INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA” - 2019

UNIDAD 5 Sesión N° 3

Título: “¿Cómo se desplazan los animales?”.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

GRADO: 2°“ B”
FECHA: 28 /08/2019
DOCENTE: Raquel Ramos Moril

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de
Competencias/capacidades Desempeño precisado
aprendizaje?
. Describe las formas de locomoción
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN Describe que el ciclo día y noche de los animales terrestres y
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
influye en los seres acuáticos y elabora una ficha de
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO vivos .Ejemplo el estudiante información.
• Comprende y usa conocimientos sobre describe las características de
los seres vivos, materia y energía, los animales según su
biodiversidad, Tierra y universo.
desplazamiento.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Los docentes y estudiantes buscan tomar conciencia del cuidado del medio
Enfoque ambiental
ambiente practicando valores y actitudes: como el respeto y práctica de
conservar un medio ambiente saludable evitando la contaminación ambiental
con nuestras acciones.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elabora tarjetas con imágenes de animales (vaca, gallo, Ficha informativa sobre las características de los
oveja, perro y gato). animales. Tarjetas de colores. Tarjetas de cartulinas
Prepara tarjetas de colores (4 para cada grupo). con la descripción de cada uno de los animales.
Papelote para la clasificación. Carteles con las preguntas propuestas en
Elabora 10 tarjetas de cartulina con la descripción de Planteamiento del problema. Carteles con títulos
cada uno de los animales. referentes a las características de los animales.
Papelotes, cuaderno, hojas bond, plumones y cinta
Haz carteles con las preguntas propuestas en
adhesiva.
Planteamiento del problema, y otros con títulos
referentes a las características de los animales.
Cuaderno de trabajo paginas 61 al 64

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase

 Saluda cordialmente a los niños y a las niñas, y recuerden en conjunto lo aprendido en la

sesión anterior. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué animales conocen?, ¿qué
animales tenemos en la localidad?, ¿tienen alguno en casa?, ¿qué saben de él? Pide que
algunos voluntarios describan a los animales que mencionaron.
 ¿Creen que todos los animales se moverán de la misma forma?¿Por qué? ¿Qué pasaría
 si todos los animales se desplazarían de la misma forma? ¿Los animales forman parte de
nuestro medio ambiente? ¿Qué sucede si los animales desaparecieran?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán como se desplazan los animales
terrestres y acuáticos.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y utilizar los
materiales con responsabilidad, etc.

DESARROLLO (100 minutos)

En grupo clase
 Comenta que participarán en un concurso que consiste en adivinar qué animal se está
describiendo.
 La docente muestra el siguiente papelote

Lee el texto de cada tarjeta e invita a los grupos a adivinar de qué animal se está hablando.
Aquel grupo que tenga la pieza con el animal descrito, deberá pasar al frente y colocarla debajo
de la tarjeta que lo describe. A partir de esta actividad, pregunta: ¿cómo supieron de qué animal
se trataba? Escucha las respuestas y agradece a todos por su participación.

Planteamiento del problema

Plantea las siguientes preguntas: ¿Los animales tendrán el mismo desplazamiento?

¿Qué parte de su cuerpo utilizan los animales para desplazarse?

Planteamiento de hipótesis

 Indica que piensen en las respuestas que podrían brindar ante estas preguntas. Aclara
que, todavía, nadie puede decir sus respuestas ni levantar la mano para pedir la palabra.
Por ahora, solo deben pensar qué responder.
 Si es necesario, vuelve a mencionar las preguntas. Mientras los estudiantes van pensando
sus respuestas, pega en la pizarra Por ejemplo
  Dispón tres minutos para este ejercicio. Cuando el tiempo haya finalizado, señala que
cada integrante, en orden, mencione sus respuestas a los demás integrantes del grupo.
 Luego, previo diálogo, deben acordar una respuesta grupal por cada pregunta, la cual
escribirán en las tarjetas de colores.
 Al terminar de escribir sus respuestas, deberán pegarlas debajo del cartel de preguntas
que corresponde. Solicita a cada grupo que elija a un representante para que explique la
respuesta grupal en un plenario. Cuando cada representante termine su presentación,
plantéale cualquiera de las siguientes preguntas: ¿podrías hablarnos un poco más de lo
que han escrito?; ¿podrías explicar cómo llegaron a estas respuestas?; los otros grupos
han mencionado que _______, ¿crees que tienen razón?, ¿por qué?

Elaboración del plan de indagación

 Haz notar que hay diversas respuestas a las preguntas planteadas, por lo tanto, existe la
necesidad de realizar algunas actividades que permitan comprobar las respuestas y
determinar cuáles son las correctas. Con este fin, pregunta: ¿qué podemos hacer para
comprobar que las respuestas que mencionaron son las adecuadas? Escucha sus
comentarios y anótalos en un papelote. Encamina las actividades a la investigación del
tema y a la lectura de una ficha informativa sobre las características de los animales. Por
ejemplo, propón esta secuencia:

• Buscar en internet.
• Buscar en una lámina.
• Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente 2.
• Leer una ficha informativa.

 Entrega a cada estudiante una Ficha informativa sobre el desplazamiento de los animales
 e indica que lean y subrayen las ideas del texto que los puedan ayudar a responder las
preguntas iniciales.
 Pídeles que, en forma voluntaria, mencionen las ideas del texto que han resaltado y
expliquen, brevemente, por qué. Escribe esas ideas en un papelote.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Señala los carteles que contienen las preguntas propuestas en Planteamiento del problema y
coloca debajo de cada uno las tarjetas con las respuestas iniciales. Pide que comparen las
respuestas de estas tarjetas con aquellas registradas en el papelote. Procede a leer ambas
respuestas: lo que pensaban al inicio y lo que han mencionado después de investigar y leer la
información de la ficha. Si las respuestas finales –realizadas sobre la base de la información
investigada— coinciden con las hipótesis, comenta que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y, a partir de ellas, comenta con
énfasis: nuestro país alberga una diversidad de animales que presentan diferentes formas
de desplazamiento,. Elabora en la pizarra un organizador visual sobre el tema trabajado
con ayuda de los niños y las niñas. Luego, pídeles que lo copien en su cuaderno. Por
ejemplo:
 Evaluación y comunicación.
La docente reparte a los estudiantes imágenes de diferentes animales y los clasificaran según
sus desplazamientos.
Pide a un representante de cada grupo que salga a exponer su trabajo.
Invita a los niños y a las niñas a observar el trabajo de todos los grupos (técnica del museo) y,
mientras están observando, llama su atención y pregunta: ¿Cómo es el desplazamiento de este
animal?¿Todos los animales tienen el mismo desplazamiento? ¿Por qué creen que los animales
se desplazan de distintas maneras?
¿Qué dificultad encontraron al clasificar los desplazamientos de los animales? ¿Cómo lo
mejoraron?
 Indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros, tienen la
oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando por qué lo están
haciendo.
 Si los estudiantes no conocen sobre alguna característica de uno o más animales, diles
que averiguarlo será parte de su tarea. Cada estudiante debe hacerse cargo de la
investigación referente a un solo animal y presentarla la siguiente clase
 Desarrollan el cuaderno de trabajo pagina 60 al 63

Cierre Tiempo aproximado 15 minutos

 Entrega a cada estudiante una hoja bond y pídeles que dibujen el animal que más les ha
gustado y escriban sus características: forma de desplazamiento, qué hicimos para
aprender?; ¿cómo podemos cuidar a los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?, ¿qué
creen que podrían mejorar?

Tarea
Según lo trabajado en el proceso de evaluación y comunicación, pídeles que elaboren una ficha
informativa de un animal.

3.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

………………………………………… ………………………..…………
V°B° Docente de Aula V°B° Subdirector
 LISTA DE COTEJO
Competencia:………………………………………………………………………………………………………………………………….

APELLIDOS Y NOMBRES

1 ARAMBURU ANCA MARIA PAULA

2 ARCE QUISPE WINNIE ROSE

3 CAMPOS SANCHEZ JOAQUIN

4 CARO FUENTES FABRIZZIO M.

5 CASAVERDE SALAZAR CIELO

6 COTRINA CCAIHUARI MARCELO

7 CUEVA MUÑOZ ALESSANDRO

8 CUNAYQUE MONCADA SEAMARO

9 DIAZ ALIAGA BRAYELIM SAYELI

10 ESPINOZA LORAICO LUHANA

11 FERNANDEZ QUISPE MARIA

12 FLORES RUIZ YELTSIN

13 GONZALES JO WALTER

14 GRAJEDA JIMENEZ EMMANUEL

15 GUILLEN MUÑOZ ADRIAN LEE

16 HERNANDEZ GILARES SANDRA

17 HUANCA HUAMAN MIRELLA

18 ILMAN JAIMES ASHLEY

19 LEON SILVESTRE LUCERO

20 MARQUINA RENGIFO DEREK

21 MARTINEZ MORANTE BRUCE STEVEN

22 ROJAS GONZALES JHOSTIN

23 SALAS MACEDA AMBER MICAELA

24 SANCHEZ ALVAREZ RENATO

25 SANCHEZ CCASIHUI FABRIZIO

26 SEGOVIA MENDOZA KARINA

27 SEVILLA TICONA SEBASTIAN

28 TORRES FERNANDEZ ARIAN

29 VALDERRAMA BENGOA PIERINA

30 VICENTE CALDERON LIZ KIARA

31 YUMBATO VEGA DENZEL GABRIEL