ACTIVIDAD N° 08

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: de Derecho
PS ¿Por qué es Convive y participa - Participa en la - Explica Escribe un Escala de
importante democráticamente. construcción porque se compromiso valoración
respetar los - Interactúa con consensuada de debe respetar de respeto a
derechos? todas las normas de convivencia los derechos los derechos
personas. del aula, teniendo en de la equidad de la
cuenta los deberes y e inclusión. equidad y e
- Construye
derechos del niño, y - Participa con inclusión.
normas y asume
acuerdos y leyes. evalúa su sus
cumplimiento. compañeros
- Maneja conflictos
en acciones
de manera
orientadas al
constructiva.
bien común y
- Delibera sobre al respeto de
asuntos públicos. los derechos
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
AyC Elaboramos Crea proyectos - Explora los elementos - Aprecia el Elabora un Escala de
un mural de desde los lenguajes de los lenguajes de las mural de los mural de los valoración
los derechos artísticos. artes visuales, la derechos derechos.
humanos - Explora y música, el teatro y la observando y
experimenta los danza, y los aplica con analizando
lenguajes del arte. fines expresivos y las imágenes
- Aplica procesos comunicativos. Prueba y frases.
de creación. y propone formas de - Elabora un
- Evalúa y utilizar los medios, los mural de los
comunica sus materiales, las derechos
procesos y herramientas y las utilizan
proyectos. técnicas con fines material de
expresivos y comu- reciclado y lo
nicativos. decora con
- Genera ideas a partir creatividad.
de estímulos y fuentes
diversas (tradicionales,
locales y globales) y
planifica su trabajo
artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula
una serie de
elementos, medios,
técnicas, herramientas
y materiales para
desarrollar trabajos
que comunican ideas a
una audiencia
específica.
M Encontramos Resuelve problemas - Establece relaciones - Expresa en Representa Escala de
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
las fracciones de cantidad. entre datos y acciones forma oral y las valoración
equivalentes - Traduce de dividir la unidad o escrita fracciones
cantidades a una cantidad en partes fracciones equivalentes
expresiones iguales, y las equivalentes con regletas.
Campo a partir de su Instr. de
Área numéricas. transforma en
temático representació evaluación
- Comunica su expresiones numéricas
(modelo) de fracciones n gráfica.
comprensión
sobre los números y de adición, - Compara una
y las operaciones. sustracción y fracción o
multiplicación de unidad al
- Usa estrategias y
estas. hallar las
procedimientos de
- Realiza afirmaciones fracciones
estimación y
sobre las relaciones equivalentes
cálculo.
(orden y otras) entre por
- Argumenta ampliación o
números naturales,
afirmaciones reducción.
decimales y
sobre las
fracciones; así como
relaciones
sobre relaciones
numéricas y las
inversas entre
operaciones.
operaciones, las
cuales justifica con
varios ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

¿Qué tomaré en
cuenta?  Explicar porque se debe respetar los derechos de la equidad e
inclusión.

 Participar con sus compañeros en acciones orientadas al bien

común y al respeto de los derechos.

 Participan de la dinámica: “Las diferencias nos hacen únicos”

 Las diferencias nos hacen únicos
¿Qué necesitas?
• Una manta o sábana pequeña.
• Una pelota pequeña y liviana (inflable).
¿Dónde la realizarás?
• En el patio.
¿Cómo la realizarás?
• Los niños y las niñas, por turnos, cogerán la manta desde los extremos y
colocarán la pelota en el centro.
• Se indica el momento en que los estudiantes levantarán la manta, a fin de
que la pelota se desplace hacia algún estudiante. Cuando la pelota se
encuentre a la altura de la ubicación de un estudiante, este deberá
mencionar una diferencia que lo hace único. Al terminar de mencionarlo,
volverán a levantar la manta y esperarán a que la pelota nuevamente se
desplace hacia otro estudiante, quien deberá mencionar 0tra diferencia que lo hace único como el lugar donde
nació, características físicas, gustos, etc.
• El juego continuará hasta que todos hayan participado y mencionan un derecho.

 Responden estas preguntas: ¿cómo se sintieron al participar de esta dinámica?, ¿por qué decimos
que las diferencias nos hacen únicos?; ¿qué diferencias fueron mencionadas?
 Responden preguntas:
 ¿Crees que las personas con discapacidad o habilidades especiales tienen menos
derechos? ¿Por qué?

 Los derechos son para todos ¿Cómo podemos demostrar que respetamos los derechos?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

RECONOCEMOS QUE TODOS TENEMOS LOS MISMOS

DERECHOS Y DEBEMOS RESPETARLOS
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Escuchar con atención la opinión de los demás
 Respetar los acuerdos.

DESARROLLO

Problematiza

 Lee y analiza la siguiente historia:

 Responde las preguntas:
 ¿Qué dificultades crees que habrá tenido que superar Rosa en la escuela?

 Si hubiera sido tu compañera, ¿cómo la habrías ayudado?

 En el caso de Rosa, ¿Respetaron sus derechos? ¿Por qué?

 ¿De qué manera demuestras respeto y consideración hacia las personas con
discapacidad?

 Análisis de la información

 Analizan información sobre los derechos son para todos.

Los derechos son para todos

Las personas con discapacidad son aquellas que requieren de un proceso de aprendizaje
diferente para desarrollar sus habilidades y talentos. Tienen limitaciones físicas, mentales o
sensoriales, pero gozan de los mismos derechos que los demás y merecen tener una vida
digna.
Los niños y niñas que presentan impedimento físico o mental deben recibir el tratamiento, la
educación y el cuidado especial que requieran sus casos particulares.
Las empresas con más de 50 trabajadores en el Perú están obligadas por ley a contratar personal con
alguna discapacidad. Esta ley, promovida en 2014, busca la inclusiónlaboral de las personas con
discapacidad.

Para asegurar una convivencia armónica, necesitamos respetar y defender los derechos
humanos, y un aspecto importante en este punto es poder respetar a las personas aceptando
sus diferencias. Estas diferencias entre los roles que las personas asumen han ido variando a lo
largo de la historia. Por ejemplo, antes la mujer no tenía derecho a opinar o a participar en la
política. Lo contrario ocurría con los hombres, quienes sí tenían estos beneficios. Un caso
similar es el de las personas con discapacidad, quienes en muchas situaciones son víctimas de
diversas formas de rechazo.
Hoy en día existe el esfuerzo de trabajar para eliminar las diferencias de género y respetar los
derechos de las personas con discapacidad.

La equidad de género
Se refiere al trato Igualitario que deben tener tanto mujeres como hombres en los ámbitos de la
vida, ya sea familiar, laboral, de formación, etc. Esto motiva el respeto de los derechos de los
seres humanos y la tolerancia a ciertas diferencias biológicas que tenemos mujeres y hombres:
resistencia física, hábitos de comportamiento, formas de comprender el mundo, etc.
Así, se espera que en la vida diaria se logre incluir a mujeres y a hombres en distintas acciones
de decisión y participación de forma igualitaria, como en la política.
El enfoque de género en el Perú actual
A pesar de los avances en el Perú, persisten brechas de género basadas en formas arraigadas
de comprender la sociedad y situaciones de dominación, sin justificación alguna, que vulneran
los derechos de la mujer.
En lo laboral, cuando mujeres y hombres cuentan con las mismas condiciones de trabajo, ellas
ganan menos que los varones.
El defensor del pueblo enfatizó que "no hay desarrollo ni democracia si las mujeres no
participan de la igualdad de oportunidad".

Adaptado de ProGobernabilidad.
Los gobiernos regionales deben gestionar con enfoque de género.

Acciones de equidad de género en la sociedad

La sociedad actúa con equidad de género en estos casos:
 Guando brinda las mismas oportunidades a mujeres y a hombres.
 Cuando considera por igual las opiniones o acciones de mujeres y hombres.
 Cuando protege por igual los derechos de ambos.
 Cuando asegura el cumplimiento de derechos.
 Cuando realiza acciones y medidas oportunas frente a violaciones de derechos de mujeres
y hombres.

Inclusión de personas con discapacidad

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad señala que las personas
con discapacidad son “aquellas que cuentan con alguna deficiencia física, mental, intelectual”.
Estas personas tienen los mismos derechos que todos, pero cuando la sociedad no les otorga
estos derechos, hace que la discapacidad se convierta en una limitación.
Es por eso que se busca lograr la inclusión social de las personas con discapacidad, de modo
que puedan participar de forma plena en la sociedad. Con la inclusión se desea integrar a las
personas con discapacidad, adaptando la sociedad según sus diferencias y necesidades.
Acciones de inclusión social a personas con discapacidad
La sociedad pone en práctica la inclusión social cuando:
 Brinda las mismas oportunidades de desarrollo y bienestar a todos, como estudiar en
cualquier escuela o trabajar.
  Realiza medidas de acceso en la vía pública, en instituciones o en lugares de uso público.
 Respeta los estacionamientos, baños y espacios preparados para gente con discapacidad.

¿Sabías que?
El Consejo Nacional para la Integración de las Personas con Discapacidad (Conadís) es un
organismo del Estado encargado de promover los derechos de las personas con discapacidad
en el Perú.

 Observan un video para aprender más sobre todos tenemos los mismos derechos.
https://www.youtube.com/watch?v=N2WOSte2F80
 Dialogamos sobre los derechos son para todos y responde la pregunta: ¿Cómo respetamos el
derechos de las personas con alguna discapacidad? ¿Cómo se demuestra que hombres y mujeres
tienen los mismos derechos?, escriben sus respuestas en tiras de cartulinas.

________________________ __________________________ ______________________

________________________ __________________________ ______________________
________

 Escribe situaciones donde se respeta o no se respeta los derechos de la inclusión e igualdad entre
hombres y mujeres en el siguiente cuadro:

Derechos de los niños

Derecho ¿Cuándo no se cumple con ¿Qué acciones permite el

este derecho? respeto a este derecho?
Inclusión .
.
.
.
 .
.
.
.

 Cada uno de los grupos expone sus ideas acerca de lo que saben de los derechos mencionados y
responden a preguntas realizadas por sus compañeros.
 Reflexiona y responde las preguntas:
 ¿Por qué es importante que la sociedad actúe con equidad y sea inclusiva?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Creen que en su localidad se promueve un trato en equidad de género entre mujeres y

hombres? Expliquen.

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 Escribe acciones que se pueden realizar desde su escuela para promover los derechos de
las personas con discapacidad en la localidad.

Toma de decisiones

 Se conversa con los estudiantes sobre la importancia de convivir en la escuela. barrio o ciudad donde
se busque respetar los derechos de la inclusión y equidad.
 Escriben un compromiso de respetar los derechos de la inclusión y equidad . Ejemplo:
 Mi compromiso:
Cuando haya un conflicto
por una diferencia me
comprometo a respetar las
diferencias y respetar sus
derechos para que haya
una buena convivencia.

 Responde algunas preguntas:

 ¿Cuándo nos relacionamos con las demás personas porque debemos respetar sus
derechos?

 ¿Cómo demuestras tu trato con igualdad?

El término “personas con habilidades diferentes”, además de ser una muestra de respeto, pone énfasis
en la fortaleza de todos los individuos, y facilita que cualquier tratamiento especial sea dado de acuerdo
con las necesidades de cada persona y o de acuerdo con limitaciones asumidas.

CIERRE

 Finalizamos reflexionando sobre la importancia de respetar los derechos de la inclusión e igualdad

entre hombres y mujeres.
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Por qué es importante respetar los derechos de la inclusión e igualdad?
 ¿Qué pasaría si no respetamos los derechos?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido en nuestra vida cotidiana?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explique porque se debe respetar los

derechos de la equidad e inclusión.

Participe con mis compañeros en

acciones orientadas al bien común y al
respeto de los derechos
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Analiza el siguiente afiche y responde las preguntas

Todo niño o niña necesita: una maestra o un maestro para

aprender, una compañera o un compañero para compartir
y una escuela para vivir en comunidad.
Porque todos somos únicos
 Por una educación en y para la
diversidad
 Por un aula común para todos.

Dialoguen en clase.
 ¿Qué observan en la fotografía?
_____________________________________________________________________________
 ¿Qué tienen en común con la niña de la fotografía?
_____________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el mensaje del afiche?
_____________________________________________________________________________
 Si tuvieran un compañero o compañera como la de la fotografía, ¿cómo la tratarían? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________

2. Dialoguen en grupo sobre cómo se evidencia la equidad de género en su aula y escuela. Luego,
respondan las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo está organizada su aula?

_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 b) En estas organizaciones de su aula y de su escuela, ¿las niñas y los niños participan
equitativamente? ¿Por qué? ¿Cómo se aprecia su participación?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) ¿Consideran que en su aula se practica la equidad de género? ¿Cómo?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

3. En algunos casos se vulneran los derechos por desconocimiento, por eso es necesario conocerlos.
Analiza el siguiente caso y respondan qué derechos se están vulnerando.

Raúl y Paula son hermanos y sus padres decidieron bautizarlos, pero en la parroquia de su
localidad les solicitaron sus partidas de nacimiento. Los padres de Raúl y Paula no los habían
inscrito y no saben cómo hacerlo.
Ellos han averiguado que al no haber tramitado las partidas de nacimiento de sus hijos corren el
riesgo de haberlos excluido de la sociedad, porque les han negado, sin saberlo, el derecho a una
identidad oficial, a un nombre y a su nacionalidad.

a) ¿Por qué los padres de Raúl y Paula no pudieron obtener las partidas de nacimiento?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) Al no tener partida de nacimiento, ¿qué derechos de Raúl y Paula son vulnerados?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) ¿Por qué creen que algunos padres no tramitan las partidas de nacimiento de sus hijos?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

d) Investiguen a qué institución deben ir los padres para obtener las partidas de nacimiento
de sus hijos.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

4. Analiza el siguiente caso y responde las preguntas:

Joaquín y Antonia son hermanos. Su mamá les ha pedido que ayuden a realizar las tareas de la
casa. Joaquín no quiere lavar los platos ni ayudar a cocinar. Él manifiesta que estas tareas las
deben realizar las mujeres, por lo tanto, Antonia las tiene que hacer.
 a) ¿Por qué crees que Joaquín dijo que esas tareas son propias de mujeres?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) ¿Crees que lo afirmado por Joaquín es cierto o no? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) ¿Como le explicarías a Joaquín sobre la equidad de género?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

d) Reflexiona y responde. Si tuvieras un hermano, un amigo o un compañero con habilidades

diferentes, ¿cómo lo tratarías? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

5. Las personas con discapacidad tienen los mismos derechos que todas las demás personas. Por
eso se busca su inclusión social, de modo que puedan participar plenamente en la sociedad.

a) En grupos, visiten los alrededores de tu colegio y del lugar donde viven y observen cómo es el
acceso de las personas con discapacidad física. Tengan en cuenta lo siguiente:
• ¿Qué elementos permiten el desplazamiento de las personas con discapacidad física?
Nómbralos.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b) El lugar donde vives, ¿cuenta con elementos que permitan el desplazamiento de las
personas con discapacidad física? ¿Cuáles hay? ¿Cuáles faltan?
_______________________________________________________________________

c) ¿A qué autoridad le corresponde construir estos elementos? ¿Por qué?

_______________________________________________________________________

d) Redacten una carta a la autoridad que corresponda para pedir que solucionen este problema.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente.

Capacidad:
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Explica porque se debe respetar Participa con sus compañeros
los derechos de la equidad e en acciones orientadas al bien
inclusión. común y al respeto de los
derechos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Apreciar el mural de los derechos observando y analizando las

¿Qué tomaré en
cuenta? imágenes y frases.

 Elaborar un mural de los derechos utilizan material de

reciclado y lo decora con creatividad.

 Se presenta un mural de los derechos del niño:

 Responden a las preguntas ¿De qué trata el mural? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Para qué creen que
sirva el mural?
 ¿Cómo debemos apreciar un mural? ¿Para que servirá?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

APRECIAR Y ELABORAR MURALES DE LOS DERECHOS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO

 Se pide que aprecien los murales de los derechos que elaboraron durante las sesiones.

Una reacción inicial.

 Mediante la técnica del museo observan atentamente los murales y expresan su reacción.
 Expresan sus reacciones sobre los murales observados mediante las preguntas ¿Qué ven? ¿De qué
trata los murales? ¿Qué les llama la atención?
Descripción de lo que observa o experimenta.
 Responden las preguntas ¿Qué observaron en los murales de los derechos del niño? ¿Expresaron de
qué trataba? ¿Qué te llamo más la atención? ¿Cómo interpretaron las imágenes? ¿Transmiten los
derechos?
Análisis e interpretación.
 Responden a las preguntas ¿Qué observan en el mural? ¿Cómo se encuentra pintadas la imágenes
del mural? ¿Qué derechos expresan las imágenes del mural? ¿Para qué creen que lo hayan
elaborado? ¿Cuál fue el tema del mural? ¿Qué mensaje nos transmite los murales? ¿Vieron algo
parecido?
La expresión de un punto de vista informado.
 Reflexionan sobre los murales de los derechos del niño como observador ¿Qué mural transmitió los
derechos de los niños con más naturalidad las emociones y sentimiento? ¿Qué creen que falto
interpretar un poco más el mural? ¿Cómo pueden mejorar el mural? ¿Qué cambiarían? ¿Por qué?
¿Qué recomendaciones les darías?
Elaboramos un mural
 Responden a las preguntas:

¿Qué derechos del niño

quieres dar a conocer? ___________________________________________________________
___________________________________________________________
__

¿Qué materiales ___________________________________________________________

podemos utilizar?
___________________________________________________________
_

Planificar
 Asumen tareas para la elaboración de su mural de derechos para ello forman equipos de trabajo.

Actividad Responsable
Reparto de materiales Grupo 1
Reparto de moldes de letras para el mural Grupo 2
de derechos.
Cuidar la limpieza en el aula Grupo 3

Explorar y experimentar
 Se explica sobre el mural:

EL MURAL
Se lo considera como un medio de transmisión sociocultural, como una forma de
expresión y comunicación con el que se logra impactar a comunidades enteras.

 Elabora su mural de los derechos teniendo en cuenta los siguientes pasos:

El mural de los derechos

El mural tiene por finalidad fomentar el conocimiento y la práctica de sus derechos a través del
trabajo en equipo, desarrollando la capacidad crítica y de análisis en los estudiantes.
Materiales
■ Papelotes, plumones, un dado y un mural.

Instrucciones
■ Selecciona los derechos que quieres colocar en el mural.
■ Puedes colocar frases o mensajes que fomente el respeto a los derechos.

Producir trabajos preliminares

 Observan el mural que elaboraron en grupo y si requiere mejorarlo usan su creatividad.
 Aumentan otros detalles para que mejoren su mural de los derechos.
Revisar y afinar los detalles de mi trabajo
 Reajustan la presentación de su mural de los derechos.
 Culminan su mural según los reajustes requieran y su creatividad.
Presentar y compartir
 Mediante la técnica del museo exponen su mural de los derechos que elaboraron.
 Expresan opiniones de los murales que elaboraron sus demás compañeros.
 Pegan su mural en los alrededores de la comunidad educativa

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 Expresan lo que más les gusto de la elaboración de su mural de los derechos

Responden las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo elaboraron su mural de derechos?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Aprecie un mural de los derechos

observando y analice las imágenes y frases.

Elabore un mural de los derechos utilizando

material de reciclado y lo decore con
creatividad.
 FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Colorea las imágenes de los derechos del niño para elaborar su mural
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Capacidad:
– Explora y experimenta los lenguajes del arte.
– Aplica procesos creativos.
– Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios de evaluación
Aprecia el mural de los Elabora un mural de los
derechos observando y derechos utilizan material de
analizando las imágenes y reciclado y lo decora con
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes frases. creatividad.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 El propósito del día de hoy se logrará con los criterios:

 Expresar en forma oral y escribe fracciones equivalentes a

¿Qué tomaré en partir de su representación gráfica.
cuenta?
 Comparar una fracción o unidad al hallar las fracciones
equivalentes por ampliación o reducción.

 Participan del juego “Tarjetas iguales”

 Emparejan las fracciones que son equivalentes

 Responden las preguntas: ¿Qué tuvieron en cuenta para ganar las tarjetas?
 ¿Saben qué es unas fracciones equivalentes?

 ¿Cómo podemos comparar las fracciones?

 El propósito a lograr el día de hoy es:

Propósito:

HALLAR LA EQUIVALENCIA DE FRACCIONES PARA

COMPARARLAS

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
  Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:

Hugo celebra su cumpleaños y comparte dos tortas del mismo tamaño, pero de distinto sabor.
Lola y Rosa dividieron las tortas de diferentes maneras.

¿De qué torta repartieron la mayor parte? ¿Cómo lo sabes?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Cómo son los tamaños y forma de las tortas?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Cuáles fueron las cantidades que repartieron las tortas?

 ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?

 ¿Qué nos pide el problema?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

 Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo son los denominadores? ¿Qué tipo de fracción es?

 ¿Qué materiales podemos utilizar para representar las fracciones?

 ¿Cómo podemos representar el problema?

 Aplican su estrategia de forma gráfica para saber cuál de las tortas tiene mayor o menor porción
dividida:

 Representa las tortas con las tiras de fracciones, busca las fracciones equivalentes

 Indican según el tamaño de las regletas cuál es el sabor de las tortas que se repartió en mayor
tamaño.

Representación
 Realizan la comparación de cómo se repartieron las tortas según el tamaño utilizando el método de
ampliación para que las fracciones sean equivalentes.

 Observan las equivalencias que hallaron de las fracciones y responden: ¿qué operación realizaron
para ampliar la fracción? ¿Por cuánto multiplicaron? ¿Cómo son ahora sus denominadores?
 Luego, formula la siguiente pregunta: entonces, ¿podemos decir que 2/3 es equivalente a 8/12? ¿Y
3/4 es equivalente a 9/12? ¿Por qué?
 Realizan la comparación de las fracciones equivalentes utilizando los signos <, > , =

 Exponen voluntariamente cada uno de los grupos como hallaron la respuesta:.

 Formalización


 Se explica sobre la comparación y equivalencia de fracciones:

Comparación y equivalencia de fracciones

 Observan un video de la comparación y equivalencia de fracciones.
https://www.youtube.com/watch?v=9NIejI_hvnM

Se plantea otro problema:

 Resuelven otros problemas de comparación y equivalencia de fracciones del cuadernillo de
matemática pág. 50
 Resuelven otros problemas de comparación y equivalencia de fracciones.

 Reflexión

 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué material usaron
para resolver el problema?, ¿Qué regletas usaron para representar los tamaños de las porciones de la
torta?, ¿Cuándo sabes que las fracciones equivalentes?, ¿Cómo compararon las fracciones? ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo lo superaron?

CIERRE

 Comparte con sus compañeros los pasos que realizaron para hallar las fracciones equivalentes.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es una fracción equivalente?
 ¿Qué aprendiste al comparar las fracciones?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Exprese en forma oral y escrita fracciones
equivalentes a partir de su representación
gráfica.

Compare una fracción o unidad al hallar las

fracciones equivalentes por ampliación o
reducción.
FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

Cuadernillo de matemática

1. En una feria, Rosa y Miguel compraron turrones de quinua del mismo tamaño y forma para
compartirlos con su familia. ¿Quién invitó menor cantidad de turrón?

a. Dibuja para resolver el problema.

b. Miguel usó las tiras de fracciones para comparar las fracciones. Completa

c. Rosa comparó las fracciones con las tiras de fracciones con denominador.

Completa y compara las fracciones equivalentes.

Respuesta: __________________ invitó la menor cantidad de turrón.

2. Los estudiantes ayudan a sus familias a preparar picarones. La familia de Benjamín usa de
kilogramo de camote y la familia de Urpi utiliza de kilogramo.
¿Qué familia usa más camote?
a. Benjamín y Urpi resolvieron el problema de dos formas distintas. Analiza y completa.

Respuesta: Usa más camote la familia de _____________________

3. Silvia compró de tela y Raquel, ¿Quién compró más tela?

Resuelve usando el proceso de Urpi.

4. Todos los días, Andrés y Mario salen de su trabajo y caminan por la misma ruta. SiAndrés

camina para llegar a su casa y Mario, ¿Quién camina más?

Respuesta: Camina más: _____________________

5. Jimena y Fabricio llevaron a la fiesta piononos del mismo tamaño y forma para compartir. Jimena
repartió de su pionono y Fabricio invitó . ¿Quién compartió la mayor parte de pionono?

a. Explica cómo haces para saber si...

 tres cuartos es más o menos de la mitad del pionono.
_____________________________________________________________________
 cinco sextos es más o menos de la mitad del pionono.
_____________________________________________________________________

b. Lola y Miguel plantean dos formas diferentes de resolver el problema. Analiza y completa.
 Actividad de extensión

1. Escribe la fracción correspondiente. Luego, compara las fracciones con los símbolos

2. Trasforma a fracciones homogéneas. Luego, escribe

3. Cuatro amigos mantienen un estilo de vida saludable realizando deporte diariamente: Carlos

entrena de hora: Lina, ; Carolina, y Rodrigo de hora. ¿Quién dedica más

tiempo en hacer deporte? ¿Quiénes dedican más tiempo que Lina?

4. Escribe la fraccíon que representa la parte coloreada de cada figura. Luego, busca las
fracciones euqivalentes y completa los espacios.

5. Escribe fracciones equivalentes a la fracción dada. Ayúdate con los troqueles de la

página T1.

6. Ecribe dos fracciones equivalentes por multiplicación.

7. En cada caso, escribe dos fracciones equivalentes por división.

8. ¿Qué fracciones son equivalentes a un número natural? Rodéalas y calcula el número

natural equivalente. Escribe tres fracciones equivalentes a 4; 6 y 8.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Expresa en forma oral y Compara una fracción o
escrita fracciones unidad al hallar las
equivalentes a partir de su fracciones equivalentes por
representación gráfica. ampliación o reducción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10