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UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN,
COMUNICACIÓN Y HUMANIDADES

Escuela Académico Profesional de ciencias del Deporte

TESIS

“EFECTOS DE LA DANZA TRILLA DE SALCABAMBA EN LA MOTRICIDAD

GRUESA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.P. ROSA DE AMÉRICA -
PUENTE PIEDRA - 2015”.

Para obtener el grado académico

Licenciado en Ciencias del Deporte

Presentado por:
Bazán Principe, Floiran Wilder

Lima – Perú
2015
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Tabla de contenido
CAPITULO I
Planteamiento del problema 4
Formulación del problema 5
Objetivos 5
Objetivo general 5
Objetivo especifico 5

CAPITULO II

Marco teórico

Antecedentes del problema 4

Bases teóricas
La danza 5
Origen y evolución 5

Descripción de la danza 5

Canto de la danza 6

La motricidad gruesa
Conceptos básicos 6
Motricidad gruesa 7

Aprendizaje infantil 8

Desarrollo de la motricidad en la edad pre escolar 8

Desarrollo motor grueso 9

CAPITULO III

Hipótesis y variables 9
CAPITULO IV

Metodología 9
Método de investigación 9
Diseño de la investigación 9
Población y muestra 9

Instrumentos 9
Técnicas de recolección de datos 10
CAPITULO V

Aspectos administrativos 12
Recursos humanos 12
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Recursos institucionales……………………………………………………………………………………………………………..12

Presupuesto……………………………………………………………………………………………………………..………….…….13

Cronograma--------------------------------------------------------------------------------------------------------------14

CAPITULO VI

Referencias 15
Anexos 1 15
Anexos 2 16
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I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

1.1 Determinación del problema

Durante las observaciones y prácticas Profesionales que se he llevado a cabo en los

diferentes jardines de niños, permitió resaltar procesos significativos en el desarrollo de
las actividades de educación física por parte de las maestras y alumnos. Se pudo
observar que en la práctica cotidiana las maestras omiten esta actividad o transforman el
sentido de la propuesta curricular implícita.

El área de educación física se orienta hacia el desarrollo de las capacidades y

habilidades físicas y coordinativas que perfeccionen y aumenten las posibilidades de
movimiento de los alumnos en general, hacia la profundización del conocimiento de la
conducta motriz gruesa como organización significante del comportamiento humano y a
asumir actitudes, valores y normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz.

"Teniendo en cuenta que la educación busca coordinar la riqueza de la estimulación

tanto en cantidad como en calidad, ya que de las intervenciones educativas que el niño
reciba, dependerá la posibilidad de enriquecer su aprendizaje y desarrollo motor."

Con este trabajo, se pretende promover y facilitar que cada alumno llegue a conocer su
propio cuerpo y sus posibilidades por medio de la danza Trilla de Salcabamba y a
dominar un número variado de actividades corporales y deportivas en la I.E.P Rosa de
América, de modo que, en el futuro, pueda incrementar desarrollo personal, ayudándole
a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las
condiciones de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del
movimiento como medio de enriquecimiento y disfrute personal, y de relación con los
demás.

La educación a través del cuerpo y del movimiento no solo colabora en los aspectos
perceptivos o motores, sino que implica además de aspectos perceptivos, afectivos y
cognoscitivos. La educación física ha de tener un carácter abierto, sin que la
participación se supedite a características de sexo, niveles de habilidad raza u otros
criterios de discriminación.
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1.2 Formulación del problema.

¿Cuáles son los efectos de la danza “Trilla de Salcabamba” en la motricidad gruesa en los
niños de 5 años De la I.E.P. Rosa de América del Distrito de Puente Piedra?

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general.

Determinar los efectos de la danza “Trilla de Salcabamba” en la motricidad gruesa en niños
de 5 años de edad de la I.E.P. Rosa de América - Puente Piedra.

1.3.2 Objetivos específicos.

1.3.2.1 Establecer los niveles de la motricidad gruesa en los niños de 5 años de edad, de la
I.E.P. Rosa de América del distrito de Puente Piedra al inicio de la danza “Trilla de
Salcabamba”

1.3.2.3 Evaluar los niveles de motricidad gruesa en los niños de 5 años de edad, de la I.E.P.
Rosa de América - Puente Piedra al finalizar la danza “Trilla de Salcabamba”

1.4 Importancia y alcances de la investigación.

1.5 Limitaciones de la investigación.

II. MARCO TEÓRICO.

2.1 Antecedentes del problema.

Título: Estrategias docentes y desarrollo psicomotriz de niños y niñas del primer año de
educación básica dela ute 14 zona 2 de la ciudad de milagro año2012.
Autor: Poma Mayorga María Elena
Año: 2012
Tipo de estudio: Experimental
Variables:
 El desarrollo psicomotriz de los niños y niñas del primer año de Educación Básica.
 Estrategias Docentes
Muestra: La investigación se la realiza población estimada de 5 directivos,
10 docentes de primero de básica y 250 representantes.
Diseño: Caulitativa
Instrumentos: Encuesta
Hallazgos:
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Título: Desarrollo motriz a través de la danza en los niños de 3er año de educación
preescolar
Autor: López Ortíz Ana Bertha
Año: 2012
Tipo de estudio: cualitativa
Variables:
 Danza
 Motricidad
Muestra: 10 alumnas
Diseño: Pre experimental
Instrumentos: cronograma de actividades
Hallazgos:

2.2 Bases teóricas.

2.2.1 Danza
La danza se basa en la educación del movimiento corporal a la imagen auditiva a
estructuras rítmicas y va ligada muy estrechamente a la historia de los pueblos; Es la que
cumple con la necesidad más amplia en el ambiente pedagógico dentro de nuestro sistema,
donde colocamos las danzas al servicio de la educación.

2.2.1.1: Trilla de Salcabamba

2.2.1.2 Origen, y evolución. La trilla es una actividad agrícola tan antigua como el
hombre. En todas partes del mundo donde se cultivó el trigo y la cebada existió una forma
de realizar la trilla; en lugares como Polonia y España con el acompañamiento de canto y
música. En el Perú específicamente en el departamento de Huancavelica en las provincias
de Tayacaja, Acobamba y Angaraes, se conserva una de las formas más antiguas de trillar
los granos pequeños, aprovechando la danza de los jóvenes solteros sobre un área pequeña
denominada eras, lugar donde se depositan las espigas cosechadas. La cachua es una
costumbre mestiza, porque fueron los españoles que introdujeron la explotación de estos
productos agrícolas en nuestro país y por ende en nuestra.

2.2.1.3 Descripción de La danza: la trilla de Salcabamba

Según (Julia, 2009) Esta danza es del Departamento de Huancavelica, provincia de
Tayacaja, distrito: Salcabamba y género de la Danza agrícola, la fecha de ejecución es en
el mes de diciembre.

Es la actividad que consiste en separar los granos de las espigas en los cereales (trigo,
cebada, etc.) Las "Pasñas" (muchachas) salen al campo y llaman a los "maqtas"
(muchachos) para dar comienzo al trabajo. Durante la faena agrícola van surgiendo una
serie de cantos satíricos y picarescos, que los lleva a enamorarse como jugando,
terminando en el APAGUAY" (Rapto), e inicio del SERVINACUY" (Palabra quechua que
significa Convivencia)
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2.2.1.4 Canto de la danza Trilla de Salcabamba

mujer laqakamuway ratakamuway silkauchaywalinchallaypa patachallanman
silkauchayllicllitachaypa mayllatallanman silkauchayakakau silkauchay (2)
(risa)
hombres wallpa wasitan yaykumuni wallpa pelallan pelasqaykiqowi wasitan yaykumuni
qowi pelallan pelasqaykichayna chaynallan pelasqayki (4)
(musical)
ashkukikatan sarumuni mana rimari atipaqawaqayrunitam sarumuni mana rimari
atipaqachayna chaynallan pelasqayki (4)
(musical)

llamada (frase musical)

mujeres tusukuyku balaykuyku puriq pura runa (2)watna chaman kayna chaman puriq pura
runa (2)kasuy kichu kuentaykichu albergones challay (2)piki chataqay runa chataqa
albergones challayama pusalla runa chataqa albergones challayhombres munaykichu
qawaykichu albergones challay (2)quesa uma pasña chataqa albergones challaychampa
chaccha pasña chataqa albergones challaymujer qawarimuy erayuq añaskunatan
qawarimuy erayuq atojkunatanañascha puylla chapurkuyankun atojkuyallan
puqyarkullankuntodos qawarqaykuy arwi arwi colorqaykuy chapuy chapuysumallatan
paskarqoyki sumaqllatan tipirqoykitipirtaqa tipirqoyki sumaqllatan tipirqoykiwarachaki
seraqnaypa seqochayki seqonaypa(2)
(canto, musical, canto)
mujer mala hoja wasyuq culibrinaschaysalla salla llaqtayuq sortiqinaschayaverarwiway
culibrinaschay averarwiway sortiqinaschallayhatari sayari culibrinaschay uyari ritchari
cortiqi naschaykuya yanyaki sullakushkanki warma yanayki sullayanashkanki
(musical)
mujeres imatan arwi wanki tumbischay ama arwilla waychu tumbischay (2)hombres asuri
qinari tumbischay solterollaqtamuni tumbischayasuri qinari tumbischay qarinqamushkani
tumbischay
(llamada)
mujeres iman sawanay sawanay kuyku (2)chayta sawanay sawanay kuyku (2)iman apaway
apankoraychay (2)kaypa apaway apamkoraychay (2)hombres iman kullaway
kuyakullachayiman walluway walluykuruchaykuyana kusun wallunakusun (2)
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2.2.2 La motricidad gruesa

2.2.2.1 Conceptos básicos. Algunos autores (R. Rigal, Paolette y Pottman) plantean que la
motricidad no es la simple descripción de conductas motrices y la forma en que los
movimientos se modifican, sino también los procesos que sustentan los cambios que se
producen en dicha conducta1

La motricidad refleja todos los movimiento del ser humanos. Estos movimientos
determinan el comportamiento motor de los niños (as) de 1 a 6 años que se manifiesta por
medio de habilidades motrices básicas, que expresan a su vez los movimientos naturaleza
del hombre. (Catalina González 1998). Uno de los factores determinantes para la
motricidad, es el movimiento, “que es todo el cambio que un ser es capaz de experimentar
en el transcurso del tiempo”, donde existen tres tipos: el espontáneo, que no ha sido
provocado por estímulos externos; el estereotipado, consiste en la repetición uniforme de
un movimiento o una serie de los mismo; y el reflejo son movimientos involuntarios,
cuasi-mecánico, provocado por un estímulo externo.

Consideramos que la motricidad es la estrecha relación que existe entre los movimientos,
el desarrollo psíquico, y desarrollo del ser humano. Es la relación que existe entre el
desarrollo social, cognitivo afectivo y motriz que incide en nuestros niños (as) como una
unidad.

Motricidad gruesa: Son acciones de grandes grupos musculares y posturales.

Movimientos de todo el cuerpo o de grandes segmentos corporales.

Habilidades básicas en el proceso de la motricidad. Son movimientos propulsores que se

llevan a cabo físicamente las cuales tienen una clasificación:

Locomotor: en estas el niño realiza.

 Marcha
 Carrera
 Salto
 Variaciones de salto
 Galope
 Deslizamientos, reptación
 Rodar
 Bote
 Bipedestación
 Esquivar
 Caer
1
RIGAL Robert (2006) “Educación motriz y educación psicomotriz en el proceso Preescolar y Primaria” Ed.
Inde – España
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 Escalar
 Subir

No locomotor: Su característica principal es el manejo y el dominio del cuerpo en el

espacio lo cual puede realizar:

 Balancearse
 Inclinarse
 Estirarse
 Doblarse
 Girar
 Retorcerse
 Empujar
 Levantar
 Colgarse

2.2.2.2 Aprendizaje Infantil: la educación pretende que a través de un proceso el niño

adquiera, dentro de la etapa básica las habilidades necesarias para obtener un desarrollo
óptimo en lo social, físico y psicológico.

Para llegar a lograr un aprendizaje integral de los niños, debemos tener en cuenta, el
desarrollo infantil,; este es un proceso complejo, se da interrumpidamente, desde antes del
nacimiento ocurren infinidad de transformaciones que dan lugar a estructuras de distinta
naturaleza, tanto en el aparato psíquico (afectividad, inteligencia) como en todas las
manifestaciones físicas (estructura corporal, funciones motrices).

Este desarrollo infantil puedo llegar a ser complejo porque este proceso de constitución en
todas sus dimensiones (afectivo, social, intelectual y física) no ocurre por sí solo, sino que
se produce a través de la relación con el medio natural y social. El aprendizaje se irá dando
mediante “una modificación adaptativa, sistemáticamente durable de la conducta”

Por lo que el aprendizaje se da en tres planos importantes los cuales son:

1. Área del cuerpo.

2. Área del mundo externo.
3. Área de la mente2.

2.2.2.3 Desarrollo de la motricidad en la edad pre escolar. La edad preescolar es un

periodo de cambios importantes. El niño va a avanzar mucho en el lenguaje, en la
motricidad fina y gruesa. Estos cambios permitirán que el niño sea cada vez más autónomo
y que sea capaz de socializarse.
2
ZAPATA. O. Psicopedagogía de la motricidad (etapa del aprendizaje escolar) Ed. Madrid Nueva Cultura,
México 1997 Pag. 21
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A esta edad suelen iniciar la escolarización (guardería o colegio) y el juego simbólico y

social (con otros niños).
Desarrollo motor grueso

El niño, a partir de los dos años va mejorando habilidades como correr, saltar, trepar,
bailar... A los 3 años, ya tiene adquiridas muchas de las capacidades motoras de un adulto.
A partir de entonces seguirá perfeccionándolas de forma progresiva.
Todos estos avances permiten desarrollar lo que se llama “esquema corporal” es decir,
cómo ve el niño su propio cuerpo y sus distintas partes.

Se da cuenta de lo que puede hacer con él y de sus limitaciones

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES.

3.1 Hipótesis.
Los niños de 5 años de la I.E.P Rosa de América – Puente Piedra, expuestos a la danza
“Trilla de Salcabamba” obtendrán un incremento en el desarrollo de la motricidad.

3.2 Variables.
3.2.1 Danza “Trilla de Salcabamba”
3.2.2 Motricidad gruesa

IV. METODOLOGÍA.

4.1 Método de la investigación.

Cualitativa

4.2 Diseño de la investigación.

Experimental – Pre experimental

4.3 Población y muestra.

Población: 25 Alumnos
Edad: 5 años
Colegio: I.E.P Rosa de América – Puente Piedra
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4.4 Instrumentos.

TEST DE EVALUACIÓN PSICOMOTORA

Tomado: Test de Desarrollo Psicomotor de Litwin y Fernández

Adaptado por: Humberto Castillo Q. Et all
EDAD: 5 Años

4.5 Técnicas de recolección de datos.

Asignatura: Psicomotricidad

PRUEBAS:

1.- Coordinación Dinámica General:

Trotar Permaneciendo en el lugar.
Descripción : El examinador le pedirá al niño que trote, sin desplazarse
manteniendo un ritmo estable.
Puntaje:

 4 puntos : Realiza la prueba con soltura, no requiere demostración, la ejecuta

con regularidad, participación de los miembros superiores en forma alternada.
 3 puntos : Realiza la prueba con cierta tensión, leve participación de los
miembros superiores.
 2 puntos : Ritmo irregular, no hay participación de los miembros superiores.
 1 punto : Movimientos desordenados con gesticulación y sin cinesias.

2.- Equilibrio Dinámico:

Caminar sobre una barra.
Barra de equilibrio de 3,60 mts. De largo ubicada sobre el suelo.
Poste de 4x4 pulgadas.

Descripción : Subir a la barra y avanzar caminando hacia el otro extremo. Volver

desplazándose de costado e ir nuevamente en desplazamiento lateral sin cambiar de
frente de tal manera que cada marcha lateral se haga con distinto pie de inicio.
Anotar cual fue el pie de inicio de la primera (pie dominante). En caso de necesitar
el niño, explicación adicional, demostración, ayuda (tomándolo de las manos),
deberá ser brindada y registrada en el sector de comentarios.
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Puntaje:

 4 puntos : Lo realiza con soltura.

 3 puntos : Lo realiza compensando rápidamente su equilibrio.
 2 puntos : Corrige su equilibrio apoyando su pie en el suelo en más de una
oportunidad o realiza la marcha muy insegura.
 1punto : No puede completar más de un tercio del desplazamiento total en
forma correcta o requiere ayuda para completarlo.

3.- Equilibrio Estático:

Permanecer inmóvil con los cerrados.
Descripción : El niño debe ubicarse frente al examinador, de pe. Ubicando un pie
delante del otro (unidos), en una línea longitudinal, los brazos deberán ir separados en
forma horizontal a los costados, manteniendo los ojos cerrados. El alumno deberá
mantener esta posición por un lapso de 10 segundos.
Puntaje:

 4 puntos : Mantiene la posición requerida sin efectuar ningún movimiento.

 3 puntos : Efectúa pequeñas oscilaciones, volviendo a la posición requerida
rápidamente.
 2 puntos : Realiza movimientos espasmódicos especialmente en el cuello, los
hombros, miembros superiores e inferiores. Gesticula (apertura de ojos, sonrisas).
 1 punto : No logra ejecutar la posición requerida.

4.- Disociación de Movimientos:

Golpear con un pie y simultáneamente golpear las manos.
Descripción : Sentados frente a frente, el examinador golpea las manos y un pie
sobre el suelo luego cambia de pie. Le pide al niño que lo imite; después le pide que
continúe solo.
Puntaje:

 4 puntos : La ejecución es armónica.

 3 puntos : Discontinua la percusión de las manos al alternar los pies.
 2 puntos : Sólo logra una buena realización al estar presente el modelo.
 1 punto : No es capaz de realizarlo aún en presencia del modelo.
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5.- Pruebas de Ritmo y Percepción Auditiva:

Reproducción de estructuras rítmicas.
Descripción : El examinador dará la siguiente serie rítmica.
(Repetir 2 veces). Se le pide al niño que lo reproduzca con un lápiz.
Puntaje:

 4 puntos : Reproduce correctamente la serie en el primer intento.

 3 puntos : Reproduce la serie alternando la duración de las notas.
 2 puntos : Logra reproducir la serie al segundo intento.
 1 punto : No efectúa la serie requerida.

PAUTA DE REGISTRO DE EVALUACIÓN

Nombre del Alumno 1 2 3 4 5 Observaciones

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4.6 Tratamiento estadístico.

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

5.1 Recursos humanos. 25 alumnos de 5 años

5.2 Recursos institucionales.

 Patio del colegio,
 Parlante
 DVD
 T.V.
 Cable de 15 metros
 Usb

5.3 Presupuesto.
5.4 Cronograma.

VI. REFERENCIAS

ANEXOS:
ANEXO 1: MATRIZ DE CONSISTENCIA.

Bibliografía
• CORAL Josep, (1992) “Actitudes psicomotrices” Educ. Ceac, España.
• DUNCAN Isadora. (2003) “El Arte de la Danza y Otros Escritos”- Ed. Akal
Barcelona.
• RIGAL Robert (2006) “Educación motriz y educación psicomotriz en el proceso
Preescolar y Primaria” Ed. Inde – España.
• ZAPATA. O. (1997) “Psicomotricidad de la motricidad” (Etapa del aprendizaje)
Ed. Madrid Nueva Cultura, Mexico.
• http//www.scribd.com – 5 de diciembre del 2015 11:30 a.m.
• http//www.slideshare.net/ - 5 de diciembre del 2015 4:20 p.m.
• LÓPEZ ORTÍZ Ana Bertha (2012) Tesis “Desarrollo motriz a través de la danza en
los niños del 3er año de educación pre-escolar” - Universidad Pedagógica Nacional, D. F.
México.
 15

 cbfbfdbfdbfbfb. (fbfdbf). fbfbfdbf. fbfbf: bfbfbf.

Julia. (Agosto de 2009). http://pasosdebailevideos.blogspot.com/2009/08/trilla-de-

salcabamba.html. Recuperado el lunes de diciembre de 2015, de
http://pasosdebailevideos.blogspot.com/2009/08/trilla-de-salcabamba.html:
http://pasosdebailevideos.blogspot.com/2009/08/trilla-de-salcabamba.html

ANEXO 2: INSTRUMENTOS.