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ACTIVIDAD N° 18
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
C Escribe textos Escribe diversos - - Texto corto Lista de
cortos del tipos de textos en su situación escritura del referente al cotejo
aula lengua materna. comunicativa texto aula
combinando - Adecúa el texto a considerando el referente al
letras tr, fr. la situación propósito aula-
comunicativa. comunicativo y el -
destinatario. Recurre teniendo en
- Organiza y
a su experiencia cuenta el
desarrolla las
previa para escribir. tema,
ideas de forma
coherente y - destinatario y
cohesionada. torno a un tema. propósito.
Agrupa las ideas en -
- Utiliza
oraciones y las palabras que
convenciones del
desarrolla para lleven los
lenguaje escrito
ampliar la sonidos tr- fr
de forma
información, aunque
pertinente.
en ocasiones puede
- Reflexiona y reiterar información
evalúa la forma, el innecesariamente.
contenido y Establece relaciones
contexto del texto entre las ideas, como
escrito. adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
PS El antes y Construye - - Cuadro Lista de
ahora de mi interpretaciones acontecimientos de eran las aulas comparativo del cotejo
aula. históricas. su historia y de la antes. antes y del
- Interpreta comunidad a partir - ahora del aula.
críticamente de objetos, imágenes cambios y lo
fuentes diversas. y testimonios de que continúa
personas, en los que en el aula.
- Comprende el
compara el presente
tiempo histórico.
y el pasado;
- Elabora identifica algunas
explicaciones causas y posibles
sobre procesos consecuencias de
históricos. los cambios.
AyC Dibujan su Crea proyectos - - - Lista de
aula el antes desde los lenguajes maneras de usar los como era y aula usando cotejo
y ahora artísticos. medios, los como está el la técnica de
- Explora y materiales y las aula. la tempera
experimenta los técnicas artísticas, y
-
lenguajes del arte. descubre que
usando el
pueden ser utilizados
- Aplica procesos lápiz
para expresar ideas
creativos. -
y sentimientos.
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
- Evalúa y socializa - bocetos del
sus procesos y de intereses, de ex- aula con
proyectos. periencias temperas
personales, de la -
observación de su
dibujas y
entorno natural y
describe
Campo social o de estímulos Instr. de
Área porque lo
temático externos. Empieza a evaluación
seleccionar y dibujo así
organizar elementos
(movimientos, ac-
ciones o efectos
visuales o sonoros)
para presentar una
idea de una manera
en particular.
-
y creaciones en
forma individual y
grupal, y describe de
manera sencilla
cómo los ha creado y
organizado.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Recitan el poema “Mi aula es genial “Con orientación de la maestra”.

Mi aula es genial

Me gusta mi aula

Es como mi hogar

Adentro hay cariño

Y objetos bonitos para trabajar

¡Ya quiero empezar

¡Conocer a mi profesora será genial!

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Saberes previos

 Responden a preguntas
¿De qué trata el poema?
¿Qué hay en el aula? ¿Cómo está organizada?
¿pueden escribir como es el aula?
Conflicto cognitivo

 ¿Cómo podrían escribir textos referentes al aula?

 El propósito del día de hoy es:

Escribir textos referentes a nuestra aula.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respetar las ideas de los demás.
Mantener orden en el aula.
DESARROLLO

 Observan imágenes de un aula organizada.

 Se indica que es el momento de escribir un texto referente al aula.

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Planifcacion
 Se presenta el cuadro preparado referente a la planificación, se lee las pregunta:

¿Qué vamos a ¿Para qué van a ¿Quién lo va leer? ¿Qué necesitaremos?

escribir? escribir?

Un texto de nuestra Para explicar cómo está Todas los niños y niñas Papel, lápiz, borrador,
aula. organizada el aula de nuestra aula y la colores , regla
profesora

Textualización

 Se indica a los niños y niñas que escriban como está el aula.

 Elaboran un listado de los objetos y sectores que hay en el aula.

 Escriben el texto corto referente al aula considerando los obetos y sectores.

Revisión

 Revisan el texto de acuerdo a las orientaciones de la docente y los criterios.

Mi aula
El aula del segundo grado está organizada con sectores de trabajo y cada
sector tiene letreros, también tiene carteles de asistencia, de onomástico y de
responsabilidades.
Francisco es el responsable de la asistencia y Frida es la encargada de las
responsabilidades.

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 Se escribe en tarjetas léxicas las palabras

trabajo Letreros

Francisco Frida

 Responden a preguntas:
 La palabra trabajo ¿Qué sílaba inicial tiene?
 En la palabra letrero ¿Cuál es la salaba del medio?
 ¿Con qué sílabas inician Francisco y Frida?
 Indican en voz alta palabras que lleven las sílabas : TRA - TRE – FRA - FRI.
 La docente registra en la pizarra las palabras, luego se invita a leer a las niñas y niñas.
 Para afianzar la escritura resuelven las siguientes actividades .
1. Escribe una oración con cada palabra.

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2. Completa cada oración con la palabra indicada.

a) Los policas controlan el _____________________ vehicular.

b) Llevo la camisa limpia y los zaptos bien __________________.

c) Elena pudo domar ese bello _____________________.

d) Andres tiene ___________________ perritos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste a escribir?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Planifica la escritura del texto referente al aula-

Escribe el texto teniendo en cuenta el tema,
destinatario y propósito.
Escribe palabras que lleven los sonidos tr- fr

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FICHAS
1. Observa y escribe palabras:

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2. Observa y escribe palabras.

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3. Repasa y escribe:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Escribe el texto Escribe palabras
escritura del teniendo en que lleven los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto referente al cuenta el tema, sonidos tr- fr
aula- destinatario y
propósito.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Recuerda la poesía “Mi aula es genial”, la declaman con mucho entusiasmo.

 Responden a preguntas
 ¿Recuerdan cómo era tu aula en inicial y en primer grado?
 ¿Qué había en las aulas?
 ¿En que escribía la profesora? ¿Con qué escribía?
Conflicto cognitivo

 Responden las preguntas ¿Cómo crees que hayan sido las aulas hace mucho tiempo.
 El propósito del día de hoy es:

Conocer el antes y ahora de las aulas

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Respetar las ideas de los demás
Mantener limpia el aula
DESARROLLO

Problematización

 Observan imágenes del antes y de ahora de aulas o salones de clase.

 Expresan que observan en cada imagen referente a las aulas de ayer y hoy.
 Responden la pregunta a analizar.
¿Qué cambios habrán tenidos las aulas del nivel primaria a lo largo del tiempo?

 Cada equipo de trabajo observa las imágenes del ahora y de antes de las aulas en el nivel primario
 Se explica con imágenes la comparación de las aulas de antes y de como son ahora.
La clase tenía su propia decoración, , en la pared a la que se
orientaban todos los alumnos aparecía “el crucifijo” y los
símbolos de la patria , había un reloj y una pizarra sobre la que
se escribía con tiza blanca y de colores.
A su lado, sobre una tarima o estrado, y frente a los alumnos, la
mesa del maestro. En sus cajones se guardaban los registros, las
tizas, el sello, los cuadernos…; el resto, los pupitres de los
alumnos, la estufa, el armario, donde se guardaban los materiales
didácticos, especialmente los libros; en las paredes, mapas y
láminas.

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El aula, además de un escenario de trabajo, creaba vínculos sociales entre los alumnos; era un espacio
de socialización, aunque excesivamente homogéneo.

El aula de ahora
En las aulas de hoy los niños y niñas aprenden e grupos y hacen
tareas en equipos de trabajo, hay pizarra inteligentes , está
organizado con sectores como de lectura, de ciencia, de arte, la
profesora orienta para aprender a cada equipos de trabajo, se usa
aparatos tecnológicos para seguir aprendiendo como las
computadoras y laptop

 También se aprende en lugares fuera del aula

 Luego de analizar escriben junto con la docente las cambios a lo largo de tiempo de las aula:
 Se usa el multimedia
 Usamos la biblioteca del aula
 Se usa plumones para escribir
 También se usa las pizarras inteligentes
Toma de decisiones

 Dialogan acerca de los cambios que se hizo en el aula en equipo.

 Responden la pregunta:
 ¿Cómo estaba nuestra aula cuando iniciaos las clases?
 ¿Cómo quedó el aula después de organizarlo?
 ¿Qué no había antes y que hay ahora?
 Escriben en un cuadro

El antes de nuestra aula El ahora de nuestra aula

No estaban organizados los sectores de aprendizaje. Hemos organizado los espacios para cada sector de
aprendizaje.
La maestra tomaba la asistencia
Ahora usamos nuestro cuadro de asistencia

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 Asumen compromisos de cómo cuidar su aula y lo escriben:

Mi compromiso de cuidar mi aula

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-

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FICHAS
1. Escribe tres ideas de como eran las aulas antes y como son ahora:

¿Cómo era ANTES? ¿Cómo es AHORA?

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

__________________________________ __________________________________

2. Dibuja que tenia las aulas antes y ahora:

ANTES AHORA

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Explica cómo eran las Describe los cambios y lo
aulas antes. que continúa en el aula.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Observan imágenes de aulas:

Saberes previos

 Responden a preguntas: ¿Cómo está el aula ahora? ¿Con que podrían dibujar el aula del segundo
grado?
 ¿Cómo podríamos usar la tempera para pintar nuestro dibujo del aula?
Conflicto cognitivo

 El propósito del día de hoy:

Dibujar nuestra aula usando témperas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Cuidar los materiales de trabajo.
Mantener nuestro espacio de trabajo limpio.

DESARROLLO

Exploran

 Se presentan fotos de dibujos realizados por niños

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 Responden a preguntas ¿Qué dibujo es?, ¿Qué usaron para dibujar y pintar?, ¿Cómo lo abran
pintado?
 Se entrega materiales para que dibujen su aula usando témperas:
 Papel bond
 Témperas
 Pinceles suaves.
 Contenedores de agua , uno para diluir colores y otro para limpiar los pinceles.
 Una paleta o cuencos o platos simples
 Se explica cómo pintar con temperas
Hacer un boceto
Es hacer un dibujo a lápiz de lo que quieres pintar, así podrán hacer correcciones antes de tener el bosquejo
final. Pintar será mucho más fácil teniendo una base ya hecha.
Diluir con agua, teniendo cuidado de no hacer que el color sea demasiado líquido o demasiado compacto.
 Poner la primera capa de témperas.
 Continuar con las capas : Sigue pintando y aplicando capas más gruesas y espesas.
 Espera a que la pintura seque.

 Dibujan su aula aplicando los pasos explicados de la técnica de pintar con témperas

 Presentan sus dibujos del aula con la técnica del museo, los niños aprecian sus trabajos

CIERRE
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Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste a dibujar y pintar?
 ¿Cómo aprendiste a dibujar y pintar con témperas?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Describí como era y como está el aula.

Dibuje mi aula usando el lápiz
Pinte sus bocetos del aula con temperas
Presente mis dibujos y describe porque lo
dibujo así.

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FICHAS
1. Pinta usando temperas:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Dibuja su aula Pinta sus Presenta sus
usando el lápiz bocetos del aula dibujos y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes con temperas describe porque
lo dibujo así
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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