ACTIVIDAD N° 5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derechos
AYC Mural de Crea proyectos - - - Lista de
derechos desde los lenguajes maneras de usar producciones mural de los cotejo
artísticos. los medios, los que derechos del
- materiales y las realizaron. niño con
experimenta los técnicas artísticas, Organiza afiches.
lenguajes del arte. y descubre que recursos y
pueden ser presentan su
-
utilizados para mural para
creativos.
expresar ideas y demostrar
- sentimientos. cuáles son
sus procesos y Ejemplo: El sus derechos.
proyectos. estudiante usa su
imaginación para
representar a los
diversos
personajes de una
leyenda y
experimenta con
una variedad de
movimientos
corporales y tonos
de voz.
C Exponen sus Se comunica - - - Lista de
afiches de oralmente en su concretas de saludo claro. oralmente el cotejo
derechos lengua materna. personas y - mural de
- personajes derechos del
-
información del relacionando niño.
para
texto oral. recursos verbales y
acompañar su
no verbales, a
- exposición.
partir de su
información del -
experiencia.
texto oral. mientras
-
- exponía.
a la situación
desarrolla las
comunicativa y a
ideas de forma
sus interlocutores
coherente y
considerando el
cohesionada.
propósito
- comunicativo,
verbales y utilizando recursos
paraverbales de no verbales (gestos
forma estratégica. y movimientos
- corporales) y
estratégicamente recurriendo a su
con distintos experiencia y tipo
interlocutores. textual
-
la forma, el
contenido y
contexto del texto
 Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático oral. evaluación

M Equivalencias Resuelve problemas - - - Lista de

entre dos de regularidad, de equivalencias una igualdad problemas de cotejo
grupos equivalencia y entre dos grupos con balanzas equilibrio en
cambio. de hasta veinte - la balanza
- objetos y las tras- porqué de las
condiciones a forma en equivalencias.
expresiones igualdades que
-
algebraicas. contienen adicio-
con material
nes o
- concreto para
sustracciones
comprensión encontrar
sobre las equivalencias.
relaciones
algebraicas.
-
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
-
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
EF Practicando Asume una vida - - Demuestran Escala de
en grupo el saludable. en la práctica de reglas del dominio en el valoración
balonmano - activi-dades lúdicas balonmano manejo de la
relaciones entre la y reconoce la - pelota del
actividad física, importancia del juego del balonmano.
alimentación, autocuidado para balonmano.
postura e higiene prevenir
personal y del enfermedades.
ambiente, y la
salud.
-
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través - -
de sus habilidades cooperativos y de reglas durante
sociomotrices. oposición en el juego del
parejas y pequeños balonmano.
-
grupos; acepta al
utilizando sus
oponente como
habilidades
compañero de
sociomotrices.
juego y llega a
- consensos sobre la
estrategias y manera de jugar.
tácticas de juego
-

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Observan los afiches elaborados en la clase anterior.

 Responden preguntas ¿Qué hacemos para que todos lean nuestros afiches? ¿En qué parte del salón
podemos ubicarlo?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar el mural de los derechos del niño.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

¿Qué es una mural?

Es un medio de comunicación que regularmente se elabora por los propios
alumnos con la guía del maestro y emplea una temática variada generalmente
enfocada en un aspecto particular.
Es un medio visual que sirve de gran ayuda en los procesos de comunicación.
Desafiar e inspirar
 Observan las imágenes:

 Responden ¿Qué ven en las imágenes? ¿Cómo están elaborados cada uno de las siluetas? ¿Qué
materiales han utilizado?
Imaginar y generar ideas

 Escuchan y responden a la pregunta ¿Podemos elaborar un mural de los derechos del niño?
Explorar y experimentar
 Recolectar todos los materiales elaborados.
 El mural puede ser aplicado directamente a la pared o pueden utilizar los siguientes materiales:

Explorar y experimentar
 Los niños deciden con que materiales van a colorear o pintar.
 Producen trabajos preliminares.
 1ro, coloquen la base del mural en un lugar plano, si aún no lo has forrado puedes hacerlo ¡vamos, tú
puedes!
 2do, coloca el título del mural, en la parte superior, pégalo con goma, masking tape, chinches u otro
material que te permita pegar.
 3ro, coloca la presentación del mural en el extremo derecho también debes pegarlo.
 4to, coloca los sub títulos de las secciones del mural debajo del título, recuerda q son 3, ubícalos cada
uno de ellos guardando la distancia adecuada para que se vea bien distribuido.
 5to, selecciona y organiza la producción elaborada en las distintas áreas.
 6to, decora el mural colocándole borde de colores, recorte de imágenes, dibujos referidos a derechos
del niños para que se vea atractivo a los ojos de los demás. Recuerda que los textos, también debe
tener estar decorados de manera creativa.
 Puedes utilizar esta distribución:

Revisar y afinar los detalles del trabajo

 Comparte el trabajo preliminar con sus compañeros.

Presentar y compartir
 De manera ordenada dan a conocer sus puntos de vista sobre el mural elaborado por de cada grupo,
asimismo dan a conocer sus sugerencias.
Reflexionar y evaluar
 Responden a interrogantes ¿Cómo hicimos el panel? ¿Qué te pareció la actividad que realizamos?
¿Qué utilizaron para elaborar su trabajo? ¿les gustó crear un trabajo artístico?
Tarea para la casa
 Elaboran un mural creativamente con ayuda de su maestra.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
demostrar cuáles son sus derechos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes que realizaron. presentan su mural para
demostrar cuáles son
sus derechos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Responden preguntas ¿con que propósito elaboramos el mural? ¿Qué información contiene? ¿Por
qué es importante compartir esta información con las demás personas? ¿Qué debemos hacer para
que nuestra exposición tenga éxito?
 El propósito del día de hoy es:
Participar en la exposición de nuestro mural para dar a conocer los derechos de los niños y
niñas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de la exposición

 Recuerdan las responsabilidades que asumieron para la presentación del mural:

Palabras de bienvenida a los asistentes Palabras de presentación y

a la presentación del mural. justificación del mural.

Presentación del tema relacionado a Palabras de agradecimiento y

los derechos del niño. despedida de los asistentes.

Exprésate oralmente con gestos o Mira a los ojos a las personas y cuando
movimiento de tus manos o cuerpo. hables, escucha sin interrumpir.

 Recordamos que para hacer una buena exposición deberán ordenar sus ideas o informaciones
utilizando algunos conectores y referentes de uso frecuente como, por ejemplo: en primer lugar,
luego, por último. Así mismo, indícales que deben apoyarse en el material que organizaron en el
mural.
 Se expresan con voz clara y audible de tal manera que todos los asistentes los puedan escuchar y
entender los que están exponiendo; si asumen el rol de oyentes deben estar atentos a la exposición
que realicen sus compañeros. Recuérdales que si desean expresar una opinión o formular preguntas,
antes deben levantar la mano y evitar interrumpir.
 Acuerda con ellos el orden de presentación de cada uno de los grupos durante la exposición.
 Realiza un breve ensayo de cómo podría ser su exposición. Recuérdales que deben emplear sus
propias palabras para dar a conocer el tema elegido y establecer contacto visual con el público.
Durante la exposición

 Inician la exposición según el orden acordado.

 Formulan preguntas los invitados si fuera necesario.
Después de la exposición

 Comparten libremente qué les pareció la exposición del mural.

 Pide a los niños y niñas que expresen con sus propias palabras el tema tratado durante la exposición
del mural.
 Responden preguntas ¿Qué les parecieron los temas expuestos? ¿Qué tema les gustó más?, ¿por
qué?
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste durante la exposición?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Presenta un saludo claro.

Usa voz clara.
Usa gestos para acompañar su exposición.
Miré al público mientras exponía.
 FICHAS
 Dibuja y escribe como te sentiste al exponer el mural de derechos.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Criterios
Presenta un Usa voz clara. Miré al público
saludo claro. Usa gestos para mientras exponía.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes acompañar su
exposición.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se entrega monedas y billetes y juegan a obtener la misma cantidad de diferentes maneras. Ejemplo;

 Explican las formas diferentes de tener la misma cantidad.

 El propósito del día de hoy es:
Aprender a establecer equivalencia entre grupos de objetos.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Una pareja de esposos va de compras al mercado. Estas son las compras:

Ellos deben repartir la carga de manera equitativa. ¿Cómo creen que solucionaron sus problemas de
repartir de forma equitativa?
 Familiarización con el problema a través de preguntas ¿qué dice el problema? (pide que lo expresen
con sus propias palabras), ¿qué pregunta el problema?, ¿cuáles son los datos?, ¿qué se tiene que
averiguar?
 Búsqueda de estrategias a través de las siguientes preguntas: ¿han resuelto problemas parecidos a
este?, ¿cómo harán para repartir en forma equitativa? ¿qué operaciones realizarán?; ¿será necesario
hacer representaciones gráficas?, ¿cómo?; ¿qué materiales utilizarán?
 Monitoreamos el desarrollo de las actividades acercándote a cada grupo. Observamos la forma en
que resuelven el problema y los recursos que utilizan. Así mismo el docente aclara sus dudas si las
tuvieran, llevándolos a la autorregulación a través de preguntas y repreguntas. Se les brinda un
tiempo adecuado para que desarrollen sus estrategias.
 Trabajan con balanzas para que observen lo que sucede cuando hay cantidades diferentes en cada
platillo, y lo que pueden hacer para equilibrarla (agregar o quitar objetos), a fin de obtener una
igualdad. A partir de esta acción, los estudiantes podrán hacer las representaciones gráficas y
simbólicas (con expresiones de adición sustracción y el signo “=”). Ejm:

 ¿De que otra podemos repartir para que haya la misma cantidad de kilogramos en ambos lados de la
balanza? Ejm:

 Concluimos:
La primera balanza estaba en desequilibrio porque 6 + 4 es mayor que 3 + 5. Es decir en un platillo
hay mayor cantidad de kilogramos que el otro.

La balanza se equilibró cuando se repartió la cantidad de kilogramos de esta forma. Para que la
balanza este en equilibrio ambos lados deben tener la misma cantidad.
 Comparten (mediante figuras y signos) lo que han realizado y compartan sus resultados con sus
compañeros durante la socialización.
 Escriben en su cuaderno la representación gráfica y simbólica que han realizado.
 Formalizan lo aprendido, mediante la presentación de un problema similar al resuelto. Pregunta:
¿cómo se puede equilibrar los platillos en la siguiente balanza?
 Reflexionan sobre las estrategias con el uso de la balanza y averiguan cómo se sintieron al resolver el
problema.
 Responden preguntas ¿supieron desde el principio qué era lo que se pedía?; ¿pensaron en utilizar
material concreto?; ¿la balanza los ayudó a representar la igualdad mediante la adición y
sustracción?, ¿por qué?
 Resuelven otros problemas:
Lee qué nos dicen Jazmín y Saúl. ¿Tienen una cantidad equivalente de plumones?

a. Representa las cantidades mencionadas.

b. Expresa con operaciones las afirmaciones de Jazmín y Saúl.

c. ¿Son equivalentes? ____________ ¿Cómo lo sabes? _______________

 Jazmín compró la misma cantidad de rosquitas que Saúl. ¿Cuántas rosquitas tendrá Jazmín en su
bolsa?

¿Las cantidades son equivalentes? _______________________________

¿Cómo lo sabes? ________________________________________
Completa la igualdad que representa la equivalencia:

 Usa los números de los recuadros y crea igualdades para equilibrar las balanzas.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste sobre equivalencia de cantidades?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
-
encontrar equivalencias
 FICHAS
1.- completen los recuadros para expresar que los platillos están en equilibrio

+ = +

2. Manuel colocó la misma cantidad de cubitos en ambos platillos de la balanza. Luego, oculto algunos
en una bolsa. ¿Cuantos cubitos oculto Manuel en la bolsa?

3. Observen la balanza y completen la igualdad.

+ = +

14
4. Observa y une la operación que completa las equivalencias:
5. Escribe los números para equilibrar la balanza

6. Ordena los números en los cuadros en blanco para que la balanza este equilibrada.
7. Escribe cuantos agregas para
8. Escribe cuantos quito para
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Representa una Explica el Usa estrategias
igualdad con porqué de las con material
balanza equivalencias. concreto para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes encontrar
equivalencias

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes de manera cordial y se dirigen ordenadamente al espacio donde se

desarrollará las actividades de educación física.
 Se les invita a formar un círculo en el centro del ambiente deportivo para realizar el calentamiento
previo a la actividad física de rutina de día.
 Los niños y niñas no necesitan demasiados movimientos para entrar en calor. Son más flexibles que
los adultos y tienen menos riesgo de lesión. Sin embargo, las tareas de calentamientos ayudan al
cuerpo y son fundamentales como preparación psicológica.
El calentamiento es la movilización suave y progresiva a nivel muscular y articular para
posteriormente realizar esfuerzos intensos evitando lesiones y obteniendo máximo rendimiento.
Un buen calentamiento dura entre 10 y 15 minutos. Las cuatro fases del calentamiento completo
siguen este orden: preparar articulaciones, carrera suave, músculos específicos y relajación. Tanto los
estiramientos como los movimientos articulares han de ser suaves y sostenidos.
 Participan en grupo y de forma ordenada y muy atentos de la dinámica del “ La precisión”
La precisión.
Esta actividad mejorar la precisión en los lanzamientos pelotas de Balonmano
Para el desarrollo de la actividad se coloca los conos separados a tres metros entre sí, en el medio de
ellos un niño actúa como portero, los niños lanzan el balón con la finalidad de darle a uno de los
obstáculos.
Regla del juego:
Los niños que actúan de porteros deben utilizar solo las piernas para evitar que hagan contacto con el
cono.
Los lanzamientos que se realizan con fase de despegue no se contabilizan.
Cada jugador realizará 3 lanzamientos.
Gana el equipo que mayor de veces haga contacto con los conos

Saberes previos
 Responde las siguientes preguntas:
¿Te gustó la dinámica la precisión?
¿Te pareció interesante la dinámica que realizaste?
¿Qué grupo realizo correctamente la dinámica?
¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo
 Responde:
¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
¿Qué partes de tu cuerpo realizó más movimiento con el balón?
¿Qué diferencia hay entre balonmano y balompié?
¿Qué reglas de juego conoces del balonmano?
 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS Y PRACTICAR BALONMANO EN
GRUPO CON JUEGOS DIVERTIDOS.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO.

 Dialogamos en grupo sobre la importancia de realizar juegos de BALONMANO .

El Balonmano es un deporte donde dos equipos de 7 componentes se enfrentan. El objetivo de ambos
es poner el balón dentro de la portería contraria y sumar más goles que el oponente. Para
conseguirlo, los jugadores deben llevar la pelota desde su lado hasta el opuesto y lanzarla sin pisar el
área que rodea la portería. Este deporte se practica con una pelota esférica, donde dos equipos de
siete jugadores cada uno (seis jugadores "de campo" y un portero) compiten por encajar la misma en
la portería rival, marcando así un gol. se declara un empate.

El balonmano, con 7 jugadores de campo cuenta con 7 posiciones específicas como serían :
La de portero, la de central, ala diestra, ala zurda, pivot y los extremos derecho e izquierdo.
El balonmano es un deporte perfecto para desarrollar diferentes grupos musculares del cuerpo. Entre
los aspectos más interesantes, está el desarrollo del aparato motor, el aumento de la agilidad y la
musculatura. Pero, además, al tratarse de un deporte de equipo, es también importante a nivel
mental y grupal.
Reglas generales.
Cada equipo se compone de 7 jugadores en el campo. El portero, central, laterales, extremos y
pivotes. El resto de los jugadores esperan en el banquillo a que se realice un cambio. En este juego,
a diferencia del fútbol, no hay límites de cambios.
Se juega en pabellones cerrados.
Está prohibido tocar el balón con el pie o cualquier parte de las extremidades inferiores.
No se puede pisar el área del portero o línea de 6 metros.
No se puede dar más de 3 pasos sin botar el balón. 
En un lanzamiento desde la línea de 7 metros, penalti, no se puede tirar el balón a la cabeza del
portero.
Se debe estar en continuo movimiento cuando se sujeta el balón. Más de 3 segundos parados será
sancionado.
 Reglas de lanzamiento.
Saque de portería: Lo realiza siempre el portero. Sucede cuando el equipo contrario lanza el balón a
portería, línea de fondo. También si el rival pisa el área de 6 metros.
Saque de centro: Se realiza al empezar el partido y después de cada gol. Los jugadores estarán
colocados en su campo hasta que se saque.
Saque de banda: Cuando la pelota salga por los laterales del campo.
Golpe franco: cuando haya una falta o una jugada que esté en contra de las reglas del balonmano.
7 metros: es el tiro de penalti. Se llama así porque la línea de penalti está a 7 metros de la portería.
Sucede cuando se realiza falta al jugador que tiene ocasión de gol o si la defensa pisa el área del
portero, también llamada línea de 6 metros.
*En Balonmano no existe la ley de la ventaja.

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar las actividades que
desarrollen el balonmano.
Participan de la actividad :” Lanzando con acierto.”
La finalidad de esta actividad es detectar los practicantes de mayor potencia en los lanzamientos.
Con las pelotas de Balonmano, y Aros o círculos dibujados en el terreno. Terreno de Balonmano.
Los jugadores ubicados en la línea final del terreno en una hilera, a la voz del profesor cada
practicante lanza el balón hacia los círculos delimitados en el terreno, los practicantes del equipo
contrario en voz alta dicen el donde el balón hizo contacto. Se anotan los puntos de cada uno.

Portería cuadriculada
Reglas
Se efectuaran dos lanzamientos por cada practicante.
Los lanzamientos que no hagan contacto con el círculo no se contabilizan.
Gana el equipo que mayor puntuación logren.

Participan de la actividad : “Lanzando a la pared”.

La finalidad de esta actividad es mejorar la precisión en los lanzamientos con pelotas de Balonmano,
Pared.
 Los jugadores se ubican en una hilera a 7 metros de la pared, a la señal, uno a uno lanza el balón
hacia los números marcados a la pared después de realizar el lanzamiento, los jugadores del equipo
contrario anuncian el en el que aciertan.

Aros o círculos dibujados en el terreno

Reglas
Los lanzamientos que no hagan contacto con los números no se contabilizan.
Las mayores puntuaciones se logran con los números que se encuentran en los ángulos inferiores y
superiores de la portería.
No se computaran los lanzamientos que se efectúen sin despegue.
Gana el equipo que logre mayor puntuación.
Realizan el juego de : “Atrápala y protégela”.
Con esta actividad se mejorar la recepción en movimiento con pelotas de Balonmano.
Los integrantes en parejas se ubican en la línea final de su terreno de juego, los integrantes del
equipo A con balón en la mano, a la señal del profesor, los integrantes del equipo A lanzan el mismo
hacia el frente, momento en que los integrantes del equipo B se desplazan y reciben el mismo
después de realizar un bote.
Reglas:
Los lanzamientos por fuera de las líneas laterales no tienen validez.
Los balón es que se reciban después de realizar 2 botes no tiene valor.
Gana el equipo que mayores recepciones logre.

Participan de la actividad :  Barrera

El juego consiste en que un equipo se podrá en el área de la portería (parando y sacando balones) y
el otro tratará de meter balones (e n un tiempo establecido). Luego se hará cambio.
Variante: Con cuatro bancos o más se podrá hacer un cuadrado. Los defensores se pondrán
alrededor y tratarán de que no metan pelotas a la vez que sacan las que han metido. (Los atacantes
no podrán penetrar en un círculo marcado alrededor de los bancos con conos).
Vuelta a la calma
La actividad consiste : Boto y paso
Los alumnos formarán un círculo. A la señal del profesor se dará un bote al balón y se cogerá el balón
del de al lado. Así continuamente.
CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
¿Qué tema tratamos?
¿Qué les pareció las actividades realizadas ?
¿Qué actividad les gusto más?
¿Qué te parecen todos estos juegos de flexibilidad y resistencia para niños y niñas?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
para jugar balonmano

-
ejercicios de balonmano

-
ejercicios de balonmano
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia:

- Se relaciona utilizando sus habilidades Asume una vida saludable.
sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Capacidad: Capacidad:
- -
- alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
la salud.
-
Criterios de evaluación
Identifican las Practican el juego Respetan las
reglas del del balonmano. reglas durante el
balonmano juego del
balonmano
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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