INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 171-10 “HANNI ROLFES “

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2

TÍTULO: CLASIFICAMOS A LOS ANIMALES VERTEBRADOS

I. DATOS INFORMATIVOS ÁREA: Ciencia y Tecnología

DIRECTORA: Lic. Fanny Jesús Sosa Velarde.
SUBDIRECTORA: Lic. Raquel Herrera Álvarez
DOCENTE: Vanessa Yalle Huarcaya
FECHA: 15 / 08 / 19
GRADO Y SECCIÓN: 4 “B”
.

II.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Argumenta por qué Clasifican a los Ficha de
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES las plantas y los animales aplicación
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, animales poseen vertebrados según
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO (características) sus
estructuras y características,
 Comprende y usa comportamientos argumentando el
conocimientos sobre los seres adaptados a su por qué
vivos, materia y energía, hábitat .
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVADAS

Enfoque Ambiental.  Docentes y estudiantes comparten momentos donde

cuidan y protegen su medio ambiente institucional, local y
nacional.

III. PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESIÓN
 Revisar libro de ciencia y tecnología  Papelotes ,hojas de colores y plumones
páginas: 84 y 85 animales vertebrados  Libro de ciencia y tecnología. De 4to
 Dibujar o imprimir imagen de un pez, un grado de primaria.
reptil, un mamífero, un anfibio y una ave
 Llevar hojas de diferentes tipos o dibujarlas
o imprimirlas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO: 15 minutos

 Saludo a los estudiantes y recojo los saberes

previos planteando la siguiente situación
 Los alumnos responden las siguientes preguntas: ¿Qué tienen en común todas estas hojas?, ¿cómo las
agruparíamos? Escucho sus respuestas y anoto lo que crea necesario.

Problematización:
 Pego en la pizarra imágenes de animales vertebrados diferentes, ejemplo: mamífero (llama), ave
(cóndor), pez (anchoveta), reptil (serpiente) y anfibio (rana).

¿Qué tienen en común estos animales?, ¿Cómo clasificaríamos a estos animales?

 Solicito que inventen un esquema para presentar la clasificación elegida por cada equipo en medio
papelote.
Planteamiento de hipótesis
 Guío a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes
afirmaciones:
Lo que tienen en común estos animales es…………………………….
Clasificaríamos a estos animales en……………………………………….
 Escucho sus respuestas y anoto debajo de cada pregunta en un papelote. El papelote escrito se
queda en reserva para contrastarlo durante el desarrollo de la clase. Luego pregunto: ¿Qué
aprenderemos en esta sesión de aprendizaje?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los animales
vertebrados y como se clasifican.
 Los estudiantes proponen acuerdos que los ayudará a realizar un buen trabajo de indagación durante el
desarrollo de la sesión.
Presento un cuadro que permitirá evaluar los acuerdos
DESARROLLO 65 minutos
:
Elaboración de plan de acción
 Pregunto: ¿cómo podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas?, ¿qué actividades
debemos hacer para contrastar las hipótesis?
 Escucho y registro sus respuestas; con sus aportes y lo que he planificado sugiero hacer un plan
actividades. Por ejemplo:
1. Dialogar sobre las características en común y diferentes de los animales de las fotografías.
2. Leer información bibliográfica del libro de Ciencia y ambiente pág 84 y 85 sobre la
clasificación de los animales vertebrados.
3. Seleccionar lo común y diferente en un organizador gráfico (cuadro).

Recojo de datos y análisis de resultado

individual
 Los estudiantes revisan el texto de Ciencia y Tecnología de 4to grado páginas 84 y 85
Grupo
 Los estudiantes reciben una hoja para elaborar su organizador grafico sobre la clasificación de los
vertebrados.
 Los estudiantes en sus grupos comparan sus respuestas del organizador visual. Oriento a los grupos
de modo que clarifiquen sus dudas en el momento de registro de datos, sobre todo a aquellos que
presentan dificultades.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

En grupo en clase
 Los estudiantes argumentaran sus respuestas para ello elaboro un diagrama con tarjetas para
iniciar la “rueda del por qué
 Planteo otras preguntas a la rueda: si la llama tuviera el cuerpo del cóndor, ¿qué pasaría? Es
importante que los estudiantes den ideas a partir de las características que poseen estos animales,
es decir, utilicen la información científica para fundamentarlas.
 ¿De dónde les vino la idea de
¿Qué tienen los animales ¿Por qué la llama no se
lo común que tienen estos
que hace que se muevan alimenta de carne y la
animales? como lo mencionan? anchoveta de pasto?

 Muestro el papelote con las preguntas iniciales (problema) donde consignaron sus ideas previas
(hipótesis).Pregunto: ¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, ¿qué es lo que les faltó
considerar en sus respuestas?, ¿qué es lo que piensan ahora sobre lo común y diferente de los
animales estudiados?
Evaluación y comunicación
 Los representantes de cada equipo sociabiliza sus respuestas
 Los estudiantes pegan en su cuaderno una hoja con el esquema del resumen de la sesión animales
vertebrados.
 Resuelven una ficha de aplicación

CIERRE: 10 minutos

Metacognición
 Los estudiantes reflexionan sobre su trabajo a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron
en la clase?, ¿Qué actividad le gustó más? ¿por qué?, ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo aplicarían
lo aprendido en su vida cotidiana? ¿Por qué es necesario aprender a investigar o indagar?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TAREA:
Averiguar, dibujar y escribir las características de animales vertebrados de la costa, sierra y selva del
Perú

______________________ _________________________
DOCENTE SUB- DIRECTORA
 FICHA DE APLICACIÓN
NOS PARECEMOS, PERO TAMBIÉN SOMOS DIFERENTES

Nombre: _________________________________
Observa las imágenes y completa el cuadro

animales

criterios
clase

Nace por

Respira por

Se alimenta
de
Cuerpo
cubierto de

Relaciona ambas columnas

Nace del vientre de su madre. Ave

Tiene la piel desnuda. Vertebrados

Tiene escamas y aletas. Anfibio

Animales que poseen un esqueleto. Pez

Tiene escamas y vive en la tierra. Reptil

Pone huevos y tiene plumas. Mamífero