familiares.
Actividad 3: “Proponemos una secuencia rítmica de
movimientos con música de las tres regiones naturales
del Perú”
En esta actividad tus estudiantes van a diseñar una
secuencia rítmica de movimientos inspirada en las danzas
que practicaron en las actividades previas, y bailar con una
pista musical que integre la música de las tres regiones
naturales. Esta es una ocasión para que el estudiante se
exprese creativamente a través del lenguaje de la danza.