ESCUELA PRIMARIA N°4 “DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”

PLANIFICACIÓN ANUAL.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.

CICLO LECTIVO: 2021

CURSO: 3° DIVISIONES: A, B, C.

DOCENTES RESPONSABLES: ANDREA, LURO, TORALES, VANESA, GISELE GALLO

BLOQUE: Seres vivos. DURACIÓN: MARZO, ABRIL, MAYO.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE E.S.I

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LOS ANIMALES. -Observar sistemáticamente Los contenidos a trabajar -Realiza observaciones de Mediante el trabajo de los
La alimentación. imágenes de estructuras están contextualizados y se imágenes, describe y elabora contenidos propuestos se
-Diversidad de dietas de dentarias para hipotetizar busca problematizar las clasificaciones sobre las busca desarrollar en los
animales. sobre el tipo de relaciones de los seres vivos estructuras utilizadas y alumnos:
-Estructuras utilizadas en la alimentación que poseen. con el medio. En el caso de elabora clasificaciones sobre -El reconocimiento del
alimentación. -Describir estructuras los animales a través de la las estructuras utilizadas por cuerpo humano como
-Características de las dentarias mediante textos alimentación, y en las los animales para la totalidad con necesidad de
estructuras utilizadas en la sencillos. plantas mediante los alimentación. afecto, cuidado y valoración.
alimentación. -Elaborar criterios de cambios y regularidades en -Relaciona las características -El reconocimiento y el
-Respuestas de los animales clasificación de animales las condiciones ambientales. de la estructura utilizada en respeto de las emociones y
a los cambios ambientales según el tipo de Formularé preguntas para la alimentación con el tipo sentimientos vinculados a la
que implican disminución de alimentación. promover la formulación de de dieta. sexualidad y sus cambios:
alimentos: hibernación y -Observar y realizar registros hipótesis por parte de los -Reconoce que los animales miedo, vergüenza, pudor,
migraciones. para laborar conclusiones estudiantes, tales como: utilizan como alimento alegría, placer.
LAS PLANTAS. parciales sobre la relación ¿Qué estructuras tienen los partes de otros animales, de -El conocimiento de los
Sus cambios. entre los cambios en las animales que los ayuda a plantas, de animales y procesos de la reproducción
-Los cambios de las plantas a plantas y las regularidades alimentarse? ¿Qué nos dicen plantas, y que estas dietas humana.
lo largo del año: las plantas del ambiente. los dientes sobre la pueden ser muy variadas.
anuales y las plantas alimentación de los -Da ejemplos de animales
perennes (con follaje animales? ¿Cómo cambian herbívoros, carnívoros y
persistente y con follaje las plantas a lo largo del omnívoros.
caduco). año? ¿Todas las plantas -Interpreta la información
La transformación de la flor pierden sus hojas en consignada en diferentes
en el fruto. invierno? tipos de registros
-La relación entre los
cambios de las plantas y
ciertas regularidades
ambientales: pérdida de
hojas en plantas caducifolias
durante el otoño, flores que
se abren o se cierran de
noche.
EL CUERPO HUMANO.
El cuidado de la salud.
Diferencias entre las
enfermedades contagiosas y
no contagiosas. Ejemplos de
cada una.
Enfermedades contagiosas:
las vacunas, las
desinfecciones periódicas y
la higiene personal como
medidas de prevención del
contagio.
Aproximación a funciones
del cuerpo humano.
Relación entre órganos del
cuerpo y referencia parcial
de sus funciones: la
digestión de los alimentos,
cambios en la frecuencia
cardíaca y respiratoria,
estructura global del
esqueleto, articulaciones y
músculos.
-Formular preguntas
investigables relacionadas
con las enfermedades
contagiosas y algunas
funciones de los sistemas del
cuerpo humano.
-Buscar información de
textos sencillos para ampliar
sus conocimientos sobre las
funciones de digestión,
circulación, y respiración y
sobre el movimiento y
sostén del cuerpo.
-Describir y comparar
imágenes y modelizaciones
sobre la circulación de
materiales en el cuerpo: los
alimentos que son digeridos,
el aire que inspiramos y
expiramos de los pulmones y
la sangre que circula por los
vasos sanguíneos.
-Elaborar de manera
conjunta generalizaciones
sencillas sobre algunas
Se promoverán espacios de confeccionados por sí
observación de imágenes mismos y con la
para lograr descripciones colaboración del maestro,
detalladas en forma oral y estableciendo relaciones
escrita mediante textos entre el tipo de estructura
breves acompañados de utilizada para alimentarse y
dibujos realistas. la dieta consumida.
Se propiciarán espacios de -Realiza observaciones
intercambios y discusión sistemáticas sobre los
entre los alumnos, sobre los cambios experimentados
criterios de clasificación de por diferentes plantas a lo
los animales según su largo del año y realiza
alimentación y de plantas registros.
según su follaje. -Comprende las diferencias
Para los contenidos entre plantas anuales y
relacionados con la función y perennes.
estructura del cuerpo -Establece relaciones entre
humano, se plantearán cambios en las plantas y
situaciones que permitan al cambios regulares en las
alumno indagar acerca del condiciones del ambiente.
funcionamiento de su propio -Planifica solo, en grupos o
cuerpo guiándolos con con la guía del docente
preguntas tales como: ¿Por actividades experimentales
qué el corazón late más para poner a prueba sus
fuerte después de correr? hipótesis.
¿Todas las personas -Relaciona las enfermedades
“guardamos” la misma contagiosas con la
cantidad de aire en nuestros intervención de microbios.
pulmones? ¿Qué sucede si -Establece relaciones entre
mastico poco los alimentos? las vacunas, las
Se implementará la desinfecciones periódicas y
búsqueda de información en la higiene personal, con la
diversas fuentes escritas y prevención de
audiovisuales para ampliar, enfermedades.
profundizar y conceptualizar -Reconoce y comprende la
las actividades función de algunos órganos
experimentales. vinculados con la nutrición
del cuerpo.
-Reconoce el recorrido de la
 funciones y algunos órganos sangre y del aire en nuestro
del cuerpo. cuerpo.
-Realizar observaciones y -Reconoce la función de
registrar en cuadros y tablas huesos, articulaciones y
los resultados al comparar músculos para mover y
los cambios de frecuencia sostener el cuerpo.
cardíaca y respiratoria al
realizar distintas actividades.
-Buscar información en
textos y materiales
audiovisuales para ampliar o
completar los resultados de
las exploraciones y
actividades experimentales
sencillas.
Organizar y sistematizar la
información en cuadros
simples, de doble entrada,
textos breves y folletos.

BLOQUE: MATERIALES. DURACIÓN: JUNIO-JULIO-AGOSTO.

CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA INDICADORES DE AVANCE E.S.I

CONCEPTOS MODOS DE CONOCER

LOS MATERIALES Y EL
CALOR.
Cambios en los materiales
por efecto de la variación de
la temperatura.
Cambios de estado de sólido
a líquido y de líquido a
sólido.
Normas de seguridad en el
trabajo con material de
vidrio y fuentes de calor.
LOS MATERIALES Y SUS
CAMBIOS.
Transformaciones donde el
-Formular anticipaciones e
intercambiar ideas acerca de
las condiciones necesarias
para el cambio de estado y
las transformaciones de los
materiales.
-Diseñar experiencias
sencillas para poner a
prueba sus hipótesis acerca
de las condiciones
necesarias para el cambio de
estado y las
transformaciones de los
materiales.
Serán presentadas imágenes
o narraciones de situaciones
cotidianas para que los
alumnos formulen hipótesis
que respondan a preguntas
tales como: ¿Qué le pasa a
una bicicleta si la dejamos
siempre al aire libre? ¿Qué
le pasa a un helado si lo
dejamos al sol?¿Qué ocurre
si mezclamos agua y sal? ¿Y
si mezclamos agua y aceite.
-Se promoverá el uso de
fichas , cuadros, tablas,
-Anticipa los procedimientos
necesarios para provocar el
cambio de estado líquido a
sólido y viceversa.
-Registra los resultados de
las exploraciones bajo
diferentes formatos,
interpretando datos
obtenidos y relacionando los
cambios en los estados de
agregación de los materiales
explorados con la variación
de la temperatura.
-Anticipa los procedimientos
material se convierte en otro -Registrar y organizar dibujos realistas, textos necesarios para provocar
distinto. información de los breves para optimizar la transformaciones en que el
Materiales transformados materiales antes y después organización de la material se convierte en otro
por oxidación y por de someterlos a cambios de información. distinto.
corrosión. temperatura o a procesos de -Identifica materiales
MEZCLAS Y SEPARACIONES. oxidación y/o corrosión. modificados por oxidación
Mezclas entre sólidos, entre -Analizar la información y /o corrosión.
líquidos y sólidos y entre registrada y elaborar - Anticipa posibles
líquidos. generalizaciones sencillas resultados al mezclar
Mezclas diferentes según se sobre los cambios de estado distintos materiales y el
puedan o no reconocer los y las transformaciones modo de separarlos.
componentes a simple vista. observadas. - Identifica diferentes
Métodos de separación de - Explicitar y describir métodos de separación
las mezclas. diferentes mezclas entre usados y las características
Tamizados, con pinzas, sólido, líquidos y sólidos y de los componentes de una
decantación, filtrado, entre líquidos. mezcla.
imantación, evaporación. -Clasificar mezclas según -Comunica en forma oral y
Relaciones entre las puedan o no reconocerse los escrita información
características de los componentes a simple vista. sistematizada como
materiales y los métodos de -Formular anticipaciones resultado de las
separación empleados. sobre los métodos o observaciones y del análisis
instrumentos a utilizar para de información brindada por
separar los materiales de bibliografía y /o videos.
una mezcla y fundamentar la
elección.
-Realizar separaciones de
diversos componentes de
mezclas y contrastar con las
anticipaciones realizadas.
-Organizar la información en
cuadros de doble entrada
para realizar
generalizaciones y
comunicarlas al resto del
grupo.
PERÍODO: SEPTIEMBRE- OCTUBRE-NOVIEMBRE.
EL COMPORTAMIENTO DE
LA LUZ.
La propagación de la luz.
-Fuentes de luz: fuentes
naturales y artificiales,
objetos con luz propia o
iluminados.
-La trayectoria rectilínea de
la luz: la presencia de luz
permite ver los objetos.
-Formular anticipaciones
acerca del recorrido de la luz
que permite observar los
objetos.
-Diseñar experiencias
sencillas para poner a
prueba hipótesis acerca de
la trayectoria de la luz.
-Describir oralmente y
elaborar esquemas sobre el
recorrido de la luz al
reflejarse en diferentes
objetos.
-Realizar exploraciones con
distintas fuentes de luz.
-Buscar información en
textos sencillos sobre
diferentes fuentes de luz.
-Elaborar generalizaciones
sobre la propagación
rectilínea de la luz.
Se retomarán las ideas .Identifica diferentes fuentes
desarrolladas en segundo de luz.
contextualizando cada -Clasifica diferentes fuentes
situación haciendo foco en de luz según sea una fuente
la necesidad de ver para natural o artificial y objetos
indagar sobre el con luz propia o iluminados.
comportamiento de la luz. -Describe el recorrido de la
¿De dónde viene la luz que luz que permita ver los
vemos? ¿Qué podemos objetos a partir de su
utilizar para ver si estamos reflexión en los objetos
en un lugar oscuro? hacia nuestros ojos.
Habilitando así espacios
para que los alumnos
formulen anticipaciones
para elaborar criterios de
clasificación según sea una
fuente de luz artificial o
natural, estimulando
también a que los niños
realicen experiencias
sencillas, la búsqueda de
información en textos
sencillos, pudiendo elaborar
generalizaciones sobre la
propagación de la luz y
cómo vemos los objetos.